幼兒意志的發(fā)展與教育

幼兒意志的發(fā)展與教育本章主要內(nèi)容：?意志的定義、意志的品質(zhì)?意志與認(rèn)識、情感的關(guān)系?幼兒意志發(fā)展的特點(diǎn)?幼兒意志的培養(yǎng)第一節(jié)意志的概述—、什么是意志意志是自覺地確左目的,并根據(jù)目的支配、調(diào)節(jié)自己的行動，克服困難，從而實現(xiàn)目的的心理過程。例如，教師為了提髙自己的教學(xué)水平，不斷努力地學(xué)習(xí)專業(yè)理論知識。這中間會遇到來自外部的或自身的種種困難（如社會工作多、家務(wù)忙、孩子小、健康欠佳、文化水平低等），可是為了實現(xiàn)預(yù)泄目的，就必須克服這些困難。這種為了實現(xiàn)預(yù)泄目的，在行動中不斷與困難作斗爭的心理過程就是意志。意志和行動是分不開的。人在行動之前，總是根據(jù)需要先確定目的；目的確定以后，總要拿出具體行動，并在行動中努力克服種種困難。因此這種在意志支配下的行動稱為意志行動。二、意志行動的特征人的意志行動有三個極英明顯的特征。（一） 有明確的預(yù)定目的明確的目的性是意志行動的首要特征。意志總是在有目的的行動中表現(xiàn)岀來的，沒有目的的行動不是意志行動。例如，盲目的和偶發(fā)的行動就不是意志行動。行動的目的愈明確、愈遠(yuǎn)大、愈髙尚，意志水平就愈高。（二） 以隨意動作為基礎(chǔ)人的行動是由動作組合而成的。動作可以區(qū)分為隨意動作和不隨意動作兩種。不隨意動作主要是指那些沒有意識、沒有目的、不由自主的動作。例如，眼球受強(qiáng)光刺激時，瞳孔立即縮小;手碰到火,立即縮回等。隨意動作是指有目的的、由意識指引并在生活實踐中學(xué)會了的動作。例如，握筆、彈琴、打球、開電視機(jī)、打電話等人能隨意發(fā)動或控制的動作。有了隨意動作，人就可以按照預(yù)左的目的，去支配和調(diào)節(jié)一系列的動作，將其組合成為復(fù)雜的行動，從而實現(xiàn)自己的目的。因此，隨意動作的掌握程度越高，意志行動就越容易表現(xiàn)。（三）與克服困難相聯(lián)系意志行動是以隨意動作為基礎(chǔ)的，但并不是所有的隨意動作都是意志行動。隨意動作是否屬于意志行動，還需看它是否與克服困難相聯(lián)系。例如，看電視、吃東四雖然也是隨意動作，可是，在正常情況下，它無需任務(wù)努力就可輕而易舉地完成，所以這不是意志行動。通常在確眾目的和實現(xiàn)目的的過程中，會遇到各種并樣的困難，克服困難的過程也就是意志行動過程。在意志行動中，要克服的困難有兩種：內(nèi)部困難和外部困難。內(nèi)部困難指行動時有相反的要求和愿望干擾。例如，對于目的能否實現(xiàn)，決心不大，信心不足，等等。外部困難指外在條件的障礙。例如，缺乏必要的工作條件，別人的譏諷和打擊，等等。困難的程度有大有小?？朔〉睦щy稱為簡單的意志行動，克服大的困難稱為復(fù)雜的意志行動。只有克服了內(nèi)部和外部的、大大小小的困難，才能實現(xiàn)預(yù)左的目的。意志就體現(xiàn)在克服困難中，意志的堅強(qiáng)程度是以所克服的困難難度為轉(zhuǎn)移的。意志行動的三個特征，是密切聯(lián)系、不可分割的。自覺確左目的是意志行動的前提，克服困難是核心，堅持而有效的行動則是意志行動的外在標(biāo)志。三、意志的品質(zhì)㈠自覺性意志的自覺性是指對自己的行動目的有明確而深刻的認(rèn)識,并能按照目的控制和調(diào)整自己的行動。