美術(shù)活動綜合材料策略

幼兒園美術(shù)教育活動與綜合材料概述幼兒園美術(shù)活動幼兒園美術(shù)教育概念幼兒園美術(shù)教育是指教師根據(jù)學(xué)前兒童身心發(fā)展規(guī)律，有目的、有計劃地實施美術(shù)教育活動來培養(yǎng)幼兒初步的表現(xiàn)美、感受美的能力，促進其身心和諧發(fā)展的審美教育[1]。學(xué)前階段的美術(shù)教育，是促進幼兒身心和諧發(fā)展、滿足幼兒情感需要、激發(fā)幼兒創(chuàng)造力的教育?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》中指出：要創(chuàng)造機會和條件引導(dǎo)幼兒感受美，并能大膽地表現(xiàn)自己的情感和體驗，鼓勵幼兒用自己喜歡的方式進行藝術(shù)表現(xiàn)活動?！吨改稀穼⑺囆g(shù)領(lǐng)域劃分為感受與欣賞、表現(xiàn)與創(chuàng)造兩個子領(lǐng)域。美術(shù)活動的定義及綱領(lǐng)文件中對美術(shù)教育活動的教學(xué)重點在于感受美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美。幼兒園美術(shù)教育活動的類型和方法(1)美術(shù)教育活動的類型幼兒園集體美術(shù)教育主要有以下三種形式：繪畫活動、手工活動、美術(shù)欣賞活動。美術(shù)活動的不同，藝術(shù)的表現(xiàn)形式也不同。繪畫活動是幼兒園美術(shù)活動常見的組織形式。按題材內(nèi)容和形式可分為命題畫、意愿畫、裝飾畫；根據(jù)工具材料和表現(xiàn)技法的差異，又可以分為彩筆畫、棉簽畫、印章畫、指點畫等[2]。幼兒根據(jù)一定的主題和要求，運用繪畫表現(xiàn)技巧和豐富的工具材料，表達自己對現(xiàn)實生活的認識。手工活動的操作性和綜合性極強。幼兒能利用各種工具材料進行泥工活動、紙工活動或是利用自然材料、廢舊材料開展的綜合性美術(shù)活動。豐富的材料提供給幼兒發(fā)揮想象力及創(chuàng)造力的空間。美術(shù)欣賞活動是幼兒園美術(shù)活動的主要表現(xiàn)形式之一。主要包括感受和欣賞自然界和生活中美的事物以及欣賞繪畫作品和雕塑。(2)美術(shù)教育活動的方法游戲法是幼兒園教育活動的主要方法。教師在游戲中營造寬松的氛圍，有利于幼兒情緒情感的表達，提高對美術(shù)活動的興趣性。教師創(chuàng)設(shè)較為真實的情景來開展美術(shù)教學(xué)活動，能降低幼兒美術(shù)活動的難度，吸引幼兒參與活動的興趣。示范法常用于向幼兒傳授繪畫或手工的技能技法，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和幼兒年齡特點及實際情況進行靈活運用示范法。在活動的重難點上進行示范，幫助幼兒掌握相應(yīng)的技能。教師切忌將活動的重點放對技能技巧的掌握而忽視了美術(shù)活動的情感教育功能。觀察法是一種在成人指導(dǎo)下的教學(xué)方法。明確觀察的任務(wù)，引導(dǎo)幼兒運用多種感官對生活中的事物進行觀察。感知事物的形象，獲得相應(yīng)的感性經(jīng)驗。有利于幼兒利用已有的表象進行加工創(chuàng)造，通過多種藝術(shù)表現(xiàn)形式抒發(fā)內(nèi)心的情感。講解法運用語言進行講解和說明。如告訴幼兒美術(shù)材料的正確使用方法和注意事項，或是對活動重難點的部分進行細致的描述講解，幫助幼兒獲取美術(shù)知識與技能。幼兒園的教育活動要以幼兒為主體，教師要注重教育方式的多樣性。不管是美術(shù)活動還是幼兒園的其他活動都要了解幼兒的興趣，選擇合適的教育手段開展活動。