腦科學(xué)與全腦教育

腦科學(xué)與全腦教育作者：薛兆春一、腦科學(xué)（一）腦科學(xué)概論腦：身體神經(jīng)的一部分，指揮中心腦科學(xué)：是研究腦的構(gòu)造功效的科學(xué)，還涉及認(rèn)知神經(jīng)科學(xué)等。研究目的：理解腦、保護(hù)腦、發(fā)明腦1、認(rèn)識(shí)腦認(rèn)識(shí)腦即認(rèn)識(shí)腦的構(gòu)造和功效，采用的辦法有三:第一是白箱辦法，吸取腦科學(xué)、神經(jīng)生理學(xué)的研究技術(shù)，用解剖分析法、無創(chuàng)傷性腦成像技術(shù)，即功效性磁共振成像(FMRl)、核磁共振成像(Ni~IRl)、微機(jī)化電極、腦電圖(FFG)和腦磁圖(MEG)及本課題組自己研究的腦象圖技術(shù)，認(rèn)識(shí)腦的構(gòu)造和全腦功效；第二是黑箱辦法，根據(jù)古今中外科學(xué)家對(duì)人腦思維過程的大量觀察研究，發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識(shí)人腦的思維規(guī)律和思維發(fā)展規(guī)律，從規(guī)律來看全腦的功效和構(gòu)造，即吸取哲學(xué)思維科學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)和當(dāng)代科學(xué)辦法論的研究成果，用觀察法、調(diào)查法，實(shí)驗(yàn)法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法、文獻(xiàn)法、理論法、歷史法、典型人物思維心理分析法及發(fā)散思維法、比較法、分析法、歸納法、綜正當(dāng)；第三，將前兩者結(jié)合起來，研究全腦構(gòu)造和功效，找出規(guī)律，按規(guī)律開發(fā)全腦功效。2、開發(fā)腦在教育教學(xué)的全部活動(dòng)中開發(fā)全腦功效，進(jìn)行全人教育，使左右腦、左右邊沿系統(tǒng)協(xié)調(diào)發(fā)展，功效互補(bǔ)，形象思維與抽象思維結(jié)合，情緒與智能統(tǒng)一，智力與人格整體發(fā)展，品德、智力、情感、態(tài)度、價(jià)值觀和諧統(tǒng)一，德、智、體、美、勞、心和諧統(tǒng)一發(fā)展。開發(fā)腦重要是開發(fā)腦的高級(jí)功效和智力潛能，途徑仍是思維訓(xùn)練，重要是學(xué)科思維訓(xùn)練，重點(diǎn)是自主創(chuàng)新思維訓(xùn)練。其重要內(nèi)容是:（1）思維心理訓(xùn)練:動(dòng)機(jī)、愛好、情感、意志、好奇心、自制力、成功欲等；（2）思維形式訓(xùn)練:形象思維、抽象思維、靈感思維、創(chuàng)新思維；（3）思維辦法訓(xùn)練:發(fā)散和聚斂思維、縱向和橫向思維、順向和逆向思維、線形平面、立體、網(wǎng)絡(luò)思維，重點(diǎn)是辯證思維；（4）思維品質(zhì)訓(xùn)練:廣闊性、深刻性、靈活性、敏捷性、批判性，重點(diǎn)是發(fā)明性；（5）思維器官訓(xùn)練。人腦發(fā)育增進(jìn)思維發(fā)展，反之，思維訓(xùn)練也增進(jìn)人腦發(fā)達(dá)，用進(jìn)廢退。除上述五點(diǎn)，養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣外，還能夠用肢體運(yùn)動(dòng)等辦法。3、保護(hù)腦（1）科學(xué)用腦:全腦功效開發(fā)要遵照四條基本原則:①統(tǒng)一律，將全腦功效開發(fā)、全人教育、思維訓(xùn)練與知識(shí)學(xué)習(xí)、技能訓(xùn)練的過程與辦法、情感態(tài)度、價(jià)值觀統(tǒng)一起來;

