第五單元整體作業(yè)設(shè)計(jì) 統(tǒng)編版語(yǔ)文九年級(jí)上冊(cè)

部編版九年級(jí)上冊(cè)五單元整體作業(yè)設(shè)計(jì)單元課標(biāo)分析《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》第四學(xué)段（7~9年級(jí)）的課程目標(biāo)在“閱讀與鑒賞”中要求引導(dǎo)學(xué)生“閱讀簡(jiǎn)單的議論文，能區(qū)分觀點(diǎn)與材料（道理、事實(shí)、數(shù)據(jù)、圖表等)，發(fā)現(xiàn)觀點(diǎn)與材料之間的聯(lián)系，并通過(guò)自己的思考，作出判斷”,在“表達(dá)與交流”中要求學(xué)生“自信、負(fù)責(zé)地表達(dá)自己的觀點(diǎn)”，“做到觀點(diǎn)明確，有理有據(jù)”。在課程內(nèi)容中，本單元的課文契合“發(fā)展型學(xué)習(xí)任務(wù)群”中“思辨性閱讀與表達(dá)”的要求，其第四課段（7~9年級(jí)）旨在引導(dǎo)學(xué)生“閱讀關(guān)于生活感悟、生活哲理方面的優(yōu)秀作品，學(xué)習(xí)思考與表達(dá)的方法，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)和閱讀材料，闡述自己的感悟和觀點(diǎn)”。在第四學(xué)段（7~9年級(jí)）的“學(xué)業(yè)質(zhì)量描述”中要求學(xué)生能夠“在討論問(wèn)題過(guò)程中，能積極發(fā)表自己的看法，做到有中心，有根據(jù)，有條理”，“閱讀簡(jiǎn)單議論性文章，能區(qū)分觀點(diǎn)與材料，并能解釋觀點(diǎn)與材料之間的聯(lián)系；能運(yùn)用實(shí)證材料對(duì)他人觀點(diǎn)作出價(jià)值判斷”。綜上，課程目標(biāo)、課程內(nèi)容和課程評(píng)價(jià)都要求，在學(xué)習(xí)議論文時(shí)，應(yīng)關(guān)注論證和語(yǔ)言兩個(gè)方面內(nèi)容，在本專題中論證側(cè)重于論證的三要素及其關(guān)系。單元知識(shí)結(jié)構(gòu)九年級(jí)上冊(cè)第五單元是議論文，其中包含兩篇駁論文。單元的核心知識(shí)為駁論、議論文準(zhǔn)確性的語(yǔ)言特色、增強(qiáng)說(shuō)服力的修辭手法、討論的規(guī)則及合理地論證；關(guān)鍵能力為把握觀點(diǎn)、分析論據(jù)、掌握論證方法，區(qū)分駁論與立論，分析批駁方式，梳理論證思路和結(jié)構(gòu)?！吨袊?guó)人失掉自信力了嗎》是魯迅的一篇典范駁論文，分三個(gè)層次駁斥了“中國(guó)失掉自信力了”這一錯(cuò)誤論調(diào)；《懷疑與學(xué)問(wèn)》論證了“懷疑”“思索”對(duì)做學(xué)問(wèn)的重要意義；《談創(chuàng)造性思維》逐層遞進(jìn)，層層深入地論證了事物的正確答案不止一個(gè)；《創(chuàng)造宣言》運(yùn)用先破后立的寫(xiě)作手法，反駁了五種不能創(chuàng)造的錯(cuò)誤觀點(diǎn)，得出“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時(shí)，人人是創(chuàng)造之人”的結(jié)論。這四篇議論文，均為結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、論證合理的典范之作。單元學(xué)習(xí)目標(biāo)一、語(yǔ)言目標(biāo)1.聯(lián)系文章的時(shí)代背景，把握作者的觀點(diǎn)；能夠分析議論性文章所用的材料，理解觀點(diǎn)與材料之間的聯(lián)系；掌握論證方法，學(xué)會(huì)運(yùn)用事實(shí)論證和道理論證；辨析立論文和駁論文的不同點(diǎn)；2.能夠結(jié)合語(yǔ)境，理解關(guān)鍵的詞語(yǔ)、語(yǔ)句、段落的含義及作用，并通過(guò)反語(yǔ)、反問(wèn)、摹擬、比喻、排比等修辭手法，體會(huì)不同的語(yǔ)言風(fēng)格，分析語(yǔ)言的邏輯性，體會(huì)語(yǔ)言的嚴(yán)密性，品味作者鮮明的感情色彩；3.