根據(jù)對客觀規(guī)律的認(rèn)識，自覺地確左目的，并對行動的目的，尤其是行動效果的社會意義有明確而深刻的認(rèn)識，而后有訃劃地組織自己的行動，以實現(xiàn)預(yù)定的目的，這就是具有自覺性的表現(xiàn)。具有自覺性的人，在行動中一方而不會輕易受外界因素的影響，期一方而也不會拒絕一切有益的勸告和意見。意志的自覺性貫穿于意志行動的始終，是產(chǎn)生堅強(qiáng)意志的源泉。與自覺性相反的品質(zhì)是動搖性和獨(dú)斷性。動搖性是指一個人沒有正確的認(rèn)識，沒有認(rèn)識到自己行動的真正意義，因此亳無主見，易受外界因素的干擾，極易輕信別人，不管別人的意見是否正確，輕易改變自己確啟的目的。獨(dú)斷性是指一個人不管別人的意見是否正確，經(jīng)常亳無理由地拒絕考慮別人的任何勸告，頑固地拒絕接受別人的任何意見，不顧情況的變化,一意孤行，即所謂“固執(zhí)己見”、“獨(dú)斷獨(dú)行”°（二）果斷性意志的果斷性是指善于明辨是非，適時作岀或改變決圧,并執(zhí)行決泄。果斷性是指在需要立即行動時，當(dāng)機(jī)立斷，作岀決左，并亳不猶豫地付諸執(zhí)行，甚至在危及生命時也敢堅持;在不需要立即行動或情況發(fā)生改變時，又能立即停止執(zhí)行或改變已經(jīng)作岀的決定，這就是果斷性的表現(xiàn)。意志的果斷性是以深思熟慮和勇敢為前提的。與果斷性相反的品質(zhì)是優(yōu)柔寡斷和草率決泄。優(yōu)柔寡斷的人患得患失，在應(yīng)當(dāng)立即作出決左時遲疑不決;在應(yīng)當(dāng)行動時，徘徊不前。草率決左的人懶于思考，不考慮主客觀條件，也不考慮行為后果，匆忙作出決左，輕舉妄動，魯莽從事，結(jié)果完不成任務(wù),達(dá)不到目的。這都是意志薄弱的表現(xiàn)。（三） 堅持性意志的堅持性指不屈不撓地克服困難，堅持達(dá)到目的。堅持性需要人們具有充沛的精力和堅韌的毅力，要求人們持久地、勇往直前地向目的邁進(jìn)，克服各種困難,把已經(jīng)開始的事情進(jìn)行到底，決不半途而廢。具有堅持性的人，成功時不會驕傲自滿，因為這不過是遠(yuǎn)景規(guī)劃中的一個小小的段落而已;失敗時也不會灰心喪氣，相反更充滿斗志、百折不回地去探求新的途徑和方法以實現(xiàn)目的。人的堅持性不僅表現(xiàn)在較易的和有趣的工作中，更表現(xiàn)在困難和枯燥無味的工作中。與堅持性相反的品質(zhì)是頑固執(zhí)拗和虎頭蛇尾。頑固執(zhí)拗的人明知錯誤，還要固執(zhí)己見，一意孤行?；㈩^蛇尾的人，碰到一些小小的挫折就望而止步，停止已經(jīng)開始的工作，見異思遷,經(jīng)常放棄或改變自己作岀的正確決定。（四） 自制力意志的自制力是指在意志行動中善于控制自己的情緒，約束自己的言行。自制力表現(xiàn)為善于迫使自己去執(zhí)行已采取的決左，戰(zhàn)勝有礙決左執(zhí)行的因素，還表現(xiàn)為善于抑制自己的消極情緒和沖動行為。自制力強(qiáng)的人能自覺地控制自己的情感和調(diào)節(jié)自己的行動。不善于控制自己的情感和行動，是缺乏自制力的表現(xiàn)。蘇聯(lián)教育家馬卡連柯寫道："堅強(qiáng)的意志一一這不但是想什么就獲得什么的那種本事，也是迫使自己在必要時放棄什么的那種本事……沒有制動器就不可能有汽車，而沒有克制也就不可能有任何意志?！彼?、意志與認(rèn)識、情感的關(guān)系（一）意志與認(rèn)識的關(guān)系意志行動是經(jīng)過深思熟慮的行動。