小學(xué)信息技術(shù)-【課堂實(shí)錄】安全停車有感知教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

第3冊上第一單元第7課《安全停車有感知》教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)：知識與技能：能夠了解“偵測”模塊個積木使用方式和作用過程和方法：能運(yùn)用“碰到角色”和“碰到顏色”兩個積木編寫簡單程序情感態(tài)度和價值觀：體驗(yàn)人工智能技術(shù)的簡單實(shí)現(xiàn)方法德育目標(biāo)：讓學(xué)生感受科技迅猛發(fā)展的神奇，激發(fā)學(xué)生的探究欲望和學(xué)習(xí)興趣教學(xué)重點(diǎn)：了解“偵測”模塊各個積木使用方式和作用教學(xué)難點(diǎn)：“碰到角色”和“碰到顏色”的區(qū)別教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境，廣告導(dǎo)入師：同學(xué)們，這節(jié)課的開始，我們先插播一段無人駕駛汽車廣告播放廣告師：廣告看完了，說說你的感受？生：科技太發(fā)達(dá)了，無人駕駛，碰到小孩和障礙物會自動停車師：人工智能發(fā)展到現(xiàn)在，無人駕駛已經(jīng)不再是科幻電影的內(nèi)容，它已經(jīng)走進(jìn)了我們的生活，無論怎樣，安全是最重要的，想一下安全停車要考慮到哪幾個方面？生：速度慢點(diǎn)，讓汽車安全倒進(jìn)停車位，碰到行人和障礙物要避讓師：今天我們就用Scraino軟件來設(shè)置如何安全停車。二、新授任務(wù)一：將汽車倒入停車位畫好停車線師：下面請同學(xué)們仔細(xì)觀察老師做的小程序，師：思考一下：我們汽車往哪里倒？生：停車線內(nèi)師：那我們先給汽車畫一個停車位好嗎生：操作3分鐘師：誰上來試試添加“小汽車”角色。師：畫好停車線后，我們把小汽車也添加進(jìn)去吧，老師已經(jīng)將小汽車素材給同學(xué)們發(fā)送到桌面啦，你們試試吧？（3）讓小車動起來師：說說你們讓小車動起來，你用到了那幾塊積木？生：將“重復(fù)執(zhí)行”和“移動10步”拖到到腳本區(qū)，并將移動步數(shù)設(shè)置為3。將“如果…那么”積木拖動到重復(fù)執(zhí)行內(nèi)。師：為什么將移動步數(shù)設(shè)置為3，設(shè)置成20可不可以生：不可以，倒車要慢一點(diǎn)（4）汽車安全倒入停車位師：想一下，怎么將汽車安全導(dǎo)入停車位？這個程序，我們需要那塊積木？生：偵測師：偵測模塊有什么作用呢，誰起來讀一下？生：Scraino模塊中的“碰到顏色？”可以偵測到舞臺上的顏色，利用這個功能我們可以設(shè)計一個智能倒車程序，讓汽車在倒車時碰到停車位線時就停下來。設(shè)置條件：將偵測模塊中的“碰到顏色？”拖動到判斷條件框內(nèi)，并修改顏色為停車位的顏色。怎么精確的設(shè)置停車線的顏色呢？我們可以用拾色器的小吸管，停車線的顏色一下就被我們吸到了師：小組探究將“停止”拖動到“如果…那么…”內(nèi)。師：進(jìn)入車位，碰到停車線，我們的汽車應(yīng)該停止（6）點(diǎn)擊執(zhí)行程序，來運(yùn)行程序看看。教師演示操作，學(xué)生嘗試。學(xué)生展示自己作品2.任務(wù)二：多方偵測更安全師：剛才這個程序顯得比較簡單，我們知道汽車在倒車時，有時候會遇到障礙物或隨時出現(xiàn)的行人。師：如果在倒車的過程中碰到行人怎么辦呢？生：汽車要馬上停下，等行人安全通過后，再繼續(xù)倒車。師：所以我們可以進(jìn)一步豐富他的內(nèi)容師：如何用Scraino模塊中的偵測積木進(jìn)行多方位的停車偵測呢？師：利用“碰到鼠標(biāo)指針”這個積木，不僅能偵測鼠標(biāo)指針，還可以感知其他的角色。（1）添加角色“行人”到舞臺上的合適的位置。（2）將“如果…那么”的積木拖動到已有的積木下方。