學(xué)會(huì)確定論點(diǎn)、選擇恰當(dāng)?shù)恼摀?jù)和論證方法，擬寫(xiě)提綱，合理、準(zhǔn)確且有力地辯論“網(wǎng)絡(luò)用語(yǔ)是提倡還是抵制”。二、思維目標(biāo)1.能通過(guò)比較閱讀，明晰議論文三要素及其論證思路，區(qū)分立論文和駁論文，提升比較、分類的能力；2.學(xué)會(huì)分析駁論文的批駁之處，運(yùn)用合理、準(zhǔn)確和有力的批駁語(yǔ)言進(jìn)行批駁，能夠有邏輯地把握、認(rèn)識(shí)和分析問(wèn)題，增強(qiáng)批判性思維；3.能夠聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行質(zhì)疑探究，養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣；同時(shí)，能夠在小組合作交流中，不斷思考和反思，增強(qiáng)思維的深刻性、獨(dú)創(chuàng)性和批判性，提升邏輯思維能力。三、價(jià)值目標(biāo)1.提高閱讀典范議論文的興趣，具備質(zhì)疑、探究和反思的能力，積極主動(dòng)地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，感受語(yǔ)言表達(dá)的快樂(lè)，肯定溝通交流的價(jià)值；2.在閱讀、討論和寫(xiě)作中，體會(huì)并認(rèn)可議論文敢于質(zhì)疑的精神，理解作者文章中體現(xiàn)的針砭時(shí)弊和關(guān)懷現(xiàn)實(shí)的人性光輝，在寫(xiě)作中挖掘并發(fā)揚(yáng)自己關(guān)懷現(xiàn)實(shí)的理想情懷。作業(yè)設(shè)計(jì)原則1.科學(xué)性：基于學(xué)生的個(gè)性差異，設(shè)計(jì)不同難度設(shè)計(jì)和類型的分層作業(yè)。2.匹配性：“學(xué)困生”側(cè)重對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固；“中等生”兼顧基礎(chǔ)訓(xùn)練題和拓展題；“學(xué)優(yōu)生”著重提高靈活運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力，學(xué)生可以根據(jù)自己的能力選擇適合自己層級(jí)的作業(yè)。3.綜合性：作業(yè)類型分為基礎(chǔ)鞏固類、綜合應(yīng)用類和拓展創(chuàng)新類。在綜合語(yǔ)言技能訓(xùn)練鞏固的基礎(chǔ)上，注重對(duì)學(xué)生關(guān)鍵能力和必備品格的培養(yǎng)，從而達(dá)成學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的目標(biāo)。難度比控制在7：2：1（易中難比），時(shí)長(zhǎng)控制在15-20分鐘左右。（根據(jù)單元要求，對(duì)設(shè)計(jì)原則進(jìn)行實(shí)際安排）課題部編版九年級(jí)上冊(cè)五單元來(lái)源改編課型講授授課對(duì)象九年級(jí)預(yù)設(shè)完成時(shí)間20分鐘設(shè)計(jì)者學(xué)校目標(biāo)確立依據(jù)一、課標(biāo)分析培養(yǎng)學(xué)生正確的思想觀念、科學(xué)的思維方式、高尚的道德情操、健康的審美情趣和積極的人生態(tài)度，是與幫助他們掌握學(xué)習(xí)方法、提高語(yǔ)文能力的過(guò)程融為一體的，不應(yīng)該當(dāng)做外在的附加任務(wù)。二、課標(biāo)分解1.學(xué)什么？語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用：思辨性語(yǔ)言，運(yùn)用論據(jù)證明論點(diǎn)。思維發(fā)展與提升：思辨、質(zhì)疑能力。審美鑒賞與創(chuàng)造：思考人的價(jià)值，探討創(chuàng)造的意義，領(lǐng)會(huì)學(xué)術(shù)中思想的光芒。文化傳承與理解：增進(jìn)對(duì)社會(huì)、人生的理解。2.學(xué)到什么程度？要讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在學(xué)會(huì)，讓學(xué)生有舉一反三的經(jīng)過(guò)?？