初中七年級體育教學反思(十三篇)

初中七年級體育教學反思(十三篇)初中七年級體育教學反思篇一

一.課的構思：

培育學生自主學練力量是當前體育教學過程中實施《新課標》的需要，也是表達主體性教學的一種現(xiàn)代教學思想。每節(jié)課以學生為主，以學生的進展為本，建立安康第一的指導思想。課以“運動技能”“社會適應”“運動參加”“心理安康”為主要目標，著重培育學生的創(chuàng)新精神和實踐力量。在教學的過程中，教師運用現(xiàn)代化的教學手段幫忙學生建立印象，直觀的體驗和感受，并先提出問題，讓學生自己查找解決問題的方法，培育學生的發(fā)覺性思維及多樣性思維和自我的創(chuàng)新力量。在動作技能形成過程中，采納了嘗試，啟發(fā)，點撥的方法。使學生對新動作有個總體的了解，同時依據(jù)不同水平，讓學生自主選擇幫助練習，完善技能的不同練習方法，使不同層次的學生都能嘗到勝利的樂趣。同時，還能拓展學生思維空間，超越過去那種“授之以魚”的被動教學模式，更好地貫徹“授之以漁”的思想，使學生在學習中做到會學、會用、會舉一反三。通過熱身嬉戲和素養(yǎng)練習嬉戲，培育了學生的良好的人際關系及合作精神，激發(fā)了學生愛國，愛軍的高尚思想。

二.教學過程：

預備：在課的開頭局部，選用了創(chuàng)新“集體性”嬉戲，但是轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的你講我做的教學方法，讓學生動腦思索，發(fā)揮想象，創(chuàng)新練習的方法，并在合理運用情景導入的根底上，更易激發(fā)學生的參加精神。培育高尚的思想品德。

根本內(nèi)容：在技巧學習的過程中，應用多中教學手段，采納直觀的圖片示范、教師的標準動作示范、甚至多媒體的觀看;采納了啟發(fā)式教學，讓學生在安全的根底上敢于嘗試，在實踐中發(fā)覺問題，解決問題。教師即使點撥，誘導，使學生由過去的被動學習，變成主動思索，自主活動，自主制造，自我治理的活動方式，同時心理也獲得了開心的體驗。在嬉戲教學中，教師只提出目的和要求，小組爭論練習的方案，通過競賽，供應了自我表現(xiàn)的時機，啟發(fā)學生對體育學習的興趣，并在此根底上提高學生的反響性和靈敏性。其次，通過一些奔馳和跳動練習和來提高學生的綜合素養(yǎng)。

3.完畢：讓學生對小組和個人進展自我評定。這樣整堂課在學生的自我評價、相互評價中完畢。

由于體育課大都是在室外進展，組織教學的目的就是要排解各種干擾，激發(fā)學生興趣，從而完成教學任務。只有合理而周密地組織教學，才可能使學生從物質(zhì)上、從心理上作好充分預備，從而保證體育教學過程的順當進展。因此，組織教學是上好體育課的關鍵。在教學過程中，教師、學生、教材三者通過簡單的相互作用，使學生成為一個動態(tài)的統(tǒng)一過程。在這一過程中，教師實行肯定的組織教學形式來完成肯定的教學任務，從而實現(xiàn)教師的“教”和學生的“學”的目的。然而，教無定法，任何教學方法和組織形式都是依據(jù)肯定的教學內(nèi)容和教學對象而變化的，怎樣抓好體育課的組織教學、更好地為教學效勞呢?

一、依據(jù)體育課的特點組織教學

在初一體育教學中，教師要依據(jù)體育課是通過身體的各種練習，使體力活動與思維活動嚴密結(jié)合，把握體育學問、技能和技巧以及室外上課的特點，行之有效地組織教學。抓好體育課堂常規(guī)的組織教學。體育課堂常規(guī)是標準體育課必要條件，教師必需嚴格仔細，堅持不懈地抓好體育課常規(guī)教育。尤其是要抓好集合整隊、服裝、精神狀態(tài)、組織紀律、場地器材的布置與整理等常規(guī)訓練與教育。在教學中，教師要嚴格要求、反復訓練使學生變成自覺行動，以保證體育課的順當進展。抓好體育各階段組織教學。體育教育過程是由開頭、預備、根本、完畢四個局部組成的。由于四局部教學內(nèi)容和學生心情各不一樣。因此，教學中要敏捷地組織教學，充分調(diào)動學生的學習積極性，切忌消失先緊后松，龍頭蛇尾的不良現(xiàn)象。上課前，教師要組織學生布置好場地器材等，為上課作好預備;上課開頭時的組織教學特殊重要，由于體育課前，學生大局部在操場上進展各種活動，他所留意觀看的對象目標較多，思維比擬活潑，留意力比擬分散。因此在組織課堂教學前，采納趣味嬉戲。如做反口令訓練嬉戲，將全班學生的留意力集中到課堂上，使他們興奮的心情穩(wěn)定下來：根本局部是體育中的重點局部，教師應力求做精講多練，語言生動，并不斷轉(zhuǎn)變練習方法。如在聯(lián)系中引入競爭性嬉戲、不同形式的分組練習等，提高學生興趣。完畢局部，學生心情極易松懈，此時教師的組織教學更不能無視，后采納一些調(diào)解心情和恢復體力的放松性練習，保持學生興趣，如舞蹈放松，同時做好利用完畢局部對課堂進展小結(jié)。

二、依據(jù)教材特點組織教學

同一教材的組織教學。在體育課中，同一教材在不同課時重點練習的莫非要求是不全都的。如初二年級的實心球投擲的教學，第一次課的要求是教會學生投擲方法。其次次則要求學生初步把握投擲方法，通過屢次重復練習，讓學生找到把握正確技術動作的感覺，才能使學生進一步把握投擲方法等，每一次重復練習的難度都有所提高，最終到達合格標準。對此，教師在同一教材的重復練習，假如每次都采納同樣的組織教學方法，學生自然會感到枯燥無味而分散留意力。不同教材的組織教學有其不同的特性。因此，教師在教學與教材特點有機結(jié)合，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)中單一的千篇一律的組織教學形式，變學生被動的承受為主動的學習，從而充分發(fā)揮每個學生的主動性和制造性，提高教學效果。如田徑教材的“跑”，教師可以充分利用跑的特點，運用競賽、奔馳嬉戲等增加教材的趣味性。

三、依據(jù)學生的生理和心理特點組織教學

依據(jù)學生的生理特點和心理特點主要表現(xiàn)為：有意留意時間短、興奮過程和無意留意占優(yōu)勢，奇怪、好動、好仿照、好競爭等。同時，一節(jié)課中，學生的留意力、意志和心情等心理活動的變化也是不同的。教學中，教師要充分利用初一學生生理和心理特點進展組織教學。合理安排教學內(nèi)容。由于學生留意力在課的前半部到達頂峰，意志力在課的中后部到達頂峰，心情則在課的后半部到達頂峰。依據(jù)這一特點，教師在組織教學中應把新教材安排在課的前半局部。有利于學生對新教材的學習、理解和把握。在課的后半局部則應安排一些嬉戲性較強的內(nèi)容，激發(fā)學生興趣，同時要做主教材和幫助教材的搭配，尤其抓住主教材的內(nèi)在聯(lián)系進展組織教學，以提高教學效果，敏捷動用組織方法，針對學生生理和心理特點，在教學中，教師的組織教學要盡量表達在“新穎、活”的原則，采納多種多樣的，生動活潑的，使學生能夠產(chǎn)生劇烈興趣和新奇感的組織形式，以增加教學的吸引力，激發(fā)學生的學習興趣和熱忱。如一節(jié)課中，教材之間的連接，傳統(tǒng)的調(diào)隊方法顯得機械、死板、單一，且簡單消失散亂的狀況，而此是教師采納嬉戲或舞蹈等教法進展連接，即會使學生感到新穎，又會使教學活而不亂，順當過渡。

同時，教師在教學中充分發(fā)揮“手勢、眼神、語言”的作用，既用“手勢指揮、眼神示意，語言鼓勵”組織方法?！笆謩荨⒀凵瘛本哂袩o聲的語言，更具有其它組織方法不行替代的作用?？傊?，教師在教學中要依據(jù)詳細狀況，敏捷運用組織方法。保證教學過程的順當進展，從而實現(xiàn)教學目的。教育是學問創(chuàng)新，傳授和應用的主要基地，也是培育創(chuàng)新人才的搖籃。由此可見，讓課堂布滿制造力，促使學生產(chǎn)生興趣，調(diào)動他們的學習熱忱。必需著眼學生，從學校實際動身，下面略談下我的一節(jié)初一籃球課。

一、教學目標：一個籃球讓學生體會到安康和歡樂，一節(jié)好的體育課讓學生讓學生對籃球運動產(chǎn)生深厚的興趣，培育學生終生體育熬煉的目標二、學生分析：我這節(jié)課教學的是初一年級12班42位同學，他們比擬好動，奇怪心強，學習積極性高，興趣簡單培育。他們的目標一樣：就是在體育課上有所收獲并能發(fā)揮自己的特長，但是他們的身體素養(yǎng)、心理素養(yǎng)、籃球根底、認知力量等個方面都有所不同，這給教學帶來了肯定的難度。