注意不同教學(xué)方法的靈活運用，最大程度發(fā)揮藝術(shù)活動的教育價值。綜合材料概述綜合材料的概念在百度百科中對“材料”解釋為：材料是人類用于制造起居、物品、機器或其它產(chǎn)品的物質(zhì)。在西方它是在藝術(shù)創(chuàng)作中有機運用各種媒材創(chuàng)造的富有生命力的視覺語言，包括中國傳統(tǒng)的水性、油性顏料，以及現(xiàn)成品、泥土、紙礦物色、廢舊物品等生活中常見材料，也指正在發(fā)展的新發(fā)現(xiàn)、新材料及其表現(xiàn)技法[3]。在美術(shù)活動中綜合材料可以理解為：美術(shù)創(chuàng)作中運用各種表現(xiàn)方式和藝術(shù)手段將不同性質(zhì)的材料創(chuàng)造性地組合在一起的藝術(shù)語言。本文中所提到的綜合材料是指能夠運用于藝術(shù)創(chuàng)作的一切材料及技法都能稱為綜合材料。綜合材料的種類按材料的來源分為廢舊材料、自然材料、生活材料、現(xiàn)代美術(shù)材料。常見的廢舊物如紙箱、舊報紙、塑料易拉罐、瓶蓋等。自然界中的石頭、樹葉、瓜果蔬菜、豆類種子等。以及生活中可利用到的紐扣、棉簽、毛線等?，F(xiàn)代美術(shù)材料通常是在商店能直接購買到的，由于其色彩、功能上的特點深受幼兒的喜歡。幼兒園常見的手工活動材料的種類有點狀材料、現(xiàn)狀材料、塊狀材料、面狀材料。繪畫活動中運用到的紙筆等。美術(shù)活動可利用的綜合材料范圍很廣，在于教師如何進行引導(dǎo)，最大程度地發(fā)揮其使用價值。美術(shù)教育活動的發(fā)展趨勢隨著我國幼兒教育事業(yè)的快速發(fā)展，人們對于美術(shù)活動的認識有了很大程度改變。越來越多教師意識到美術(shù)的情感教育功能，重視幼兒審美的體驗，創(chuàng)造與想象力的發(fā)展。對現(xiàn)有文獻進行查閱，目前我國關(guān)于幼兒園美術(shù)教育活動的研究較為豐富，而這類的文獻資料中對于綜合材料的研究呈現(xiàn)逐年遞增的趨勢。教育工作者越來越重視對綜合材料的運用研究。圖1-1中曹慧（2019）對教師關(guān)于綜合材料的使用態(tài)度進行了調(diào)查研究，發(fā)現(xiàn)大部分的教師認為開展綜合材料美術(shù)活動是有必要的。綜合材料在美術(shù)活動中的使用頻率增多。圖1-2是林小青（2017）在對某園美術(shù)活動開展現(xiàn)狀的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)教師對材料投放的種類更為豐富。圖SEQ圖\*ARABIC1-1關(guān)于教師認為是否需要開展綜合材料美術(shù)活動統(tǒng)計圖[4]圖1-2幼兒園美術(shù)教學(xué)活動材料投放情況統(tǒng)計圖[5]綜合材料的運用正朝多元的方向發(fā)展。美術(shù)活動的開展已離不開材料和工具的使用?！毒V要》和《指南》中都提到要引導(dǎo)幼兒利用生活中的材料進行美術(shù)活動。美術(shù)材料和工具的不同會激發(fā)幼兒的想象，使得探究及表現(xiàn)欲望更為強烈。幼兒具體形象性的思維特點也決定了教師要為幼兒的活動提供豐富的物質(zhì)材料。材料的使用對于美術(shù)活動的開展是具有積極意義的。通過了解綜合材料運用的現(xiàn)狀進行深入研究，對當(dāng)前幼兒園在綜合材料運用方面的實例進行分析?？偨Y(jié)已有的教育經(jīng)驗，為教師靈活運用材料及多種技法的提供合理建議。有利于提升教師自身的專業(yè)素養(yǎng)，豐富美術(shù)活動的表現(xiàn)形式，為實施個性化美術(shù)教學(xué)提供一定的借鑒和參考。