小學(xué)語文-9獵人海力布教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《獵人海力布》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)習(xí)瀏覽課文，默讀課文有一定的速度，邊讀邊想能復(fù)述故事。2、抓住文中描寫人物言行的詞句，體會海力布熱心助人，舍己救人的高貴品質(zhì)。3、能從海力布舍棄生命，拯救鄉(xiāng)親們的感人故事中受到教育，對故事中的人和事有自己的體會，對民間文學(xué)產(chǎn)生興趣，熱愛民間文學(xué)。4、完成課后小練筆。

教學(xué)重點(diǎn)：抓住文中描寫人物言行的詞句，細(xì)心體會海力布熱心助人，舍己救人的高貴品質(zhì)。教學(xué)難點(diǎn)邊讀邊想復(fù)述故事，并完成小練筆。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。課時安排：第二課時教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入1、談話導(dǎo)入書空課題齊讀課題。2、用比較簡潔的幾句話，概述課文主要內(nèi)容。3、想要讓故事中人物更生動、豐滿。我們可以對這個人物進(jìn)行一些什么樣描述？二、精讀課文，體會人物特點(diǎn)1、找到了對海力布動作描述的句子，小組相互討論一下。預(yù)設(shè)：動作描寫（他抬頭一看，一只老鷹正抓著一條小白蛇正從他頭上方飛過。他急忙搭箭開弓，對準(zhǔn)老鷹射去）這是幾個十分熟練的連續(xù)動作，可以體會到海力布同情弱者、富有愛心，還能體會到海力布本領(lǐng)高強(qiáng)。師：指導(dǎo)讀句子。生二：心理描寫（海力布想，珍寶我倒不在乎，能聽懂各種動物說的話，對一個獵人來說，實(shí)在是太好了）可以感受到海力布不貪心、特別在意寶石。師：指導(dǎo)讀句子生三：心理描寫（海力布力布知道著急也沒有用，不把為什么要搬家說清楚，大家是不會相信的。再一遲延，災(zāi)難就要奪去鄉(xiāng)親們的生命。要救鄉(xiāng)親們，只有犧牲自己。）可以感受到海力布非常著急，同時也能感受到大公無私，舍己為人的精神。師：指導(dǎo)讀句子。生四：語言描寫（他急忙跑回家對大家說：“咱們趕快搬到別處去吧！這個地方不能住了！”）這里可以體會到海力布為了讓大家搬走，他很著急。師：指導(dǎo)讀句子生五：語言描寫（海力布急得掉下了眼淚，說：“我可以發(fā)誓，我說的話千真萬確。相信我的話吧，趕快搬走！再晚就來及了?！保倪@里可以體會到海力布急得掉了眼淚，他是為鄉(xiāng)親們著想，一心為別人著想。師：指導(dǎo)讀句子。生六：語言描寫（他想到這里，就鎮(zhèn)定地對大家說：“今天晚上，這里的大山要崩塌，洪水要淹沒大地，你們看，鳥都飛走了?！保┪覐倪@些話這里體會到，海力布已經(jīng)想好犧牲自己，舍己為人，大無畏的精神。重點(diǎn)讀海力布在聽到鳥們議論之后的語言描述。想一想應(yīng)該怎么讀這幾句話？聯(lián)系上下文，想一想，海力布為什么會這樣說？同桌交流一下。生：交流討論師：海力布為什么急忙跑回家對大家說那句話？預(yù)設(shè)：生：因?yàn)樗牭搅锁B的議論：這里的大山要崩塌，大地要被洪水淹沒。（第七自然段最后一句話）師：他為什么急得掉下眼淚？