小學語文-19 趙州橋教學設計學情分析教材分析課后反思

《趙州橋》教學設計【教學目標】根據(jù)新課程標準的要求、教材特點、以及學生實際，第2課時的教學目標為：①認知目標：認識“縣、濟、匠”等10個生字，理解文中詞語。②技能目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落；能聯(lián)系上下文理解詞語和句子；會用列數(shù)字等方法。③情感目標：了解趙州橋的結(jié)構特點和建筑特色，感受我國古代勞動人民的智慧和才干，增強民族自豪感?！窘虒W重點】體會重點語句，領會圍繞一個意思寫一段話的方法。理解趙州橋雄偉、堅固、美觀的特點及設計的合理性和獨創(chuàng)性，激發(fā)學生的創(chuàng)新精神，發(fā)展學生的想像力，增強學生民族自豪感?！窘虒W難點】理解趙州橋設計的獨創(chuàng)性，深入了解橋文化?！窘谭ā浚?）講解法通過教師的語言引導，體會趙州橋的獨特設計。（2）“以讀代講”法新課改提倡：重視培養(yǎng)學生的朗讀能力，這是幫助學生理解課文的重要手段。本篇課文寫趙州橋“美觀”部分，語言生動優(yōu)美，教學這一部分讓學生通過各種形式的讀，讀中理解，讀中體會。（3）“直觀教學”法通過圖片直觀演示，激發(fā)學生學習課文的興趣，啟發(fā)學生思考，突破教學難點?！緦W法】討論交流法【教學課時】第二課時【教學程序】一、圖片導入1、同學們，你們都知道哪些世界聞名的橋？2、課件出示各國著名的橋的圖片，極具現(xiàn)代建筑風格，與趙州橋的古樸形成鮮明對比。問：覺得這些橋怎么樣？（預設：大、宏偉、壯觀……）3、師：這些橋這么大、這么宏偉，它們都是現(xiàn)代建筑設計的精華，但是老師今天要帶你們認識的是距今為止已有一千四百多年歷史的，經(jīng)歷10次大水災、8次戰(zhàn)亂、多次地震，卻依然存在的我國著名的什么橋？趙州橋，課件出示趙州橋的圖片。教師板書課題——趙州橋，學生齊讀課題。二、整體感知1、初讀課文，課件出示自學提示：（1）正確、流利有感情的朗讀課文，做到不漏字，不添字。（2）你認為課文哪部分讓你很感興趣？多讀幾遍，想一想該怎么讀才好？2、字詞檢測（1）課件出示生字詞，請小老師帶讀1次，其余學生跟讀2次，若讀錯，由其余學生糾正，再齊讀；對生字進行組詞。趙縣xiàn具jù體全部bù陪péi伴圖案àn按àn鈕石欄lán阻攔lán設shè計（先出示）沒有mé（2）去掉拼音，你們還會讀嗎？開火車讀，課件出示詞語，其余學生跟讀，若讀錯，由其余學生糾正，再齊讀。3、多音字練習。4、這么難的句子同學們都會讀了，那么帶入課文讀一讀吧，我們一起走近趙州橋。三、精讀課文（一）、學習第一自然段1、課件出示第一自然，學生齊讀，問：這一段文字介紹了趙州橋的哪些信息？2、學生匯報，教師板書，課件出示，說不全的可由其他學生或教師補充：介紹了趙州橋的地點，世界聞名（問：“世界聞名”是什么意思？換個詞：舉世聞名、遠近聞名、中外聞名，學生寫在書本上），名字（安濟橋、趙州橋），設計者（講到設計者的時候，課件出示李春簡介，教師介紹），建造的年代（已經(jīng)有一千四百多年了，所以趙州橋是怎樣的橋？學生說：歷史悠久。）3、你能把趙州橋的這些信息讀清楚嗎？讓人一聽就明白。指名讀得好的學生朗讀第一自然段，學生自由讀，再指名讀，再齊讀。