②適應(yīng)律，平衡--不平衡，同化或順應(yīng)--平衡;③適時(shí)律，根據(jù)人腦發(fā)育核心期的理論，不失時(shí)機(jī)地進(jìn)行對(duì)應(yīng)的腦功效開發(fā);④適度律，根據(jù)人的各個(gè)年紀(jì)段大腦體現(xiàn)出的不同特點(diǎn)開發(fā)腦功效，不超越階段，過高規(guī)定;也不減少規(guī)定，浪費(fèi)人生。用腦要注意人體生物鐘，運(yùn)用規(guī)律，用科學(xué)與民主的辦法解放大腦。（2）保護(hù)和營(yíng)養(yǎng)腦:保護(hù)腦涉及防止腦病，避免腦損傷;學(xué)習(xí)健腦增智術(shù)，如:游戲健腦、娛樂健腦、保健健腦、音樂健腦、運(yùn)動(dòng)健腦、充足睡眠健腦等。營(yíng)養(yǎng)腦是通過科學(xué)飲食，確保大腦充足的營(yíng)養(yǎng)供應(yīng)。（二）大腦構(gòu)造與功效人類的大腦如果簡(jiǎn)樸的從化學(xué)物質(zhì)來看，大概約有80%的都是水，其它是某些生物化學(xué)構(gòu)造，但是一種人的大腦要消耗體液中約25%的氧和糖。腦干：腦干與脊髓相連，負(fù)責(zé)控制許多無意識(shí)的行為--呼吸、心跳、消化等。腦干的位置在人的頸部往上一點(diǎn)。小腦:小腦屬于后腦的一部分，在腦干的上面一點(diǎn)，負(fù)責(zé)肌肉的協(xié)調(diào)、神經(jīng)反射和身體平衡。大腦:能夠理解為大腦的外層--大腦皮層，涉及前腦的新皮質(zhì)，是人類思維產(chǎn)生的最重要部分。左半腦:控制人的具體行為，如演講、寫作、語言和運(yùn)算。右半腦:控制人的想象、空間思維、音樂、直觀感受。額葉:控制一種人的個(gè)性、情感、計(jì)劃行為，涉及分辨是非、抽象思維。頂葉:與觸覺和四肢活動(dòng)有關(guān)，與枕骨連接處控制著說話和語言理解能力。枕葉:與視覺有關(guān)。顳葉:在腦的兩側(cè)，與耳朵齊平，負(fù)責(zé)聽覺和短時(shí)記憶。（三）大腦的作用是什么1、大腦支配人的一切生命活動(dòng)：語言、運(yùn)動(dòng)、聽覺、視覺、情感體現(xiàn)等。它能夠調(diào)節(jié)消化、呼吸、循環(huán)、泌尿、生殖、運(yùn)動(dòng)等中樞。

2、大腦是一切思維活動(dòng)的物質(zhì)基礎(chǔ)。

智力：觀察力、注意力、記憶力、思維力、想象力

能力：思維記憶、學(xué)習(xí)獲得、認(rèn)識(shí)理解、判斷推理、綜合分析、語言體現(xiàn)、社會(huì)活動(dòng)能力意識(shí)情感。

