小學(xué)語文-狐假虎威教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

21.狐假虎威(第二課時）教材分析《狐假虎威》是部編人教版二年級語文上冊第八單元的一篇課文。本單元以“童話寓言故事”為主題。本文是一則寓言故事，也是一則成語故事，講了狡猾的狐貍借著老虎的威風(fēng)嚇跑了百獸。告訴我們生活中不能做像狐貍一樣借著別人的力量嚇唬人。課文采用擬人的修辭手法，語言形象生動，富有童趣。本課以成語為題，課文第九自然段就是對課題的釋義。課文插圖生動形象地再現(xiàn)了課文內(nèi)容。二、學(xué)情分析二年級學(xué)生年齡小，容易被童話故事中的人物和情節(jié)所吸引，因此，本課學(xué)習(xí)起來并不難。本課語言生動有趣，易于學(xué)生理解，學(xué)生朗讀的欲望很強，根據(jù)學(xué)生的這一特點，讓學(xué)生以各種方式讀文，讀后分析人物特點。此外，通過表演來理解部分詞語，增強感受，讓學(xué)生在一個活潑、輕松的環(huán)境中理解課文，學(xué)習(xí)詞匯，明白寓言故事。三、教學(xué)目標(biāo)1、認(rèn)識本課 17個生字，會寫8個生字。認(rèn)識“轉(zhuǎn)”“悶”2個多音字并結(jié)合課文內(nèi)容聯(lián)系生活實際掌握不同讀音在不同語境中的使用。2.通過分類指導(dǎo)，正確書寫“食、眼、爪”等八個生字。3、抓住文中關(guān)鍵詞，會正確、流利、有感情地朗讀課文，練習(xí)分角色朗讀。通過表演加深對“神氣活現(xiàn)、搖頭擺尾、半信半疑、東張西望、大搖大擺、納悶”等詞語的理解。4、理解課文內(nèi)容，懂得“狐假虎威”的意思，體會寓意，從中受到啟發(fā)和教育。四、教學(xué)重點教學(xué)重點：識字、寫字。指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，懂得“狐假虎威”的意思。教學(xué)難點：結(jié)合生活理解“狐假虎威”的寓意。五、教學(xué)準(zhǔn)備教學(xué)課件、動物圖片、動物頭飾預(yù)習(xí)任務(wù)正確、流利、有感情地朗讀課文，把課文讀熟。預(yù)習(xí)生字詞，難懂的詞語通過聯(lián)系上下文或借助工具書解答。觀看《狐假虎威》視頻，領(lǐng)會眼神、動作要領(lǐng)。七、教學(xué)過程（一）回顧課文、復(fù)習(xí)鞏固。1、談話回顧：上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了21課《狐假虎威》，我們認(rèn)識了狐貍和老虎。（出示圖片）你們對他們分別有什么印象呢？（注意學(xué)生說話完整性）2、檢查字詞。教師出示詞語卡片，學(xué)生開火車讀。（二）精讀課文、理解課文。 1、學(xué)習(xí)第二至六自然段。面對饑餓、兇猛的老虎，狐貍的生命危在旦夕。它被老虎逮住以后怎樣了呢？我們學(xué)習(xí)第二至六自然段。（1）自己小聲讀第二至六自然段，思考：這一部分，狐貍講了幾次話？（三次）應(yīng)該怎么讀？用橫線標(biāo)出狐貍說的話，用波浪線標(biāo)出老虎說的話。（2）狐貍在被抓時，是怎樣做的？（3）“眼珠子骨碌一轉(zhuǎn)”是什么樣？它為什么要“扯著嗓子問”？（扯著嗓子是想掩飾它內(nèi)心的恐懼，用氣勢來嚇唬老虎。第二句話講老虎不敢吃的理由：我是老天爺派來管理你們百獸的。第三句話講狐貍故作鎮(zhèn)靜：你不怕，那你就吃吧。讓學(xué)生想一想，用什么樣的語氣才能把老虎鎮(zhèn)住、蒙住、騙住。）（4）指導(dǎo)朗讀二、四、五自然段。（5）老虎為什么會“一愣”？指讀老虎的話。（6）老虎被蒙住了，松開了爪子。