（3）將偵測模塊中的碰到鼠標(biāo)指針？拖動到判斷條件框中，并從下拉的列表中選擇角色“行人”。學(xué)生操作練習(xí)。學(xué)生展示作品拓展1、師：假如我是行人碰到汽車應(yīng)該怎么做呢？生：行人應(yīng)該避讓，離汽車遠(yuǎn)一點(diǎn)，汽車應(yīng)該等行人通過后，再進(jìn)入停車位練一練：（1）為角色“行人”設(shè)計程序，使“行人”在移動過程中，碰到角色“汽車”后退50步并停止當(dāng)前程序運(yùn)行。（2）修改角色“汽車”的程序，當(dāng)“行人”后退50步后“汽車”等待10秒再進(jìn)入停車位。學(xué)生繼續(xù)完善自己的作品展示作品2、（1）“顏色？碰到顏色?”積木中第一個顏色時所選角色的某一位置顏色，第二個顏色時其他角色的顏色或舞臺上某個區(qū)域的顏色，前后顏色不能互換。師：從剛才的操作中你能總結(jié)出來他們的區(qū)別嗎？（2）嘗試使用“按鍵？被按下”積木，可以通過鍵盤控制角色的運(yùn)動。學(xué)生展示作品，交流評價。四、課堂小結(jié)通過本節(jié)課的活動，你有什么收獲？五、板書安全停車有感知偵測碰到顏色碰到鼠標(biāo)指針《安全停車有感知》學(xué)情分析本節(jié)課的教學(xué)對象是四年級的學(xué)生，他們對Scraino軟件已經(jīng)熟悉并有了一定的操作能力，這是學(xué)習(xí)本課的前提條件。學(xué)生對信息技術(shù)課興趣濃厚，這主要源于課堂的趣味性，以及在解決實(shí)際問題中帶來的成就感，因此用貫穿始終的任務(wù)驅(qū)動法是保持學(xué)生注意力的良好方法，能更好地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)習(xí)效率?！栋踩＼囉懈兄沸Ч治鲈凇栋踩＼囉懈兄愤@一課里，課堂上我用學(xué)生喜歡的無人駕駛汽車的視頻導(dǎo)入，讓學(xué)生保持興趣和注意力，隨著情節(jié)的發(fā)展跟進(jìn)教學(xué)任務(wù)，我以任務(wù)驅(qū)動法給學(xué)生人為創(chuàng)造需求，有效控制進(jìn)程，合理引導(dǎo)學(xué)生一步一步深入了解、具體嘗試，從而達(dá)到寓教于樂。在學(xué)生操作的過程中，用小組合作的方式，調(diào)動學(xué)生積極性，學(xué)習(xí)有興趣，而且接受能力強(qiáng)的學(xué)生要完成任務(wù)后能及時的幫助其他學(xué)生，有效地進(jìn)行了學(xué)習(xí)鞏固，每個學(xué)習(xí)任務(wù)都達(dá)到95%左右的完成率，總體效果比較好，一節(jié)課下來，課堂氣氛很輕松、活躍，大部分學(xué)生覺得自己一節(jié)課后學(xué)會不少東西?！栋踩＼囉懈兄方滩姆治觥栋踩＼囉懈兄肥浅霭娴男W(xué)信息技術(shù)第三冊第一單元的第7課。本單元致力于學(xué)生編程思維的培養(yǎng)，按照信息技術(shù)課程特征和知識技能的邏輯體系明確了信息技術(shù)課程的大概念：數(shù)據(jù)、算法、信息系統(tǒng)和信息社會，同時也明確了信息技術(shù)學(xué)科的核心素養(yǎng)，即信息意識、計算思維、數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新、信息社會責(zé)任?；趪覍用娴男畔⒓夹g(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)，義務(wù)教育階段尤其是小學(xué)階段信息技術(shù)也應(yīng)秉承此課程標(biāo)準(zhǔn)，從教材、教法上突出學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，尤其是在人工智能和STEM教育快速發(fā)展的大環(huán)境下，培養(yǎng)學(xué)生的計算思維和動手能力是當(dāng)下亟待解決的問題。