二、上課流程：1、介紹學習內(nèi)容，提出詳細要求2、“以繩練跳”跳繩學生非常喜愛的一種體育活動，通過“以繩連跳”使學生把握多樣式的跳繩方法這是必要。我把這項練習作為預備引導局部活潑了課堂的教學氣氛，學生分成若干小組，以競賽的形式，使學生到達“練跳”的目的，這樣既可收到良好的教學較果，又可促進學生身心的進展，提高學生的彈跳力量，靈敏性、協(xié)調(diào)性等，另外，“以繩練跳”就是讓學生充分利用手中的繩子進展多種形式的跳繩練習。如：短繩的前搖、向后搖、臂穿插的單腳、并腳和交換腳跳以及雙搖擺跳、雙人跳等比繩的單腳跳、穿梭穿插跳、集體跳等。讓學生自由選擇，盡情發(fā)揮這是調(diào)動學生的學習積極性，培育學生的制造力，切實的可行的途徑。3、簡潔籃球操和熟識球性練習。在這個環(huán)節(jié)我是讓學生充分的綻開自己的想象和個人力量，自己去練習，相互競賽，積極創(chuàng)新。4、運球綜合練習(園地、行進間、繞障礙物、運球互搶嬉戲)在這個環(huán)節(jié)我是以分組競賽形式消失，極大的調(diào)動了學生的積極性，目的是培育學生的團隊協(xié)作精神。5、教學競賽：全班分成男、女若干小組，每小組三小隊，進展擂臺賽。這是全課的高潮，也是學生展現(xiàn)才能的時刻，我是在講清晰規(guī)章要求后，讓學生充分自由的去發(fā)揮的。7、放松，小節(jié)本課內(nèi)容。

三、本節(jié)課的反思：依據(jù)初一學生的特點和需要，我安排了以上的學習內(nèi)容。只有用形式多樣的教學方法才能激發(fā)學生的學習興趣，假如你讓學生在那里長時間集中練拍球，他也會覺得枯燥的，留意力也不會集中起來，影響教學的效果。所以我讓學生為主體，自由發(fā)揮去練習，同時我也參加到他們的練習中去，讓學生留意仿照我的一些技術動作和示范。德國教育家第斯多惠說過：教學藝術的本職不在于傳授本事，而在于鼓勵、喚醒、鼓舞。我這節(jié)課就是要通過體育與安康籃球運球的學習，使學生養(yǎng)成體育熬煉的習慣。這節(jié)課主要是圍繞籃球運球練習，提高控球力量，在課的最終安排了教學競賽，目的是讓學生在賽中練習，提高實際運用的力量。興趣是學生最好的導師，學生的學習興趣直接影響著學生的學習行為和效果。上完課后學生的第一句話就是很歡樂，很快樂，我覺得這是對一節(jié)好的體育課的最好的評價。緣由是他們在這節(jié)課里通過學習有所收獲，體驗到籃球運動的樂趣，所以他們很歡樂。課前的細心設計和預備，課堂上敏捷的教學方法以及變換多樣的組織形式，使得學生練習的積極性特別高，在對籃球運動產(chǎn)生深厚興趣的同時，又培育了團隊合作的精神。

總之，作為教師我們應在教學實施的過程中，著眼學生，抓住教學的契機，以啟智鼓勵學生主動思維的積極性，讓學生在興趣的根底上主動去尋找、求索，這樣才是一節(jié)好的體育課。

篇三：初一體育課教學反思

作為一名體育教師，在工作中，我收獲許多，有閱歷，有教訓，也有喜悅。教師面臨的最大缺乏就是缺少閱歷，對教學的重點難點把握不住，我知道了自己教學中的缺乏，剛開頭不知道學生學過什么、把握到什么程度，語速和教學進程都比擬快，如原地的三面轉(zhuǎn)法的學習過程中，向右轉(zhuǎn)的口令發(fā)出后，有好多學生方向會搞錯，在以后的教學中我就把向右轉(zhuǎn)的右字口令拖長，給學生足夠的反響時間

課堂教與學的效率是關鍵。在課堂上要合理組織好內(nèi)容，優(yōu)化教學手段，發(fā)揮學生的主動性，關注全體學生，留意信息反應，制造良好的課堂氣氛，但同時要留意對學生做到收放自如。不能讓學生過于活潑，否則不利于掌握課堂紀律，進而影響學習的效果。要跟學生保持適當?shù)木嚯x。這一點開頭我做得不好，跟學生走的太近，不利于教師在學生心目中的威武形象，不利于教與學。依據(jù)學生的情趣特點、身體素養(yǎng)、承受力量這些特征總結(jié)出在體育教學中應注意“教”與“玩”的結(jié)合。低年級的小學生，理解力量和應用力量都比擬差，在體育教學過程中，我經(jīng)常會遇到自己講的頭頭是道，學生卻似懂非懂的狀況，因此在教學中必需將“教”同“玩”結(jié)合起來，同時通過做嬉戲等趣味活動來啟發(fā)學生理解教學內(nèi)容，做到潛移默化，固然課堂紀律問題也不容無視，因此我會特殊留意以下幾點：

1、隊形、隊列：這是培育學生正確的身體姿態(tài)和加強紀律性的手段，是教學的重要一環(huán)。如何使之用心致志，排解一切雜念，這是教師所實行的手段。有時同學消失的頑皮，不遵守紀律的現(xiàn)象是由好動而動得不適時產(chǎn)生的。針對“好動”這一天性，我留意加強課堂常規(guī)教育和訓練，逐步進展他們的自制力;同時，還有意識地加強一些集中留意力的練習，隨時把他們的留意力引到正確的道路上。這樣才能到達教學目的，完成教學任務。固然，訓練隊形隊列，同學的步伐，精神飽滿與否和教師的口令和生動的啟發(fā)性語言有關，由于學生最敏感，對教師的表情最易感染，為師的要起表率作用，否則這一單調(diào)和枯燥的工程，學生就不會長久，盡管一般不超過非常鐘，但由于“疲憊”的消失，自然會導致不守紀律的現(xiàn)象發(fā)生。對這項，我今后肯定更引起重視。

2、嬉戲：可以使緊急的體育課變得生動、輕松，具有吸引力，激起學生的學習興趣和熱忱，使之敏捷運用走、跑、跳、投擲等根本技能，在競爭中得到熬煉，同時也培育了學生英勇堅韌的好作風及團結(jié)互助的共產(chǎn)主義風格，思想和技術雙豐收，效果顯著。隨著教改的逐步深入，我熟悉到要把嬉戲教學搞好，必需要先吃透教材，了解學生的心理特點，從而抓住實質(zhì)，提高效率。其次是發(fā)揮教師的主導作用和教學藝術，處理好教與練的關系。這種應變力量平常積存，虛心學習都能逐步豐富。對學生的脾氣也不盡把握，由于“好勝”竟會奮不顧身地只顧榮譽而不管安全。為此，得總結(jié)教訓，從喜愛學生動身，重視安全教育，加強愛護工作，嚴防損害事故的發(fā)生。

體育課在室外，接觸面大，極易受四周的人和事的示意，有時竟會不加選擇地仿照他人動作。這主要是學生的活動自覺性、長久性差的原因，往往他們是受環(huán)境感染而不是他們的自覺性，有的則表現(xiàn)為任性、執(zhí)拗，不守紀律由自然變?yōu)榱晳T，這就難了，說實在的，一節(jié)體育課不行能過細地作幾個差生的思想工作，特別的課程有時只好實行特別的手段。但是粗暴的訓斥不是根治的方法，用軟的“哄”雖是方法，但他們有時也會無動于衷，似乎都會損害他們的自尊心。如何處理課內(nèi)消失的的淘氣生，這本是體育教師必備的根本功。