發(fā)揮你的想象，想一想這時老虎會怎么想？狐貍得到了暫時的安全，脫離了危險。（安全和危險是一對反義詞。）（7）學(xué)生合作學(xué)習(xí)討論。（老虎的“愣”字表現(xiàn)了他勇猛有余而智慧不足，它并不相信狐貍說的話，但又覺得很奇怪。）（8）指導(dǎo)朗讀第三自然段。2、學(xué)習(xí)七、八自然段。（1）出示課文第二幅插圖，問：圖中表現(xiàn)的是課文第幾自然段的內(nèi)容？（2）默讀七、八自然段。狡猾的狐貍是如何顯示自己的威風(fēng)呢？老虎跟著狐貍走的時候，狐貍、老虎和其他小動物們的表現(xiàn)分別是怎樣的？找出文中相關(guān)詞語。（3）出示:老虎—半信半疑、東張西望狐貍—神氣活現(xiàn)、搖頭擺尾小動物—都很納悶、撒腿就跑（“半信半疑、東張西望”說明老虎上當(dāng)受騙了；“神氣活現(xiàn)、搖頭擺尾”表現(xiàn)出了狐貍的裝腔作勢，騙人成功后的得意；“都很納悶、撒腿就跑”是動物們的看到老虎感到害怕反應(yīng)。）（4）納悶什么意思？（因為疑惑而發(fā)悶）百獸為什么納悶？它們納悶的原因是：過去狐貍可沒有這么威風(fēng)呀，今天它怎么會這么神氣活現(xiàn)起來，走起路來也跟往常不一樣，搖頭擺尾的這到底是怎么回事呢？（5）指名表演：請五位同學(xué)戴上頭飾分別扮演狐貍、老虎、小白兔、野豬、小鹿。其他的小朋友當(dāng)導(dǎo)演，看看他們表演得對不對？（表現(xiàn)出狐貍“神氣活現(xiàn)”，“搖頭擺尾”，老虎的“半信半疑”，“東張西望”。）3、學(xué)習(xí)第九自然段，理解寓意。（1）百獸們害怕的究竟是狐貍還是老虎？(齊讀最后一個自然段 )（2）原來，百獸害怕的是老虎。狐貍是借著老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑的。這個故事衍生出一個成語，就是“狐假虎威”。（3）理解“狐假虎威”?！凹佟钡囊馑际牵ń柚?，“威”的意思是（威風(fēng)）。出示填空：狐貍是借著（ ）的威風(fēng)把（ ）嚇跑的。（三）揭示寓意、拓展升華。 1、大家說得真好，那在現(xiàn)實生活中，我們要不要學(xué)習(xí)狐貍？2、通過討論明白：在實際生活中，我們要學(xué)聰明的狐貍用智慧與壞人作斗爭，千萬不要學(xué)狡猾的狐貍?cè)ヲ_人，這樣才是人人喜歡的好孩子。（四）指導(dǎo)寫字。1、出示生字。課件出示本課剩余生字“食、物”，認(rèn)讀，并練習(xí)組詞。2、學(xué)生觀察它們在田字格中的位置，交流書寫注意點，并相互交流記住生字的辦法。3.教師范寫，邊范寫邊講解。4、學(xué)生進行區(qū)別、臨摹。 （注意書寫姿勢及字的美觀）5.展示同學(xué)第一遍的書寫成果，組織交流反饋，再寫第二遍。（五）作業(yè)課后請同學(xué)們收集和動物有關(guān)的成語故事，下節(jié)課我們一起來分享。八、板書設(shè)計21.狐假虎威食物（狡猾的）狐貍借著（兇猛的）老虎威風(fēng)嚇跑百獸教學(xué)評價《狐假虎威》是一篇成語故事，講的是一只狐貍借助老虎的威風(fēng)嚇跑森林中百獸的經(jīng)過。說明了實際生活中有些人就像狐貍那樣，借助別人的力量嚇唬人，其實他們自己根本就沒有什么本事，也啟發(fā)我們看問題要看實質(zhì)，不能被表面現(xiàn)象蒙住了自己的視線。課文對于狐貍和老虎的情態(tài)描寫，形象生動，十分逼真。教學(xué)當(dāng)中注重對學(xué)生的朗讀指導(dǎo)，“狐假虎威”這個詞的講解充分發(fā)揮了學(xué)生的自主性，通過讀、導(dǎo)、演、評，很好調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性，在講讀課文的時候，充分利用朗讀，使學(xué)生加深對課文的理解，懂得“狐假虎威”的意思。