預(yù)設(shè)：生：海力布不想讓鄉(xiāng)親們遭受災(zāi)難，可是鄉(xiāng)親們不聽海力布的話，不搬到別處去。師：那到了后來，海力布為什么又變得鎮(zhèn)定了呢？預(yù)設(shè)：生：因?yàn)楹ＡΣ枷露Q心，要犧牲自己，救鄉(xiāng)親們。師：你能帶著這種感受，再讀一讀這句話嗎？生：他想到這里，就鎮(zhèn)定的對大家說：“今天晚上，這里的大山要崩塌，洪水要淹沒大地，你們看，鳥都飛走了?！睅煟菏茄酵瑢W(xué)們，當(dāng)海力布聽到鳥兒們議論說：這里的大山要崩塌，洪水要淹沒大地，他急忙跑回家對大家說：生齊讀：咱們趕快搬到別處去吧！這個地方不能住了！師：哎呀，大山要崩塌，洪水要淹沒大地，他急忙跑回家對大家說：生一：咱們趕快搬到別處去吧！這個地方不能住了！師：不好啦，災(zāi)難馬上就要來了，他急忙跑回家對大家說：生二：咱們趕快搬到別處去吧！這個地方不能住了！師：面對鄉(xiāng)親們的不理解，海力布十分著急，他急得掉下眼淚，說：生齊讀：我可以發(fā)誓，我說的話千真萬確。相信我的話吧，趕快搬走！再晚就來及了。師：怎么辦呢，再不走，后果將不堪設(shè)想，海力布急得掉下眼淚，說：生齊讀：我可以發(fā)誓，我說的話千真萬確。相信我的話吧，趕快搬走！再晚就來及了。4、隨文識字“焦”5、感受海力布的人物特點(diǎn)。師：讀到這里，你覺得海力布是個怎樣的人？生一：我覺得海力布是一個犧牲自己，舍己救人的人。板書：舍己為人三、復(fù)述故事1、看復(fù)述要求，明確要求之后，同桌之間相互說一說。2、生自由復(fù)述故事四、小練筆：石頭“海力布”。1、看練筆小建議，自己讀一讀。2、根據(jù)提示進(jìn)行小練筆。3、生展示。課堂延伸做一個繼承、弘揚(yáng)我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的小使者。六、板書設(shè)計(jì)獵人海力布舍己為人《獵人海力布》學(xué)情分析高年級的學(xué)生已有了一定的自學(xué)能力，能通過預(yù)習(xí)，了解文章大意，但教師在教學(xué)過程中要體現(xiàn)對學(xué)生自學(xué)能力的檢測，在檢測過程中進(jìn)一步提升學(xué)生的自學(xué)能力。這是第二課時，學(xué)生已經(jīng)初讀課文，已掌握文章的主要內(nèi)容。所以讓學(xué)生有感情地朗讀課文重點(diǎn)片段是課堂重點(diǎn)訓(xùn)練地目標(biāo)，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生要借助語言訓(xùn)練，初步掌握品讀重點(diǎn)詞句、感受文字背后情感的能力，繼而有感情地朗讀課文。學(xué)會簡要復(fù)述是本單元的重點(diǎn)訓(xùn)練目標(biāo)。通過前幾篇課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生已了解了一些復(fù)述地方法。但學(xué)生在復(fù)述課文時往往抓不住重點(diǎn)，復(fù)述等同于背誦課文；有的在復(fù)述過程中條理不清晰，語言不簡潔。在教學(xué)過程中教師要注意鋪設(shè)“臺階”，更好地幫助學(xué)生清楚、有條理、有重點(diǎn)地復(fù)述課文?！东C人海力布》效果分析

