特級作文講堂

課堂教學(xué)設(shè)計課題傾聽讀書之樂趣授課時間設(shè)計教師教學(xué)目標(biāo)：知識與技能：過程與方法：教學(xué)重點(diǎn)：教學(xué)難點(diǎn)：課件準(zhǔn)備：學(xué)生過課題目：教學(xué)環(huán)節(jié)教師導(dǎo)學(xué)學(xué)生探究設(shè)計意圖一、情境創(chuàng)設(shè)師：同學(xué)們，一本好書，蘊(yùn)含著豐富的知識和美好的情感。閱讀一本好書，就是跨越時間和空間，同睿智而高尚的人對話，這是多么美妙的事情啊！你一定有不少的讀書經(jīng)歷，讀書時的故事一定很精彩，體會一定很深刻，我們一一寫下來，和同學(xué)交流、分享。生：這次習(xí)作要圍繞“讀書”這個中心來寫，否則就是跑題了。生：我可以寫讀書時發(fā)生的有意思的事情，像為了看書，忘了爸爸媽媽交代的任務(wù)……生：可以寫我怎樣讀書，我讀書用的方法！生：也可以寫我讀書的心得體會呀！還可以采訪身邊愛讀書的人，根據(jù)采訪時做的筆記，仿照課文整理出采訪記錄呢！生：我們昨天的辯論賽多么精彩，辯論的主題不就是“開卷是否有益”嗎？我們可以把辯論賽的經(jīng)過寫下來，對嗎？生：是啊，那么多同學(xué)都說了，我們應(yīng)該有選擇地記下辯手的發(fā)言，就記下我們印象最深刻的、最有趣的嘍！師：你們總結(jié)得不錯！請小朋友們注意啦，本次習(xí)作有三點(diǎn)要求。多媒體展示（1）題目中提供了三個可供選擇的活動角度：說說自己在讀書經(jīng)歷中的故事；交流采訪經(jīng)過和體會，整理采訪記錄；圍繞“開卷是否有益”展開辯論，再寫下經(jīng)過或自己的看法。生：我想寫我的讀書故事。這是寫事的文章，我要注意些什么？師：寫這種記事的作文，既要交代清事情的六要素，又要把事情的詳細(xì)經(jīng)過寫具體，讓我們認(rèn)真回憶讀書中的趣事、收獲、快樂與同學(xué)共享。二、技法指導(dǎo)技法1：六要素，交代清師：我們今天就練習(xí)寫“我的讀書故事”。我們應(yīng)該怎樣寫才能把讀書中發(fā)生的趣事的過程清楚明白地告訴別人？生：要把事情發(fā)生的時間、地點(diǎn)、人物，發(fā)生的起因、經(jīng)過、結(jié)果交代清楚。只有這些方面寫清楚了，別人才能看明白。生：時間、地點(diǎn)，有時我們可以通過其他方面的描寫知道，但是事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果卻非常重要，必不可少。生：尤其是事情的經(jīng)過，更要細(xì)致地去寫，這樣才能給人留下完整、深刻的印象。多媒體展示六要素，交代清那是一個晴空萬里的早晨，我一大早醒來就走到書房“啃”書去了。我在書房的書架上掃視了一遍，忽然發(fā)現(xiàn)了一個“珍寶”——《哈利·波特之死亡圣器》，我樂了，一把拿下它，津津有味地看了起來。這時，媽媽也起床了，她在我的房間、客廳等地方找了一遍，最終總算在書房看見了我的身影。她見我拿了一本《哈利·波特》的書，便氣了：“叫你不要看野書，你偏要看！學(xué)習(xí)不好了怎么辦？”我急了：“這不里野書，這是J·K羅琳寫的好書！”媽媽發(fā)火了：“你這臭丫頭，給我看語文書去?！蔽抑缓靡酪啦簧岬刈叩搅藭狼埃瑯O不情愿地讀起語文書來。我心不在焉地讀著，忽然聽見“砰”的一聲，便向外一張望，心中不禁一喜，?。寢尦鋈チ?！我又可以看書了，想到這里，我不禁樂了起來。