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高中生物學教學中落實勞動教育的行動研究摘要：近年來隨著新教改政策的提出，我國在教學領域取得了前所未有的成果，其有效融合路徑，以期為后續(xù)階段教學提供經驗參照。關鍵詞：勞動教育，生物學，高中，人教版引 言：2020年7月，我國教育部正式以文件的形式提出：教育工作者在學科教學實勞動教育的路徑加以探討。一、聯(lián)系生產生活，強化勞動觀念在日常的課堂教學環(huán)節(jié)中，為了更好地在教學工作中將勞動教育進行落實，將教學內容和生產生活相結合，以此引導學生運用學科知識探究勞動生產問題，不僅能夠調動學生參與勞動的熱情，同時也能夠使學生體驗到生物學知識的價可以適當?shù)貫閷W生布置一些實踐作業(yè)，讓學生借助實際勞動的方式去進行感知，學習和勞動二者兩相促進的目的。未晾干”、“原材料加入鹽后未揉捻”等，上述問題都會影響最終的實踐結果。發(fā)展勞動能力。二、拓展實驗教學，培養(yǎng)勞動習慣師而言，其要抓住學生喜愛實驗的特征，拓展實驗深度，培養(yǎng)學生勞動習慣[2]。裂裝片，而在此期間，為確保觀察結果準確，學生則需按照取景、安放、對光、低、高倍鏡觀察等順序進行操作，并需嚴格遵循相關操作要求。在這一過程中，鍵能力，推動其科學思維良好發(fā)展。三、開展研究活動，培養(yǎng)勞動情感熱愛勞動的情感。并潛移默化的形成熱愛勞動的情感。四、組織社團活動，體驗勞動快樂悅。結束語：化。參考文獻：[1]蒲敏,許萍.初中生物學教學中落實勞動教育的行動研究[J].中學生物教學,2021(22):36-38.[2]曾凡偉,李雅靜.在高中生物學教學中滲透勞動教育[J].中學生物教學,2021(19):31-34.[3]鄭曉花.高中生物學教學中勞動教育的實施策略[J].中學生物學,2021,37(06):62-64.[4]陳玉萍.

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