固然還有許多地方存在著缺乏，我將在以后的工作中不斷學習，爭取能夠做的更好。

初中七年級體育教學反思篇二

課改向我們體育教師提出了新的要求。在教學中要樹立新的理念，真正做到以學生進展為本“為了一切學生，為了學生的一切，一切為了學生”。在現(xiàn)實生活中，每個班都有肥胖的學生、性格內(nèi)向的學生、遺傳因素導致缺乏運動細胞的學生較多，在技能要求比擬高的工程練習時，常受到同學稱贊，因而這些學生雖喜愛上體育課但又怕遭到同學的稱贊，久而久之，便疏遠了體育活動，成了體育課上受冷落的旁觀者，特殊是體育課改的今日，此類問題更加突出。那么如何使這些同學象其他學生一樣能積極主動地投入到體育熬煉中并獲得樂趣，是我們每個體育教師的職責和追求目標，也是課改的今日要解決的問題。通過教學實踐，我感悟到只要教師努力去關愛這些特別學生，這個目標是肯定能夠?qū)崿F(xiàn)的。現(xiàn)在可能全部班級中都有一位或是多位同學人特胖，有的不但胖個子又高，跑起步來挺費勁的(200米都跑不完)，別說跟隨隊伍跑步了。所以這樣的學生在分組練習時常常受到小組同學的批判及責罵，甚至遭到稱贊。我所教的初一年級就有這樣一位同學，不太愛和同學們一塊活動，做練習時總是往后溜，摸底測驗成績也比擬差。課后我找到他，問他為什么上課不積極活動?開頭他不說，在我的啟發(fā)下，他才說：“其實我很喜愛體育活動的，可我長得這么胖，做起動作來很吃力，又不好看，同學們會笑話我，所以就不想動了”。依據(jù)他的想法，我誘導說：“不管誰在學習新動作時，都不行能做得很好，再說對于你，重要的是參加、體驗體育活動的樂趣。練習的次數(shù)多了，動作也就好看了。教師信任你，你肯定會戰(zhàn)勝自我，找到體育活動的樂趣。”在后來的活動中我認真查找該生的閃光點。不久在練習耐久跑時他總是堅持究竟，不管和其他同學有多大的差異，始終堅持究竟。久而久之，在他的自信、頑強下完成了和其他一樣的練習內(nèi)容。在體育課上，我準時表揚了他，并要求其他同學多向他學習。同學們也報之以熱鬧的掌聲，紛紛向他詢問起來。教師的表揚，同學的鼓舞給這位同學裝上了自信、頑強的翅膀。自此以來的體育課他上課很投入，與同學合作的也很開心，體育成績也有了相應的提高。在上課時每個人肯定要克制內(nèi)心的自卑心理，融入到集體的大家庭之中，不懂不會的主動請教，反復練習，同時常于同學合作、溝通?？傊霸谡n堂上只要主動參加、積極練習，就肯定能獲得歡樂，獲得勝利”。

一.課的構思：

培育學生自主學練力量是當前體育教學過程中實施《新課標》的需要，也是表達主體性教學的一種現(xiàn)代教學思想。每節(jié)課以學生為主，以學生的進展為本，建立安康第一的指導思想。課以“運動技能”“社會適應”“運動參加”“心理安康”為主要目標，著重培育學生的創(chuàng)新精神和實踐力量。在教學的過程中，教師運用現(xiàn)代化的教學手段幫忙學生建立印象，直觀的體驗和感受，并先提出問題，讓學生自己查找解決問題的方法，培育學生的發(fā)覺性思維及多樣性思維和自我的創(chuàng)新力量。在動作技能形成過程中，采納了嘗試，啟發(fā)，點撥的方法。使學生對新動作有個總體的了解，同時依據(jù)不同水平，讓學生自主選擇幫助練習，完善技能的不同練習方法，使不同層次的學生都能嘗到勝利的樂趣。同時，還能拓展學生思維空間，超越過去那種“授之以魚”的被動教學模式，更好地貫徹“授之以漁”的思想，使學生在學習中做到會學、會用、會舉一反三。通過熱身嬉戲和素養(yǎng)練習嬉戲，培育了學生的良好的人際關系及合作精神，激發(fā)了學生愛國，愛軍的高尚思想。

二.教學過程：

預備：在課的開頭局部，選用了創(chuàng)新“集體性”嬉戲，但是轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的你講我做的教學方法，讓學生動腦思索，發(fā)揮想象，創(chuàng)新練習的方法，并在合理運用情景導入的根底上，更易激發(fā)學生的參加精神。培育高尚的思想品德。

根本內(nèi)容：在技巧學習的過程中，應用多中教學手段，采納直觀的圖片示范、教師的標準動作示范、甚至多媒體的觀看;采納了啟發(fā)式教學，讓學生在安全的根底上敢于嘗試，在實踐中發(fā)覺問題，解決問題。教師即使點撥，誘導，使學生由過去的被動學習，變成主動思索，自主活動，自主制造，自我治理的活動方式，同時心理也獲得了開心的體驗。在嬉戲教學中，教師只提出目的和要求，小組爭論練習的方案，通過競賽，供應了自我表現(xiàn)的時機，啟發(fā)學生對體育學習的興趣，并在此根底上提高學生的反響性和靈敏性。其次，通過一些奔馳和跳動練習和來提高學生的綜合素養(yǎng)。

3.完畢：讓學生對小組和個人進展自我評定。這樣整堂課在學生的自我評價、相互評價中完畢。

由于體育課大都是在室外進展，組織教學的目的就是要排解各種干擾，激發(fā)學生興趣，從而完成教學任務。只有合理而周密地組織教學，才可能使學生從物質(zhì)上、從心理上作好充分預備，從而保證體育教學過程的順當進展。因此，組織教學是上好體育課的關鍵。在教學過程中，教師、學生、教材三者通過簡單的相互作用，使學生成為一個動態(tài)的統(tǒng)一過程。在這一過程中，教師實行肯定的組織教學形式來完成肯定的教學任務，從而實現(xiàn)教師的“教”和學生的“學”的目的。然而，教無定法，任何教學方法和組織形式都是依據(jù)肯定的教學內(nèi)容和教學對象而變化的，怎樣抓好體育課的組織教學、更好地為教學效勞呢?

一、依據(jù)體育課的特點組織教學

在初一體育教學中，教師要依據(jù)體育課是通過身體的各種練習，使體力活動與思維活動嚴密結(jié)合，把握體育學問、技能和技巧以及室外上課的特點，行之有效地組織教學。抓好體育課堂常規(guī)的組織教學。體育課堂常規(guī)是標準體育課必要條件，教師必需嚴格仔細，堅持不懈地抓好體育課常規(guī)教育。尤其是要抓好集合整隊、服裝、精神狀態(tài)、組織紀律、場地器材的布置與整理等常規(guī)訓練與教育。在教學中，教師要嚴格要求、反復訓練使學生變成自覺行動，以保證體育課的順當進展。抓好體育各階段組織教學。體育教育過程是由開頭、預備、根本、完畢四個局部組成的。由于四局部教學內(nèi)容和學生心情各不一樣。因此，教學中要敏捷地組織教學，充分調(diào)動學生的學習積極性，切忌消失先緊后松，龍頭蛇尾的不良現(xiàn)象。上課前，教師要組織學生布置好場地器材等，為上課作好預備;上課開頭時的組織教學特殊重要，由于體育課前，學生大局部在操場上進展各種活動，他所留意觀看的對象目標較多，思維比擬活潑，留意力比擬分散。因此在組織課堂教學前，采納趣味嬉戲。如做反口令訓練嬉戲，將全班學生的留意力集中到課堂上，使他們興奮的心情穩(wěn)定下來：根本局部是體育中的重點局部，教師應力求做精講多練，語言生動，并不斷轉(zhuǎn)變練習方法。如在聯(lián)系中引入競爭性嬉戲、不同形式的分組練習等，提高學生興趣。完畢局部，學生心情極易松懈，此時教師的組織教學更不能無視，后采納一些調(diào)解心情和恢復體力的放松性練習，保持學生興趣，如舞蹈放松，同時做好利用完畢局部對課堂進展小結(jié)。

二、依據(jù)教材特點組織教學

同一教材的組織教學。在體育課中，同一教材在不同課時重點練習的莫非要求是不全都的。如初二年級的實心球投擲的教學，第一次課的要求是教會學生投擲方法。其次次則要求學生初步把握投擲方法，通過屢次重復練習，讓學生找到把握正確技術動作的感覺，才能使學生進一步把握投擲方法等，每一次重復練習的難度都有所提高，最終到達合格標準。對此，教師在同一教材的重復練習，假如每次都采納同樣的組織教學方法，學生自然會感到枯燥無味而分散留意力。不同教材的組織教學有其不同的特性。因此，教師在教學與教材特點有機結(jié)合，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)中單一的千篇一律的組織教學形式，變學生被動的承受為主動的學習，從而充分發(fā)揮每個學生的主動性和制造性，提高教學效果。如田徑教材的“跑”，教師可以充分利用跑的特點，運用競賽、奔馳嬉戲等增加教材的趣味性。

三、依據(jù)學生的生理和心理特點組織教學

依據(jù)學生的生理特點和心理特點主要表現(xiàn)為：有意留意時間短、興奮過程和無意留意占優(yōu)勢，奇怪、好動、好仿照、好競爭等。同時，一節(jié)課中，學生的留意力、意志和心情等心理活動的變化也是不同的。教學中，教師要充分利用初一學生生理和心理特點進展組織教學。合理安排教學內(nèi)容。由于學生留意力在課的前半部到達頂峰，意志力在課的中后部到達頂峰，心情則在課的后半部到達頂峰。依據(jù)這一特點，教師在組織教學中應把新教材安排在課的前半局部。有利于學生對新教材的學習、理解和把握。在課的后半局部則應安排一些嬉戲性較強的內(nèi)容，激發(fā)學生興趣，同時要做主教材和幫助教材的搭配，尤其抓住主教材的內(nèi)在聯(lián)系進展組織教學，以提高教學效果，敏捷動用組織方法，針對學生生理和心理特點，在教學中，教師的組織教學要盡量表達在“新穎、活”的原則，采納多種多樣的，生動活潑的，使學生能夠產(chǎn)生劇烈興趣和新奇感的組織形式，以增加教學的吸引力，激發(fā)學生的學習興趣和熱忱。如一節(jié)課中，教材之間的連接，傳統(tǒng)的調(diào)隊方法顯得機械、死板、單一，且簡單消失散亂的狀況，而此是教師采納嬉戲或舞蹈等教法進展連接，即會使學生感到新穎，又會使教學活而不亂，順當過渡。

