幼兒教育學(xué)說課稿

《幼兒教育學(xué)》說課稿一、說課程1．課程定位《幼兒教育學(xué)》是中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的必修主干課程，對學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生專業(yè)實踐能力起著重要的作用，是培養(yǎng)中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生崗位能力的重要的理論與實踐相結(jié)合的基礎(chǔ)理論課程，在完畢我校學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)目的中起著核心作用。本課程是在前期《學(xué)前衛(wèi)生學(xué)》、《學(xué)前心理學(xué)》的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上協(xié)助學(xué)生掌握當(dāng)代幼兒教育思想，全方面理解幼兒園教育工作的普通規(guī)律，以達(dá)成提高學(xué)生教育理論素養(yǎng)，形成運用理論聯(lián)系實際，分析教育現(xiàn)象，解決教育問題的能力為教學(xué)目的的一門教育應(yīng)用學(xué)科，同時又對后續(xù)的“五領(lǐng)域教法”起著一定的理論指導(dǎo)作用。承上啟下相稱重要。2．課程設(shè)計本課程以教育部頒發(fā)的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》和《幼兒教師專業(yè)原則》為指導(dǎo)思想，改革教學(xué)辦法和手段，理論體現(xiàn)指導(dǎo)性，以適度、夠用為原則，融“教、學(xué)、做”為一體，強化學(xué)生能力培養(yǎng)；以實踐教學(xué)為重點，大力推行工學(xué)結(jié)合，突出專業(yè)特點和學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)；通過“?！獔@”合作，結(jié)合幼兒園崗位需要，改革人才培養(yǎng)模式，提高教學(xué)質(zhì)量。形成課程構(gòu)造立體化、課程目的整體化、課程內(nèi)容模塊化、教學(xué)過程建構(gòu)化、實施途徑多元化、課程效果最優(yōu)化的學(xué)前教育理論與實踐的整合課程。3.教學(xué)目的通過教學(xué)，學(xué)生應(yīng)掌握幼兒教育的基本理論，樹立科學(xué)的小朋友觀、教育觀、教師觀，同時應(yīng)含有從事幼兒園教育所必需的教育技能和綜合應(yīng)用能力。具體目的以下：思想教育目的：培養(yǎng)學(xué)生含有熱愛幼兒、熱愛幼教事業(yè)的精神；含有科學(xué)的小朋友觀、教育觀和教師觀，有較強的奉獻(xiàn)精神和較高的個性修養(yǎng)。知識教育目的：熟悉國家和地方幼教方針、政策和法規(guī)；理解幼兒教育學(xué)歷史和發(fā)展趨勢；掌握幼兒教育學(xué)基本概念、基本理論和基本理念。教育技能培養(yǎng)目的：含有觀察理解幼兒的技能；與幼兒家長溝通的技能；運用多個教育資源的技能；創(chuàng)設(shè)與課程目的相適應(yīng)的環(huán)境的技能；設(shè)計與組織幼兒園教學(xué)、游戲、活動、娛樂等活動的技能。綜合應(yīng)用能力培養(yǎng)目的：能根據(jù)幼兒園教育目的和幼兒發(fā)展特點制訂班級各類教育計劃；能科學(xué)合理地選擇和運用適合的教學(xué)組織形式、指導(dǎo)方式和教學(xué)辦法；能對的認(rèn)識和分析多個教育現(xiàn)象和教育問題；能初步運用科學(xué)的評價指標(biāo)對幼兒園課程方案、幼兒的發(fā)展水平、幼兒教師本身的各項工作做出恰當(dāng)評價。二、說教學(xué)內(nèi)容（一）內(nèi)容選用我國從20世紀(jì)50年代起，《幼兒教育學(xué)》這門學(xué)科無論是教育目的的定位、還是教育理論、游戲理論、教學(xué)辦法論等深受前蘇聯(lián)幼兒教育思想的影響。進(jìn)入到80年代中期，在幼兒園教育改革的浪潮中，原有的教科書也面臨著教育教學(xué)觀念思潮的沖擊，教學(xué)內(nèi)容已顯陳舊，落后于時代發(fā)展的步伐。80年代末期和90年代初，在新的教育觀念指導(dǎo)下，借鑒國外幼教先進(jìn)經(jīng)驗，幼兒園進(jìn)行了課程內(nèi)容和課程構(gòu)造的改革。