所以本課通過實(shí)際生活應(yīng)用創(chuàng)設(shè)活動情景，學(xué)生在活動中利用偵測模塊中的積木設(shè)計簡單程序，體驗(yàn)智能倒車程序是如何檢測周圍環(huán)境并及時進(jìn)行調(diào)整的，培養(yǎng)運(yùn)用程序設(shè)計解決實(shí)際問題的意識。并通過對偵測模塊中積木的應(yīng)用，體驗(yàn)人工智能的簡單實(shí)現(xiàn)方法?！栋踩＼囉懈兄吩u測練習(xí)任務(wù)一：汽車倒入停車位畫好停車線添加“小汽車”角色。（3）讓小車動起來（4）汽車安全倒入停車位任務(wù)二：多方偵測更安全（1）添加角色“行人”到舞臺上的合適的位置。（2）將“如果…那么”的積木拖動到已有的積木下方。（3）將偵測模塊中的碰到鼠標(biāo)指針？拖動到判斷條件框中，并從下拉的列表中選擇角色“行人”。任務(wù)三：1、為角色“行人”設(shè)計程序，使“行人”在移動過程中，碰到角色“汽車”后退50步并停止當(dāng)前程序運(yùn)行。2、修改角色“汽車”的程序，當(dāng)“行人”后退50步后“汽車”等待4秒再進(jìn)入停車位。任務(wù)四：思考“碰到顏色”和“碰到角色”有什么區(qū)別？嘗試使用“按鍵？被按下”積木，可以通過鍵盤控制角色的運(yùn)動?！栋踩＼囉懈兄氛n后反思《安全停車有感知》一課，我用一個無人駕駛汽車的廣告有效激發(fā)學(xué)生興趣并吸引學(xué)生眼球，整堂課圍繞無人駕駛技術(shù)的應(yīng)用，讓學(xué)生根據(jù)自己的需要設(shè)計安全停車跟進(jìn)操作任務(wù)。我將本節(jié)課的重點(diǎn)設(shè)置為“偵測”模塊的應(yīng)用，通過實(shí)際生活應(yīng)用創(chuàng)設(shè)活動場景，學(xué)生在活動中利用“偵測”模塊中的積木設(shè)計簡單程序，體驗(yàn)智能倒車程序是如何檢測周圍環(huán)境并及時進(jìn)行調(diào)整的，培養(yǎng)運(yùn)用程序設(shè)計解決實(shí)際問題的意識。同時，通過對“偵測”模塊中積木的應(yīng)用，體驗(yàn)人工智能的簡單實(shí)現(xiàn)方法。每一個學(xué)習(xí)任務(wù)都引導(dǎo)學(xué)生先自己發(fā)現(xiàn)問題，然后再啟發(fā)思路，通過知識遷移、教師演示、設(shè)置問題情境，學(xué)生互助等多種方式來解決問題。本節(jié)課的不足之處在于，教學(xué)任務(wù)的設(shè)置不夠明確可以再具體一點(diǎn)。還應(yīng)該注意之處有：在實(shí)施教學(xué)過程中應(yīng)適當(dāng)?shù)鼐o湊一下節(jié)奏，做到松馳有度，不能一味地放任學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師應(yīng)該起到導(dǎo)向作用。語速過快，語言還不夠精煉，銜接再流暢自然一些就好了?！栋踩＼囉懈兄氛n標(biāo)分析本單元的學(xué)習(xí)活動中，教師要致力于學(xué)生變成思維的培養(yǎng)，按照信息技術(shù)課程特征和知識技能的邏輯體系明確了信息技術(shù)課程的大概念。數(shù)據(jù)、算法、信息系統(tǒng)和信息社會，同時也明確了信息技術(shù)學(xué)科的核心素養(yǎng)，即信息意識、計算思維、數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新、信息社會責(zé)任?；趪覍用娴男畔⒓夹g(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)，義務(wù)教育階段尤其是小學(xué)階段信息技術(shù)也應(yīng)秉承此課程標(biāo)準(zhǔn)，從教材、教法上突出學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，尤其是在