同時，教師在教學中充分發(fā)揮“手勢、眼神、語言”的作用，既用“手勢指揮、眼神示意，語言鼓勵”組織方法?！笆謩?、眼神”具有無聲的語言，更具有其它組織方法不行替代的作用。總之，教師在教學中要依據(jù)詳細狀況，敏捷運用組織方法。保證教學過程的順當進展，從而實現(xiàn)教學目的。教育是學問創(chuàng)新，傳授和應用的主要基地，也是培育創(chuàng)新人才的搖籃。由此可見，讓課堂布滿制造力，促使學生產(chǎn)生興趣，調(diào)動他們的學習熱忱。必需著眼學生，從學校實際動身，下面略談下我的一節(jié)初一籃球課。

一、教學目標：一個籃球讓學生體會到安康和歡樂，一節(jié)好的體育課讓學生讓學生對籃球運動產(chǎn)生深厚的興趣，培育學生終生體育熬煉的目標二、學生分析：我這節(jié)課教學的是初一年級12班42位同學，他們比擬好動，奇怪心強，學習積極性高，興趣簡單培育。他們的目標一樣：就是在體育課上有所收獲并能發(fā)揮自己的特長，但是他們的身體素養(yǎng)、心理素養(yǎng)、籃球根底、認知力量等個方面都有所不同，這給教學帶來了肯定的難度。

二、上課流程：1、介紹學習內(nèi)容，提出詳細要求2、“以繩練跳”跳繩學生非常喜愛的一種體育活動，通過“以繩連跳”使學生把握多樣式的跳繩方法這是必要。我把這項練習作為預備引導局部活潑了課堂的教學氣氛，學生分成若干小組，以競賽的形式，使學生到達“練跳”的目的，這樣既可收到良好的教學較果，又可促進學生身心的進展，提高學生的彈跳力量，靈敏性、協(xié)調(diào)性等，另外，“以繩練跳”就是讓學生充分利用手中的繩子進展多種形式的跳繩練習。如：短繩的前搖、向后搖、臂穿插的單腳、并腳和交換腳跳以及雙搖擺跳、雙人跳等比繩的單腳跳、穿梭穿插跳、集體跳等。讓學生自由選擇，盡情發(fā)揮這是調(diào)動學生的學習積極性，培育學生的制造力，切實的可行的途徑。3、簡潔籃球操和熟識球性練習。在這個環(huán)節(jié)我是讓學生充分的綻開自己的想象和個人力量，自己去練習，相互競賽，積極創(chuàng)新。4、運球綜合練習(園地、行進間、繞障礙物、運球互搶嬉戲)在這個環(huán)節(jié)我是以分組競賽形式消失，極大的調(diào)動了學生的積極性，目的是培育學生的團隊協(xié)作精神。5、教學競賽：全班分成男、女若干小組，每小組三小隊，進展擂臺賽。這是全課的高潮，也是學生展現(xiàn)才能的時刻，我是在講清晰規(guī)章要求后，讓學生充分自由的去發(fā)揮的。7、放松，小節(jié)本課內(nèi)容。

三、本節(jié)課的反思：依據(jù)初一學生的特點和需要，我安排了以上的學習內(nèi)容。只有用形式多樣的教學方法才能激發(fā)學生的學習興趣，假如你讓學生在那里長時間集中練拍球，他也會覺得枯燥的，留意力也不會集中起來，影響教學的效果。所以我讓學生為主體，自由發(fā)揮去練習，同時我也參加到他們的練習中去，讓學生留意仿照我的一些技術動作和示范。德國教育家第斯多惠說過：教學藝術的本職不在于傳授本事，而在于鼓勵、喚醒、鼓舞。我這節(jié)課就是要通過體育與安康籃球運球的學習，使學生養(yǎng)成體育熬煉的習慣。這節(jié)課主要是圍繞籃球運球練習，提高控球力量，在課的最終安排了教學競賽，目的是讓學生在賽中練習，提高實際運用的力量。興趣是學生最好的導師，學生的學習興趣直接影響著學生的學習行為和效果。上完課后學生的第一句話就是很歡樂，很快樂，我覺得這是對一節(jié)好的體育課的最好的評價。緣由是他們在這節(jié)課里通過學習有所收獲，體驗到籃球運動的樂趣，所以他們很歡樂。課前的細心設計和預備，課堂上敏捷的教學方法以及變換多樣的組織形式，使得學生練習的積極性特別高，在對籃球運動產(chǎn)生深厚興趣的同時，又培育了團隊合作的精神。

總之，作為教師我們應在教學實施的過程中，著眼學生，抓住教學的契機，以啟智鼓勵學生主動思維的積極性，讓學生在興趣的根底上主動去尋找、求索，這樣才是一節(jié)好的體育課。

篇三：初一體育課教學反思

作為一名體育教師，在工作中，我收獲許多，有閱歷，有教訓，也有喜悅。教師面臨的最大缺乏就是缺少閱歷，對教學的重點難點把握不住，我知道了自己教學中的缺乏，剛開頭不知道學生學過什么、把握到什么程度，語速和教學進程都比擬快，如原地的三面轉(zhuǎn)法的學習過程中，向右轉(zhuǎn)的口令發(fā)出后，有好多學生方向會搞錯，在以后的教學中我就把向右轉(zhuǎn)的右字口令拖長，給學生足夠的反響時間

課堂教與學的效率是關鍵。在課堂上要合理組織好內(nèi)容，優(yōu)化教學手段，發(fā)揮學生的主動性，關注全體學生，留意信息反應，制造良好的課堂氣氛，但同時要留意對學生做到收放自如。不能讓學生過于活潑，否則不利于掌握課堂紀律，進而影響學習的效果。要跟學生保持適當?shù)木嚯x。這一點開頭我做得不好，跟學生走的太近，不利于教師在學生心目中的威武形象，不利于教與學。依據(jù)學生的情趣特點、身體素養(yǎng)、承受力量這些特征總結(jié)出在體育教學中應注意“教”與“玩”的結(jié)合。低年級的小學生，理解力量和應用力量都比擬差，在體育教學過程中，我經(jīng)常會遇到自己講的頭頭是道，學生卻似懂非懂的狀況，因此在教學中必需將“教”同“玩”結(jié)合起來，同時通過做嬉戲等趣味活動來啟發(fā)學生理解教學內(nèi)容，做到潛移默化，固然課堂紀律問題也不容無視，因此我會特殊留意以下幾點：

1、隊形、隊列：這是培育學生正確的身體姿態(tài)和加強紀律性的手段，是教學的重要一環(huán)。如何使之用心致志，排解一切雜念，這是教師所實行的手段。有時同學消失的頑皮，不遵守紀律的現(xiàn)象是由好動而動得不適時產(chǎn)生的。針對“好動”這一天性，我留意加強課堂常規(guī)教育和訓練，逐步進展他們的自制力;同時，還有意識地加強一些集中留意力的練習，隨時把他們的留意力引到正確的道路上。這樣才能到達教學目的，完成教學任務。固然，訓練隊形隊列，同學的步伐，精神飽滿與否和教師的口令和生動的啟發(fā)性語言有關，由于學生最敏感，對教師的表情最易感染，為師的要起表率作用，否則這一單調(diào)和枯燥的工程，學生就不會長久，盡管一般不超過非常鐘，但由于“疲憊”的消失，自然會導致不守紀律的現(xiàn)象發(fā)生。對這項，我今后肯定更引起重視。

2、嬉戲：可以使緊急的體育課變得生動、輕松，具有吸引力，激起學生的學習興趣和熱忱，使之敏捷運用走、跑、跳、投擲等根本技能，在競爭中得到熬煉，同時也培育了學生英勇堅韌的好作風及團結(jié)互助的共產(chǎn)主義風格，思想和技術雙豐收，效果顯著。隨著教改的逐步深入，我熟悉到要把嬉戲教學搞好，必需要先吃透教材，了解學生的心理特點，從而抓住實質(zhì)，提高效率。其次是發(fā)揮教師的主導作用和教學藝術，處理好教與練的關系。這種應變力量平常積存，虛心學習都能逐步豐富。對學生的脾氣也不盡把握，由于“好勝”竟會奮不顧身地只顧榮譽而不管安全。為此，得總結(jié)教訓，從喜愛學生動身，重視安全教育，加強愛護工作，嚴防損害事故的發(fā)生。

體育課在室外，接觸面大，極易受四周的人和事的示意，有時竟會不加選擇地仿照他人動作。這主要是學生的活動自覺性、長久性差的原因，往往他們是受環(huán)境感染而不是他們的自覺性，有的則表現(xiàn)為任性、執(zhí)拗，不守紀律由自然變?yōu)榱晳T，這就難了，說實在的，一節(jié)體育課不行能過細地作幾個差生的思想工作，特別的課程有時只好實行特別的手段。但是粗暴的訓斥不是根治的方法，用軟的“哄”雖是方法，但他們有時也會無動于衷，似乎都會損害他們的自尊心。如何處理課內(nèi)消失的的淘氣生，這本是體育教師必備的根本功。