在課堂教學(xué)中注重學(xué)生品讀感悟，質(zhì)疑引領(lǐng)。牢牢抓住提高學(xué)生理解和運(yùn)用祖國語言文字的能力這個核心，提升學(xué)生語文素養(yǎng)。重視語言文字訓(xùn)練，緊扣語言文字訓(xùn)練，引領(lǐng)學(xué)生大膽質(zhì)疑，使學(xué)生能在讀中悟，悟中思，思后寫。師生的思維也才能互相碰撞中不斷閃現(xiàn)智慧的火花。

復(fù)述能力是小學(xué)生聽說能力的重要組成部分，而五年級又是復(fù)述能力培養(yǎng)的重要階段。讓學(xué)生創(chuàng)造性地復(fù)述課文時，大膽質(zhì)疑，激起學(xué)生的興趣。給學(xué)生展示的平臺，鼓勵學(xué)生大膽展示自己。通過問題的引領(lǐng)，讓學(xué)生拓展思維，展開想象。對海力布的評價實(shí)際上是訓(xùn)練學(xué)生評價一個人或一件事的能力。立足于學(xué)生的發(fā)展，以語文素養(yǎng)的提高為出發(fā)點(diǎn)，以引領(lǐng)者、合作者的身份帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，深入到文本的語言之中，真正讓學(xué)生感受語言，熟悉語言，理解語言，運(yùn)用語言。師生在課文的重點(diǎn)，難點(diǎn)之處進(jìn)行探索，交流互動。以問題的質(zhì)疑調(diào)動學(xué)生積極性，激發(fā)學(xué)生讀書的興趣和熱情，以巧妙的切入，動情的渲染，靈活的方法，機(jī)智的點(diǎn)撥，恰當(dāng)?shù)脑u價等多種方法組織教學(xué)，體現(xiàn)了訓(xùn)練的層層推進(jìn)，步步深入的過程。整節(jié)課讀、感、悟順序清晰，調(diào)動學(xué)生進(jìn)行生命的感悟和思考?！东C人海力布》教材分析該單元以“民間文學(xué)”為主題，本篇課文講述了一個非常動人的蒙古族民間故事，而且具有神話色彩。故事描寫了善良、誠實(shí)的獵人海力布熱心幫助百姓，有一次，他救下龍王的小女兒，海力布從龍王那里得到了一顆寶石，從此，他可以聽懂禽言獸語，但是，他必須保守這個秘密，也不能把動物們說的話告訴別人，否則，他就會變成石頭。有一天，他從鳥兒那兒得知自己家鄉(xiāng)會爆發(fā)山洪，他勸鄉(xiāng)親們搬家，鄉(xiāng)親們不明就里，不肯搬家，最后，海力布為拯救鄉(xiāng)親們的性命，原原本本說出了實(shí)情，自己變成了一塊石頭。鄉(xiāng)親們悔恨交加，世世代代紀(jì)念海力布，把那塊石頭命名為“海力布”。這篇課文篇幅較長，語言通俗易懂，故事情節(jié)環(huán)環(huán)相扣，結(jié)尾異常感人，深受讀者歡迎。這篇課文在故事敘述上，非常注意技巧的運(yùn)用。同時，又有很多地方留有空白，如果有心，可以加入很多自己的想象。這樣的文本，理解難度不大，情節(jié)吸引讀者，矛盾沖入激烈，帶有神話色彩……非常適合拿來訓(xùn)練學(xué)生講故事！本單元語文要素是“了解課文內(nèi)容，創(chuàng)造性地復(fù)述故事”，本文的教學(xué)可以很好地落實(shí)單元語文要素為目標(biāo)?！东C人海力布》評測練習(xí)1、完成填空。

（1）“酬”字用音序查字法，應(yīng)查（）部；用部首查字法，應(yīng)查（）部，除去部首還余（）筆。組成詞（）。

（2）“禽”字用音序查字法，應(yīng)查（）部；用部首查字法，應(yīng)查（）部，除去部首還余（）筆。組成詞（）。

2．用下面的多音字組詞。

nán()měng()

