華東師大-實(shí)驗(yàn)心理學(xué)-高分實(shí)驗(yàn)報(bào)告-棒框?qū)嶒?yàn)

探究棒框測(cè)驗(yàn)中場(chǎng)認(rèn)知方式的特點(diǎn)摘要本實(shí)驗(yàn)以17名華東師范大學(xué)心理學(xué)系大二本科生為被試，以EP705棒框儀為實(shí)驗(yàn)器材，測(cè)定了在框的16種傾斜角度下被試調(diào)節(jié)棒的垂直誤差，推斷其認(rèn)知方式并分析特點(diǎn)。結(jié)果表明：（1）框角度和性別的主效應(yīng)不顯著，兩者的交互作用也不顯著。即不同框角度對(duì)應(yīng)的棒垂直誤差角度沒(méi)有顯著差異，相同框角度下，男女棒垂直誤差角度也沒(méi)有顯著差異；（2）場(chǎng)認(rèn)知方式不存在顯著的性別差異。關(guān)鍵詞：場(chǎng)認(rèn)知方式場(chǎng)獨(dú)立性場(chǎng)依存性ResearchintotheFieldCognitiveStylesinRodandFrameTestAbstractThestudymeasuredtheverticalerrorofthebarof17participantsselectedfromschoolofpsychologyandcognitivesciencein16kindsofframeangles,withspeculatingtheircognitivestylesandanalyzingcharacteristics.Theresultsshowthat:(1)Noneofthemaineffectoftheframeangleandgenderissignificant,andtheinteractionisnotsignificant,either;(2)Cognitivestyledoesnotexistsignificantgenderdifferences.Keywords:fieldcognitivestyles,field-dependent,field-independent1引言認(rèn)知方式，又稱認(rèn)知風(fēng)格，是指?jìng)€(gè)體在組織和加工信息中所具有的個(gè)性化的和一貫的方式(Tennant，1988)。認(rèn)知方式將一向割裂的心理學(xué)中的兩個(gè)領(lǐng)域——人格與認(rèn)知統(tǒng)一了起來(lái)，是一個(gè)架于認(rèn)知與人格之間的橋梁，因而研究者對(duì)認(rèn)知方式領(lǐng)域十分關(guān)注[1]。迄今為止，心理學(xué)家提出的各種認(rèn)知方式類型已多達(dá)幾十種，格里戈雷科和斯騰伯格(Grigorenko&Sternberg，1995)將其分為三類，分別是以認(rèn)知為中心的觀點(diǎn)(cognition-centeredapproach)、以人格為中心的觀點(diǎn)(personality—centeredapproach)和以活動(dòng)為中心的觀點(diǎn)(activjty-centeredapproach)。場(chǎng)依存性——場(chǎng)獨(dú)立性理論就是以認(rèn)知為中心的觀點(diǎn)的代表性理論，它由“認(rèn)知方式之父”——美國(guó)心理學(xué)家威特金(witkin，1954)提出。他提出了心理差異(psychologicaldifferentiation)的概念，即指人們?cè)诩庸ば畔⑦^(guò)程中存在著場(chǎng)依存性和場(chǎng)獨(dú)立性兩種認(rèn)知方式，并且通過(guò)實(shí)驗(yàn)對(duì)其進(jìn)行了系統(tǒng)的研究。用于測(cè)試人們場(chǎng)依存性和場(chǎng)獨(dú)立性的方法有框棒測(cè)驗(yàn)(RodandFrameTest)和鑲嵌圖形測(cè)驗(yàn)(EmbeddedFigureTest)。棒框測(cè)驗(yàn)使用的儀器是棒框儀。其特點(diǎn)是，棒在框的內(nèi)部，兩者都可以單獨(dú)作順逆時(shí)針調(diào)節(jié)，并有讀數(shù)盤將棒和框的傾斜角度用指針顯示出來(lái)。