我偷偷摸摸地走到書房，迅速拿起《哈利·波特》，飛快地奔到書桌前，躡手躡腳地看了起來，生怕老媽回來。漸漸地，我越看越入迷，不再提防媽媽，大膽地看起來。我越看越有味，仿佛自己也進(jìn)入了情景，在同哈利、赫敏一起戰(zhàn)斗，與馬力福斗嘴……這時，我覺得背后陰森森的，以為伏地魔來了，便拿起“棍子”（其實是衣架）朝“它”打去?！岸乓圾Q！”我一下子反應(yīng)過來，是媽媽！我笑瞇瞇地對著她傻笑：“呵呵呵……”媽媽一把拿起我心愛的書，撕了幾道大口子，我“哇”地哭了出來，仿佛她撕的不是書，而是我的心！過了一會兒，媽媽停止撕書，將它扔在地上，轉(zhuǎn)身走了，我一下子跪下去，撿起書，一邊用膠帶粘好，一邊后悔，剛才為什么聽見開門聲……我心疼地摸著它的“傷口”，簡直比自己摔傷了還難過。上面文段中，六要素交代得很清楚，時間是：；地點(diǎn)是；人物是：；起因是：；經(jīng)過是：；結(jié)果是：；（生自主練習(xí)后，再討論交流）師：寫清事清的經(jīng)過先要把事情的過程細(xì)分為幾段，把事情發(fā)展的每一步按先后順序?qū)懬宄虑檫^程寫清楚了，才能給人留下清晰完整的印象。技法2：有順序，事情明師：記事文章按照事情發(fā)展的順序?qū)憽Ｄ怯袥]有別的記敘的順序呢？生：我準(zhǔn)備嘗試著用倒敘寫寫看。生：我準(zhǔn)備插敘5歲時的情景師：在記敘觀察中的趣事的時候，有時根據(jù)表達(dá)需要，把事情的結(jié)局或某個最重要、最突出的片段提到文章的前邊，然后再從事件的開頭按事情原來的發(fā)展順序進(jìn)行敘述的方法就叫倒敘。這種倒敘，除了把事情的結(jié)果或重要部分提前外，其他跟按事情發(fā)展的順序?qū)憶]有區(qū)別。但是倒敘可以引起人們的注意，把結(jié)果先呈現(xiàn)在人們的眼前，能激起讀者讀下去的興趣，來看一段開頭。多媒體展示順敘、倒敘、事情明“兒子，你真棒！哈哈哈……”“呵呵呵”，我們家里人人都在笑，爸爸放聲大笑，媽媽笑得眼睛都瞇起了一條縫，久病的奶奶都格外有精神了。歡樂的笑聲蕩漾在我家的每一個角落。我們?yōu)槭裁催@樣高興？大家在笑什么？原來我參加作文比賽獲得了生活上里的金獎。上面文段把記事情的提前，很好地激起了讀者閱讀的興趣，這是采用了的順序。（生自主練習(xí)后，討論交流）師：在敘述中心事件的過程中，為了幫助開情節(jié)或刻畫人物，暫時中斷敘述線索，插入一段與情節(jié)相關(guān)的內(nèi)容的敘述方法，就叫插敘。運(yùn)用插敘，可以使文章結(jié)構(gòu)曲折，更好地突出中心。多媒體展示順敘、倒敘、插敘、事情明師：掌握敘事的三種順序，根據(jù)習(xí)作實際靈活選用，把事情清楚明白地表述出來。技法3：選典型事例寫體驗生：怎么選擇典型事例？師：選擇事例典型，會引發(fā)讀者的共鳴，會給人帶來溝通的愉悅；而事例不典型，則會給讀者的理解造成一定的困難，要么給人隔靴搔癢之感，要么令人費(fèi)解，不知所云。你們讀自己最喜歡的書，一定會有讀書的故事。想一想，你是如何讀的？讀的過程中遇到了什么問題，發(fā)生了什么事情，有什么新奇的感受或感悟……生：我想，寫我和書的故事時，可以選擇一想起來就覺得滑稽可笑的事情，也可以選擇我印象最深刻的事情。生：要是我寫讀書故事，我就要寫一件對我后來的讀書習(xí)慣影響很大的一件事。生：我要寫讓我很快樂的讀書故事。生：那也要選擇與中心有關(guān)的材料哦！師：其實呀，你們剛才講的事情如果寫出來，都是典型事例。要注意發(fā)生的那么多事情中，一定要選擇真實可信、最具有代表性、最有說服力的，這樣才能較好地反映自己讀書時體驗，也能較好地表現(xiàn)文章的中心。