綜合材料在幼兒園美術(shù)活動中的運用綜合材料運用于美術(shù)活動的意義轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)美術(shù)活動模式傳統(tǒng)的繪畫活動以出示范例為主?？贪宓慕虒W(xué)模式，不利于幼兒創(chuàng)造力的發(fā)展。教師以統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)評價幼兒的作品還會打擊幼兒的自信心,喪失對美術(shù)的興趣。綜合材料的合理運用有助于打破傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)模式的局限，降低美術(shù)活動的難度。綜合材料本身的特性，使美術(shù)活動具有不確定因素，大大提高美術(shù)活動的趣味性和操作性,多樣化的工具材料，為幼兒更為開放創(chuàng)作的空間。提高幼兒對物體的表征能力，激發(fā)幼兒的想象力。綜合材料的運用有利于促進美術(shù)教學(xué)模式的多元化及美術(shù)教育目標(biāo)的實現(xiàn)。讓幼兒感受藝術(shù)形式的多元化及藝術(shù)的無限性和開發(fā)性，喚起幼兒美術(shù)探究的熱情，進而激發(fā)幼兒的創(chuàng)作愿望[6]。綜合材料的使用又影響著幼兒美術(shù)活動的效果。材料的新穎和新奇吸引著幼兒的注意力，教師利用材料的特性，讓幼兒與材料互動，開展各種各樣的美術(shù)活動，為幼兒提供表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的途徑。貼近幼兒現(xiàn)實生活積累感性經(jīng)驗學(xué)前教育是基礎(chǔ)教育，是生活化的教育。生活中的一切事物都可以作為教育的契機。越是幼兒熟悉的事物，越容易產(chǎn)生情感共鳴，幼兒操作的欲望就越強烈。教師巧妙利用幼兒的心理特點，提供各種材料，滿足幼兒的好奇心，調(diào)動幼兒的興趣。在對綜合材料的操作中，幼兒不僅能直觀感受到材料的特性及不同材料的差異性，積累一定的感性經(jīng)驗，獲取相關(guān)的知識。對于幼兒觀察能力的培養(yǎng)，以及各方面能力都有促進作用。培養(yǎng)幼兒探究與審美的能力《幼兒園工作規(guī)程》中提到幼兒是以直接感知為主，通過多種感官來認識世界的，在親身體驗和具體操作中得到發(fā)展。綜合材料的運用正是給幼兒提供動手動腦的機會，留有足夠的空間與時間進行自主探究，讓幼兒在活動中幼兒感受不同的藝術(shù)手法，發(fā)展幼兒的審美能力[7]。材料的差異性會帶來不同感官刺激。幼兒在觀察、觸摸的過程中，感受強烈的視覺刺激，收獲不同的感官體驗。材料間的相互配合產(chǎn)生不同的表現(xiàn)手法和創(chuàng)作形式，教師引導(dǎo)幼兒對多種材料進行組合、加工再利用，發(fā)展幼兒動手操作能力及空間想象能力，幼兒的自主性、創(chuàng)造能力得到充分發(fā)展[8]。幼兒在藝術(shù)表現(xiàn)的過程中也在不斷提高自身的審美水平。促進幼兒其他方面的發(fā)展綜合材料的運用有利于積累幼兒的直接經(jīng)驗,為幼兒學(xué)習(xí)其它學(xué)科知識打下基礎(chǔ)。如為幼兒提供各式各樣的瓶蓋作為美術(shù)活動的原始材料,幼兒在操作中能直接感知到它們的大小、功能及材質(zhì)上的差異。教師開展?jié)L珠畫的美術(shù)活動，幼兒不僅能體驗到不同的繪畫方式，感受色彩的變化，還能直觀感受到球體滾動的物理特性以及它的運動軌跡。幼兒在活動中初步了解不同材料搭配所產(chǎn)生的不同效果，不同色彩之間碰撞出的火花，獲得新的知識經(jīng)驗。