早期的棒框測(cè)驗(yàn)是在暗室中進(jìn)行的，后來(lái)奧爾特曼設(shè)計(jì)了手提式測(cè)驗(yàn)器，采用下額托固定頭部，保證被試在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中頭部始終正直，不隨框傾斜。當(dāng)外在視野線索（框）與內(nèi)在因素（身體的垂直知覺(jué)）發(fā)生矛盾時(shí)，究竟參照哪個(gè)線索為主進(jìn)行垂直判斷，可推斷被試是場(chǎng)獨(dú)立性還是場(chǎng)依存性的認(rèn)知方式。在調(diào)整棒時(shí)受到傾斜的框架影響較大的被試則稱為場(chǎng)依存型；不受或者少受周圍環(huán)境影響的個(gè)體則稱之為場(chǎng)獨(dú)立型。威特金還發(fā)現(xiàn)，這種個(gè)體差異具有一定的普遍性和穩(wěn)定性。一般來(lái)說(shuō)，框的傾斜角度在18度和27度時(shí)被試調(diào)節(jié)框的垂直誤差較大[2]。前人研究表明，場(chǎng)獨(dú)立性或依存性傾向廣泛存在于記憶、思維和個(gè)性方面。具有場(chǎng)獨(dú)立性認(rèn)知風(fēng)格的人，一般遇事看問(wèn)題比較有主見，善于獨(dú)處，與同伴不太隨和，對(duì)抽象的理論交友興趣，他們有可能平面幾何和立體幾何學(xué)得比較好，較適合工程技術(shù)及藝術(shù)創(chuàng)作方面的工作。如果是運(yùn)動(dòng)員，他們的抗外界干擾能力強(qiáng)，戰(zhàn)術(shù)應(yīng)變能力強(qiáng)，自信心也比較強(qiáng)，比賽和訓(xùn)練較少依賴與人打交道的事情，人際關(guān)系較好，性格溫和順從，較適合社會(huì)工作、服務(wù)行業(yè)和公益事業(yè)等方面的職業(yè)。如果是運(yùn)動(dòng)員，他們訓(xùn)練比賽較易受暗示及場(chǎng)外干擾，他們的團(tuán)隊(duì)精神強(qiáng)，對(duì)朋友和群體的依賴性較強(qiáng)，易與人相處。另外，男性中場(chǎng)獨(dú)立性強(qiáng)者居多，兒童場(chǎng)獨(dú)立性隨年齡的增長(zhǎng)而有所提高。獨(dú)立性與依存性只是個(gè)體認(rèn)知方式的習(xí)慣不同，并無(wú)好壞之分，他們都能在各自從事的領(lǐng)域中建功立業(yè)[2]。基于前人理論，本研究做出以下假設(shè)：（1）不同框角度對(duì)應(yīng)的棒垂直誤差角度存在顯著差異，框的傾斜角度在18度和27度時(shí)被試調(diào)節(jié)框的垂直誤差較大；（2）性別的主效應(yīng)顯著，框角度相同時(shí)，男女棒垂直誤差差角度存在顯著差異；（3）場(chǎng)認(rèn)知方式存在顯著的性別差異，男性多為場(chǎng)獨(dú)立認(rèn)知方式，女性多為場(chǎng)依存認(rèn)知方式。2方法2.1被試選取來(lái)自華東師范大學(xué)2013級(jí)心理學(xué)院心理學(xué)系、應(yīng)用心理學(xué)系的本科生17名，平均年齡為20.14±0.15歲。其中男生7名，女生10名，男女比為1：1.4。所有被試視力或矯正視力、聽力正常，均為右利手，此前均無(wú)參與類似實(shí)驗(yàn)的經(jīng)歷。2.2實(shí)驗(yàn)儀器與材料2.2.1實(shí)驗(yàn)儀器EP705棒框儀2.2.2實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)采用2*2兩因素混合設(shè)計(jì)，以性別（男/女）和框角度（包括0、3、6、9、12、15、18、21、24、27、30、33、36、39、42、45十六個(gè)角度）為自變量，以被試調(diào)節(jié)棒的垂直誤差（取絕對(duì)值，保留1位小數(shù)）為因變量。2.4正式實(shí)驗(yàn)程序2.4.1實(shí)驗(yàn)房間亮度適中。將棒框儀放在臺(tái)上，調(diào)節(jié)好亮度。讓被試端坐在儀器前，雙眼緊貼觀察孔，并使觀察筒與被試眼部高度適合。實(shí)驗(yàn)過(guò)程中始終保持這種情況（休息除外）。適應(yīng)3分鐘后，開始測(cè)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)中，要求被試頭部始終保持正直。