梢郧逍训匾庾R(shí)到自己在好奇、思考、質(zhì)疑、驗(yàn)證方面的表現(xiàn)，從而使他們?cè)谏钪杏龅筋愃频那闆r時(shí)，逐漸形成批判性思維。3.怎么學(xué)？訓(xùn)練速讀能力，規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成速讀任務(wù)。初步提煉觀點(diǎn)，理解中心論點(diǎn)與分論點(diǎn)之間的關(guān)系。掌握梳理文章思路的方法。品味關(guān)鍵語(yǔ)句，體會(huì)議論文語(yǔ)言特色。教材分析統(tǒng)編初中語(yǔ)文九年級(jí)上冊(cè)第五單元選編了4篇議論文，其中包含兩篇駁論文，單元的人文主題是“理想信念”。單元要求在學(xué)習(xí)中要注意聯(lián)系文章的時(shí)代背景，把握作者的觀點(diǎn)；注意分析議論文所用的材料，理解觀點(diǎn)和材料之間的聯(lián)系，掌握論證的方法；還要聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行質(zhì)疑探究，養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣。學(xué)情分析九上第二單元學(xué)生已經(jīng)系統(tǒng)地學(xué)習(xí)了立論文的寫(xiě)作，并明晰論點(diǎn)、論據(jù)和論證方法，這個(gè)單元是學(xué)生首次接觸駁論文，需要學(xué)生在立論文的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)駁論文。學(xué)生能夠初步發(fā)現(xiàn)駁論文在語(yǔ)言和論證上都與立論文有所差異，但大多停留在表層，無(wú)法深入發(fā)掘駁論文在語(yǔ)言組織背后的邏輯性及其鮮明的情感態(tài)度，也無(wú)法辨析立論文和駁論文在論證上的差異，運(yùn)用一定的論據(jù)和論證方法進(jìn)行批駁。因此，辨析立論文和駁論文的差異、分析品味駁論文的語(yǔ)言、恰當(dāng)合理有力地進(jìn)行批駁，是本專題設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。作業(yè)目標(biāo)1.聯(lián)系文章時(shí)代背景，把握作者的觀點(diǎn)。2.通過(guò)分析議論性文章所用的材料，理解觀點(diǎn)和材料之間的聯(lián)系，掌握論證的方法。3.聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行質(zhì)疑探究，培養(yǎng)獨(dú)立思考的習(xí)慣。4.梳理議論文的三要素、論證思路和結(jié)構(gòu)5.掌握批駁的方式，進(jìn)行合理、精確和有力地批駁。檢測(cè)重點(diǎn)難點(diǎn)學(xué)習(xí)重點(diǎn)：通過(guò)分析議論性文章所用的材料，理解觀點(diǎn)和材料之間的聯(lián)系，掌握論證的方法。要理解觀點(diǎn)與材料之間的關(guān)系，首先要知道觀點(diǎn)是什么，材料是什么，文章是怎樣安排的，按怎樣的論證思路來(lái)完成論證的。學(xué)習(xí)難點(diǎn)：聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行質(zhì)疑探究，培養(yǎng)獨(dú)立思考的習(xí)慣。一種習(xí)慣的養(yǎng)成不是偶然，也不是一朝一夕的事情，整體難點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、大膽質(zhì)疑的意識(shí)。班級(jí)開(kāi)展“批駁之箭的王者”活動(dòng)，請(qǐng)仔細(xì)研讀本單元的四篇議論文，學(xué)習(xí)立論和駁論的方法，向“近朱者赤，近墨者黑”的議論之樹(shù)射出批駁之箭，活動(dòng)將評(píng)選出射箭王者。作業(yè)設(shè)計(jì)（主要部分）A.基礎(chǔ)鞏固類：(預(yù)設(shè)6分鐘)①下列詞語(yǔ)中有四個(gè)錯(cuò)別字，請(qǐng)找出來(lái)并改正。前仆后繼自欺欺人辨?zhèn)稳ネ爻梢?guī)莫不關(guān)心持之以恒契而不舍根深帝固行之有效不言而喻自暴自棄輕而易舉②議論文文學(xué)常識(shí)。