立體的材料還能培養(yǎng)幼兒的空間感知能力及想象力。而廢舊材料的運用有利于培養(yǎng)幼兒的環(huán)保意識。幼兒利用一些生活中廢舊材料進行再加工，根據(jù)自己的想法對廢舊材料進行二次利用，探索和創(chuàng)新廢舊材料的功能，感受材料的不同用途，體驗變廢為寶的樂趣。綜合材料運用的現(xiàn)狀及分析美術(shù)材料選擇的多樣化和生活化隨著學(xué)前教育事業(yè)的深入研究，不少教師已經(jīng)意識傳統(tǒng)的美術(shù)教育模式存在有不足，開始將教育目標(biāo)從強調(diào)技能技法上轉(zhuǎn)變。教師組織活動的形式更加多樣，更具新穎性?？蛇x用的材料也是日漸豐富,常見畫筆選擇就有油畫棒、水彩筆、炫彩棒、馬克筆等。多樣化的繪畫工具為幼兒美術(shù)活動提供了便利。教師能提供的美術(shù)材料越來越新穎獨特，如刮畫紙、水拓畫、彩沙畫等。材料選擇上貼近幼兒的日常生活。教師會利用生活中的廢舊物品和自然界中的材料來開展美術(shù)活動，幼兒既感到熟悉又充滿好奇。圖2-1是中李俠（2019）對幼兒園利用生活資源種類情況展開了調(diào)查，從中可以看出該幼兒園對綜合材料的使用種類相對豐富的，對紙品類的使用最率高。更多的使用到生活中的紙箱、紙張、紙筒等紙品類開展創(chuàng)意美術(shù)活動。如在美術(shù)活動《百變紙巾》中，教師利用紙巾的結(jié)構(gòu)層次低的特點。引導(dǎo)幼兒通過捏、揉、團、搓等方式，讓幼兒制作爆米花、可愛的小金魚、美味的糖果等。教師將廢舊的鞋子作為美術(shù)材料，利用主題情景的引導(dǎo)，提供豐富的物質(zhì)材料，通過小朋友的想象與創(chuàng)作它們變成了跳舞的精靈。材料的提供保證了美術(shù)活動的開展。材料層次低且貼近生活，幼兒操作的效果就越好。更能發(fā)揮幼兒的想象力和創(chuàng)造力。圖SEQ圖\*ARABIC2-1某幼兒園利用生活資源種類情況統(tǒng)計圖[9]配備專門的綜合美術(shù)活動室美術(shù)活動的活動空間、時間、材料是保證美術(shù)活動順利開展的必要條件。有不少研究者提出美術(shù)活動的配置，有利于保障了綜合美術(shù)活動的開展。郭宇涵（2017）對幼兒園綜合美術(shù)室現(xiàn)狀展開的調(diào)查，目前創(chuàng)設(shè)美術(shù)功能室的園所越來越多，特別是經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)有教育條件的園所。專門的美術(shù)活動室，為美術(shù)材料的收集、分類和儲存提供了物質(zhì)基礎(chǔ)，保證幼兒美術(shù)活動機會和條件，美工室的不同功能分區(qū)為幼兒操作和體驗各種的美術(shù)活動形式提供了條件[10]。上海市靜安區(qū)某幼兒園是以幼兒美術(shù)教育為重點，為幼兒創(chuàng)設(shè)藝術(shù)教育的環(huán)境，培養(yǎng)和滿足幼兒審美需要為理念的幼兒園。該園開設(shè)有專門的美術(shù)室，游戲性、體驗式的美術(shù)活動學(xué)習(xí)是它的宗旨。在美術(shù)室有不同的分區(qū)如涂鴉區(qū)、玩色區(qū)、材料體驗區(qū)、泥沙區(qū)。幼兒可以自由的選擇自己喜歡的方式進行美術(shù)創(chuàng)意活動。在涂鴉區(qū)中幼兒利用各種顏料在墻上、玻璃上畫出各種各樣的圖案，體驗涂鴉的樂趣；在玩色區(qū)運用繪畫、染紙、拓印等形式感受色彩和肌理的魅力；在材料體驗區(qū)幼兒可以利用生活中的材料進行藝術(shù)表現(xiàn)活動，如利用毛線在卡紙上拼出各種圖案，將一些廢舊材料進行組合制作的手工作品。