3、大腦消耗全身20％的氧氣

大腦一秒鐘發(fā)生10萬種生化反映，消耗全身20％的氧氣，消耗的能量可點(diǎn)燃一盞功率為20瓦的燈泡。

4、大腦能儲(chǔ)存五億本書的知識(shí)，人的大腦每天能統(tǒng)計(jì)下8600萬條信息一生能儲(chǔ)存100萬億條信息，相稱于世界最大的圖書館――美國(guó)國(guó)會(huì)圖書館的50倍，即5億本書的知識(shí)。（四）大腦潛能有多大？人類的大腦潛力終究有多大?科學(xué)家們說，其實(shí)我們?nèi)祟惔竽X潛力尚有很大程度上沒有被充足開發(fā)出來，猶如休眠巨人同樣，它還沒有發(fā)揮出巨大的能量，那么，有無方法能夠叫醒這位休眠巨人呢?托尼·博贊，1942年生于英國(guó)倫敦，英國(guó)頭腦基金會(huì)總裁，出名大腦潛能和學(xué)習(xí)辦法研究專家，世界記憶錦標(biāo)賽和世界快速閱讀錦標(biāo)賽創(chuàng)始人。大腦，這個(gè)神秘的人體生命器官，人類對(duì)它的使用只占大腦機(jī)能的4%-6%，而未開發(fā)的大腦潛能猶如休眠巨人同樣，始終以來，為叫醒沉睡的潛能，人類在尋找多個(gè)解決辦法。通過數(shù)年的探索實(shí)踐，托尼·博贊終于找到了問題的核心---大腦自己的語言。原來，我們的大腦不是用中文思考，也不是用英文思考的。舉個(gè)通俗的例子，當(dāng)我們聽到“蘋果”這個(gè)詞時(shí)，腦海里首先反映出的一定是一種蘋果的圖像，因此，圖像和聯(lián)想才是大腦自己的語言，而思維導(dǎo)圖就是協(xié)助大家用圖像和聯(lián)想進(jìn)行思維的工具。托尼·博贊說道:“思維導(dǎo)圖就像是一種都市地圖同樣，例如說你有一張北京市的地圖，中間是市中心，尚有某些主路，像環(huán)路上的一環(huán)二環(huán)三環(huán)，思維導(dǎo)圖也是同樣，一種思維導(dǎo)圖的中心就是你的中心思想，從中間出來的主干道就是你重要的想法，就像一本書里的每一種章節(jié)的標(biāo)題，那么你的思維就不停擴(kuò)散，始終到你的外圍。思維導(dǎo)圖是用顏色、核心詞形象連接在一起的，它就是你的思想的一張圖，這就是我們?nèi)咳说拇竽X思維的方式?！蓖心帷げ┵澖忉尩?“我們接受的思想的教育是線性的，我們學(xué)會(huì)記筆記都是一句一句話記，總是用文字來記，并且是一種顏色，單色是很單調(diào)的。我們?nèi)澜缍纪瑯?，我們都學(xué)的是同樣的思維辦法，這個(gè)辦法不是大腦本身的辦法，我們教自己的大腦的語言不對(duì)，畫思維導(dǎo)圖的時(shí)候，我們用的是大腦自己的語言，那么我們用大腦自己的語言的話，我們的大腦在進(jìn)行和自己對(duì)話的時(shí)候，就非常容易了。”托尼·博贊解釋道:“從生理學(xué)來講，你的大腦就像一種內(nèi)在的思維導(dǎo)圖，每一種大腦細(xì)胞都是無限制的延伸，他們和其它的腦細(xì)胞發(fā)生聯(lián)系;我們的大腦從設(shè)計(jì)上來講，他就是很自然的產(chǎn)生聯(lián)想;物理上，他就把這些形象一種個(gè)的傳遞。這就是一種大腦的細(xì)胞，它看上去就像一張思維導(dǎo)圖，這個(gè)大腦細(xì)胞和成千上萬的大腦細(xì)胞是聯(lián)系在一起的，我們的想法也是一種個(gè)聯(lián)系在一起的。”托尼·博贊向我們闡釋，人類大腦的多個(gè)技巧如果能被和諧而巧妙的運(yùn)用，能彼此協(xié)同工作，將產(chǎn)生更大的效率。“有關(guān)腦波的研究，我們的大腦有兩組重要的功效，例如說是構(gòu)造、次序的功效，想像、空間、顏色的技能，把你這兩邊的大腦結(jié)合起來，這樣你的大腦的功效就更加好了，你就構(gòu)成了諸多的思維導(dǎo)圖?！奔ぐl(fā)人腦潛能，喚醒休眠巨人，人腦的思維兵團(tuán)還在不停邁進(jìn)，相信總有一天休眠巨人終會(huì)被喚醒。二、全腦教育（一）什么叫“全腦”全腦重要涵蓋了三個(gè)層次，涉及最淺的IQ（智商）的腦、EQ（情商）的腦以及MQ（道德智商）的腦。IQ的腦重要負(fù)責(zé)人的學(xué)習(xí)、記憶、理解、判斷和發(fā)明等，是屬于能力方面的層次。