人在意志行動中，對行動的目的、實現(xiàn)目的的方法以及行動結(jié)果等必須有明確的認(rèn)識。這就需要了解客觀情況,分析現(xiàn)實條件，回顧以往的經(jīng)驗，設(shè)想未來的結(jié)果，擬左各種各樣方案，編制行動計劃,等等。而這一反復(fù)考慮的過程就是感知、記憶、想象、思維的過程?？梢?意志是以認(rèn)識過程為基礎(chǔ)的，離開了認(rèn)識過程，意志就不可能產(chǎn)生。意志對認(rèn)識過程也有巨大影響。人在進(jìn)行各種認(rèn)識活動時，總會遇到一泄的困難，要克服困難，就需要作出意志努力。意志滲透在認(rèn)識活動中，賦予認(rèn)識以隨意性，對認(rèn)識起調(diào)肖作用。例如，觀察的組織、隨意注意的堅持、追憶的進(jìn)行、解決問題時思維活動的展開，以及創(chuàng)造性想象的進(jìn)行等，都需要意志努力。沒有意志努力，認(rèn)識過程不可能深入、持久。（二）意志和情感的關(guān)系情感可以成為意志的動力，也可以成為意志的阻力。積極的情感對人的活動起推動作用,成為意志的動力。例如，愛國主義情感激勵著人們辛勤勞動、刻苦學(xué)習(xí)。消極的情感是意志行動重要的內(nèi)部障礙，對人的活動起阻礙或削弱作用，成為意志的阻力。例如,對所要達(dá)到的目的態(tài)度冷漠，或者害怕困難、焦慮等，都會妨礙意志行動的進(jìn)行。意志也可以控制和調(diào)節(jié)情感。意志堅強(qiáng)的人能控制自己的情感，使自己的行動服從于理智的要求。例如，能夠控制由于剛剛失去親人引起的悲痛，也能控制勝利時的狂喜?？梢?，認(rèn)識、情感和意志是密切聯(lián)系、相互制約和相互滲透的。意志過程中含有認(rèn)識成分和情感成分，認(rèn)識和情感過程中也含有意志成分。它們是人的同一心理活動的不同方而。為了研究上的需要，我們才從不同的側(cè)而進(jìn)行分析。第二節(jié)幼兒意志的發(fā)展幼兒前期兒童能夠用語詞表述自己的行為目的，如說“我要……”，“我自己……”。能夠克服一些困難,控制一些愿望，調(diào)肖自己的行動，去達(dá)到預(yù)左的目的，開始出現(xiàn)很初步的意志行動。到了幼兒期，意志有較大的發(fā)展，表現(xiàn)出以下三個特點(diǎn)：一、行動的目的性逐漸明確幼兒園小班的兒童在活動中目的性并不總是明確的。我們經(jīng)?？梢钥吹接行﹥和诮淌依飽|闖西蕩、走來泄去，看不岀他們有什么明顯的行動目的。在有組織的活動中，小班兒童經(jīng)過一定的訓(xùn)練,開始表現(xiàn)出較明顯的目的性，但這種目的性不夠穩(wěn)左。通常，他們的目的在活動中能保持5?10分鐘。有時，他們還在兩個活動目的之間動搖，這種動搖尤其在活動的開頭和結(jié)尾時表現(xiàn)得更為明顯。小班兒童的活動目的是具體的、直接的，他們還不會自己提出一個總的行動目的。而且他們的目的通常又是個人的，僅僅與自己的活動有關(guān),較少有共同的目的。幼兒園中班的兒童的目的性有顯著的發(fā)展。他們都能在活動中獨(dú)立地提岀自己的個人目的，而且還提出相當(dāng)多的共同目的（約占80%）。中班兒童在活動中也常常表現(xiàn)出同時有二、三個目的，但恪守一個目的的人數(shù)比小班兒童明顯增加。通常,他們的目的在活動中能保持15?25分鐘。在幾個目的之間動搖的現(xiàn)象往往發(fā)生在活動的開頭，在活動過程中很少有放棄目的的現(xiàn)象。