在泥沙區(qū)幼兒能利用粘土、陶泥進行物體形態(tài)的塑造。讓幼兒在玩中學(xué)，體驗美術(shù)活動的樂趣。為幼兒提供足夠的場地及各式各樣的美術(shù)材料。保證幼兒自由操作的時間和機會。美術(shù)活動的形式更加多樣化幼兒園美術(shù)活動的形式越來越多樣，教師綜合運用撕，粘，貼，剪等技能開展教學(xué)活動。上海的某幼兒園強調(diào)“游戲式的美術(shù)活動”教師將美術(shù)和戶外活動相結(jié)合，在戶外幼兒有更為廣闊的創(chuàng)作空間。在《七彩車輪》的游戲中教師在戶外操場鋪上塑料薄膜，讓幼兒手持獨輪，將車輪滾動向前，輪子上的顏料在滾的過程中留在了畫布上。不同的顏料相互交織，幼兒在活動中玩轉(zhuǎn)色彩感受不同的創(chuàng)作方式?！稙⑺嚒方處焺?chuàng)設(shè)游戲的情景，引導(dǎo)幼兒自主選擇裝有顏料的尖嘴瓶，涂抹在地上的不織布上。教師利用游戲化的教學(xué)模式，讓幼兒在玩中學(xué)，感受色彩的變化，體驗藝術(shù)的審美情感。幼兒美術(shù)教育正在朝著多元化的方向發(fā)展。當(dāng)前綜合材料的運用仍具有局限性綜合材料在美術(shù)活動的運用仍處于發(fā)展中，存在有許多不足。綜合材料的運用更多是在以美術(shù)為特色的幼兒園中，而一般性的幼兒園應(yīng)用面依舊不廣。大部分的幼兒園美術(shù)活動是以集中教學(xué)活動的形式進行的。美術(shù)活動的形式及主題由教師制定，綜合材料往往運用在手工活動中，很少與其他活動相結(jié)合開展；參考臨摹網(wǎng)上的教育范例缺乏創(chuàng)新性；綜合材料使用的種類少使用的效果差；材料的選擇上教師占據(jù)主導(dǎo)地位。曹慧（2019）對教師運用綜合材料種類進行調(diào)查，如下圖2-1可以看出自然材料和廢舊材料運用相對少，更多的使用到一些現(xiàn)成的材料。綜合材料在小班運用相對少。且教師提供的材料大致相同，幼兒所呈現(xiàn)的作品也是雷同的，大大抑制兒童的個性和創(chuàng)造性的發(fā)展。圖2-1美術(shù)材料種類數(shù)量統(tǒng)計圖[11]開展綜合美術(shù)活動的靈活性較大，大部分教師非美術(shù)專業(yè)，缺乏相應(yīng)的美術(shù)知識和相關(guān)的教學(xué)經(jīng)驗。不懂得如何選擇合適自己教學(xué)活動的美術(shù)材料。綜合材料的利用停留在簡單的技能訓(xùn)練，沒有上升到培養(yǎng)幼兒的發(fā)散思維、促進課堂的開發(fā)的高度[12]。這些都導(dǎo)致了一些幼兒園的美術(shù)活動無法在最大程度上發(fā)揮綜合材料的功能。綜合材料的有效運用需要教師們不斷學(xué)習(xí)，更新自己的教育觀念，了解學(xué)習(xí)優(yōu)秀的教育實例，不斷提高教育教學(xué)水平。綜合材料在美術(shù)活動中的運用策略綜合材料在美術(shù)活動中的教學(xué)運用策略創(chuàng)設(shè)良好的物質(zhì)與精神環(huán)境保證美術(shù)活動的時間與空間。意大利瑞吉歐學(xué)校設(shè)置有藝術(shù)工作坊，他們?yōu)橛變禾峁┴S富的物質(zhì)材料和工具，引導(dǎo)幼兒與材料充分接觸，探索各種各樣材料和工藝，兒童能用感官發(fā)現(xiàn)和認識事物，通過創(chuàng)作來表達自己感受。豐富的材料、充足的活動時間，有利于幫助幼兒表達對主題的認識。教師要根據(jù)幼兒實際活動的情況靈活調(diào)整時間安排。時間不宜過長，容易使幼兒分散注意力，對活動失去興趣。也不能過短，幼兒對活動的積極性降低。創(chuàng)設(shè)良好的精神環(huán)境。