進(jìn)入到上個世紀(jì)90年代以來，隨著幼兒園教育改革的進(jìn)一步發(fā)展，幼兒園教育目的、教育內(nèi)容和教育辦法、手段、教育評價等發(fā)生了極大的變化，幼兒教師的教育觀念、教育實踐也經(jīng)歷了改革風(fēng)雨的洗禮。因此，學(xué)前教育專業(yè)要跟上時代發(fā)展的步伐，在教材建設(shè)上也幾經(jīng)更改，且隨著教育理論創(chuàng)新和學(xué)前教育的改革而不停發(fā)展和完善?，F(xiàn)在，我校采用的是由人民教育出版社于6月第三版的《幼兒教育學(xué)》教材。該教材與幼兒園教育改革緊密結(jié)合，較好地反映了我國現(xiàn)在幼兒教育理論和實踐改革的經(jīng)驗和成果，精確地敘述了幼兒園教育工作的基本規(guī)律，為學(xué)生樹立幼兒教育的新思想、新理念提供了較好的學(xué)習(xí)范本。同時，能針對幼兒教育實踐中的突出問題結(jié)合教育理論進(jìn)行分析，引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，含有實踐性、操作性強的特點，適合大專層次的教學(xué)使用。同時我們根據(jù)教材范本，結(jié)合數(shù)年的教學(xué)實踐，制訂了《幼兒教育學(xué)》教學(xué)大綱和《幼兒教育學(xué)課程原則》。本課程教學(xué)內(nèi)容體現(xiàn)專業(yè)性、時代性特性，它重要研究幼兒園教育的普通理論（幼兒教育的產(chǎn)生與發(fā)展、我國幼兒園教育的目的、任務(wù)與原則）；幼兒園教育的基本內(nèi)容（幼兒園全方面發(fā)展教育、幼兒園教育的基本要素、幼兒園課程）以及幼兒園的各項教育活動（幼兒園教學(xué)活動、幼兒園游戲、幼兒的日常生活、勞動和節(jié)日娛樂活動）；幼兒園與小學(xué)的銜接、幼兒園教育評價等，偏重于研究學(xué)前小朋友教育的宏觀指導(dǎo)理論及其普通教育活動規(guī)律等問題，在完畢學(xué)前教育專業(yè)培養(yǎng)目的中起著核心作用。（二）內(nèi)容組織1、教學(xué)內(nèi)容：A．知識模塊次序及內(nèi)容以下：基本原理模塊：緒論、幼兒教育與社會發(fā)展、幼兒教育與幼兒發(fā)展過程模塊：我國幼兒園教育目的、任務(wù)和原則；幼兒園全方面發(fā)展教育；幼兒園課程；幼兒園教學(xué)；幼兒游戲；幼兒園日常生活、節(jié)日娛樂活動資源模塊：幼兒園環(huán)境、幼兒教師拓展模塊：幼兒園與小學(xué)銜接；幼兒園與家庭、社區(qū)合作；B、課程重點、難點、解決方法：重點：幼兒園教育目的、任務(wù)和原則，幼兒園教學(xué)，幼兒游戲，幼兒園環(huán)境。難點：幼兒教育與社會發(fā)展，幼兒教育與幼兒發(fā)展，幼兒園課程。解決方法：（1）采用項目學(xué)習(xí)法，通過理論研討、案例分析、歸納小結(jié)或操作練習(xí)的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，精講多練，把理論和實踐有機結(jié)合起來，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù)，主動學(xué)習(xí)，深刻理解幼兒教育基本原理，內(nèi)化為幼兒教育的理念和信念。（2）構(gòu)建課堂訓(xùn)練、仿真模擬、基地實習(xí)三位一體的實踐教學(xué)體系，涉及建立一整套實習(xí)實訓(xùn)制度，完善校內(nèi)實習(xí)實訓(xùn)設(shè)施，制訂實習(xí)實訓(xùn)大綱及評分原則。運用“提出問題——設(shè)計方案——實施方案——教學(xué)評價”的實踐教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生及時將幼兒教育理論運用于實踐，充足調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)主動性，使學(xué)生的理論學(xué)習(xí)更為扎實，教育教學(xué)能力得到更大提高。2、實踐教學(xué)內(nèi)容實踐教學(xué)的設(shè)計思想：以基本理論為依靠，構(gòu)建課堂訓(xùn)練、仿真模擬、基地實習(xí)三位一體的多層次立體實踐體系，結(jié)合具體實際安排實踐性講座與幼兒園教育教學(xué)實際的觀摩，運用“提出問題——設(shè)計方案——實施方案——教學(xué)評價”的實踐教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生及時將幼兒教育理論運用于實踐，充足調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)主動性，使學(xué)生的理論學(xué)習(xí)更為扎實，教育教學(xué)能力得到更大提高。