固然還有許多地方存在著缺乏，我將在以后的工作中不斷學習，爭取能夠做的更好。

初中七年級體育教學反思篇三

本節(jié)課是在前一節(jié)學習了數(shù)軸及如何把一個有理數(shù)在數(shù)軸上表示出來的根底上學習的。其中最根本的內(nèi)容是理解相反數(shù)、肯定值兩個概念及它們之間的聯(lián)系;把握肯定值的相關性質(zhì)，并能用符號語言來表示即爭論︱a︱與a之間的關系;利用肯定值比擬兩個負數(shù)的大小。教學中初步滲透了數(shù)形結(jié)合、分類爭論等重要的數(shù)學思想。

我認為本節(jié)課勝利之處在于：

1.課堂采納多媒體幫助教學，容量大，學生活動設計豐富，使學生在數(shù)學活動中溝通合作、獲得新知，符合新的教學理念。

2.根本概念講解細致，數(shù)學本質(zhì)解析透徹，對重要概念之間的關系辨析清晰。講解過程中，也提出了可能消失的錯誤理解，并教給學生區(qū)分真?zhèn)蔚姆椒ā?/p>

3.細心設置問題串，由淺入深，提出一系列有思維層次或不同理解深度的問題，力圖使每一個學生都能投入到學習活動中，理解相反數(shù)和肯定值的幾何意義以及兩者之間的本質(zhì)聯(lián)系，使不同的學生有不同的收獲。

4.教學過程中適時向?qū)W生供應以自主探究、合作溝通等方式進展的主動式學習活動。讓學生經(jīng)受歸納、概括肯定值的若干性質(zhì)，提煉上述活動中對肯定值代數(shù)解釋的理解和應用，并用自己熟識的方式、語言及數(shù)學符號去表示數(shù)學本質(zhì)。

5.板書設計合理，書寫工整。

本節(jié)課的缺乏之處：應當展現(xiàn)更多學生的學習成果，不只停留在口頭答復上，初一孩子，要多留意培育孩子的動手力量，以后的教學生應當多關注。另一方面，由于時間倉促，最終的練習2沒有準時展現(xiàn)，但在后邊的教學中已經(jīng)完成。

每一次這樣的時機都會讓我成長很多，今后應當多聽課、多討論、多學習，細讀新課標，時刻學習新的優(yōu)秀的教學方法、先進的教育理念，并把它應用到自己的教學中去，不斷提高自己的教學水平。

初中七年級體育教學反思篇四

七年級是一個過渡年級，有時會存在一些不適應的地方。比方：(1)從七年級開頭識字不是教學重點，但生字學習對一局部學生來說的確又有困難，沒方法輕視;(2)閱讀就應逐步成為學習的重點，但由于學生認知水平的局限，對問題的理解不夠深入、不夠全面，閱讀學習的“度”很難把握;(3)七年級開頭練習習作，不拘形式的寫出自己見聞、感受和想象。但新教材中跨越太大，學生一下子對作文感到非常頭疼，教師的指導有時顯得蒼白無力……應對這些問題，應對全新的教材，我在摸索中前進、在實踐中反思。

一、鉆研教材、了解學生，一切從實際動身

教材是學生學習、教師教學的依據(jù)，如何用好、用活教材，讓學生喜愛教材、喜愛語文，是最值得思索的問題。在對教材、教參深入討論后我發(fā)覺新教材更注意對學生學習習慣、學習潛力的培育，對一些語文學問點要求不夠清楚、明確。如，本冊教材留意培育學生預習習慣、邊閱讀邊思索的習慣、透過各種方法理解詞語的潛力，注意學生對課文獨特的感受。但對一些學問點在練習中雖有所反映，要求卻不夠明確，如標點符號的使用、修辭方法的運用，作文材料的選取和詳略安排等。有了對教材較為正確、清楚的了解后，在教學的過程中我就能揚長避短、課內(nèi)外相互補充，使教材更加完善。

教材中的閱讀課文，針對不同的教學目標、學習要求如何與學生的學習實際相全都，不至于挖得深、學得難，讓學生覺得無話可說、無感可發(fā)。這又是另一個擺在面前的難題。我覺得這時教師就要對你的學生真正地有所了解，明白什么對他們來說是有難度的、什么是他們感興趣的、怎樣設計透過他們的思索、合作會有真正的提高。只有這樣，在設計教學方案時教師才會有一個正確的教學猜測，使教案更貼近學生、更合理。我想，這也是從學生的“學情”動身進展備課的一個方面吧。固然，在課堂教學過程中，還要從實際動身，依據(jù)學習狀況不斷調(diào)整。

二、不斷實踐，不斷完善，優(yōu)化課堂教學

課堂是教學改革的主陣地，在課堂上教師在教給學生學問的同時，更要注意學生學習習慣、學習潛力的構成，真正學會學習，成為學習的仆人。尤其是七年級剛剛從小學過渡上來，教師的指導作用顯得尤為重要，在課堂上的自主學習還是要透過教師的組織、引導進展。因此教師要對自己的教學行為不斷比擬、不斷反思，提高自己的理論水平、不斷更新教育觀念，在實踐中調(diào)整自己的教學行為，使自己的課堂教學得到最優(yōu)化。針對教學中消失的一些問題，我在課后準時反思、小結(jié)，在后面的幾篇課文學習時，我共性留意這些問題，不再為了課堂的“完善”而牽強學生，主要注意學生學到那些學問，學會了哪些學習方法。

三、挑戰(zhàn)自我、充實自我，在反思中成長

自參與工作以來，真的覺得是和學生在一齊成長，有得有失。但最近卻不斷地發(fā)覺常常在教學中遇到“瓶頸”，已有的學問、閱歷已無法滿意不斷消失的新問題、新狀況。課文假如只用那么幾種教學模式去上，學生立即會感到枯燥、無味，甚至有時對你的教學思路一清二楚，這樣的課還有什么味?作文的教學有時會感到“束手無策”，只是透過講講要求、讀讀例作、嘗試寫寫、作后評價，學生怎會對作文感興趣呢?……如何穿越“瓶頸”領會更寬廣的教學天地，這又是我最近在不斷反思的問題。假如僅僅禁錮在自己小小的教學天地里，對以前的成績沾沾自喜，那只會有一個結(jié)果——不進則退!我想是到了準時充電、準時反思的時候了。多和伙伴探討教學方法，多比擬教學思路、向同學科的教師多學習、多請教，努力踐行“三人行必有我?guī)煛保瑢ψ约旱慕虒W多比擬，多反思，提高自己上課水平和課堂效率，期望能沖破“瓶頸”，開拓語文教學的新天地。

初中七年級體育教學反思篇五

七年級學生來說，肯定值這個名詞既生疏，又是一個不易理解的數(shù)學術語。本節(jié)課是這一章的重點內(nèi)容，同時也是一個難點內(nèi)容。教材從幾何的角度給出肯定值的概念，也就是從數(shù)軸上表示數(shù)的點的位置動身，得出定義，即一個數(shù)a的[內(nèi)容來于斐-斐_課-件_園]肯定值就是數(shù)軸上表示數(shù)a的點與原點的距離。這樣一來把數(shù)軸的概念、畫法、利用數(shù)軸比擬兩個數(shù)的大小以及肯定值等學問聯(lián)系在一起了。

本節(jié)課內(nèi)容分為三局部，肯定值的意義、肯定值的表示方法、比擬兩個數(shù)的肯定值的大小，難點在于肯定值概念的理解。數(shù)學家華羅庚指出：“數(shù)缺形時少直觀，形缺數(shù)時難入微。”在數(shù)學教學過程中，要千方百計教給學生探究方法、獲得學問的形成過程，把握更多的數(shù)學思想、方法，做到形數(shù)兼?zhèn)洹?shù)形結(jié)合。于是，在與學生共同探討本節(jié)課的學問的同時，要注意數(shù)學思想方法的滲透：數(shù)形結(jié)合的思想方法，這樣學生易于理解。

首先，用10分鐘的時間自學教材上的內(nèi)容，同時完成教材上的隨堂練習，這樣既能培育學生的自學力量，又突出了學生的主體地位。利用學生熟識的情境導入新課，兩輛汽車都從千口動身，分別向東、西方向行駛5km，到達呂村、韓張兩地，(1)它們行駛的路線一樣嗎?(2)他們行駛的遠近一樣嗎?

