《信息窗二(比較百以內數的大小)》教學設計(黑龍江縣級優(yōu)課)x-一年級數學教案_第1頁
《信息窗二(比較百以內數的大?。方虒W設計(黑龍江縣級優(yōu)課)x-一年級數學教案_第2頁
《信息窗二(比較百以內數的大?。方虒W設計(黑龍江縣級優(yōu)課)x-一年級數學教案_第3頁
《信息窗二(比較百以內數的大?。方虒W設計(黑龍江縣級優(yōu)課)x-一年級數學教案_第4頁
《信息窗二(比較百以內數的大?。方虒W設計(黑龍江縣級優(yōu)課)x-一年級數學教案_第5頁
已閱讀5頁,還剩7頁未讀, 繼續(xù)免費閱讀

下載本文檔

版權說明:本文檔由用戶提供并上傳,收益歸屬內容提供方,若內容存在侵權,請進行舉報或認領

文檔簡介

《100以內數的認識例5》教學設計教學內容:人教版小學數學教材一年級下冊第42頁的內容。

教學目標:

1.使學生掌握比較100以內兩個數大小的一般方法。

2.能正確使用“>”“<”“=”,比較兩個數的大小。

3.培養(yǎng)學生的歸納概括的能力,滲透估計、優(yōu)化等數學思想方法。

教學重點:掌握比較100以內兩個數大小的一般方法,能正確使用“>”“<”“=”。

教學難點:歸納總結出100以內數的大小比較方法。

教學準備:課件、小棒、計數器、卡片。

教學過程:

一、情境創(chuàng)設,導入新課

(一)情境創(chuàng)設:

昨天,老師買了兩本書,一本書65元,一本書48元,你們知道哪本書貴,哪本書便宜嗎?

(二)導入新課:

要比較這兩本書,哪本貴哪本便宜,其實就是比較數的大小,今天我們就來學習100以內的數比較大小。

【設計意圖:利用生活中常見的情境引入新課,讓學生體會數學就在身邊,生活處處都有數學?!?/p>

二、自主學習,探究新知

(一)借助學具,直觀感知:

1.比較42與37的大小。

(1)估一估:教師將42根小棒一把抓在手中,讓學生估一估大概有多少根。

(2)驗一驗:那到底哪位小朋友估得最準呢?我們可以請哪個來幫忙驗證?引導學生說出:請“十”來幫忙。再請一位小朋友將小棒每10根扎成一捆,整齊地擺放在講臺左上。當學生擺放好后,教師板書:42。

(3)猜一猜:教師重新拿出4捆,從其中的一捆中抽出3根之后,將剩余的小棒擺放在講臺的右邊,讓學生猜一猜還有多少根?并說說為什么?教師板書:37

(4)比一比:誰來說一說,就是哪個數大?哪個數小呢?

(5)說一說:你是怎么想的?讓不同想法的同學都來說一說。可能有:

①據小棒圖比大?。阂驗?2根比37根多,所以42大于37;

②據數的順序來比:因為42在37的后面,所以42大于37;

③據數的組成來比:因為42里面有4個十和2個一,而37里面只有3個十和7個一,所以42大于37;

④根據十位上的數來比:因為42十位上是4,表示4個十,而37十位上是3,表示它只有3個十,所以42大于37;

⑤根據老師剛才演示的過程來比:42比40多,而37是比40少,所以,42大于37;

……

(5)看一看:教師:同樣都是比較這兩個兩位數的大小,大家想出了這么多方法。大家看一看這兩個兩位數,我們能不能一眼就看出他們的大小呢?

(6)議一議:那是怎么看出來的呢?和你的同桌說一說,再請學生匯報,引導學生說出:十位不同的兩個兩位數,先比較十位,十位大的數就大。

(7)做一做:

課件出示:49○50、63○58、75○81、57○61,學生用手勢表示判斷結果。

【設計意圖:通過以上七個環(huán)節(jié),讓學生經歷數學學習的一般過程,積累數學學習的活動經驗?!?/p>

2.比較23與25的大小。

(1)質疑:剛才我們比的都是十位不同的兩位數,那如果是十位相同的兩個兩位數,我們還能這樣的方法來比較大小嗎?