實踐課程設(shè)計的目的：就是要培養(yǎng)學(xué)生理論與實際相結(jié)合的能力以及形成適應(yīng)崗位需求的應(yīng)用能力。在設(shè)計實踐課程時，我們重要是從科學(xué)、實際、實用的角度出發(fā)，充足體現(xiàn)中職特色。從培養(yǎng)學(xué)生崗位應(yīng)用能力著眼，為學(xué)生安排多個實踐活動，有效地增進(jìn)了學(xué)生綜合素質(zhì)、綜合能力以及崗位應(yīng)用能力的形成。實踐教學(xué)內(nèi)容：校內(nèi)實訓(xùn)。再現(xiàn)幼兒園的生活和教育環(huán)境，學(xué)生在其中通過觀看教育錄像、模擬情境練習(xí)、活動設(shè)計、試講等途徑鍛煉教學(xué)活動的設(shè)計與組織能力，同時培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)抱負(fù)。時間是4學(xué)時。校外實訓(xùn)。運用教學(xué)實踐時間，一種形式是集中安排學(xué)生到幼兒園進(jìn)行見習(xí)，觀摩學(xué)習(xí)幼兒教師如何設(shè)計和組織幼兒教育教學(xué)活動及學(xué)習(xí)幼兒園最新的教學(xué)模式，熟悉幼兒園保育工作任務(wù)，體驗真實的保育教育工作環(huán)境，理解幼教改革發(fā)展的現(xiàn)狀與趨勢；另一種形式是讓學(xué)生分組討論，合作設(shè)計幼兒教育活動教案，然后到現(xiàn)場組織幼兒實踐活動。時間是8學(xué)時。(三)體現(xiàn)形式教學(xué)內(nèi)容的具體體現(xiàn)形式為選用教材與自編教材相結(jié)合，主教材與多樣化資源相結(jié)合。1．選用教材現(xiàn)在，我們系采用的是由人民教育出版社于6月第三版的《幼兒教育學(xué)》教材，主編陳幸軍2、自編教材。已著手準(zhǔn)備組織自編針對高職學(xué)生的教材《學(xué)前教育實習(xí)手冊》并在教學(xué)實踐中不停豐富完善。3、多媒體課件。通過互動性較強的課件，豐富教學(xué)手段，增大課堂教學(xué)容量，提高教學(xué)質(zhì)量。例如：“幼兒園游戲指導(dǎo)”、“幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)”、“幼兒園區(qū)域活動”等。4、案例集。5、音像資料。以增強教學(xué)的直觀性和現(xiàn)實性。三、說教學(xué)辦法與手段（一）教學(xué)設(shè)計改革后的本課程，教學(xué)集中體現(xiàn)“三性”優(yōu)點，即：開放性（校內(nèi)教學(xué)與校外一線教學(xué)相結(jié)合）、雙主性（教師主導(dǎo)與學(xué)生主體地位相結(jié)合）、動態(tài)性（理論學(xué)習(xí)與實踐活動相結(jié)合，突出實際操作），大大提高了學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)和職業(yè)能力的形成。本著“基本理論夠用，突出實踐教學(xué)”的原則建立了專門的實踐教學(xué)大綱。高度重視學(xué)生在校學(xué)習(xí)與實際工作的一致性，緊緊圍繞學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)的知識、能力、素質(zhì)規(guī)格規(guī)定，結(jié)合本課程特點構(gòu)建適宜的教學(xué)模式。充足發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，突出學(xué)生主體地位，課堂素質(zhì)教學(xué)與實踐素質(zhì)教學(xué)親密結(jié)合、融為一體，采用以學(xué)生為本位的師生互動方略。有針對性地采用“將課堂搬到校外”、“將幼兒教師請進(jìn)課堂”等教學(xué)模式，將課堂聽講與課下自學(xué)結(jié)合起來、校內(nèi)教學(xué)與校外教學(xué)結(jié)合起來、教師示范與學(xué)生分組訓(xùn)練結(jié)合起來、真實教學(xué)環(huán)境學(xué)習(xí)與模擬情境練習(xí)相結(jié)合、學(xué)生第一課程學(xué)習(xí)與第二課堂活動相結(jié)合等，調(diào)動學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的主動性和主動性，收到較好的教、學(xué)、做效果。（二）教學(xué)辦法1、運用“項目學(xué)習(xí)法”。