高中數(shù)學(xué)新課程教學(xué)改革存在問(wèn)題的思考 論文

高中數(shù)學(xué)新課程教學(xué)改革存在問(wèn)題的思考以供交流參考。關(guān)鍵詞：新課程背景；高中數(shù)學(xué)；教學(xué)策略培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的過(guò)程中，教師要?jiǎng)?chuàng)造出多樣化的教學(xué)模式，并運(yùn)用不同的教學(xué)方法，著的提升。一、高中數(shù)學(xué)新課程教學(xué)改革存在問(wèn)題的思考（一）教學(xué)模式死板能促使學(xué)生具有更高的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性與興趣[1]。（二）教學(xué)內(nèi)容局限容，讓教學(xué)內(nèi)容可以涵蓋更多知識(shí)。（三）教學(xué)方法落后自身的教學(xué)能力要求不算過(guò)高，而且學(xué)生也可以通過(guò)這種教學(xué)方法學(xué)習(xí)到大量的數(shù)學(xué)知識(shí)，這也使得教學(xué)法在當(dāng)前的教學(xué)中應(yīng)用的尤為廣泛，但是這也具有一定弊端,其在一定程度上改進(jìn)，不能只是流于形式。二、高中數(shù)學(xué)新課程教學(xué)改革策略（一）基于興趣培養(yǎng)，聯(lián)系實(shí)際生活的理解與內(nèi)化。例如，在人教版高中數(shù)學(xué)高二必修二的教學(xué)中，為了達(dá)到“教學(xué)做合一”的教學(xué)目的，題對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行滲透。如：“已知李先生要按揭購(gòu)房，必須從銀行貸款50萬(wàn)元，李2017年，李先生的首筆貸款是2750元，之后每月都會(huì)減少30元，到了2032年，李先生終于還完了前nn習(xí)和思考能力，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量[2]。（二）豐富教學(xué)手段，知識(shí)化難為易刻的印象與理解。認(rèn)識(shí)橢圓。對(duì)于橢圓方程的化解，教師要教授一些有效的方法與技巧，讓知識(shí)點(diǎn)化繁為簡(jiǎn)，更容易被學(xué)生理解與掌握。另外，在課程教學(xué)當(dāng)中，教師要加強(qiáng)與學(xué)生之間的交流與互動(dòng)，助學(xué)生形成思維框架，促進(jìn)其學(xué)習(xí)能力與水平的顯著性提高[3]。(三)融入信息技術(shù),打造高效課堂中，同時(shí)有利于學(xué)生更好的去認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)世界，而不是只通過(guò)教師的講述而接觸數(shù)學(xué)世界。例如，在學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)高一必修二《立體圖形的直觀圖》的教學(xué)時(shí),教師可以采用信息直觀的良好現(xiàn)象，更加全身心的投入到數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中。（四）展開(kāi)問(wèn)題探究，強(qiáng)化合作探究以及數(shù)學(xué)概念[4]。例如，在人教版高中數(shù)學(xué)高一必修二“直線和平面垂直的判定和性質(zhì)”的相關(guān)知識(shí)時(shí)，在課堂上，老師首先要給學(xué)生設(shè)計(jì)折紙實(shí)驗(yàn)：將一張白紙剪成一塊三角紙△ABC，然后用AAD與桌面是具有垂直關(guān)系嗎？”學(xué)會(huì)回答：“不一定。”老師接著問(wèn)道：“為什么不能垂直于桌子？如何將一張紙折疊起來(lái)，讓AD和桌子保持垂直？”通過(guò)一系列學(xué)生得出結(jié)論，在AD為△ABC高的前提下，AD與桌面呈垂直關(guān)系。三、結(jié)束語(yǔ)目標(biāo)內(nèi)內(nèi)容的同，可以實(shí)現(xiàn)更加全面的發(fā)展，并且形勢(shì)背景下就應(yīng)當(dāng)適用新型的教學(xué)模式，學(xué)生可以學(xué)到更多、更有用的知識(shí)。參考文獻(xiàn)：[1]溫文敏.高中數(shù)學(xué)新課程教學(xué)改革存在問(wèn)題的思考[J].2021（14）：78.[2]燕芬.高中數(shù)學(xué)新課程教學(xué)改革存在問(wèn)題的思考探析[J].2020(22):2.[3]高郡.高中數(shù)學(xué)新課程教學(xué)改革存在問(wèn)題的思考[J].讀與寫(xiě)（教師）,2020(0