(1)它們行駛的路線一樣;

(2)它們行駛的遠近一樣，即它們距離原點的距離一樣，由此自然而然地引出課題：肯定值。從實際問題情境中抽象出數(shù)學問題，進而很自然的得出肯定值的幾何意義，即一個數(shù)a的肯定值就是數(shù)軸上表示數(shù)a的點與原點的距離。這一情景實質(zhì)上是將實際問題數(shù)學化，直觀性強，學生易于理解，也實現(xiàn)了《課標》要求的數(shù)學教學要生活化，數(shù)學教學與生活嚴密聯(lián)系。

本節(jié)課注意學生穩(wěn)扎穩(wěn)打的訓練學生的審題、解題力量每學一個學問點，緊跟相應的數(shù)學練習，從而到達良好的教學效果。

初中七年級體育教學反思篇六

一、初中生物的教育對象是面對全體學生的，他的目的并不是要培育生物學家培育生物人材，初中生物教學的目的是提高全部中學生的生物科學素養(yǎng)，培育他們喜愛大自然，自覺愛護環(huán)境的情操，提高他們對生物科學的興趣，為一局部今后要從事生物事業(yè)的人打下最根本的根底。也就是說，初中生物教學的目的是全面、根底、科學素養(yǎng)教育，從這一觀點動身，在我的生物教育理念中，從我接觸學生的那一刻開頭，我就是始終以培育他們對生物學科的興趣為主要目的的。我的每一個課堂設計、每一個活動安排都是以學生為中心，并且以培育學生根本素養(yǎng)為中心思想。在課堂教學的預備中，我會多留意選擇與書本學問相關的課外學問，例如在講生態(tài)環(huán)境時做關于生物圈二號規(guī)劃，絕毒品時會讓學生觀看中國拒絕毒品的宣傳片等?？傊?，豐富學生學問、提高學生對生物學科的興趣，培育他們的生物科學素養(yǎng)是教學理念的中心。

二、教材是必需要了解把握的，但是，教材對于教師來說只是一個承載學問的工具，而不能作為教學的依靠。我認為，教材就好比一池水，要站在高處去看才能覺得清亮見底，也就是說，要站在一個比教材更高的角度去把握教材。作為一名教師的第一步就是討論教材，不僅是討論所教年級的教材，還要把整個中學階段的教材都要討論，首先要知道在整個初中階段，生物課程都需要學生把握些什么學問，學問體系是怎樣安排的，學生在每一個學習階段需要學習哪些學問，那些力量需要得到培育和提高等等。在我的教學中，通常我都是把教材中的學問通過自己的安排糅合成一個一個專題，然后再依據(jù)學生的詳細學情合理安排教學進度。并且在整個教學過程中貫穿許多的活動，例如一些課堂小嬉戲、調(diào)查、競賽等等，讓學生在輕松的學習氣氛中把握學問。

三、提高學生的制造力量，在教學過程中貫穿探究式活動。生物科學是一個日新月異的科學，我在課堂中會始終給學生強調(diào)一個觀念，教師在課堂中敘述的甚至與書本中所寫的學問都不肯定是正確的，相反，對于生物學科來說，有可能目前我們所學習到的一些理論會在今后的科學探究中發(fā)覺是錯誤的。在教學中，學生所學習的學問都是前人通過科學探究發(fā)覺的，因此，我認為教學并不是把學問死板的教給學生。相反，我的課堂設計大多都是將學生置身于當時科學家們所處的環(huán)境，讓他們通過體會科學家們的探究過程，引導他們找到隱蔽在各種生物現(xiàn)象下的本質(zhì)規(guī)律。同時也鼓舞學生對教師、對書本提出質(zhì)疑，鼓舞他們通過自己的實踐去證明自己所學到的學問。對于學生提出的一些新的想法，作為教師要賜予確定，保持孩子的一顆制造心是最珍貴的。并且作為教師，要給學生供應一個適合制造的平臺，例如，我可以通過演講競賽、寫愛護動物的建議書、辦手抄報、學問競賽等方式，鼓舞學生充分展現(xiàn)自己的才能，確定他們在這些活動中的一些創(chuàng)新，我信任，在這樣一個輕松、開心又布滿鼓舞的環(huán)境中成長起來的學生，無論在學問、力量、創(chuàng)新各方面都將會全面進展。

四、在教學中融入一點生活味,把“死學問”變?yōu)椤芭d趣生活”實際生活是教育的中心,教育要通過生活才能產(chǎn)生力氣而成為真正的教育.心理學家皮亞杰也說過：“要讓學生動手做科學,而不是用耳朵聽科學或用眼睛看科學.?！币虼?教師在教學過程中,最好以學生的現(xiàn)實生活和既有閱歷及社會實踐為根底綻開,創(chuàng)設一種學生能夠獨立探究的情境,讓學生在“動手做”和“動腦思索”等一系列的活動中體驗、感悟,乃至發(fā)覺和解決問題。例如,在講到“光對鼠婦的影響”時,學生提出疑問,為什么尋常在有陽光或是大白天時見不到鼠婦由此提出問題：光對鼠婦有影響。學生依據(jù)提出的問題自己動手抓鼠婦,設計對比試驗：除了光照不同之外其他條件都一樣,經(jīng)過反復試驗,查閱資料,驗證了鼠婦喜愛生活在陰暗潮濕的環(huán)境中.這樣的教學既抓到了學生的奇怪心理,又收到了良好的效果。在課堂教學中綴入一點文學味，讓“課本劇”化為“教育詩”優(yōu)秀的文學作品無不閃爍著的思想和人格的光芒,而且蘊涵肯定的科學道理。如在講到“動物的發(fā)育”時可引用“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”若依據(jù)所學的生物學問,可將其改為“春蠶化蛹絲方盡，蠟炬成灰淚始干”此外還可引用成語、諺語來說明生物學道理。同時在生物課堂教學中，抓住學生的奇怪心理，激發(fā)學生潛在的情感，調(diào)動學生探求學問的心理需求，能使他們進一步理解和把握學問。

三、在生物課堂教學中要滲透素養(yǎng)教育首先轉(zhuǎn)變教育觀念,同等對待每一個學生，新課程、新教材強調(diào)面對全體學生，而不僅僅是少數(shù)尖子生。這就意味著教師應同等對待每一個學生，關注個體差異,著眼于學生的全面進展和終身進展的需要，滿意不同學生的學習需求，制造能引導全體學生主動參加的教學環(huán)境，激發(fā)他們的學習興趣，培育學生把握和運用學問的力量使他們通過學習，都能在原有水平上得到提高，獲得進展。在教學過程中;應從教案的設計到課堂教學的實施，都力求滿意每一個學生，成認他們理解力量以及最終進展程度上的差異，在爭論中愛護他們的奇怪心,從多方位、多層次、多角度去對待學生，用賞識教育的觀點評價學生,發(fā)覺每個學生的閃光點，使每個學生都布滿學好生物課程的信念。這就要求教師要充分地備學生，而且要從學生地實際動身，區(qū)分對待，分層備課，精簡講授時間，為學生制造更多地自學、觀看、操作、思索、表達、溝通、表現(xiàn)地時機。在作業(yè)的設計上，要針對學生的實際狀況，依照不同學生的需求，盡量留一些發(fā)散和開放性的題目，為不同的學生留有余地，引導學生進展學問的遷移，這樣可以給教師制造性地教和學生制造性學留有充分的空間。

總之，生物是一門試驗性及探究性很強的學科，應充分提倡學生主動參加，樂于探究，勤于動手，這樣學生不僅主動地獵取了學問，領悟了科學討論的方法，提高了學生分析問題和解決問題的力量，而且培育了學生合作學習的意識。

初中七年級體育教學反思篇七

目前，正在全國分步實施、有序進展的根底教育新課程改革，極大地沖擊了傳統(tǒng)的“教師為中心，課本為中心，課堂為中心”的語文教學，開頭消失了教師更新教學觀念，努力進展教學改革，學生愛學語文，課堂氣氛活潑的可喜局面。我在教學實踐中熟悉到，要想使語文課程改革朝著既定目標安康而和諧進展，要想使語文教學走出“費時多而收效微”的低谷，大面積提高教學質(zhì)量，全面提高初中階段的語文素養(yǎng)，務必處理好以下幾個關系：

一、正確處理工具性與人文性的關系

《語文課程標準》明確規(guī)定：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成局部。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課的根本特點?！?/p>

課程標準的這段話意思明確：語文課程的性質(zhì)就是工具性與人文性的統(tǒng)一。突出人文性，但不能淡化工具性。過去語文課上，教師把課文條分縷析，弄得支離破裂，把語文課上成純粹的工具訓練課。語文課上沒有思想的碰撞、心靈的觸動、情感的陶冶、審美的熏陶。語文教學的人文教育功能遠遠沒有得到充分的發(fā)揮，所以，語文課不受學生的歡送。新的課程標準把情感態(tài)度和價值觀等人文性因素放在教學目標的突出地位，突出了語文教育應有的豐富，充分展現(xiàn)語文自身的無窮魅力，還語文以原來的面目。

但要留意的是在教學中我們在突出表達語文人文性的同時，不能無視其工具性，應當使語文的工具性與人文性水乳交融。語文學科的人文性和工具性是相輔相成的，是高度統(tǒng)一的。葉圣陶先生說過：語文教學的根在聽說讀寫，是聽說讀寫之內(nèi)的挖掘與創(chuàng)新，而不是游離于聽說讀寫之外的把戲翻新。

可時下語文課堂中的有些做法就值得反思了，有不少教師認為，新一輪語文課程改革是在減弱根底，淡化學問。課堂上共性重視對語文人文精神的挖掘，但對字詞句等根底學問教學，幾乎沒有提及，有的教師甚至認為搞這些教學就顯得落后、過時，平常教學不重視了，上公開課更是不教這些不能“出彩”的“添頭”。課堂教學熱喧鬧鬧，教學形式變化多樣，可就是聽不到朗朗讀書聲，看不到對語言文字的揣摩品嘗，觀賞不到對美麗精彩文段的必要的獨到分析見解，沒有了必要的訓練，缺少了必要的積存，短短的課文學生讀起來結(jié)結(jié)巴巴。假如我們的語文課堂長期如此，少了聽說讀寫根底學問的把握和根本技能的訓練，那么可想而知其他的一切活動也都將成為空中樓閣。