(2)撥數:

①師在大計數器上撥出23,請學生讀出來,并將這個數寫到草稿本上;②請學生在自己的計數器上撥出25,并將這個數寫在23的右邊;

③用“>”或“<”比較大小。

(3)匯報:①填的是“>”還是“<”?②你是怎樣比較這兩個數的大小的?讓學生說說自己的比較方法。③你認為哪種方法更簡單?

(4)小結:引導學生歸納方法:當兩個兩位數十位上的數一樣時,就看個位上的數,個位上的數大,這個數就大。

(5)反饋:49○46、52○53、64○61、85○86

【設計意圖:有了前面的鋪墊,這里就力圖通過簡潔明了的過程,讓學生掌握所學知識?!?/p>

(二)抽象概括,內化感知:

1.教師引導:我們剛才學習了兩位數大小的比較,誰來說一說,有什么又對又快的好方法?

2.學生概括:教師適當加以引導與補充。

(1)如果十位上的數不同,先看十位上的數,十位上的數大的,則這個數就大;

(2)如果十位上的數相同,再看個位上的數,個位上的數大的,則這個數就大。

【設計意圖:通過給學生創(chuàng)造更多的交流匯報的機會,訓練學生的語言組織與表述、歸納概括的能力,滲透優(yōu)化思想?!?/p>

三、多層練習,提高發(fā)展

(一)基礎練習:

1.P42的“做一做”第1題。借助計數器直觀比較,在比較81與18時,教師要引導學生討論:這兩個數都有8和1,為什么81比18大呢?學生交流匯報之后,教師著重說明:雖然這兩個數中所用的數字一樣,但數字的位置不同,這兩個數的大小也就不同。

2.P42的“做一做”第2題。在比較98和89時,可再次提出問題類似的問題,讓學生來回答。

【設計意圖:先借助計數,再脫離參照物讓學生直接比較,促進學生對所學知識的掌握,同時,針對學生易錯的知識點加以強化,可以做到減少錯誤的發(fā)生?!?/p>

(二)變式練習:P44練習九的第3題。

1.課件呈現:讓學生自己在書上連一連。再指名學生說一說,你是怎么想的?

2.教師提問:這里將這些數分成了幾類?分別是哪幾類?

3.課件演示:將信封變成集合圈,相對應的數分別飛進相應的集合圈里面。

【設計意圖:通過變式練習,讓學生學會利用所學知識解決稍復雜的問題,同時進行集合思想的有意滲透?!?/p>

(三)提高練習:P45練習九的第5題。

1.創(chuàng)設問題情境:小兔子遇到了一個難題,我們來幫幫它,好嗎?

2.呈現問題:你能幫小兔子把這五個數排排隊嗎?讓學生自己在書上獨立完成。

3.集體講評:請學生匯報,同時課件演示,并讓學生說一說自己的思考過程。

【設計意圖:通過創(chuàng)設給小兔子幫忙的問題情境,幫助學生集中注意力,激發(fā)學生學習的興趣,從而高效地幫助學生克服難題?!?/p>

四、全課小結,拓展延伸

(一)師生共同小結:

1.師:這節(jié)課我們學習了哪些內容?你有什么收獲?

2.師:誰來說說如何比較兩個兩位數的大小?

(二)拓展延伸:

1.課件出示:99○100,誰來說說,這

溫馨提示

  • 1. 本站所有資源如無特殊說明,都需要本地電腦安裝OFFICE2007和PDF閱讀器。圖紙軟件為CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.壓縮文件請下載最新的WinRAR軟件解壓。
  • 2. 本站的文檔不包含任何第三方提供的附件圖紙等,如果需要附件,請聯系上傳者。文件的所有權益歸上傳用戶所有。
  • 3. 本站RAR壓縮包中若帶圖紙,網頁內容里面會有圖紙預覽,若沒有圖紙預覽就沒有圖紙。
  • 4. 未經權益所有人同意不得將文件中的內容挪作商業(yè)或盈利用途。
  • 5. 人人文庫網僅提供信息存儲空間,僅對用戶上傳內容的表現方式做保護處理,對用戶上傳分享的文檔內容本身不做任何修改或編輯,并不能對任何下載內容負責。
  • 6. 下載文件中如有侵權或不適當內容,請與我們聯系,我們立即糾正。
  • 7. 本站不保證下載資源的準確性、安全性和完整性, 同時也不承擔用戶因使用這些下載資源對自己和他人造成任何形式的傷害或損失。

評論

0/150

提交評論