八年級生物教案-人教版八年級生物上冊《社會行為》教案

Word八年級生物教案-人教版八年級生物上冊《社會行為》教案

教學目標

1．知識目標：

--了解的社會行為主要特征，舉例闡明社會行為的特征；

--引導學生探究動物群體的信息交流，了解其交流的過程。

2．能力目標：

--收集具有社會行為的動物的資料，培養(yǎng)學生[此文轉于斐斐課件園FFKJ.Net]收集資料，分析資料的能力；

--組織學生探究動物群體的信息交流，提高學生實驗設計技能。

--展示探究活動方案的設計成果并相互交流，提高學生語言表達和交流能力以及群體協(xié)作能力。

3．情感，態(tài)度，價值觀：

--通過學習動物的社會行為，使學生認識到群體的力量大于個體，能夠正確理解社會分工對動物生存的意義。

--通過探究活動的開展，促進學生之間相互合作與交流，使同學能夠認同合作與交流的重要性。

教學重難點簡析．

重點

1．通過資料分析，認識動物社會行為的基本特征。2．組織學生進行動物信息交流過程的探究活動。

難點

1．引導學生認識動物信息交流的過程。2．組織學生進行探究活動，并討論交流探究活動的結果。

學生準備

1．收集有關社會行為的動物的相關資料。2．用容器飼養(yǎng)一窩螞蟻，并觀察它的行為。

教師準備

1．關于動物社會行為的多媒體資料。2．查閱螞蟻，蜜蜂，狒狒等動物的社會行為的相關資料。

3．準備幾張關于動物社會行為的掛圖。

教學策略

具有社會行為的動物很多，學生會很感興趣。教師可以在課前給出更多的資料，或讓學生自己收集資料，課上進行討論。組織好討論很重要，要引導學生注意把握社會行為的主要特征，群體中的分工與合作，認識群體的力量大于個體，理解分工合作對于動物生存的意義。

群體成員間的分工合作是如何實現(xiàn)的呢?這是認識到合作必要性之后很容易產(chǎn)生的問題。此時教師要引導學生分析，認識信息交流是分工合作的必要條件。地球上的生物種類繁多，同種生物間、不同生物間的聯(lián)系錯綜復雜。他們既相互對立，又相互依存。正是因為物質流、能量流和信息流的存在，才“牽一發(fā)而動全身”，生物與環(huán)境才成為統(tǒng)一的整體。

信息交流的意義果真如此重要嗎?信息交流的方式是怎樣的?提出這樣的問題后，就可以引導學生進行本節(jié)的探究活動“螞蟻的通訊”。

有關于本節(jié)的技能訓練，可提示學生從已有經(jīng)驗出發(fā)進行推理和假設。如蛾類有明顯的趨光性，蚊子也有。是不是昆蟲都有趨光性呢?怎樣才能證明?實驗的基本設計思路是：用來實驗的昆蟲要有黑暗和光明兩種環(huán)境可以選擇，此外，昆蟲種類和數(shù)量要足夠多，還應具有代表性

教學步驟

一．創(chuàng)設情景，引導新課

教師活動：同學們！對先天性行為和學習行為了解后，我們來了解螞蟻，蜜蜂等過著群體生活的動物，有的動物單獨生活，有的動物集群生活。集群生活的動物又分為幾種類型，有的是一般的群聚，沒有首領也沒有分工，象蝗蟲、帶魚、麻雀等。有的有首領或有職能的分工，這是一種有組織的群體生活。生活中常見的有螞蟻，蜜蜂，狒狒等，讓我們一起認識它們吧！播放有關動物的社會行為的多媒體資料。

學生活動：觀看動物社會行為的多媒體影像資料，并思考動物社會行為的特征及其對動物生存的作用與影響。

二．探索發(fā)現(xiàn)，求索新知

1．動物社會行為的特征

教師活動：展示多媒體影象資料以后，組織學生交流各自的認識；

學生活動：觀看多媒體資料，與同學交流對動物社會行為的認識。

教師活動：利用白蟻和狒狒群體成員的分工圖，講解動物社會行為的特征，從白蟻和狒狒群體的分工到成員的合作。

學生活動：在閱讀課文的基礎上，認識白蟻和狒狒群體成員的分工，他們各行其職，共同繁衍。

一個巢中一般只有一個蟻王（雄蟻）和一個蟻后（雌蟻），還有工蟻和兵蟻。工蟻不能生育，顎形狀正常，職能是建筑蟻巢、取食和喂養(yǎng)蟻王、蟻后、幼蟻和兵蟻；兵蟻的顎特別發(fā)達，善于撕咬，職能是守衛(wèi)蟻穴，有敵害侵犯時，便張牙舞爪、恫嚇敵人。蟻王的職能是和蟻后交尾，蟻后專門負責產(chǎn)卵。有一種大