因此，我們強調(diào)提升學生的人文素養(yǎng)，決不能以減弱學生的根本語文訓練為代價。應在兼顧語文教學人文性的同時，扎扎實實抓好語文根底學問的傳授和語文根本潛力的培育。只有在教學中真正做到了語文的人文性和工具性的統(tǒng)一，把提升人文素養(yǎng)滲透于扎實的語言文字的訓練之中，語文教學的抱負境地才有可能實現(xiàn)。

二、要正確處理自主學習和主導作用的關系

新課程下的教學設計注意生成與建構，淡化預設與講授。課程改革要求課堂教學要表達以學定教，因需施教，增加敏捷度。教師的主要任務是組織課堂教學，把主要的時間讓給學生進展自主學習。

“把語文課堂交給學生”，很多教師經(jīng)過短暫的困惑后立即理解下來并付諸實踐：既然要把課堂上的時間交給學生，豈不正好解放了自己嗎?于是消失了一種我們不情愿看到的現(xiàn)象：教師講授少了，課堂上亂哄哄的爭論看似熱鬧卻沒有主題，學生海闊天空胡言亂語還受表揚說有創(chuàng)新。課堂上教師淡化出場，一切讓學生自己說了算。如在文本的誦讀與理解中，在沒有充分引導虛設情境的狀況下讓學生“想讀哪一段就讀哪一段”，“想和誰溝通就和誰溝通”，“用自己喜愛的方式來溝通讀書感受”，而教師又不能準時發(fā)揮主導作用，一堂課給學生超多的時間自讀，終結(jié)是：甲也正確，乙也不錯，丙很好，丁真棒。整堂課學生跑野馬，想說啥就說啥。一節(jié)課上完了還弄不明白教師想在這節(jié)課上完成什么任務，到達什么目標。教師引導孩子專心發(fā)表自己的想法是好的，然而語文教學長期的“多樣性”“模糊性”“獨特性”會給學生什么樣的影響?”長期“不假思考地說”，“無依據(jù)地說”，“任意地說”，“編造著說”，“不負職責地說”，致使學生對語文學習產(chǎn)生新的誤會，不少學生無所適從、無從下手，外表上獲得了自由，實際上卻是“放羊式”的放任自流。

學生的自主學習是有條件的。這就要求充分發(fā)揮教師的主動性和制造性，教師要在學生學習的過程中，當好“組織者和引導者”。透過不斷激發(fā)學生的興趣，使學生愛學語文;透過讓學生體驗勝利的歡樂，使學生對學習語文布滿自信;透過在教學中引導、發(fā)覺，使學生不斷習得學習語文的方法。學生有了學習興趣、自信念和根本的學習方法，自主學習便會落到實處。因此，要使課堂高效，學生的“自主”必需要與教師的“主導”有機結(jié)合。教師要具備在課堂上進展“二度備課”的潛力。

三、要正確處理合作學習和獨立思索的關系

提倡學生的合作學習不能無視學生的獨立思索。

合作學習作為一種新型的學習方式，被教師們廣泛采納。那種人人參加、組組互動、競爭合作、時有思維碰撞火花出現(xiàn)的課堂的確能給人以享受與啟迪。

實施合作學習是有必需條件的，要以學生個體的自主學習和獨立思索為前提。

而時下不少教師片面地理解合作學習，追求所謂小組學習的形式，做無用功的甚多。在學生沒有充分閱讀、思索的狀況下進展合作學習，由于學生對課文的理解還不深入，熟悉也不很深刻，小組合作加工整理的結(jié)果與所得也是淺薄的、片面的，這樣的合作只是為個別優(yōu)生帶給展現(xiàn)的時機。有的把合作爭論當作學生活動的唯一形式，一堂課下來，外表上熱喧鬧鬧，實際上收效甚微。有的教師不管在公開課還是平常教學動輒就安排四人小組爭論，不管資料有無爭論的必要，有些甚至一節(jié)課爭論究竟。也有的教師讓學生合作學習，但沒有給學生足夠的時間，看到一兩個小組有結(jié)果就匆忙收場，完成一次合作。以上種.種的合作學習，未能充分發(fā)揮學生的獨立思索潛力，外表上看熱喧鬧鬧，實質(zhì)上是流于形式，收效甚微。究其緣由，是教師沒能真正理解合作學習的含義，未處理好合作學習與獨立思索的關系。

當前我們教師應當警覺的是，在閱讀和作文教學中存在盲目追求新異的現(xiàn)象。共性是在閱讀教學中，要處理好培育求異思維與培育求同思維的關系。不是想法、說法越新越好，越與眾不同越好。關鍵是要說真話，說自己的話，表達自己的真情實感。只有這樣才能更好的推動初中語文課程改革的和諧進展。

初中七年級體育教學反思篇八

此刻的七年級教材，與小學的連接不是那么嚴密，有點給人另起爐灶的感覺，再加上十多年來我們的小學都一向取消了留級制度，無論學習根底及學習潛力有多么欠缺，學生都一同逐年上升，懂與不懂都一齊學習新的資料，一齊進入初中的學習，這勢必造成學習困難越來越大，越來越?jīng)]有方法學習。在這種狀況下，是否就應正視現(xiàn)實，擬訂最低要求，提出彈性學習任務，在同一本教材中也有供遠遠沒有完成小學學業(yè)的學生連續(xù)進展初中語文最低限學習的資料。這對教師是一個挑戰(zhàn)、一次考驗，如何把新教材教好，提高運用新課程的潛力和水平，以仆人翁的姿勢投入到新課程改革的浪潮之中?我本著“加強理論學習的同時，在實踐中學習，在反思中進步”的原則，總結(jié)如下七點：

1.加強理論學習，仔細學習課標，轉(zhuǎn)變教學觀念。

經(jīng)過一個學期的教學實踐，使自己的學生觀、課本觀、課程觀發(fā)生了巨大的轉(zhuǎn)變，煥發(fā)了生命的活力，使語文教學進入了一個嶄新的天地。

2.新學期伊始，不立即急于教課文，首先做好學生的思想工作，讓學生縱觀了解全冊書的資料構造。介紹學習方法，如：什么叫自主、合作、探究的學習方式。要求學生擅長利用網(wǎng)絡資源，擅長利用校內(nèi)、家庭、自然、社會中的語文教育資源。提出學習要求，如：每周要背誦并默寫“課外古詩詞背誦”其中的一首。一學期內(nèi)要閱讀完“名著導讀”中的全部作品，并寫好讀書心得等。讓學生有一個明確的目標、方向，學習趕來時才不至于茫然失措。

3.在教學形式上，力圖轉(zhuǎn)變把學生禁錮在小小的課堂里、日復一日地重復單調(diào)枯燥的教學狀況，實行多種多樣的能充分表達學生自主學習、自主實踐的形式，如：課外找錯別字、病句溝通與展現(xiàn)，故事會(《寓言四則》、《女媧造人》)，爭論會(《風箏》)，朗讀競賽(《抱負》、《天上的街市》、《靜夜》，并附有必需的評分標準)，演課本劇(《皇帝的新裝》)，辦手抄報，編習作集(要求學生在寒假把這個學期里所寫的周練、習作編成一本作文集)。

4.重視創(chuàng)設學習語文的環(huán)境，帶給展現(xiàn)學生成果的時機。如在教室里開設《語文園地》、《優(yōu)秀作業(yè)展》等欄目，把學生的優(yōu)秀作業(yè)、作文，課外所找到的資料(如講到《化石吟》一課時，要求學生在書上、報刊上、電腦上搜集有關化石的文

5.教師在課上努力營造融洽的氣氛，學生只要有疑問，隨時能夠提出，只要有想法，隨時能夠發(fā)表，師生公平對話，同學間無拘無束地溝通。課外充分利用學校、家庭、自然、社會中的語文教育資源，特別是那些鮮活的、親密聯(lián)系現(xiàn)實、親密聯(lián)系學生閱歷世界的教育資源，如節(jié)日、紀念日、剛發(fā)生的身邊事、國家大事、國際新聞等，使語文課程資料不再局限于教科書，成為不斷充實、不斷更新的長流活水。

6.培育專心探究習慣，進展求異思維潛力。

在語文教學中，閱讀者對語言好處、語言情感、語言技巧的感悟，在很大程度上與學生的生活經(jīng)受、學問積存、熟識潛力、理解水平有關。為此，在語文教學中，構建語義的理解、體會，要引導學生仁者見仁，智者見智，大膽，各抒己見。在思索辯論中，教師穿針引線，奇妙點撥，以促進學生在劇烈的爭論中，在思維的碰撞中，得到語言的升華和靈性的開發(fā)。教師應因勢利導，讓學生對問題充分思索后，學生依據(jù)已有的閱歷，學問的積存等發(fā)表不同的見解，對有分歧的問題進展辯論。透過辯論，讓學生進一步熟識了自然，懂得了學問是無窮的，再博學的人也會有所不知，體會學習是無止境的道理。，這樣的課，課堂氣氛很活潑，其間，開放的課堂教學給了學生更多的自主學習空間，教師也毫不吝惜地讓學生去思索，爭論，真正讓學生在學習中體驗到了自我價值。這一環(huán)節(jié)的設計，充分讓學生表述自己對課文的理解和感悟，使學生理解和表達，輸入和輸出相輔相成，真正為學生的學習帶給了寬闊的舞臺。