在學(xué)生熟讀課文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生借助課文里的插圖看圖說話，實質(zhì)是一個引導(dǎo)學(xué)生聽、說、讀、寫的一個語文學(xué)習(xí)過程。在教學(xué)設(shè)計上，由于課文的語言非常生動形象，適合學(xué)生朗讀和表演。所以在教學(xué)中著力發(fā)揮學(xué)生的主體作用，注重體現(xiàn)以“趣”引路的語文課堂，以分角色努力讓課堂洋溢情趣、生趣，并充滿活力。在教學(xué)中，我試圖讓學(xué)生自由地充分地對課文重要語句進行多種形式的閱讀，通過讀來加深對課文內(nèi)容的感知，培養(yǎng)學(xué)生敏銳的語感，并整體地從字里行間內(nèi)含的意蘊進行感受、領(lǐng)悟和品味。《狐假虎威》學(xué)情分析二年級學(xué)生年齡小，容易被童話故事中的人物和情節(jié)所吸引，因此，本課學(xué)習(xí)起來并不難。本課語言生動有趣，易于學(xué)生理解，學(xué)生朗讀的欲望很強，根據(jù)學(xué)生的這一特點，讓學(xué)生以各種方式讀文，讀后分析人物特點。此外，通過表演來理解部分詞語，增強感受，讓學(xué)生在一個活潑、輕松的環(huán)境中理解課文，學(xué)習(xí)詞匯，明白寓言故事?！逗倩⑼沸Ч治觥逗倩⑼肥且黄烧Z故事，講的是一只狐貍借助老虎的威風(fēng)嚇跑森林中百獸的經(jīng)過。說明了實際生活中有些人就像狐貍那樣，借助別人的力量嚇唬人，其實他們自己根本就沒有什么本事，也啟發(fā)我們看問題要看實質(zhì)，不能被表面現(xiàn)象蒙住了自己的視線。課文對于狐貍和老虎的情態(tài)描寫，形象生動，十分逼真。教學(xué)當(dāng)中注重對學(xué)生的朗讀指導(dǎo)，“狐假虎威”這個詞的講解充分發(fā)揮了學(xué)生的自主性，通過讀、導(dǎo)、演、評，很好調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性，在講讀課文的時候，充分利用朗讀，使學(xué)生加深對課文的理解，懂得“狐假虎威”的意思。在學(xué)生熟讀課文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生借助課文里的插圖看圖說話，實質(zhì)是一個引導(dǎo)學(xué)生聽、說、讀、寫的一個語文學(xué)習(xí)過程。在教學(xué)設(shè)計上，由于課文的語言非常生動形象，適合學(xué)生朗讀和表演。所以在教學(xué)中著力發(fā)揮學(xué)生的主體作用，注重體現(xiàn)以“趣”引路的語文課堂，以分角色努力讓課堂洋溢情趣、生趣，并充滿活力。在教學(xué)中，我試圖讓學(xué)生自由地充分地對課文重要語句進行多種形式的閱讀，通過讀來加深對課文內(nèi)容的感知，培養(yǎng)學(xué)生敏銳的語感，并整體地從字里行間內(nèi)含的意蘊進行感受、領(lǐng)悟和品味?！逗倩⑼方滩姆治觥逗倩⑼肥遣烤幦私贪娑昙壵Z文上冊第八單元的一篇課文。本單元以“童話寓言故事”為主題。本文是一則寓言故事，也是一則成語故事，講了狡猾的狐貍借著老虎的威風(fēng)嚇跑了百獸。告訴我們生活中不能做像狐貍一樣借著別人的力量嚇唬人。課文采用擬人的修辭手法，語言形象生動，富有童趣。本課以成語為題，課文第九自然段就是對課題的釋義。課文插圖生動形象地再現(xiàn)了課文內(nèi)容。《狐假虎威》評測練習(xí)從哪些動詞可以看出老虎是兇猛的？文中狐貍一共說了幾次話？請用“---”線畫出狐貍說的話。請用“~~~”線畫出描寫老虎反應(yīng)的句子。請找出文中描寫狐貍、老虎、百獸反應(yīng)的詞語。說一說、填一填。狐貍被老虎逮住了，就稱自己是老天爺派來做百獸的首領(lǐng)。老虎（）地跟在狐貍身后，向森林深處走去，還不停地（），狐貍卻（），（）。狐貍借著老虎的威風(fēng)把百獸嚇得（）。7、請用四個字概括課文最后一句話?！逗倩⑼氛n后反思