2.4.2被試坐好后，主試陳述指導(dǎo)語(yǔ)：“這是一個(gè)測(cè)試認(rèn)知風(fēng)格的實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)中在我定下一個(gè)框的角度后，我會(huì)先改變棒的起始角度。然后你注意看棒和框，頭部保持正直，你指揮我調(diào)節(jié)棒，使之與地面垂直，時(shí)間不限，當(dāng)你認(rèn)為棒已調(diào)至垂直時(shí)，就報(bào)告垂直了，直至做完。每次判斷垂直的標(biāo)準(zhǔn)要一致?！?.4.3主試改變框的傾斜角度（每個(gè)被試的試驗(yàn)順序都隨機(jī)化），需注意框的傾斜角度隨機(jī)改變。如先做9°、再做27°、再做12°，以此類推，直至做完記錄表上所有框的度數(shù)。主試每設(shè)定好一個(gè)框角度，被試需連續(xù)做8次，每次主試都要先改變棒的起始位置（總體依照ABBA實(shí)驗(yàn)順序），棒的起始位置每次隨機(jī)。然后根據(jù)被試的指揮按順時(shí)針或逆時(shí)針的順序方向調(diào)節(jié)，使之與地面垂直。記錄的誤差結(jié)果不計(jì)正負(fù)，取8次平均數(shù)。注意：主試調(diào)節(jié)框和棒的傾斜度的過(guò)程中不能讓被試看到。主試不能就是否垂直向被試有任何提示。2.4.4被試靠近觀察筒向里觀察，不能有距離，以免看到其他的參照物。主試左手握旋鈕，調(diào)節(jié)棒，當(dāng)被試認(rèn)為棒與地面已經(jīng)垂直，讓主試停止調(diào)節(jié)，然后主試記錄下棒偏差角度。正式實(shí)驗(yàn)前可以練習(xí)1—2次。框位置相同的8次試驗(yàn)做完可休息2分鐘。2.4.5整理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。2.5數(shù)據(jù)處理采用SPSS20.0和Excel2010版本對(duì)所有數(shù)據(jù)進(jìn)行收集、處理。具體而言，主要利用獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)、重復(fù)測(cè)量方差分析、Fisher精確檢驗(yàn)。效果（范琳，2002)。在學(xué)習(xí)方式方面，場(chǎng)依存型學(xué)習(xí)者擅長(zhǎng)學(xué)習(xí)整體性、社會(huì)性的內(nèi)容，喜歡集體合作學(xué)習(xí)，注重邏輯結(jié)構(gòu)，需要對(duì)所學(xué)內(nèi)容和練習(xí)提供反饋結(jié)果，而場(chǎng)獨(dú)立型學(xué)習(xí)者喜歡發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)(discoverylearning)，在學(xué)習(xí)未經(jīng)充分組織好的材料時(shí)有較大優(yōu)勢(shì)[10]。針對(duì)兩者的特點(diǎn)，教師應(yīng)該對(duì)場(chǎng)依存型學(xué)習(xí)者多鼓勵(lì)，增強(qiáng)外部誘因，促進(jìn)其多參與合作學(xué)習(xí)，對(duì)場(chǎng)獨(dú)立型學(xué)習(xí)者，應(yīng)引導(dǎo)其獨(dú)立探索，并尊重其見解。在進(jìn)行全班教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)交替使用不同教學(xué)策略，可以讓各種認(rèn)知方式的學(xué)生均有機(jī)會(huì)按照自己偏愛的信息加工方式接受教學(xué)影響。在課外，則要根據(jù)學(xué)生不同認(rèn)知方式進(jìn)行個(gè)別化教學(xué)。史正永(2003)則建議把場(chǎng)獨(dú)立性和依存性作為班級(jí)授課制分班的依據(jù)，教師可以根據(jù)學(xué)生的不同認(rèn)知偏好，相應(yīng)地采取統(tǒng)一的教學(xué)策略?？傊浞至私鈱W(xué)生的認(rèn)知風(fēng)格極其學(xué)習(xí)策略，有助于教師因材施教。5總結(jié)5.1框角度和性別的主效應(yīng)不顯著，兩者的交互作用也不顯著。