EQ的腦重要在掌控人的情緒及個(gè)性，一種人與否樂觀、開朗、主動(dòng)，都與EQ息息有關(guān)。MQ的腦主導(dǎo)一種人的人格，人的一切思想、觀念、態(tài)度都與MQ有關(guān)，有好的MQ，其人格會(huì)趨向正面、光明，含有信心、勇氣和智能，這些屬于內(nèi)在的體現(xiàn)，會(huì)影響到EQ，而EQ亦會(huì)影響到IQ，三者環(huán)環(huán)相扣，并影響生活的機(jī)制。人們對(duì)MQ（道德智商）在全腦開發(fā)方面最為重要，也是最基礎(chǔ)的，一種人如果思想夠正面，夠光明，也能夠自我必定、有信心，比較不易受環(huán)境影像，自然，其EQ較穩(wěn)定，IQ固然比別人強(qiáng)，學(xué)習(xí)效果也好，研究表明，EQ穩(wěn)定者，其IQ比別人強(qiáng)25倍。（二）全腦教育基礎(chǔ)理論全腦教育就是全腦功效開發(fā)、全人教育教學(xué)。以“終身學(xué)習(xí)和終身發(fā)展”的育人、發(fā)展人、提高人的綜合素質(zhì)的全人教育為中心的教學(xué)模式，樹立教育是為了、“整體的人”的發(fā)展的教學(xué)觀念，將德、智、體、美、勞、心統(tǒng)一在教育教學(xué)活動(dòng)之中，統(tǒng)一在學(xué)科教育之中，教單科育全人。從事這種教學(xué)，教師、學(xué)生、家長(zhǎng)以及社會(huì)都必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，變以傳授知識(shí)為中心的課堂教學(xué)模式，為以“終身學(xué)習(xí)和終身發(fā)展”的育人、發(fā)展人、提高人的綜合素質(zhì)的全人教育為中心的教學(xué)模式，樹立教育(涉及學(xué)科教育)是為了“整體的人”的發(fā)展的教學(xué)觀念，將德、智、體、美、勞、心統(tǒng)一在教育教學(xué)活動(dòng)之中，統(tǒng)一在學(xué)科教育之中，教單科育全人。人的發(fā)展重要靠主動(dòng)發(fā)展，自主發(fā)展，這樣必須用開放的民主與科學(xué)的思想和辦法解放教師、學(xué)生及家長(zhǎng)的頭腦，發(fā)揮師生及家長(zhǎng)的主動(dòng)主動(dòng)性，發(fā)明一種愉快的、自主的、主動(dòng)向上的、革新的教育教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生真正成為全腦學(xué)習(xí)、自主創(chuàng)新的主人。（三）全腦學(xué)習(xí)法通過長(zhǎng)久不懈的努力，我們研究出了一套合理而又科學(xué)的學(xué)習(xí)辦法--全腦學(xué)習(xí)。全腦學(xué)習(xí)就是充足調(diào)動(dòng)左右腦含有的八種以上的智力區(qū)域參加學(xué)習(xí)活動(dòng)，多管齊下，平衡發(fā)展，發(fā)揮大腦潛能，最大程度地提高學(xué)習(xí)效率與能力。全腦學(xué)習(xí)法超越了傳統(tǒng)的單純技巧方式，從戰(zhàn)略、戰(zhàn)術(shù)兩個(gè)方面對(duì)大腦開發(fā)、具體學(xué)習(xí)、記憶維新、潛能激發(fā)等全方面提高，從讀死書、書讀死、讀書死，到活讀書、書讀活，讀書活。全腦學(xué)習(xí)是由一種母系統(tǒng)統(tǒng)領(lǐng)全腦智能、全腦速讀、全腦聽課、全腦自修、全腦記憶、全腦功課、全腦寫作、全腦應(yīng)考八個(gè)子系統(tǒng)構(gòu)成的完整的學(xué)習(xí)體系。學(xué)習(xí)能力是一種綜合實(shí)力的體現(xiàn)。任何一種人的學(xué)習(xí)能力的提高，都不是單首先的能力的提高，應(yīng)當(dāng)齊頭并進(jìn)，協(xié)調(diào)發(fā)展。只有總體水平上來了，綜合實(shí)力才干上來。全腦學(xué)習(xí)是一種大學(xué)習(xí)觀:由知識(shí)的學(xué)習(xí)、辦法技能的學(xué)習(xí)和情感態(tài)度的學(xué)習(xí)三個(gè)方面構(gòu)成。