4、小結(jié)：同學們通過第一自然段的學習，我們概知道了趙州橋的概貌、位置、名稱以及它的設計者，趙州橋之所以能千年長存，至今仍橫跨在渡河上，依然保持著當年的雄姿，是因為它在設計上有與眾不同的獨特的地方。到底與眾不同在哪里呢，小組合作去文中尋找。（二）、體會趙州橋的雄偉和堅固（課文第二自然段）1、第二自然段寫趙州橋既雄偉，又堅固。為什么說趙州橋雄偉、堅固呢？我們從第二段中找找答案。聽老師讀第二自然段，同學們仔細聽，邊聽邊用“——”畫出體現(xiàn)趙州橋雄偉的句子。2、同學們聽得都很認真，畫得也很仔細，那我們現(xiàn)在來交流你從哪里看出趙州橋的雄偉？看插圖，逐句理解體會雄偉（1）橋長五十多米，有九米多寬，中間行車馬，兩旁走人。①因為它的橋長大約有我們的10個教室那么長；②橋?qū)挶任覀兊?個教室還要寬；（2）這么長的橋，全部用石頭砌成，下面沒有橋礅，只有一個拱形的大橋洞，橫跨在三十七米多寬的河面上。①它的構造不同凡響或非同一般……橫跨在37米多寬的河面上。體會堅固，從結(jié)構設計特點來體會（1）趙州橋的設計有什么特點呢？（2）這么長的橋，全部用石頭砌成，下面沒有橋礅，只有一個拱形的大橋洞，橫跨在三十七米多寬的河面上。大橋洞頂上的左右兩邊，還各有兩個拱形的小橋洞。（“我們站在橋下，看著三十七米寬的河面，看著五十多米長的橋，你會怎么想？”“現(xiàn)在的橋500米也有，長5000米的也有，為什么要說長50多米的趙州橋雄偉？”“沒有攪拌機，鋼筋，混凝土，當時的人們怎么做的？”）（3）這種設計，在建橋史上是一個創(chuàng)舉，既減輕了流水對橋身的沖擊力，使橋不容易被大水沖毀，又減輕了橋身的重量，節(jié)省了石料。（所以作者發(fā)出了一句贊嘆：這種設計，在建橋史上是一個創(chuàng)舉。）（4）這種設計指的是哪種設計？——大橋洞、小橋洞。3、那什么是“創(chuàng)舉“呢？有誰知道創(chuàng)舉的意思？——從來沒有過的舉動。你是怎么知道的？借助工具書理解詞語是個很好的辦法，課文中的這個“創(chuàng)舉”指的是什么呢？——四個小橋洞。你真厲害，創(chuàng)舉指的就是四個小橋洞）大小橋洞有什么作用？平時——，發(fā)大水時——【圖片】4、這四個小橋洞的設計有什么優(yōu)點呢？——生讀句子：既……又……。原來這四個小橋洞的作用這么奇妙啊，讓我們一起來讀一讀，體會一下。生讀5、為什么說可以減輕沖擊力？——因大橋洞無橋墩，小橋洞可排洪。為什么說可節(jié)省石料？(因大橋洞無墩，小橋洞空心)你們知道這四個小橋洞減少了多少石料嗎？——相當于把一個半教室都填滿沙子呢？真是一舉兩得，怪不得洪水沖不垮他，地震威脅不了他，你們說這座橋怎么樣，非常得——

生：堅固（前后調(diào)換一下順序讀一讀，意思會不會變？——意思沒有變，說明既……又……這兩部分內(nèi)容不分先后，先說哪一部分內(nèi)容都可以。這一對關聯(lián)詞語是并列關系。你們也能用“既……又……”造個句子嗎？7、是不是有四個橋洞的設計都是創(chuàng)舉呢，讓我們回到一千三百年前，看看橋的樣子，出示課件，各種橋的設計。（獨木橋，木橋，板橋，浮橋，磚橋，）到隋朝，李春就設計出了大橋洞上四個小橋洞的趙州橋，你們發(fā)現(xiàn)沒有，李春這種設計以前從來沒有過，所以說是一個——創(chuàng)舉）（三）、體會趙州橋的美觀（課文第三自然段）1、好，體會了雄偉、堅固的趙州橋，那它的美觀又從何體現(xiàn)呢？