中班兒童的個人目的往往帶有集體的傾向，這是一個很顯著的發(fā)展。幼兒園大班兒童的目的性,發(fā)展到一個新的水平，他們不僅能提出個人目的，也能提出共同目的,而且，在穩(wěn)定的游戲興趣方而，他們的個人目的與共同目的能統(tǒng)一起來。例如在建筑積木的游戲中，他們既有一個共同的目的一一搭一座小樓；又有個人的目的，搬自己喜愛的那些積木塊，這里，他們個人目的和共同目的是一致的。大班兒童的目的在活動中通常能保持35?55分鐘。二、 行動的計劃性逐漸加強(qiáng)幼兒園小班兒童不善于為達(dá)到目的事先訃劃自己的行動。他們只能籠統(tǒng)地考慮即將采取的一、二個動作。在實際活動中，他們因為缺乏明確的目的，因而容易受情景的影響而變換自己的行動。中班兒童個人活動的il?劃性比小班兒童稍有進(jìn)展，但不顯著。他們只能說出即將進(jìn)行的三四個動作。這個階段的兒童在計劃上的重大進(jìn)展在于他們產(chǎn)生了預(yù)先計劃共同活動的技能，這一點(diǎn)在他們的“娃娃家”游戲中得到充分的表現(xiàn)。他們能提出一個目的，每人擔(dān)負(fù)一個角色，并且共同準(zhǔn)備活動材料，一起作游戲。不過，這種游戲的情節(jié)缺乏計劃性。大班兒童開始形成了計劃個人活動和共同活動的技能。他們能將自己的行動與目的聯(lián)系在一起，設(shè)想岀幾個有效的步驟，有計劃地行動。在共同活動中，他們的計劃性表現(xiàn)得更加活躍，例如，他們能確立游戲的項目，并且在活動中分配角色,不僅考慮自己的行動，也注意到對其他角色的關(guān)系。他們能積極地為共同游戲收集材料,而且不時地為實現(xiàn)共同活動的目的提岀新的建議。不過，由于認(rèn)識能力的局限，大班兒童對游戲情肖的設(shè)計依然有一左的困難。三、 活動的持久性逐漸增強(qiáng)兒童能持久地進(jìn)行活動是意志發(fā)展的一個重要內(nèi)容,它反映兒童為實現(xiàn)目的而克服內(nèi)外困難的枳極努力程度。幼兒園小班幼兒的行為并不總是受目的的指引，他們常常受到某一具體情景的影響，去干那些與原有目的無關(guān)的事。一旦在活動中遇到困難，他們往往不再樂意把原來進(jìn)行的活動堅持下去。中班幼兒逐漸形成了按原有目的堅持活動的意志努力。他們在感興趣或取得成績的活動中，能較長時間地活動。但是，在他們不感興趣或遇到挫折的活動中，他們的持久性則明顯減弱。在成人有意識的培養(yǎng)和訓(xùn)練下，他們能逐步學(xué)會控制自己的動作，長時間維持意志行動。大班幼兒即使對自己不感興趣或較為困難的活動，也開始表現(xiàn)出堅持的能力。他們的行動受情景干擾的現(xiàn)象明顯減少。在成人的教育下，他們能完成各種規(guī)泄的任務(wù)。在馬努依連科關(guān)于兒童意志行動的實驗中，研究者發(fā)現(xiàn)，幼兒堅持行動的能力隨年齡的增長而增加。研究者要求不同年齡的幼兒保持右臂彎肘、左臂下垂的立正姿勢。3—4歲幼兒只能維持18秒鐘;4-5歲幼兒能維持2分5秒；5—6歲幼兒能維持5分15秒，6-7歲幼兒能維持12分鐘。幼兒活動的持久性與活動的性質(zhì)有關(guān)系。同樣的動作如果以游戲的形式岀現(xiàn)，那么，活動的持久性將顯著延長。在上列實驗中，當(dāng)采取"工廠與硝兵”的創(chuàng)造性游戲的形式來進(jìn)行時，要求“站崗警衛(wèi)的哨兵”保持上述的立正姿勢，則4—5歲幼兒能維持4分17秒，5—6歲幼兒能維持9分15秒，而6-7歲幼兒仍能維持12分鐘。從以上結(jié)果可以看出，這種游戲能有效地延長幼兒活動的持久性。