議論文三要素包括_________、_________、_________③課文相關(guān)內(nèi)容填空?！ぁ吨袊?guó)人失掉自信力了嗎》是_________在民國(guó)時(shí)期所著的一篇雜文，最早于1934年刊發(fā)，后編入_________。·《懷疑與學(xué)問(wèn)》的作者是_________，字銘堅(jiān)，江蘇蘇州人，_________。長(zhǎng)期從事教育工作和歷史研究，他在研究工作中，善于懷疑和辨?zhèn)?，有不少?chuàng)見(jiàn)?！ぁ墩剟?chuàng)造性思維》的作者是_______________，他在文中論述了創(chuàng)造的重要性?！ぁ秳?chuàng)造宣言》選自________________，作者是_________，中國(guó)人民教育家、思想家。[評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)]評(píng)價(jià)方試自評(píng)互評(píng)師評(píng)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)A作業(yè)完成認(rèn)真、準(zhǔn)確，知識(shí)掌握全面。B作業(yè)完成仔細(xì)、較為準(zhǔn)確，知識(shí)掌握較為全面。C作業(yè)完成、有知識(shí)錯(cuò)誤，知識(shí)掌握需加強(qiáng)。（ABC是評(píng)價(jià)等級(jí)，后面的評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)）[設(shè)計(jì)意圖]了解議論性文章特點(diǎn)，通過(guò)基礎(chǔ)復(fù)習(xí)鞏固之前所學(xué)，又要進(jìn)一步為后面的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)?！け締卧衷~掌握做到熟知、熟練運(yùn)用。·掌握議論文的整體構(gòu)成，掌握其組成內(nèi)容?！ぶ辣締卧n文內(nèi)容，并做到掌握其主要內(nèi)容。B.綜合應(yīng)用類：（預(yù)設(shè)8分鐘）課題中心論點(diǎn)課題中心論點(diǎn)論證思路《中國(guó)人失掉自信力了嗎》《懷疑與學(xué)問(wèn)》《談創(chuàng)造性思維》《創(chuàng)造宣言》·探討表達(dá)完成后，請(qǐng)講一講立論與駁論不同文章之間的區(qū)別。[設(shè)計(jì)意圖]研讀本單元四篇文章，把握作者的觀點(diǎn)、理清觀點(diǎn)和材料間的聯(lián)系，分析論證方法，對(duì)比本單元四篇文章，分析立論與駁論的區(qū)別。[評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)]評(píng)價(jià)方試自評(píng)互評(píng)師評(píng)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)A理清文章論證思路表達(dá)明確，無(wú)異議。B理清文章論證思路表達(dá)合理，思路較為清晰，但部分語(yǔ)句不夠流暢。C理清文章論證思路表達(dá)缺乏合理，邏輯有些凌亂。（ABC是評(píng)價(jià)等級(jí)，后面的評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)）完成自我檢測(cè)：通過(guò)求同和尋異，把握作者的觀點(diǎn)，理清觀點(diǎn)和材料間的聯(lián)系；分析論證方法，梳理作者建構(gòu)起議論之樹(shù)的思路；區(qū)分立論與駁論的差異。[設(shè)計(jì)意圖]研讀本單元四篇文章，把握作者的觀點(diǎn)、理清觀點(diǎn)和材料間的聯(lián)系，分析論證方法，對(duì)比本單元四篇文章，分析立論與駁論的區(qū)別。C.拓展創(chuàng)新類：（選做，預(yù)設(shè)25分鐘)任務(wù)一：就“網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言提倡還是抵制”的論題，組織一次班級(jí)辯論會(huì)。任務(wù)要求：①閱讀材料，選擇你所認(rèn)同看法觀點(diǎn)。②小組內(nèi)進(jìn)行討論，提前搜集資料加工成論據(jù)材料包，并在討論過(guò)程中不斷補(bǔ)充完善。