7.重視朗讀品評感悟，讓課堂教學“活”起來。

語文課本中的每一篇課文都是文質(zhì)兼美的佳作，其語境描述的奇妙，語言運用的精妙，思想表達的深邃，見解闡述的獨到，都是引導學生感悟的重要資料。而由于課堂教學時間的有限，課文中的精彩之處沒有可能引導學生一一感悟。為了使這些精彩給學生留下整體印象，我們能夠在閱讀中抓重點，引導學生對語言文字反復誦讀，以悟出語言豐富的形象，好處，情感。同時，讓學生在感悟的根底上，引導學生居高臨下地對課文進展品評，在品評中深化理解，升華熟識，填補空白一堂好課，除了目標明確，教師更應關注師生之間的對話，教師應準時地接住拋出的“球”，在課堂中做一個好球手，時時留意找個適合的點與學生對話。比方，這堂課中，教師的教學目標是將夸父歸為一個“失敗的英雄”，應對失敗不氣餒。在“說說夸父是一個怎樣的人?”這一環(huán)節(jié)中，已有學生提到夸父是一個自高自大的人。教師也追問：你從什么課文的哪個地方看出來的?學生說：他敢與太陽賽跑，是個自高自大的人。此時的教師沒能很好接住這個“球”，應再次追問：為什么你認為敢與太陽賽跑是“自高自大”?而教師為急于點其他學生答復，未能接住這個球，引導學生體會思索“失敗英雄”的形象，當回過神時，只能眼睜睜地看著這個“球”從身邊滑

走。而正由于這個球未能接住，所以導致下一環(huán)節(jié)的進展，受到必需的影響，甚至于本堂課的亮點沒能充分展現(xiàn)出。學生也只能牽強認同教師引導出的“失敗英雄”。

初中七年級體育教學反思篇九

七年級是一個過渡年級，學生會存在一些不適應的地方。比方：(1)從七年級開頭識字不是教學重點，但生字學習對一局部學生來說的確又有困難，沒方法輕視;(2)閱讀就應逐步成為學習的重點，但由于學生認知水平的局限，對問題的理解不夠深入、不夠全面，閱讀學習的“度”很難把握;(3)七年級開頭練習習作，不拘形式的寫出自己見聞、感受和想象。但新教材中跨越太大，學生一下子對作文感到非常頭疼，教師的指導有時顯得蒼白無力……應對這些問題，應對全新的教材，我在摸索中前進、在實踐中反思。

一、鉆研教材、了解學生，一切從實際動身

教材是學生學習、教師教學的依據(jù)，如何用好、用活教材，讓學生喜愛教材、喜愛語文，是最值得思索的問題。在對教材、教參深入討論后我發(fā)覺新教材更注意對學生學習習慣、學習潛力的培育，對一些語文學問點要求不夠清楚、明確。如，本冊教材留意培育學生預習習慣、邊閱讀邊思索的習慣、透過各種方法理解詞語的潛力，注意學生對課文獨特的感受。但對一些學問點在練習中雖有所反映，要求卻不夠明確，如標點符號的使用、修辭方法的運用，作文材料的選取和詳略安排等。有了對教材較為正確、清楚的了解后，在教學的過程中我就能揚長避短、課內(nèi)外相互補充，使教材更加完善。

教材中的閱讀課文，針對不同的教學目標、學習要求如何與學生的學習實際相全都，不至于挖得深、學得難，讓學生覺得無話可說、無感可發(fā)。這又是另一個擺在面前的難題。我覺得這時教師就要對你的學生真正地有所了解，明白什么對他們來說是有難度的、什么是他們感興趣的、怎樣設計透過他們的思索、合作會有真正的提高。只有這樣，在設計教學方案時教師才會有一個正確的教學猜測，使教案更貼近學生、更合理。我想，這也是從學生的“學情”動身進展備課的一個方面吧。固然，在課堂教學過程中，還要從實際動身，依據(jù)學習狀況不斷調(diào)整。

二、不斷實踐，不斷完善，優(yōu)化課堂教學

課堂是教學改革的主陣地，在課堂上教師在教給學生學問的同時，更要注意學生學習習慣、學習潛力的構成，真正學會學習，成為學習的仆人。尤其是七年級剛剛從小學過渡上來，教師的指導作用顯得尤為重要，在課堂上的自主學習還要透過教師的組織、引導進展。因此教師要對自己的教學行為不斷比擬、不斷反思，提高自己的理論水平、不斷更新教育觀念，在實踐中調(diào)整自己的教學行為，使自己的課堂教學得到最優(yōu)化。針對教學中消失的一些問題，我在課后準時反思、小結(jié)，探究，不再為了課堂的“完善”而牽強學生，主要注意學生學到那些學問，學會了哪些學習方法。

三、挑戰(zhàn)自我、充實自我，在反思中成長

自參與工作以來，真的覺得是和學生在一齊成長，有得有失。但最近卻不斷地發(fā)覺常常在教學中遇到“瓶頸”，已有的學問、閱歷已無法滿意不斷消失的新問題、新狀況。課文假如只用那么幾種教學模式去上，學生立即會感到枯燥、無味，甚至有時對你的教學思路一清二楚，這樣的課還有什么味?作文的教學有時會感到“束手無策”，只是透過講講要求、讀讀例作、嘗試寫寫、作后評價，學生怎會對作文感興趣呢?……如何穿越“瓶頸”領會更寬廣的教學天地，這又是我最近在不斷反思的問題。假如僅僅禁錮在自己小小的教學天地里，對以前的成績沾沾自喜，那只會有一個結(jié)果――不進則退!我想是到了準時充電、準時反思的時候了。多和伙伴探討教學方法，多比擬教學思路、向同學科的教師多學習、多請教，努力踐行“三人行必有我?guī)煛保瑢ψ约旱慕虒W多比擬，多反思，提高自己上課水平和課堂效率，期望能沖破“瓶頸”，開拓語文教學的新天地。

初中七年級體育教學反思篇十

隨著新課改的蓬勃開展，有關教育教學的先進理念，為大家所公認。但我認為最主要、也是最關鍵的，應當是在日常課堂教學中切實落實這些理念，才能到達課改的初衷。本節(jié)課教學所選擇的教學方法、設計思路根本上是從學生的年齡、心理特征和生活環(huán)境動身，從學生學習活動的參加程度、興趣的維持程度以及學問的落實和學習力量的可持續(xù)進展等方面來看，我認為是比擬恰當?shù)?，根本上到達了預期目標。今后這局部內(nèi)容教學時需要留意的是，本教學設計內(nèi)容略顯過多，全部完成時間偏緊，需重新作適當取舍。

“多變的天氣”一課教學內(nèi)容非常貼切初中學生生活。本節(jié)課教學設計與實施有以下幾個特點：

1、關注貼近學生生活的地理。創(chuàng)設佳境，讓學生在觀看四周天氣活動中，學習觀看、描述、歸納、分析等地理學習根本方法，幫忙學生學會主動地關懷生活、關懷社會方法，從小培育他們的社會責任感。

2、教學設計與實施過程中較好地表達了學生自主性學習。師生互動的活動設計有助于轉(zhuǎn)變學生被動承受式學習，將承受、體驗、感悟、發(fā)覺、探究等活動融為一體，融洽的師生溝通，極大地調(diào)動了教師教與學生學兩方面的積極性。教師不再是學問的權威與灌輸者，教師成為學生學習的引領者與合，在和諧的氣氛中共享地理學習的樂趣。

3、鼓舞學生質(zhì)疑，并以此作為學生探究活動的起點，拓展學習時空，嘗試合作式的學習，促進學生學習的可持續(xù)進展。

4、注意信息技術在地理課程中的應用，關注對學生地理信息意識和力量的培育。

嘗試地理學科教學評價的改革，能發(fā)揮評價的鼓勵機制。

初中七年級體育教學反思篇十一

《多變的天氣》是七年級上冊第三章第一節(jié)的內(nèi)容?；貞洷竟?jié)課，有勝利之處，也有許多缺乏之處需要改良。下面將本節(jié)課的教學體會作以下總結(jié)。

勝利之處：

本節(jié)課依據(jù)教學內(nèi)容實踐性強的特點，設計了敏捷多樣的教學方法，重點、難點處理恰當，利用多媒體手段優(yōu)化教學過程，整節(jié)課以“活”為突出特點。整節(jié)課在教學設計上，遵循新課標“學習對生活有用的地理”，“學習對終身進展有用的地理”為理念，盡可能挖掘教材中可以聯(lián)系學生實際生活的內(nèi)容，讓學生感覺到氣象學問其實就滲透在學生的日常生活中。

課前我就讓學生留意觀看最近3天的天氣狀況，并以問題“同學們最寵愛什么樣的天氣?”引入新課，調(diào)動學生的留意力和興趣。在授課過程中，采納小組互動、同桌之間你畫我答等活動方式學習并有效把握課堂所學。同學們在相互協(xié)作、積極主動的參加中，堅固把握了新學的地理學問，充分發(fā)揮了學生的主體作用。通過爭論，激發(fā)了學