咱們接著學習第三自然地。請同學們默讀第三自然段，想一想寫橋的美觀是圍繞哪一句話來寫的?2、誰來讀讀第一句——趙州橋不但堅固，而且美觀。哪個部分寫了趙州橋的堅固，誰來讀一讀？哪個部分又寫了美觀呢？那你們知道這句話好在哪兒嗎？——既總結(jié)了前一個自然段的內(nèi)容寫趙州橋的堅固，又引出了下面的內(nèi)容（又提示大家這個自然段要講的是趙州橋的美觀），像這樣既總結(jié)了前面的內(nèi)容，又引出了下面的內(nèi)容，這樣的句子我們叫它過渡句，在這里起承上啟下的作用。3、趙州橋的美觀體現(xiàn)在哪些地方？請大家默讀第三自然段，想一想寫橋的美觀是圍繞哪一句話來寫的?——橋面兩側(cè)有石欄，欄板上雕刻著精美的圖案。圖案各不相同，非常美觀。我們一起來看一下這些表現(xiàn)美觀的句子。（1）有的刻著兩條相互纏繞的龍，嘴里吐出美麗的水花?！緢D片】（2）有的刻著兩條飛龍，前爪相互抵著，各自回首遙望?！綪PT出示圖片，讓學生欣賞并根據(jù)畫面和文中的句子所描繪的內(nèi)容，同桌進行演示，體會圖案中龍的神態(tài)?！浚?）還有的刻著雙龍戲珠?！綪PT出示圖片，讓學生觀察，討論“戲”字的含義?！窟@些詞語把龍活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)在我們面前，我們一起來讀這些詞語。真的是——所有的龍似乎都在游動，真像活了一樣。同學們，龍在我們眼前活靈活現(xiàn)，怎樣把活的感覺讀出來呢，同學們自己看著課文先試一試。（生讀）能不能推薦誰來讀，也可以毛遂自薦，請你來（生讀）。聽著你的朗讀，大家都陶醉，大家想不想把這栩栩如生的圖案記下來，瞧──出示課件【邊圖片，邊背誦】4、讓我們帶著對趙州橋美觀的贊嘆再一起來讀讀這段話?！獦蛎鎯蓚?cè)有石欄，欄板上雕刻著精美的圖案：有的刻著……；有的刻著……；還有的刻著……。所有的龍……。同學們在平時寫作文、作業(yè)的時候也要注意標點符號。四、總結(jié)升華（1）一個普普通通的石匠，他和廣大勞動人民一起建造了這樣一座橋，而且這座橋建造在遠離今天一千四百多年前，舉世聞名，課文是怎樣夸它的？指名讀。（2）出示句子：趙州橋表現(xiàn)了勞動人民的智慧加才干，是我國寶貴的歷史遺產(chǎn)。

趙州橋世界聞名、歷史悠久，它體現(xiàn)了勞動人民——的智慧加才干，是我國寶貴的歷史遺產(chǎn)趙州橋非常雄偉，它體現(xiàn)了勞動人民——的智慧加才干，是我國寶貴的歷史遺產(chǎn)。趙州橋不但堅固，而且美觀，它體現(xiàn)了——勞動人民的智慧和才干，是我國寶貴的歷史遺產(chǎn)。小結(jié)：趙州橋是一座石拱橋，充分表現(xiàn)了我國古代勞動人民的智慧和才干，是我國寶貴的歷史遺產(chǎn)，我們應該為我們有這樣的祖先感到自豪，我們要學習他們那種勇于發(fā)明創(chuàng)造的精神，把偉大的祖國建設得更加美好。小練筆當導游介紹趙州橋。作業(yè)走入生活，去了解中國的文化遺產(chǎn)?！囤w州橋》學情分析三年級的學生可能平常見慣了普通的橋，對于石拱橋不是很熟悉，所以學習趙州橋這篇課文，學生有蠻大的好奇心和求知欲。通過圖片欣賞和文獻資料，學生能更清楚地了解趙州橋，并從中感受我國古代勞動人民的智慧和才干，增加民族自豪感。