全腦學(xué)習(xí)科學(xué)有效，通俗易懂，讓學(xué)習(xí)者左右腦互動(dòng)，音樂、圖像等與大腦互動(dòng)，學(xué)習(xí)者與知識(shí)互動(dòng)，學(xué)習(xí)者與教師、家長(zhǎng)、同窗互動(dòng)等。"磨刀不誤砍柴工。"就像學(xué)習(xí)五筆字型打字那樣，初學(xué)時(shí)，要花點(diǎn)時(shí)間，掌握了它們，就能夠運(yùn)用自如，得心應(yīng)手了，同樣，如果你完全領(lǐng)略了全腦學(xué)習(xí)，那么就能夠較好地實(shí)施高效學(xué)習(xí)了。全腦學(xué)習(xí)是對(duì)人的左右腦同時(shí)進(jìn)行開發(fā)和訓(xùn)練，建立左右腦協(xié)調(diào)通道。當(dāng)今世界教育倡導(dǎo)創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，而創(chuàng)新思維并不是單一的思維形式，它是多元思維的優(yōu)化和整合。而全腦學(xué)習(xí)正式通過增進(jìn)上腦和下腦，左腦和右腦的互補(bǔ)有效結(jié)合的一種科學(xué)教育。全腦學(xué)習(xí)左腦+右腦，是以人腦為核心的整個(gè)身心功效的全方面開發(fā)。按照人腦思維的規(guī)律和思維發(fā)展的規(guī)律，在教育教學(xué)過程中采用對(duì)應(yīng)的內(nèi)容、形式、辦法、手段，訓(xùn)練學(xué)生的思維心理、思維形式、思維辦法、思維器官，養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣和思維品質(zhì)，提高思維能力，發(fā)展學(xué)生的情感和個(gè)性，從而使學(xué)生加速獲取知識(shí)提高學(xué)習(xí)能力，提高創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，完善人格，提高綜合素質(zhì)，同時(shí)讓學(xué)生自覺科學(xué)用腦，營(yíng)養(yǎng)腦和保護(hù)腦。（四）右腦開發(fā)右腦是祖先腦，人與生俱來的巨大能力都埋藏在右腦潛意識(shí)當(dāng)中，右腦記憶速度及儲(chǔ)存量是左腦的100萬倍，右腦解決信息的速度比左腦快4倍，盡管右腦的記憶潛能如此驚人，但現(xiàn)實(shí)生活中95%的人，僅僅只使用了自己的左腦，而右腦中97%的潛能未得到開發(fā)。將來社會(huì)右腦發(fā)達(dá)的人，必將有所作為。（1）右腦記憶能力--物像記憶力吸取知識(shí)人的認(rèn)知、感知基礎(chǔ)依賴于大量的信息存儲(chǔ)，而存儲(chǔ)大量的信息必須依賴驚人的記憶力。在人的大腦里有一種海馬攝影記憶的功效，位于右腦舊皮質(zhì)層與顳葉的中端。海馬記憶能力是將全部信息像攝影機(jī)拍照同樣，“咔嚓”一下攝入大腦成為一張圖片永久保存在腦海中，隨用隨取，是對(duì)物像的回想能力，而不是文字的記憶能力，能夠讓記憶事物變得輕松簡(jiǎn)樸。（2）右腦專注能力--孩子專注學(xué)習(xí)的秘密觀察力受制于空間感知的影響，開發(fā)右腦，通過色卡訓(xùn)練，激活眼內(nèi)的錐狀細(xì)胞，瞬間在大腦中形成思維影像。小朋友含有了良好的觀察能力，能明察秋毫，善于抓住事物的特性和本質(zhì)。只要加以引導(dǎo)教育，就能讓孩子在生活中保持這種狀態(tài)。（4）右腦思維能力：善于發(fā)現(xiàn)問題的孩子更聰穎與思維能力親密有關(guān)的是人腦中的額葉部分，擁有發(fā)達(dá)額葉的人，思維活躍，看問題不片面，能從不同角度整體地看待事物。孩子如果善于思考，那么做事情就有條理、分輕重緩急，懂得把握時(shí)機(jī)從核心處著手，不走太多彎路，孩子在成長(zhǎng)中能不停發(fā)現(xiàn)問題的糾結(jié)所在，能自主自立，家長(zhǎng)也放心。（5）右腦想象能力：天才都含有優(yōu)秀的想象力