將課程學(xué)習(xí)任務(wù)分解為多個學(xué)習(xí)項目，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù)，發(fā)現(xiàn)問題，通過調(diào)查研究、操作練習(xí)、小組討論、角色扮演、情境表演、活動設(shè)計、觀點辯論等多個途徑主動探究，解決問題。在教學(xué)過程設(shè)計上，采用三段式：理論研討—案例分析—歸納小結(jié)（或操作練習(xí)），根據(jù)教學(xué)內(nèi)容靈活安排三段式次序，使學(xué)生深刻理解幼兒教育基本原理。同時，在課堂教學(xué)的最后幾分鐘，激勵學(xué)生對感愛好的熱點問題提出自己的見解，以進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對于幼兒教育的理念和信念。這種教學(xué)法，體現(xiàn)了“以學(xué)生為中心”的教育理念，變課堂單向的“教”為雙向的交流，變化以教師、教材、課堂為中心的狀況，重視師生交互作用，有助于學(xué)生主體性發(fā)揮；變整潔劃一的規(guī)定為因材施教，變化過去那種全班大一統(tǒng)的教法，重視學(xué)生的個體差別，重視集體、小組、個別教育相結(jié)合，有助于學(xué)生個性和潛能的發(fā)展。2、情境教學(xué)法：情境教學(xué)法是將本課程的教學(xué)過程安置在一種模擬的、特定的情景場合之中。通過教師的組織、學(xué)生的演習(xí)，在仿真提煉、愉悅寬松的場景中達(dá)成教學(xué)目的，既鍛煉了學(xué)生的臨場應(yīng)變、實景操作的能力，又活躍了教學(xué)氛圍，提高了教學(xué)的感染力。這種教學(xué)辦法在本課程的教學(xué)中經(jīng)常應(yīng)用，因現(xiàn)場教學(xué)模式要受到客觀條件的某些制約，因此，提高學(xué)生實踐教學(xué)能力的最佳方法就是采用此種情境教學(xué)法。例如，第四章“幼兒園科學(xué)環(huán)境創(chuàng)設(shè)”等教學(xué)內(nèi)容就采用了這種教學(xué)辦法，學(xué)生們開動腦筋，充足運用教室的空間和生活中的廢舊用品，以小組合作的形式，在教室里布置了某些充滿童趣、符合科學(xué)環(huán)境創(chuàng)設(shè)規(guī)定的墻飾和科學(xué)角。學(xué)生們通過親自參加環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，開拓了視野，提高了動手能力，獲得了較好的教學(xué)效果。另外，在本門課程的教學(xué)中，這種教學(xué)方式的運用既滿足了學(xué)生提高實踐能力培養(yǎng)的需求，也體現(xiàn)了其方便、有效、經(jīng)濟(jì)的特點，能充足滿足課程教育教學(xué)的需求。3、案例分析法：收集大量幼兒教育案例，組織學(xué)生討論，歸納總結(jié)，掌握有關(guān)的理論知識。案例教學(xué)法，是為了實現(xiàn)教育教學(xué)目的，在教師的指導(dǎo)下，由學(xué)生對選定的含有代表性的典型案例，進(jìn)行有針對性的分析、審理和討論，作出自己的判斷和評價。這種教學(xué)辦法拓寬了學(xué)生的思維空間，增加了學(xué)習(xí)愛好，提高了學(xué)生的能力。案例教學(xué)法在本課程中的應(yīng)用，充足發(fā)揮了它的啟發(fā)性、實踐性，開發(fā)了學(xué)生思維能力，提高了學(xué)生的判斷能力、決策能力和綜合素質(zhì)。例如，在講授比較抽象的第三章“幼兒園全方面發(fā)展教育”和第六章“幼兒園教學(xué)活動”等內(nèi)容時，就采用的這種教學(xué)辦法，在進(jìn)行理論知識講授的過程中，教師采用案例教學(xué)辦法，濃縮了幼兒園教學(xué)實踐中的精髓，提取出典型的、有代表性的實例，使學(xué)生在最短的時間內(nèi)掌握理論知識點的實際應(yīng)用。另外，學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生通過認(rèn)識實習(xí)、專業(yè)實習(xí)等形式對幼兒園有了初步的認(rèn)識，運用案例教學(xué)法能使學(xué)生將課堂所學(xué)的理論知識與幼兒園教育實踐相結(jié)合，理清思路，更新觀念，獲得最佳的學(xué)習(xí)效果。4、講授法是最基本的教學(xué)辦法，在本門課程的教學(xué)過程中，本著職業(yè)教育“必需、夠用”的原則，對重要的理論知識的教學(xué)采用講授的教學(xué)辦法（如幼兒園教育的普通理論），可直接、快速、精煉的讓學(xué)生掌握，為學(xué)生在實踐中能更游刃有余的應(yīng)用打好堅實的理論基礎(chǔ)。