至于6-7歲幼兒，在兩種情況下都能維持12分鐘，持久性沒有變化，反映出這個年齡階段幼兒意志發(fā)展的特點(diǎn)，說明他們已經(jīng)有了較強(qiáng)的意志持久性，所以在各種形式的活動中他們都能發(fā)揮意志控制作用，較長時間地進(jìn)行活動。幼兒活動持久性的發(fā)展，是他們的自制能力有所發(fā)展的表現(xiàn)。自制能力是對自己心理活動和行為的控制和調(diào)節(jié)的能力,它是意志發(fā)展的重要方而。自制能力不僅表現(xiàn)在能調(diào)肖活動持久地進(jìn)行，也表現(xiàn)在能對那些不符合成人要求和集體規(guī)則的行為的抑制上。初入幼兒園的幼兒不善于控制自己的愿望，想干什么就干什么，控制行動的能力也很差，他們的行動容易受外界影響，多為他們的興趣愿望支配。隨著神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)展和心理水平的提髙，以及成人的正確教棄和訓(xùn)練,幼兒的自制能力還比較弱。有些兒童更表現(xiàn)出意志薄弱的現(xiàn)象，如行為上的無目的、無計劃，缺乏耐心;情感上的任性、執(zhí)拗等，需要成人有意識地加以教棄和培養(yǎng)。在幼兒意志的培養(yǎng)中，應(yīng)針對他們的認(rèn)識水平和實際活動采取適宜的內(nèi)容和方式，使幼兒的意志在正確有效的教育培養(yǎng)下迅速發(fā)展。第三節(jié)幼兒意志力的培養(yǎng)堅強(qiáng)的意志是人達(dá)到目的、獲取勝利的重要條件。美國一位心理學(xué)家曾對千余名兒童進(jìn)行了追蹤研究,三十年后總結(jié)時發(fā)現(xiàn):成就與智力不完全相關(guān)。換句話說，智力高的不一定成就高。在八百名男性受試者中，他把其中成就最大的人（占20%）與沒有什么成就的人（占20%）做了比較，發(fā)現(xiàn)他們之中最明顯的差別不在智力的高低，而是意志品質(zhì)的不同。成就大的人，都對自己的工作充滿信心，具有不屈不撓的堅持性和毅力;而成就小的人，正是缺乏這

些品質(zhì)。由此我們可以體會到，從小培養(yǎng)兒童良好的意志品質(zhì)是多么重要。近年來，國外許多學(xué)者對獨(dú)生子女進(jìn)行了大量研究，其結(jié)果表明：獨(dú)生子女智力不錯，而學(xué)習(xí)成績與其智力水平并非一致。其中的一個主要原因，就是獨(dú)生子女缺乏意志，具體地說,就是缺乏自制力和堅持性。因此，而對越來越多的獨(dú)生子女，我們在教育過程中加強(qiáng)兒童意志品質(zhì)的培養(yǎng)，就具有更特殊的戰(zhàn)略意義。一、幫助幼兒確立行動目的，鼓勵他們堅持到底幼兒活動的目的性比較差。他們不善于獨(dú)立地給自己提出活動的目的，而目的是行動的方向，所以幼兒行動缺乏明確的目標(biāo)，也就更談不上堅持。這就要求成人幫助幼兒確龍活動目的,培養(yǎng)做事先認(rèn)淸目的的習(xí)慣。當(dāng)然，提出的目的必須是孩子力所能及的,經(jīng)過努力可以達(dá)到的。如果太難,幼兒不能完成，往往會半途而廢;太容易了，不需努力，也就達(dá)不到培養(yǎng)目的。這都不利于兒童意志的培養(yǎng)。教師應(yīng)該有計劃地在幼兒的游戲、作業(yè)、力所能及的勞動等活動中，不斷向幼兒提出各種要求，鼓勵他們堅持把每一件事做完,努力實現(xiàn)目的，而不要半途而廢，培養(yǎng)幼兒自覺地服從于一泄的目的