那么，怎樣寫出自己的真實體驗？請看下面這段文字。多媒體展示第一次看《西游記》，我的收獲只有把《西游記》里所有人物的名字背了個滾瓜爛熟。第二次品味它則是在四年級，通過那次細(xì)細(xì)品味，我發(fā)現(xiàn)它比小人書精彩多了。它把孫語空的勇猛，豬八戒的呆懶描寫得淋漓盡致，他們都給我留下了很深的印象。第三次看《西游記》就是現(xiàn)在了，我覺得它比我印象中的《西游記》更精彩了，你看這一段：那兩個在那半空中這一場好殺：齊天大圣、混世潑牛王，只為芭蕉扇……書中的人物都活生生地展現(xiàn)在我的面前，戰(zhàn)斗場面也非常詳細(xì)，騰云駕霧，刀光劍影都十分精神，給我的感覺不像是在看書。而是在看一場驚心動魄的電影。這本書我太喜歡了，經(jīng)常看得不肯放下，連媽媽叫我吃飯都不知道。為此，我經(jīng)常受媽媽批評，但還是忍不住要去看。上面文段寫出小作者第一次看《西游記》的體驗：，第二次看《西游記》的體驗：；對書的評價是，對人物的評價是;第三次看《西游記》的體驗：對語言的評價是，對人物的評價是，自己的感受是，通過選取來寫體驗，就像寫出了我們讀者小時候《西游記》的讀法，激起我們心底的共鳴。（師生共議，完成練習(xí)）師：上述文段就是告訴我們怎樣選取典型事例來寫體驗，那就是要寫出自己讀書時的真實感受，真實想法，寫出對書里面的人物的評價，對語言的評價，書的內(nèi)容的看法。這樣就能寫出讀書的體驗了。三、練習(xí)鞏固小學(xué)生開始寫文章離不開借鑒和模仿，我讀的是，最喜歡的是。我也要像《我在讀書中成長》的作者一樣，為自己的讀書故事編列提綱：題目：主題：通過告訴我們。開頭：。中間：先簡要。接著寫。最后寫。結(jié)尾：。四、例文賞析我和書的故事我的第一本書，現(xiàn)在我已找不到它了，回憶起來印象也不是很深，就像深海中的夜明珠，雖說珍貴，但光芒卻不過是模糊的一點(diǎn)點(diǎn)，不很起眼，但它卻曾真正地、一點(diǎn)都不摻假地存在過，于我有著非凡的意義（闡述第一本書對我的意義）回憶它的時候感覺有些累，時間久遠(yuǎn)，我?guī)缀醢阉浟?，極力想起來的一絲絲線索、一幅幅畫面也如同被細(xì)沙鋪了一層一樣，不是很清晰，隱隱記著上面畫著貓、狗、猴子，還有一頭大象，剩下的實在是想不起來了。讓我印象深刻的是母親經(jīng)常給躺在床上的我讀里面的故事，直到現(xiàn)在，我還清晰地記得母親坐在床頭邊，有感情地繪聲繪色地讀著，我也是使勁地睜著眼睛，生怕睡著了，錯過了哪個精彩環(huán)節(jié)。那時，年幼的我對母親讀的故事一知半解，但卻由衷地對書感到好奇，特別想知道這薄薄的書中怎么會藏著那么多故事，而每一個故事里都會有淘氣可愛的小朋友和那些頑皮機(jī)靈的小動物們。（回憶母親讀書，我聽書，是那樣的入迷。）那時我最大的心愿就是能夠捧著那本書為父母講故事，就像母親給我講的那樣動聽、美妙。（過渡句，承上啟下）后來，我認(rèn)了字，可以自己讀故事了，很希望能再多讀一些書，父母對我的想法也很支持，我努力學(xué)習(xí)，認(rèn)真做功課，漸漸地，認(rèn)識的字由少變多，看的書也由薄變厚。好奇的我開始試探著讀一些作文選，慢慢發(fā)現(xiàn)作文其實是很有意思的，每篇作文都會給我?guī)硪猹q未盡的感覺。作文書便徹底代替了故事書，但這又無法令我滿意，于是，便開始涉獵一些名家名作。在那些異彩紛呈的文字中，我感到書真是一個奇妙的大千世界，那里面五彩繽紛，有喜有悲。后來，我又開始讀一