阜陽農村留守兒童問題剖析

第第頁阜陽農村留守兒童問題剖析摘要：據不完全統(tǒng)計，阜陽現(xiàn)有200多萬農民常年在外務工經商，產生了近50萬留守子女。這些留守孩子與其他孩子存在諸多差異，管理上也存在諸多不同。他們失去父母的庇護，身心、學習、成長都面臨著失管、失教和失衡，并由此引發(fā)了許多社會問題。留守兒童的教育問題不僅成為阜陽義務教育階段的重要難題，而且關乎阜陽農村乃至全社會的發(fā)展，解決問題已刻不容緩。本文試從留守兒童的現(xiàn)狀、成因、對策與建議等幾個方面談一下看法。

關鍵詞：留守兒童；現(xiàn)狀；成因；對策與建議；阜陽

一、留守兒童的現(xiàn)狀

筆者曾走進一個鄉(xiāng)村，看到這樣的情景：三三兩兩的孩子在留守老人的看護下嬉戲、玩耍，許多兒童衣衫襤褸，蓬頭垢面。單從表面去看，大部分留守兒童生活狀況差強人意，那么更具體的情況又是怎樣的呢？通過走訪許多鄉(xiāng)村和學校以及與許多留守兒童進行“親密接觸”，筆者感觸頗深。

1.親情缺乏，心理失衡。調查顯示，70%的留守兒童“十分想念父母”，30%的留守兒童“偶爾想念父母”。由于父母不在身邊，留守兒童長期缺乏親情的撫慰與關懷。這些孩子往往產生這樣或那樣的心理問題。

2.行為習慣不良，學習成績較差。調查中發(fā)現(xiàn)，大多數留守兒童自我控制能力不強，生活習慣不良，表現(xiàn)在不講衛(wèi)生、不換衣服、挑食挑穿、亂花錢。有的留守兒童行為習慣較差，在家里不聽代養(yǎng)人教導，頂撞長輩、我行我素，在學校不遵守規(guī)章制度，不服管理，說謊騙人，小偷小摸等，成為了“問題兒童”。由于缺乏有效的家庭教育這個重要環(huán)節(jié)，留守兒童對學習缺乏熱情，進取性、自覺性不強，作業(yè)不能按時完成，應付了事，有的逃學、厭學，上課紀律性差，有的上課時間溜出學校上網，境況令人擔憂。

3.道德滑坡，價值觀扭曲。家長外出打工，可以改善孩子生活和受教育的條件，但部分家長容易忽視對子女的教育和法制教育。特別是部分父母長期在外，因無法照顧孩子會產生負疚感，于是采取“物質+放任”的方式來進行補償，使得一些留守孩子擁有過多零花錢，極易形成功利主義價值觀、享樂主義人生觀和好逸惡勞、奢侈浪費的陋習，甚至導致“讀書無用論”“拜金主義”等錯誤思想的產生。

二、留守兒童現(xiàn)狀成因

1.家庭教育的缺失。家庭是兒童個體成長的重要陣地，是孩子的第一所學校，父母是孩子的第一任教師，良好的家庭環(huán)境和家庭文化將對少年兒童的身心健康成長產生終身的影響。因為兒童的成長需要穩(wěn)定安全的環(huán)境，父母的呵護和關愛是兒童最為安全、溫馨的環(huán)境，在愛的環(huán)境中成長是孩子的基本需要。但對留守兒童來說，他們享受不到這一權利。其家庭或者是父親外出，導致父親的教育角色弱化，或者父母雙方外出，使得留守兒童與父母缺乏正常的情感交流，長此以往，父母與子女之間產生心理上的隔閡，使兒童喪失基本的心理歸屬和心理依戀。

2.學校教育措施不力。外出務工人員將子女的教育寄望于學校，而學校教育由于學生多，教學任務重，教師沒有多余精力，心有余而力不足。拿我們學校來講，每班學生都在60人以上，多的班級甚至達到了80～90人。因此，對留守兒童的心理關愛難以顧及，與家長的溝通難以實現(xiàn)，很難為留守兒童提供個性化、有針對性的教育，在學習上、生活上難以給留守兒童以更多的關心和愛護，對那些有問題的留守兒童難以管理。

3.社會對留守兒童關注不夠。阜陽農村教育資源缺乏，教育觀念陳舊，不能有效地彌補留守兒童家庭教育關懷的不足?；ヂ?lián)網、電視、電影、錄像、影碟、書刊等文化傳播媒體中庸俗、低劣、暴力、色情等腐蝕內容，對缺少親情關愛、性格孤僻、苦悶無聊的留守兒童具有腐蝕性和誘惑力，也使一些留守兒童沉迷其中不能自拔。

三、留守兒童問題對策與建議

1.家庭方面。家長應注重幼兒教育，營造良好的家庭教育環(huán)境，使孩子能夠充分感受到父母的愛；要正確處理生產、創(chuàng)收與子女教育的關系，不能以犧牲孩子的成長和未來為代價來換取暫時的利益；要與學校和老師經常保持聯(lián)系，隨時了解子女學習和發(fā)展情況，并對他們進行及時的引導教育。臨時監(jiān)護人要真正負起教養(yǎng)孩子的責任和義務，努力為他們營造近似完整結構家庭的心理氛圍和教育環(huán)境。

2.政府方面。首先當地政府在政策上給予留守兒童以一定的支持，保證流動兒童與當地兒童平等享有教育、衛(wèi)生和居住的權利。改善外來人口在城市就業(yè)、生活的環(huán)境和條件，幫助他們安居樂業(yè)。要大力發(fā)展當地農村二、三產業(yè)，幫助有孩子的父母實現(xiàn)就地就業(yè)。

3.學校方面。農村中小學班主任和教師要對這些兒童給予特殊的關愛，并使他們切實感受到班集體溫暖，盡可能彌補親子關系缺失對其人格健全發(fā)展的消極影響；在課程教學中靈活多樣地加強生存教育、安全教育和法制教育，強化留守兒童自尊、自立、知法、守法的知識技能；開通家長熱線，方便家長及時了解這些兒童的問題并與兒童的溝通。利用假期或春節(jié)家長回家的時機，召開留守兒童家長會，與家長交流，使學校內外對兒童的影響產生合力效應。

解決留守兒童問題迫在眉睫，值得慶幸的是阜陽市政府及有關方面已經意識到解決留守兒童的重要性、緊迫性。并且采取了一些針對性的措施。比如從去年開始，阜陽在實施28項民生工程的基礎上，新增農村留守兒童之家建設等5項民生工程。2010年，完成1409個留守兒童之家建設，讓留守兒童在生活、學習和健康等方面都享有家的關愛，給留守兒童提供安全穩(wěn)定的學習、生活環(huán)境，解決農民工的后顧之憂。但解決留守兒童問題任重而道遠，需要常抓不懈，需要政府、學校、社會齊努力，一起為留守兒童托起明天的太陽。

參考文獻：

[1]章志遠.學生品德形成探[M].北京：北京師范大學出版社，2002.