教師提供適當(dāng)?shù)膸椭M可能減少對幼兒繪畫過程的干涉。尊重幼兒的創(chuàng)作，聆聽孩子內(nèi)心的聲音，為他們提供自由寬松的美術(shù)創(chuàng)作環(huán)境，讓幼兒能夠自由表現(xiàn)內(nèi)心真實的想法，大膽地參與到藝術(shù)創(chuàng)作中去。多關(guān)注幼兒的創(chuàng)作過程的情感體驗，對幼兒的創(chuàng)作給予積極的回應(yīng)。綜合材料的繪畫語言和表現(xiàn)技法美術(shù)語言是造型藝術(shù)的基本構(gòu)成要素，包括：點、線、面、色彩、肌理、空間等[13]。材料是幼兒美術(shù)語言表達的媒介，教師應(yīng)提供各種繪畫工具和材料來開展綜合美術(shù)活動。豐富美術(shù)活動的內(nèi)容，讓幼兒感知色彩肌理的變化，感受藝術(shù)傳達出的語言，提高美術(shù)語言的表達能力。幼兒美術(shù)常見的繪畫技法有平涂法、色彩疊加法、色彩漸變法、刮畫法、拓印法、刮畫法、遮蓋法[14]。手工技法如剪貼、卷、折、紙塑等。肌理繪畫形式有吹墨畫、滾珠畫、拉線畫、撒鹽畫、刮畫、噴霧畫、拓印畫等。在繪畫中靈活運用多種繪畫技法，不同技法相結(jié)合，增強畫面的藝術(shù)表現(xiàn)力。感受工具、材料、技法的多樣性、豐富性,豐富的繪畫形式，使美術(shù)活動變得更為有趣，充分調(diào)動幼兒繪畫的積極性。教師利用不同的材料充當(dāng)繪畫的工具，如提供棉簽棉簽點畫、滴管吹畫、滾珠畫等。樹葉的拓印畫以及撕貼、折紙活動。幼兒能感知繪畫中的點線面，體驗線條的美感，初步產(chǎn)生對物體形的感受。幼兒在拓印活動中發(fā)現(xiàn)物體的紋理感受肌理，借助牙刷、保鮮膜、漿糊創(chuàng)造肌理。在操作活動中去感知色彩的豐富及變化。選擇的工具材料及繪畫方式的不同，所呈現(xiàn)的效果也是不同的。提供自由發(fā)揮的空間，讓幼兒在活動中主動探索與材料互動,獲取美術(shù)語言經(jīng)驗。并能利用所積累的經(jīng)驗展開藝術(shù)活動。綜合材料與表現(xiàn)技法的運用分析教師運用綜合材料開展教學(xué)活動的案例，教師利用不同的材料，使畫面更加豐富，采用繪畫與手工相結(jié)合的表現(xiàn)形式，多種技法的靈活運用，增強藝術(shù)表現(xiàn)的效果。但教無定法，以下案例具有參考借鑒的價值，綜合材料的利用需要更多教育工作者去創(chuàng)新與研究，挖掘綜合材料的價值，豐富美術(shù)活動的教育功能。表3綜合美術(shù)活動的實例分析圖例及名稱材料表現(xiàn)技法幼兒發(fā)展目標(biāo)《仙人掌》卡紙、馬克筆繪畫：運用線描、藍色的漸變、平涂。以及色彩之間的對比手工：折紙、剪紙、紙塑的運用，畫面更具立體、層次感學(xué)習(xí)拼貼、剪紙的基本方法表現(xiàn)仙人掌體驗綜合手工活動的樂趣《魚兒水上游》卡紙、素描紙、白色顏料、馬克筆、毛筆等繪畫：在紙上畫出魚、蝌蚪荷花等形象，用平涂的方式將物體填色，并留白邊將物體剪下剪紙：將藍色卡紙建成小條狀充當(dāng)波浪。粘貼在黑卡紙上最后用噴濺法點綴能夠靈活使用剪刀，剪各種形狀的物體嘗試運用想象繪畫出魚兒的形象《秋葉飛飛》棉簽、吸管、牙刷吸管吹墨，繪制樹干的交錯形態(tài)；樹葉用棉簽進行點畫；落葉利用牙刷進行刮擦運用多種繪畫工具進行創(chuàng)作嘗試用吹墨、點畫、刮擦得方式進行繪畫表現(xiàn)活動續(xù)表3《五彩花瓶》樹葉、顏料等樹葉拓?。侯伾膶Ρ扰c漸變，樹葉的機理感線描裝飾畫1.感受色彩的多樣性，認識常見的顏色。2.嘗試進行拓印活動?！堆┮埂房?、素描紙、馬克筆、水彩顏料、棉花線描及色彩的疊加進行房子的裝飾，并沿輪廓剪貼于卡紙上。屋頂用棉花充當(dāng)雪。背景用藍色顏料大面積平涂。