三年級的學生已經(jīng)能在教師的提示下自覺進行預習?！囤w州橋》效果分析《趙州橋》是人教版三年級下冊的一篇說明文。課文介紹了趙州橋的雄偉、堅固、美觀。作者把說明與具體的描寫結(jié)合起來，通過對趙州橋的設計特點的說明，贊揚了我國古代勞動人民的智慧和才干。課文簡潔明了，用不同數(shù)據(jù)介紹了趙州橋的特點，是學生自讀、自悟、自得的一篇好課文，也是積累優(yōu)美語言的好文章，更是認識趙州橋的建造特點，培養(yǎng)熱愛勞動人民的情感的好文章。從李老師執(zhí)教的過程中，我們可以看出執(zhí)教者的精心準備，點點滴滴的付出。一、目標明確，設計新穎李老師能正確處理教材，把握教材的重難點，緊緊抓住趙州橋的三個特點：雄偉、堅固、美觀，精心設計教學環(huán)節(jié)和各種有效的教學方法，教師適時的引導與提示充分體現(xiàn)了新課程中以學生為主體，以教師為主導的理念。二、以讀為主，重視朗讀朗讀是我國傳統(tǒng)的一種教學方法。古人把朗讀視為語文學習的至妙之法，在教學中要求學生“目視其文，口發(fā)其聲，心同其情，耳醉其音”?！缎抡n標》對學生的朗讀能力也做了明確的規(guī)定：“能用普通話流暢地朗讀，恰當?shù)乇磉_出文本的思想感情和自己的閱讀感受。教學中李老師非常重視朗讀的指導，能面向全體學生做到有所側(cè)重，關注每一位學生讀書能力的培養(yǎng)。尤其是當有些學生朗讀得不夠好時，老師留給了充分的時間耐心地進行指導，使他們的朗讀得到進步。如學習第四自然段時，她先指名讀，接著在此基礎上指導學生讀，她告訴學生，既然是贊美，應該以自豪、贊美的語氣讀，接著齊讀，讓學生親身體會到趙州橋的的價值。其次，在教學第二段時，她給學生提示朗讀要點，雄偉的趙州橋是我們民族的驕傲，同學們，請大家一起來自豪地讀讀第二自然段吧！達到很好的效果。三、讀寫結(jié)合，滲透方法李老師在教學中充分運用文本現(xiàn)有的資源對學生進行寫的指導。例如：列數(shù)字的方法，讓學生能從生活實際出發(fā)，應用于生活。四、就地取材，聯(lián)系實際首先，為了讓學生體會趙州橋的雄偉，李老師能借助熟悉的事物，幫助學生理解橋的長和寬，（如：橋長約有5個教室那么長）。其次，在認識中心句和過渡句方面，她并沒有直接告訴學生什么樣的句子叫中心句、過渡句，而是通過提問，解釋的方法，加深了認識。李老師的課堂氣氛活躍，值得學習?！囤w州橋》教材分析《趙州橋》是小學語文人教版中的一篇說明文。它從美觀和堅固兩方面介紹了聞名世界的趙州橋，贊揚了我國古代勞動人民的智慧和才干。課文共分四段，第一段寫趙州橋的橋名、地點、設計建造點、建造年代。第二段寫趙州橋的雄偉、堅固，這與它的獨特設計是密不可分的。圍繞設計這個重點詞，課文先寫了趙州橋的設計特點，再寫這樣設計的好處。第三段重點詞是“美觀”，在介紹趙州橋的美觀時用“有的……有的……還有的……所有的……”的句式，把欄板上龍的圖案描繪地栩栩如生，形象傳神。第四段寫趙州橋是我國寶貴的歷史遺產(chǎn)，表現(xiàn)了勞動人民的智慧和才干?！囤w州橋》評測練習蘇州園林（節(jié)選）我國的建筑，從古代的宮殿到近代的一般住房，絕大部分是對稱的，左邊怎么樣，右邊也怎么樣。蘇州園林可絕不講究對稱，好像故意回避似的。東邊有了一個亭子或者一道回廊，西邊絕不會來一個同樣的亭子或者一道同樣的回廊。這是為什么？