5．現(xiàn)場教學(xué)法：現(xiàn)場教學(xué)法是在幼兒園直接進(jìn)行教學(xué)的教學(xué)辦法，讓學(xué)生在幼兒園結(jié)合上課所學(xué)過的理論知識，學(xué)、練、做相結(jié)合，縮短了課堂理論教學(xué)與實踐應(yīng)用的距離，極大地提高了教學(xué)的針對性和實效性。如本課程中的有關(guān)“幼兒園慣用的教學(xué)辦法與手段”、“幼兒園游戲的指導(dǎo)”等內(nèi)容，學(xué)生在幼兒園，按教學(xué)規(guī)定學(xué)習(xí)運用多個教育教學(xué)的辦法，設(shè)計并當(dāng)場給幼兒組織教育教學(xué)、游戲活動，教學(xué)地點從教室轉(zhuǎn)換到了幼兒園，把教法課中需要學(xué)生實踐操作才干真正掌握的內(nèi)容，通過學(xué)生分組合作設(shè)計方案，精心準(zhǔn)備教學(xué)材料，在幼兒園進(jìn)行現(xiàn)場教學(xué)。即使學(xué)生在教學(xué)過程中的教學(xué)設(shè)計和教學(xué)辦法還稍顯稚嫩，但她們實際的教學(xué)能力得到了極大的提高。另外，學(xué)生現(xiàn)場教學(xué)之后的自評、互評及教師的講評，都是此種教學(xué)辦法中的亮點。生動形象的演示，客觀公正的評價使教學(xué)辦法從純課堂教學(xué)真正步入了實踐之后再提高的環(huán)節(jié)。6．討論法:在本課程的課堂教學(xué)中多處采用討論法，學(xué)生通過討論，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在小組或團(tuán)體中展開學(xué)習(xí)，讓全部的人都能參加到明確的集體任務(wù)中，強調(diào)集體性任務(wù)，強調(diào)教師放權(quán)給學(xué)生。合作學(xué)習(xí)的核心在于小構(gòu)組員之間互相依賴、互相溝通、互相合作，共同負(fù)責(zé)，從而達(dá)成共同的目的。通過開展課堂討論，培養(yǎng)思維體現(xiàn)能力，讓學(xué)生多多參加，親自動手，親自操作，激發(fā)學(xué)習(xí)愛好、增進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)。7、研究性學(xué)習(xí)：提出問題，引導(dǎo)學(xué)生通過查閱資料，小組合作學(xué)習(xí)，獲得解決問題的辦法。8、操作練習(xí)法：提出問題，設(shè)計解決方案，具體操作實踐。9、模擬教學(xué)：在教育理論的指導(dǎo)下，設(shè)計幼兒教育過程，進(jìn)行模擬幼兒教育活動，組織學(xué)生現(xiàn)場點評、分析，以進(jìn)一步理解、運用幼兒教育理論，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。10、實習(xí)實訓(xùn)：結(jié)合課程內(nèi)容，進(jìn)行幼兒園教育見習(xí)、實習(xí)和調(diào)查，增強學(xué)生對幼兒教育的感性認(rèn)識，提高學(xué)生實際操作能力。（三）教學(xué)手段1、課堂教學(xué)采用多媒體課件與板書相結(jié)合的教學(xué)手段，有效提高了本課程教學(xué)效果。2、運用仿真模擬的方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和愛好。四、說實踐條件校內(nèi)：學(xué)前教育專業(yè)每個班級教室配有多媒體設(shè)備。校外：我校學(xué)前教育專業(yè)非常重視校外實訓(xùn)基地的建設(shè)和使用，現(xiàn)在已與多家教育實習(xí)基地建立長久聯(lián)系?，F(xiàn)擁有6所相對穩(wěn)定的校外實習(xí)基地，涉及長樂市實驗幼兒園、長樂市航城中心幼兒園、長樂市長樂市宏立幼兒園、長樂市愛心幼兒園、八一幼兒園等各類幼兒園建立了長久的業(yè)務(wù)關(guān)系。首先專業(yè)教師根據(jù)課程內(nèi)容需要，帶領(lǐng)學(xué)生“走出去”去幼兒園觀摩教學(xué)活動、保育教育實習(xí)等；另首先，把一線富有教學(xué)經(jīng)驗的園長、教師“請進(jìn)來”進(jìn)行講學(xué)或座談，開闊學(xué)生的視野?？偠灾?，實踐性教學(xué)環(huán)境基本滿足本課程實踐教學(xué)需要。五、說教學(xué)效果學(xué)校逐年對教師教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行評價，其評價體系涉及：