中國教育三十人論壇及-《教師成長的三個階段》究學(xué)活動心得體會

中國教育三十人論壇及,《教師成長的三個階段》究學(xué)活動心得體會從教以來，上了不少課，也聽了不少課。上得多了，對教法就有了探求；聽得多了，對教態(tài)就有了比較。教法與教態(tài)是評價一名教師教學(xué)水平的重要指標(biāo)，也是教師在課堂上角色定位的具體體現(xiàn)。綜合中國教育三十人論壇及,《教師成長的三個階段》究學(xué)活動，我認(rèn)為教師成長有三個階段——表演者階段、觀眾階段、導(dǎo)演階段。不同成長階段的教師由于角色定位的不同，其教法、教態(tài)迥異。教師成長的最初階段是表演者階段。這個階段的教師剛剛走上講臺，因缺少教學(xué)經(jīng)驗而不夠自信，因而千方百計想要樹立自己的教師權(quán)威。由此，課下他們會苦練基本功，努力夯實專業(yè)知識；課上他們或著正裝標(biāo)榜教師身份；或苛求細(xì)節(jié)力求完美形象；或秀扎實的專業(yè)知識制造膜拜效應(yīng)。教態(tài)講究而刻板，教學(xué)語言正規(guī)而缺少靈氣。此階段的教師眼中只有教，沒有學(xué)，因而他們的課堂多是教師一個人的脫口秀。學(xué)生只是被動地看熱鬧，精彩處報以掌聲和笑聲。笑完了課堂教學(xué)目的也就達(dá)到了，至于學(xué)生能力的提升那是課后練習(xí)的事，更別談什么互動課堂、自主探究等新課程理念，即使有，那也是形而上的教學(xué)行為，毫無實際意義。教師成長的第二階段是觀眾階段。這個階段的教師大多從教數(shù)年，專業(yè)知識扎實，教學(xué)經(jīng)驗豐富，教學(xué)小有成果，教學(xué)地位基本確定。已站講臺多年的他們面對稚嫩的學(xué)生時不慌不亂，底氣十足。由此，課前課中他們都會將更多的注意力轉(zhuǎn)移到學(xué)生身上。教學(xué)設(shè)計時會有意識地考慮學(xué)情；課堂教學(xué)時隨意甚至散漫；課堂語言隨心所欲，偶有瑕疵也不以為意；師生互動時陳述的少，提問的多；說的少，聽的多。此階段的教師眼中學(xué)重于教，因而他們的課堂多是學(xué)生的集體狂歡，教師只是主動地看熱鬧，精彩處予以表揚(yáng)和鼓勵?？駳g完了教學(xué)目標(biāo)也就完成了。至于課堂效果與教學(xué)預(yù)想是否一致，那不是教師能單方掌控的事。教師成長的最高階段是導(dǎo)演階段。這個階段的教師不但從教多年，而且從事教研多年，具有一定的學(xué)術(shù)權(quán)威，因為他們不僅熟知專業(yè)知識，而且熟知學(xué)情，更懂得因材施教，因勢利導(dǎo)。由此，課前他們備課的重心既不是教材，也不是學(xué)生，而是聯(lián)系二者的教法。課堂教學(xué)時不驕不作，自然隨性；課堂語言深入淺出，精準(zhǔn)得體，常常四兩撥千斤；師生互動時不僅說得少，而且問得巧；課堂上傳授的不是知識，而是思維。此階段的教師眼中教學(xué)相生相長，因而他們的課堂多是教師編導(dǎo)的學(xué)生思想大片。教師就像一個導(dǎo)演，入乎其內(nèi)而又出乎其外，默默地在其中穿針引線，串起學(xué)生們智慧的珍珠。在教師的循循善誘中，學(xué)生的思維自由而不逾矩，源于課堂而又不止于課堂，充分展現(xiàn)出高效課堂的魅力！教師成長的這三個階段是一個循序漸進(jìn)的過程，是