我想，用圖畫來比方，對稱的建筑是圖案畫，不是美術畫，而園林是美術畫，美術畫要求自然之趣，是不講究對稱的。蘇州園林里都有假山和池沼。假山的堆疊，可以說是一項藝術而不僅是技術?；蛘呤侵貛n疊嶂，或者是幾座小山配合著竹子花木，全在乎設計者和匠師們生平多閱歷胸中有丘壑，才能使游覽者攀登的時候忘卻蘇州城市，只覺得身在山間。至于池沼，大多引用活水。有些園林池沼寬敞，就把池沼作為全園的中心，其他景物配合著布置。水面假如成河道模樣，往往安排橋梁。假如安排兩座以上的橋梁，那就一座一個樣，絕不雷同。池沼或河道的邊沿很少砌齊整的石岸，總是高低屈曲任其自然。還在那兒布置幾塊玲瓏的石頭，或者種些花草：這也是為了取得從各個角度看都成一幅畫的效果。短文中加粗的詞語“往往”能否去掉？請你寫出這個詞語的作用。畫橫線的句子使用了（）的說明方法。A.舉例子B.做比較C.打比方D.下定義根據(jù)短文內(nèi)容填空。這篇短文的說明對象是，說明對象的突出特征是。根據(jù)短文第二自然段的描述，你覺得下面圖（）最符合該段所描繪的景象?！囤w州橋》課后反思《趙州橋》是人教版三年級上冊的一篇說明文。課文介紹了趙州橋的雄偉、堅固、美觀。作者把說明與具體的描寫結(jié)合起來，通過對趙州橋的設計特點的說明，贊揚了我國古代勞動人民的智慧和才干。課文簡潔明了，用不同數(shù)據(jù)介紹了趙州橋的特點，是學生自讀、自悟、自得的一篇好課文，也是積累優(yōu)美語言的好文章，更是認識趙州橋的建造特點，培養(yǎng)熱愛勞動人民的情感的好文章。在課文的教學中，我始終堅持新課標中對于中年段語文教學的要求，讓我的課堂充滿語文味，具體做到了以下幾點：一、簡化教學程序課堂中我引出課文中三個特點：“雄偉、堅固、美觀”，再根據(jù)這三個特點去引導學生學這三個重點句：（1）“趙州橋十分雄偉?！保?）“這座橋不但堅固，而且美觀?！保?）“這種設計，在建橋史上是一個創(chuàng)舉?！币源藶榫€索學段學篇，去感受趙州橋的無限魅力。二、引導學生感悟在通篇文章中，我們能夠體會到，作者不僅僅是在游覽橋，贊美橋，同時也是在贊美造橋的人，我們更能夠體會到作者在寫作時充滿著的驕傲和自豪的感情。所以，讀課文時，我們要站在作者的角度，既表達出作者所要表現(xiàn)的情緒，也表達出自我從文本中體驗到的情感?！摆w州橋十分雄偉?！边@是一個總起句，后面介紹了趙州橋的長度、寬度、建筑材料、形狀特點等，都是圍繞“雄偉”展開的具體描述。引導學生在朗讀中仔細體會這些數(shù)字傳遞給我們的信息，把“雄偉”的氣魄讀出來?！斑@種設計，在建橋史上是一個創(chuàng)舉?！痹诶斫庹n文時，提出這個問題讓學生討論：“什么是‘創(chuàng)舉’？為什么說趙州橋是一個‘創(chuàng)舉’？”學生能夠從前面的學習中了解趙州橋設計上的“創(chuàng)舉”，也能夠用舉例子的方法說說對“創(chuàng)舉”的理解。然后聯(lián)系上下文中對趙州橋的描述，如，減輕沖擊力，節(jié)省石料，談談自我對這句話的理解，并在理解這句話的同時自然而然地激發(fā)出自豪的情感?！摆w州橋不但堅固，而且美觀?！边@是一個過渡句，巧妙地將兩部分資料緊密地聯(lián)系在了一齊。課文表現(xiàn)趙州橋的美觀，刻畫得十分細膩，描述欄板上雕刻的圖案，生動活潑，我采用抓住重點詞的方法，讓學生默讀課文邊讀邊思考的方法。透過讀書，讓學生抓住三種龍的獨特之處，“相互纏繞，