最后用黃色水彩顏料噴灑，與背景產(chǎn)生色彩的對比。背景的雪采用撒鹽法能夠利用線條、圖案進行裝飾初步掌握排筆的使用方法能用多種表現(xiàn)技法表達對雪的感受《圣誕節(jié)禮物》卡紙、油畫筆。用卡紙制作樹葉剪貼；油畫筆與水性顏料的綜合產(chǎn)生水油分離的效果，畫面具有層次感嘗試用水油分離的方式進行繪畫創(chuàng)作體驗不同的繪畫形式《老虎鞋》粘土、卡紙、kt板手工：紙塑，制作鞋子。泥工：粘土進行團圓、搓長、壓扁、粘接等表現(xiàn)物體基本部分。利用輔助工具表現(xiàn)物體細節(jié)部分。如牙齒、耳朵學(xué)習(xí)使用輔助工具，表現(xiàn)老虎的細節(jié)部分能夠運用泥工的基本技能表現(xiàn)物體形態(tài)《小蝸牛爬呀爬》卡紙、顏料、粘土、吸管手工：剪貼樹干并用弧線畫出年輪繪畫：平涂法、干畫法、點畫法畫背景泥工：粘土進行團圓、搓長、壓扁制作蝸牛，用吸管做蝸牛觸角感受多種工具材料進行創(chuàng)作的樂趣進一步掌握團圓、搓長的技能《生日大蛋糕》廢舊紙盒、顏料、小毛球、海綿繪畫刷、廢舊材料的利用，紙盒拼搭生日蛋糕的模型。拓印、平涂的方式給生日蛋糕增添顏色粘貼毛球體驗小組合作完成作品的樂趣能夠根據(jù)自己的想法，裝飾蛋糕圍繞一定主題開展活動采用情景教學(xué)的模式，營造良好的美術(shù)活動氛圍。注重對幼兒前期經(jīng)驗的積累，喚起幼兒的已有經(jīng)驗。讓幼兒根據(jù)自己頭腦中已有的表象，進行加工改造，調(diào)動幼兒創(chuàng)作的熱情。如《美味的糕點》教師創(chuàng)設(shè)情境，讓幼兒扮演糕點師的角色了解糕點的種類，用超輕粘土制作不同的西點，根據(jù)自己的想象再運用低結(jié)構(gòu)材料等進行美食的裝飾。讓幼兒自主選擇所需的材料，體驗美術(shù)活動的樂趣。教師選擇的活動主題應(yīng)從幼兒的實際生活出發(fā)，是幼兒所熟悉的。同時在日常的生活中也要不斷積累幼兒的經(jīng)驗。可以帶領(lǐng)幼兒親近自然，感受自然的變化，在自然情境中抒發(fā)自己的情感。讓幼兒在活動中直接感知、親身體驗并通過藝術(shù)將自己的情感傳達出來。選定合適的主題利用小組活動的教學(xué)形式。讓幼兒相互配合，合作分工共同協(xié)商，調(diào)動幼兒的積極性，制作大型的美術(shù)作品。同伴間相互討論所需要的材料、做法及表現(xiàn)形式。引導(dǎo)幼兒共同解決問題集思廣益，感受團體合作的快樂。在活動中培養(yǎng)團隊合作的意識和集體榮譽感。綜合材料在美術(shù)活動中材料選擇的策略投放具有層次性的材料教師要以幼兒為主體，考慮其認知水平和操作水平。投放的材料要有層次性，滿足不同能力水平的幼兒。材料的選擇應(yīng)立足于活動的目標(biāo)，由易到難進行材料的投放。還要結(jié)合幼兒的年齡特點和實際需要，在幼兒能力范圍內(nèi)進行材料的增添和減少。如小班，要先引導(dǎo)幼兒認識材料、接觸材料，提供的材料種類不必過多但數(shù)量要足夠。同時要幫助幼兒明確創(chuàng)作的意圖。在中大班，教師應(yīng)投放各種各樣的工具及材料，吸引幼兒的注意，幫助孩子理解材料的用途及使用的方法，引導(dǎo)幼兒注意畫面的構(gòu)圖，提供給幼兒自由探索的空間和機會。教師在美工區(qū)材料投放要考慮到數(shù)量和材料的種類，讓幼兒按照自己的意愿選擇美術(shù)活動的材料。但一次投放的種類不宜過多，讓幼兒無從選擇；也不能投放的過少，限制幼兒選擇的權(quán)利。在材料的運用和選擇上進行大膽的選擇和嘗試，根據(jù)幼兒的興趣，因地制宜投放材料。同時也要保證材料的安全性。教師要對材料進行分類，材料擺放應(yīng)有序，放在幼兒容易拿取的位置，并貼上幼兒容易理解的標(biāo)簽。