讀與思相結(jié)合。在教學(xué)中，我注重把讀書與思考緊密結(jié)合起來，使學(xué)生形成良好的讀書習(xí)慣。獨學(xué)時，讓學(xué)生正確朗讀課文，圈出生字、會組詞。再劃出描寫老虎和狐貍的句子。學(xué)生獨學(xué)完成后，我采取通過各種形式的朗讀訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀書中重點句子，最后讓學(xué)生進行交流，比賽讀課文，用自己的話說說狡猾的狐貍是如何借著老虎的威風(fēng)把動物們嚇跑的。這樣以讀促思，在讀書中感悟，學(xué)生的思維異?；钴S。二、讀與說的有機結(jié)合?！白x”是對信息的輸入，而“說”應(yīng)該是對信息的輸出了，培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力，是一個長期訓(xùn)練的過程。教學(xué)過程中，我始終把讀與說結(jié)合起來，并加強訓(xùn)練低年級學(xué)生思維活躍，具有很強的模仿力。我在教學(xué)中組織學(xué)生討論狐貍是狡猾還是聰明，學(xué)生討論激烈，各自發(fā)表自己的見解，從而引導(dǎo)學(xué)生進行說話練習(xí)。這樣既加深了學(xué)生對課文的理解，又培養(yǎng)了學(xué)生的觀察思維能力和語言表達(dá)能力。

三、讀與演相結(jié)合。情境表演是兒童最受歡迎的表現(xiàn)形式。小學(xué)低年級的課文大多是聲情并茂的文章，用表演的形式來幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容化抽象為形象，化難為易。展示提升環(huán)節(jié)，我設(shè)計了學(xué)生表演課文的環(huán)節(jié)，學(xué)生把狐貍的狡猾，老虎的愚笨表演得活靈活現(xiàn)，維妙維肖，這也就反映出學(xué)生已經(jīng)把課文內(nèi)容讀懂了。課堂上，學(xué)生雖然能夠較好地完成教案上的學(xué)習(xí)目標(biāo)。但個別學(xué)生在獨學(xué)時，對詞語的理解掌握得不是很好，不能流利地說出詞語在文中的意思。展示時，每組都有膽子小的學(xué)生，他們不能很好的發(fā)揮自己的表演才能。在今后的教學(xué)中,還要多關(guān)注那些不善表達(dá)和膽怯的學(xué)生,培養(yǎng)他們的表達(dá)能力和表演能力?！逗倩⑼氛n標(biāo)分析語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。語文課程應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，初步掌握學(xué)習(xí)語文的基本方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使他們具有適應(yīng)實際需要的：識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力，正確地理解和運用祖國語文。語文又是母語教育課程，學(xué)習(xí)資源和實踐機會無處不在，無時不有。因而，應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