天才的想象力普通都很驚人，如愛因斯坦提出宇宙相對(duì)論、牛頓從一種蘋果發(fā)現(xiàn)了萬有引力定律，都是想象力引導(dǎo)的產(chǎn)物。但凡天才都是從小開始培養(yǎng)想象力。擁有豐富的想象力讓孩子對(duì)事物的探索欲望強(qiáng)烈。孩子的愛好提高，求索精神增強(qiáng)，思維更加活躍，善于尋找對(duì)策，發(fā)明力比其別人更勝一籌?。?）右腦理解能力：讓孩子學(xué)會(huì)分析、判斷理解能力

杰出的孩子領(lǐng)悟力也很強(qiáng)，能舉一反三。理解力的提高對(duì)孩子培養(yǎng)優(yōu)秀的審美能力以及文化素養(yǎng)都有很大協(xié)助，發(fā)明性思維也隨之激發(fā)。激發(fā)孩子的右腦，提高孩子的理解能力，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子會(huì)主動(dòng)幫著做家務(wù)，與人交往舉止禮貌，面對(duì)陌生人也不怯場(chǎng)。理解力優(yōu)秀的孩子，情商也出奇的優(yōu)秀。（7）右腦創(chuàng)新能力：發(fā)明自己的個(gè)性學(xué)習(xí)辦法

右腦核心部位的腦橋含有絕境逢生的潛能，經(jīng)常能出人意料地作出“創(chuàng)舉”，創(chuàng)新能力深藏其中。右腦教育能夠從分挖掘孩子的創(chuàng)新能力，讓孩子能夠從小就有自己的想法，激勵(lì)并充足讓孩子的創(chuàng)新思維發(fā)揮出來。創(chuàng)新能力出色，隨之而來的就是競(jìng)爭(zhēng)力的杰出，面對(duì)眾多的競(jìng)爭(zhēng)者，便能從容應(yīng)對(duì)，技?jí)喝盒郏。?）右腦行為控制能力：情商好的孩子早獨(dú)立

右腦主管情感，決定孩子的行為習(xí)慣。良好的行為習(xí)慣以及獨(dú)立的性格能讓家長(zhǎng)省心省事。孩子能動(dòng)性提高，生活能自理，自己穿衣吃飯讀書寫字收拾課業(yè)，孩子自己就能把一切安排的妥妥當(dāng)當(dāng)。右腦教育是愛的教育、個(gè)性教育、認(rèn)同教育，通過右腦開發(fā)的孩子對(duì)愛的體會(huì)比較深刻，容易平心靜氣地解決自己的問題，繼而協(xié)助別人。（9）右腦感知能力：培養(yǎng)孩子的直覺能力

人含有左腦和右腦意識(shí)，右腦意識(shí)和這種宇宙能量的宇宙波發(fā)生共鳴，就能夠?qū)⑵鋱D像化，從而看到圖像，還能夠?qū)⑵渥兂陕曇?。?dāng)大腦的頻率保持在α腦波狀態(tài)下，就能跟宇宙意識(shí)同時(shí)，擁有心電感應(yīng)和預(yù)知的能力！五、12個(gè)開發(fā)右腦潛能游戲訓(xùn)練一、色卡視覺游戲【原理】刺激眼睛中的錐狀細(xì)胞，形成視覺影像，開發(fā)幼兒空間想象力、感知能力、專注力。

【效果】訓(xùn)練后孩子的想象力更加豐富，直覺力更加敏銳，善于捕獲靈感。訓(xùn)練二、一點(diǎn)凝視卡游戲【原理】刺激眼睛中的錐狀細(xì)胞，形成視覺影像，開發(fā)幼兒空間想象力、感知能力。

【效果】訓(xùn)練后孩子的想象力更加豐富，直覺力更加敏銳，善于捕獲靈感。訓(xùn)練三、多元益智拼板游戲【原理】通過觀察、動(dòng)手、感知的訓(xùn)練培養(yǎng)孩子的觀察、動(dòng)手組合、綜合理解和空間方位感知及解決事物的能力。

【效果】訓(xùn)練后，孩子在日常生活中碰到事情時(shí)，就能立刻做出判斷和反映，并能培養(yǎng)孩子獨(dú)立思考、快速解決事情的能力，將來在學(xué)習(xí)中碰到困難時(shí)，能多角度、多方面思考，善于解決問題，提高本身競(jìng)爭(zhēng)力。訓(xùn)練四、曼陀羅瞬間記憶游戲：【原理】通過看、想、擺、涂，訓(xùn)練孩子專注力、觀察力、影像記憶力和手眼腦互動(dòng)能力。引導(dǎo)孩子并激發(fā)孩子的求知欲，培養(yǎng)孩子良好的性格。

【效果】訓(xùn)練后，孩子思維敏捷，記憶力明顯提高，注意力集中，脾氣溫和，并對(duì)周邊的事物有敏銳的觀察力訓(xùn)練五、發(fā)散思維游戲：【原理】通過游戲培養(yǎng)幼兒發(fā)散思維能力，提高解決問題

的能力。

【效果】訓(xùn)練后，孩子作文水平進(jìn)步很