根據(jù)幼兒與材料互動的情況對材料及時進行調(diào)整。既方便幼兒選擇與操作材料又有利于幼兒秩序感的獲得。提供有利于探索的材料幼兒的思維方式往往是先做再想，根據(jù)自己創(chuàng)造的形象進行想象。然而網(wǎng)上關(guān)于兒童的黏貼畫這類的材料包比比皆是，它們大都顏色艷麗形象逼真，但是這些物體的形象通常是固定的，幼兒很容易因為貼不好而失去信心。教師應(yīng)多提供低結(jié)構(gòu)的材料，如珠子、沙石、毛線、紐扣等。提供幼兒足夠的操作探索機會，才有利于幼兒發(fā)揮想象大膽創(chuàng)造。探索材料的多種玩法。一物多用，幼兒利用材料通過進行組合、設(shè)計與拼搭，充分發(fā)展創(chuàng)造性，探究材料的不同利用價值和表現(xiàn)方式。提供生活化及廢舊材料《綱要》中提出：指導(dǎo)幼兒利用身邊的物品或廢舊材料制作玩具、手工藝品等來美化自己的生活或開展其它活動[15]。提供生活化或者廢舊的材料，合理運用自然資源。例如可以讓幼兒用開心果殼對恐龍的脊背及鋒利的牙齒進行裝飾；利用紐扣，棉球等材料裝飾小動物的新家。生活中的一切材料都可以重復(fù)利用，成為美術(shù)活動的材料。廢舊的瓶子將它進行裝飾，變成花瓶或其他裝飾物；利用塑料袋制作服裝開展的環(huán)保時裝秀。教師引導(dǎo)幼兒進行思考，鼓勵幼兒積極參與，根據(jù)自己的想法進行改造。變廢為寶，挖掘廢舊材料的可利用空間，提高資源的利用率。既能培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新思維能力，又有助于環(huán)保意識的培養(yǎng)。鼓勵幼兒參與材料收集教師作為支持者、合作者需要了解幼兒的興趣及需要，根據(jù)幼兒的年齡特點選擇合適的材料。同時教師要利用家園合作的優(yōu)勢，邀請家長和幼兒一起收集材料，參與到材料的提供中去。幼兒對自己收集來的材料會產(chǎn)生濃厚的興趣，參與活動的熱情和自主創(chuàng)作的意愿更加強烈。在材料收集過程中，幼兒也能加深對材料性質(zhì)的認識，積累相關(guān)經(jīng)驗。引導(dǎo)幼兒有意識地收集廢舊材料，在潛移默化中培養(yǎng)幼兒環(huán)保節(jié)約意識。綜合材料美術(shù)作品的展示《綱要》中指出環(huán)境是重要的教育資源，首先教師要為幼兒創(chuàng)設(shè)適宜的環(huán)境，提供足夠的物質(zhì)材料支持幼兒的活動，促進幼兒更好的發(fā)展。其次要遵循幼兒參與性原則，鼓勵幼兒參與到環(huán)境的布置中，幼兒的手工作品與幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的有機結(jié)合。有效解決作品保存難的問題。幼兒作品的展示有利于幼兒間進行作品的交流相互取長補短，增強幼兒美術(shù)活動的自信，參與到藝術(shù)創(chuàng)作中。將幼兒的美工作品有效利用，為幼兒留有足夠的場地展示幼兒的作品?？梢詫⒂變旱拿佬g(shù)作品投放到區(qū)角游戲中，如幼兒用粘土制作的糕點、漢堡、零食等投放于餐飲店；自制的花朵給花店提供了操作材料；娃娃家中寶寶的衣服及生活品等。對幼兒的作品進行充分的利用。結(jié)語幼兒的美術(shù)活動不是為了培養(yǎng)一個優(yōu)秀的繪畫大師,而是要讓幼兒能表現(xiàn)美、感受美、創(chuàng)造美。綜合材料的運用恰恰有利于此目標(biāo)的實現(xiàn)。綜合材料的運用研究已成為一種趨勢，本文以綜合材料為研究點，采用文獻法、數(shù)據(jù)調(diào)查法、作品分析法。將學(xué)前兒童美術(shù)的相關(guān)理論與實際運用現(xiàn)狀