難蒙nàn()mēng()3．選詞填空。

拯救搶救挽救救助

（1）這位老人得了重病，醫(yī)生們正在全力（）。

（2）李叔叔每月拿出一百元錢，（）一名失學(xué)兒童。

（3）老麻雀不顧自己的危險(xiǎn)，一心只想（）自己的幼兒。

（4）海力布為了（）鄉(xiāng)親們的生命，犧牲了自己。

4．給下面的句子填上恰當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞。

（1）（）海力布把寶石含在嘴里，（）能聽懂飛禽走獸的語言，能知道哪座山有哪些動物。

（2）小白蛇對海力布說：“（）您什么都不喜歡，（）要我爸爸含在嘴里的寶石吧?！?/p>

（3）（）海力布變成了一塊石頭，（）人們世世代代紀(jì)念他。

5．照樣子，把句子寫得更具體。

例：海灘上有貝殼。海灘上有數(shù)不清的貝殼。

海灘上有數(shù)不清的五顏六色的貝殼。

（1）寶庫里有珍寶。

（2）村子四周是高山?！东C人海力布》課后反思本節(jié)課，讓學(xué)生在掌握故事情節(jié)的基礎(chǔ)上，能抓住人物的動作、心理、語言描寫體會人物的品質(zhì)。復(fù)述故事和小練筆讓學(xué)生的體會得到升華，讓人物形象高大、豐滿。本節(jié)課的成功之處在于：復(fù)習(xí)導(dǎo)入，讓學(xué)生概述課文內(nèi)容。導(dǎo)入課題后，我讓學(xué)生回顧上節(jié)課所學(xué)，概述課文內(nèi)容，梳理文章思路。二、學(xué)生自學(xué)人物描寫手法，寫讀書感悟。人物描寫手法在寫人的文章中占有大量的篇幅，通過這些描寫體會人物的品質(zhì)，讓學(xué)生讀中悟，悟中讀，情感得到升華。三、交流展示，以悟促讀，鼓勵學(xué)生大膽展示自己，給每一位學(xué)生展示的機(jī)會。教學(xué)中我采用個性化、多樣化的評價語言來鼓勵學(xué)生積極參與到課堂交流中來。指導(dǎo)重點(diǎn)語句的朗讀，讓生生、生本之間產(chǎn)生共鳴，碰撞出智慧的火花。本節(jié)課的不足之處在于：課堂上對學(xué)生的回答糾正的不細(xì)致，有個同學(xué)回答問題時說到“一塊小白蛇”，當(dāng)時我沒有及時的指正。在今后的教學(xué)中一定要打磨自己的課堂教學(xué)語言，讓自己在課堂上說的每一句話甚至每一個字都是經(jīng)過精心推敲后的，合理安排每一個教學(xué)環(huán)節(jié)的時間以此來利于提高課堂效果?！东C人海力布》課標(biāo)分析《獵人海力布》是部編版五年級上冊第三單元（民間故事主題）的第一篇文章。這是一則在內(nèi)蒙古自治區(qū)流傳的民間故事，講述了善良、誠實(shí)的海力布，拯救鄉(xiāng)親們的生命，不惜自己變成一塊石頭。人們因此世世代代紀(jì)念他。這則故事雖然篇幅較長，但語言通俗易懂，圍繞海力布“舍己救鄉(xiāng)親”的中心事件，層層鋪墊，寓理寓情于故事中，給人強(qiáng)烈的感染和教育。本單元的語文要素是：“了解課文內(nèi)容，創(chuàng)造性地復(fù)述故事”和“提取主要信息，縮寫故事”。不管是創(chuàng)造性復(fù)述故事還是縮寫故事都要以理解故事內(nèi)容為基礎(chǔ)，了解故事的情節(jié)及故事是如何發(fā)展的，只有這樣才能提出主要信息，保持原文的中心意思不變，縮寫和復(fù)述故事就順理成章了。所謂創(chuàng)造性地復(fù)述故事“創(chuàng)造”的生發(fā)點(diǎn)是在敘述簡略的地方激發(fā)學(xué)生的想象力，為故事增加情節(jié)，豐富故事細(xì)節(jié)或轉(zhuǎn)變角色講述故事。因此引導(dǎo)學(xué)生梳理故事情節(jié)和激發(fā)學(xué)生想象豐富故事細(xì)節(jié)將是本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。新課標(biāo)中明確指出：閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。因此，在教學(xué)中讓學(xué)生在讀中體會，讀中感悟，感受獵人海力布舍己救人，樂于助人的良好品質(zhì)，主要分