即不同框角度對(duì)應(yīng)的棒垂直誤差角度沒(méi)有顯著差異，相同框角度下，男女棒垂直誤差角度也沒(méi)有顯著差異；5.2場(chǎng)認(rèn)知方式不存在顯著的性別差異。6參考文獻(xiàn)1賀雯.認(rèn)知方式研究的進(jìn)展.心理科學(xué),2001,24(5):631~6322楊治良，王新法.心理實(shí)驗(yàn)操作手冊(cè).上海：華東師范大學(xué)出版社,2010.154~1563郭秀艷.實(shí)驗(yàn)心理學(xué).北京：人民教育出版社,2004.601~6034袁青.場(chǎng)認(rèn)知方式與英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略運(yùn)用關(guān)系的實(shí)證研究.四川:四川師范大學(xué),2013:1~75楊治良等.認(rèn)知風(fēng)格的研究進(jìn)展.心理科學(xué),2001,24(3):326~3296張厚粲等.關(guān)于認(rèn)知方式的實(shí)驗(yàn)研究——場(chǎng)依存性特征對(duì)學(xué)習(xí)圖形后效的影響.心理學(xué)報(bào),1981,19(3):199~2047程中.場(chǎng)獨(dú)立/場(chǎng)依賴認(rèn)知風(fēng)格對(duì)外語(yǔ)學(xué)習(xí)影響的實(shí)證研究.南京師范大學(xué),20098陳秋蓉.場(chǎng)認(rèn)知方式的類型及其測(cè)驗(yàn)方法.科教文匯.2013,16(2):198~1999鄧鑄等.場(chǎng)依存性認(rèn)知方式對(duì)問(wèn)題表征及表征轉(zhuǎn)換的影響.心理科學(xué),2008,31(4):814~81710范琳.認(rèn)知方式差異與外語(yǔ)的因材施教.外語(yǔ)教學(xué),2002,23(2):83~887附錄7.1原始數(shù)據(jù)性別（1女2男）框角度A0A3A6A9A12A15A18A21A24A27A30A33A36A39A42A4512.06251.251.56252.18752.56251.251.43752.41251.68751.68752.16252.31252.18752.06252.3753.12510.250.50.250.750.250.8751.250.6250.6251.3750.6250.50.8750.6251.1251.62510.50.1250.3750.3750.50.6250.250.250.250.50.3751.751.3750.751.1251.511.1250.8750.750.43750.51.81251.50.6251.6251.751.50.56250.93750.251.1250.562510.20.2250.28750.2750.2750.33750.1250.11250.21250.18750.08750.18750.1750.1750.10.07510.51250.650.73750.48750.51251.1750.46250.38750.550.487510.60.8250.750.450.512511.81252.812521.53.43752.751.81252.3752.56252.252.52.8751.68752.6252.06252.12510.50.51.3750.06251.93751.3751.1251.3750.43751.1875110.750.68751.43751110.7510.752.521.252.6250.56251.06251.3750.43751.6250.750.9375111.18752.252.6252.93753.06252.31252.56251.81252.251.93751.56251.81251.68751.93751.81251.187520.18750.18751.1250.751.1251.18750.61251.56250.93751.68751.06251.1251.93750.8751.56251.062520.3750.8751.51.50.751.250.750.6250.6250.3750.6252.1251.252.1250.6250.87520.751.250.8750.751.3751.25110.51.751.251.250.6250.6250.75120.43750.43750.56250.43750.6250.6250.