任務(wù)二：分析、篩選合適的材料，就“網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言提倡還是抵制”的論題，寫(xiě)一個(gè)300字左右的觀點(diǎn)明確、論證方法得當(dāng)、思路清晰的議論性文段。[設(shè)計(jì)意圖]用寫(xiě)作提綱固化學(xué)習(xí)成果，提示寫(xiě)作思路，學(xué)習(xí)過(guò)程環(huán)環(huán)相扣，提升學(xué)生思維的邏輯性與整體性。讓學(xué)生在自我反思中，明確不足，有效地提升思維品質(zhì)。材料參考：·2022年度十大流行語(yǔ)：①人民至上，生命至上；②逆行者；③颯；④后浪；⑤神獸；⑥直播帶貨；⑦雙循環(huán)；⑧打工人；⑨內(nèi)卷；⑩凡爾賽文學(xué)?！そ?，中國(guó)青年報(bào)社社會(huì)調(diào)查中心聯(lián)合問(wèn)卷網(wǎng)，對(duì)2002名受訪者進(jìn)行的一項(xiàng)調(diào)查顯示，76.5%的受訪者感覺(jué)自己的語(yǔ)言越來(lái)越貧乏了。受訪者認(rèn)為年輕人語(yǔ)言貧乏的表現(xiàn)是基本不會(huì)說(shuō)詩(shī)句(61.9%)和不會(huì)用復(fù)雜的修辭手法(57.6%)。76.5%受訪者感覺(jué)自己的語(yǔ)言越來(lái)越貧乏了。·央視網(wǎng)央視網(wǎng)表示，人間詞、話在網(wǎng)絡(luò)上走紅，必然有其合理性。它們簡(jiǎn)約個(gè)性、生動(dòng)活潑、幽默風(fēng)趣，獨(dú)特的表達(dá)方式很合網(wǎng)友口味，它們并非憑空而出，很多植根于現(xiàn)實(shí)，萬(wàn)事萬(wàn)物都在運(yùn)動(dòng)、變化，語(yǔ)言自然也不例外。評(píng)價(jià)方試自評(píng)互評(píng)師評(píng)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)A論點(diǎn)清晰、新穎，有一定深度，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，字跡工整，行文流暢。B論點(diǎn)較為清晰、但缺乏深度和新意，結(jié)構(gòu)較為嚴(yán)謹(jǐn)，卷面相對(duì)整潔，行文較為流暢。C論點(diǎn)不清晰、缺乏合理性和準(zhǔn)確性，缺乏論證結(jié)構(gòu)，字跡模糊不清，句子不連貫。（ABC是評(píng)價(jià)等級(jí)，后面的評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)）完成自我檢測(cè)：明確提出觀點(diǎn)，使用一定的論據(jù)和論證方法進(jìn)行對(duì)觀點(diǎn)進(jìn)行批駁，關(guān)注到語(yǔ)言的邏輯性及其建構(gòu)的感情色彩。[設(shè)計(jì)意圖]通過(guò)撰寫(xiě)駁論文，幫助學(xué)生理清論證思路，并通過(guò)分析，使學(xué)生了解批駁的方式。通過(guò)辯論會(huì)的方式讓學(xué)生在探討中梳理規(guī)整的思考，提升學(xué)生思維的邏輯性與整體性?！みx擇恰切的論據(jù)，反駁對(duì)方觀點(diǎn)，并適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用論證方法；·明確論證的結(jié)構(gòu)和思路，從批駁的合理性、精確度和力度三方面進(jìn)行討論思考?！っ鞔_觀點(diǎn)，選好論據(jù)，恰當(dāng)論證?！みx擇恰切的論據(jù)，運(yùn)用有效的批駁方式，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼撟C方法進(jìn)行批駁。設(shè)計(jì)感受本單元的4篇議論文，既有立論文也有駁論文，立論文和駁論文在論證思路和結(jié)構(gòu)上都存在差異。因此，要讓學(xué)生能夠形象生動(dòng)地區(qū)分立論文和駁論文，又能促進(jìn)學(xué)生對(duì)議論文三要素、論證思路和結(jié)構(gòu)的深入理解。掌握批駁方式，學(xué)會(huì)合理、精確和有力地批駁，并學(xué)會(huì)用修辭手法來(lái)增強(qiáng)批