古詩詞誦讀《涉江采芙蓉》說課稿 2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語文必修上冊

古詩詞誦讀《涉江采芙蓉》說課稿2024—2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語文必修上冊一、教學(xué)內(nèi)容

《涉江采芙蓉》選自2024—2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語文必修上冊第四單元“古詩詞誦讀”部分。本節(jié)課主要內(nèi)容包括：《涉江采芙蓉》的原文學(xué)習(xí)、作者背景介紹、詩歌意象解析、情感抒發(fā)與審美鑒賞。具體教學(xué)內(nèi)容如下：

1.學(xué)習(xí)《涉江采芙蓉》的原文，理解詩歌的字面意義；

2.介紹作者曹丕的生平背景，了解其創(chuàng)作背景；

3.分析詩歌中的意象，如“涉江采芙蓉”、“蘭澤”等，理解其寓意；

4.領(lǐng)悟詩歌中的情感表達(dá)，感受作者對美好事物的向往與贊美；

5.對詩歌進(jìn)行審美鑒賞，探討其藝術(shù)價值。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)

1.文化傳承與理解：通過對《涉江采芙蓉》的學(xué)習(xí)，使學(xué)生理解古詩詞的文化內(nèi)涵，增強(qiáng)對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感。

2.語言建構(gòu)與運用：培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確、流利地朗讀和背誦古詩詞的能力，提高學(xué)生運用語言文字進(jìn)行審美表達(dá)的水平。

3.思維發(fā)展與提升：引導(dǎo)學(xué)生分析詩歌的意象、情感，提升學(xué)生的審美鑒賞能力和創(chuàng)造性思維能力。

4.審美鑒賞與創(chuàng)造：讓學(xué)生感受古詩詞的音韻美、意象美，培養(yǎng)高雅的審美情趣，激發(fā)創(chuàng)作靈感。三、教學(xué)難點與重點

1.教學(xué)重點

①掌握《涉江采芙蓉》的原文內(nèi)容，能夠正確朗讀和背誦詩歌。

②分析并理解詩歌中的意象和象征手法，把握詩歌的情感基調(diào)和審美特色。

③學(xué)習(xí)古詩詞的鑒賞方法，提升對古詩詞的理解和欣賞能力。

2.教學(xué)難點

①理解詩歌中的隱喻和象征意義，如“芙蓉”象征美好的愿望，“蘭澤”代表美好的自然環(huán)境等。

②深入探討作者的情感抒發(fā)，把握其情感變化的細(xì)膩之處，如詩歌中的思鄉(xiāng)之情和對美好事物的向往。

③將古詩詞的學(xué)習(xí)與自己的生活體驗相結(jié)合，創(chuàng)造性地進(jìn)行審美體驗和情感共鳴。四、教學(xué)資源

1.軟硬件資源

-多媒體投影儀

-白板

-電腦

-擴(kuò)音設(shè)備

2.課程平臺

-校園網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺

-電子圖書館資源

3.信息化資源

-古詩詞學(xué)習(xí)軟件

-電子版《涉江采芙蓉》及相關(guān)資料

-古詩詞背景音樂資源

4.教學(xué)手段

-詩歌朗讀示范

-情景再現(xiàn)

-小組討論

-詩歌鑒賞練習(xí)五、教學(xué)實施過程

1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過校園網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，發(fā)布《涉江采芙蓉》的電子版文本和相關(guān)背景資料，明確預(yù)習(xí)目標(biāo)為理解詩歌的基本內(nèi)容和情感。

-設(shè)計預(yù)習(xí)問題：設(shè)計問題如“詩歌中的‘芙蓉’和‘蘭澤’分別象征什么？”“詩人在詩中表達(dá)了怎樣的情感？”等，引導(dǎo)學(xué)生深入思考。

-監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：通過平臺的數(shù)據(jù)統(tǒng)計功能，監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)完成情況。

學(xué)生活動：

-自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生閱讀《涉江采芙蓉》的文本和背景資料，初步理解詩歌內(nèi)容。

-思考預(yù)習(xí)問題：學(xué)生針對預(yù)習(xí)問題進(jìn)行思考，嘗試解答。

-提交預(yù)習(xí)成果：學(xué)生將預(yù)習(xí)筆記和問題答案提交至平臺。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：鼓勵學(xué)生自主探索，培養(yǎng)獨立思考能力。

-信息技術(shù)手段：利用網(wǎng)絡(luò)平臺，實現(xiàn)資源的共享和預(yù)習(xí)進(jìn)度的監(jiān)控。

作用與目的：

-幫助學(xué)生提前了解詩歌內(nèi)容，為課堂學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

-培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和對古詩詞的興趣。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動：

-導(dǎo)入新課：通過播放古風(fēng)音樂，營造古詩詞學(xué)習(xí)的氛圍，引入《涉江采芙蓉》的學(xué)習(xí)。

-講解知識點：詳細(xì)講解詩歌的創(chuàng)作背景、意象和象征意義，幫助學(xué)生深入理解詩歌。

-組織課堂活動：組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，探討詩歌中的情感表達(dá)。

-解答疑問：對學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的疑問進(jìn)行解答。

學(xué)生活動：

-聽講并思考：學(xué)生認(rèn)真聽講，思考詩歌的情感和意象。

-參與課堂活動：學(xué)生積極參與小組討論，分享對詩歌的理解。

-提問與討論：學(xué)生對不理解的地方提出問題，參與課堂討論。

教學(xué)方法/手段/資源：

-講授法：通過詳細(xì)講解，幫助學(xué)生理解詩歌的深層含義。

-實踐活動法：通過小組討論，讓學(xué)生在實踐中加深對詩歌的理解。

-合作學(xué)習(xí)法：通過小組合作，培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力和團(tuán)隊合作精神。

作用與目的：

-幫助學(xué)生深入理解詩歌內(nèi)容，掌握鑒賞古詩詞的方法。

-培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和對古詩詞的審美情趣。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動：

-布置作業(yè)：布置與《涉江采芙蓉》相關(guān)的作業(yè)，如創(chuàng)作一首以“芙蓉”為主題的現(xiàn)代詩。

-提供拓展資源：提供與古詩詞相關(guān)的書籍和視頻資源，供學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

-反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學(xué)生反饋和指導(dǎo)。

學(xué)生活動：

-完成作業(yè)：學(xué)生根據(jù)課堂學(xué)習(xí)，創(chuàng)作現(xiàn)代詩，鞏固學(xué)習(xí)效果。

-拓展學(xué)習(xí)：利用拓展資源，進(jìn)行進(jìn)一步的學(xué)習(xí)。

-反思總結(jié)：學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)過程和成果進(jìn)行反思。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：鼓勵學(xué)生利用拓展資源，自主學(xué)習(xí)。

-反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗，提升學(xué)習(xí)能力。

作用與目的：

-鞏固課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，提升學(xué)生的創(chuàng)作能力和審美能力。

-通過反思總結(jié)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的不足，促進(jìn)自我提升。六、教學(xué)資源拓展

1.拓展資源

《涉江采芙蓉》作為一首經(jīng)典的古詩詞，其背后蘊含著豐富的文化內(nèi)涵和審美價值。以下是與本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的拓展資源：

（1）文學(xué)作品：《古詩十九首》全篇，這是中國古代詩歌中的經(jīng)典之作，其中包含了《涉江采芙蓉》在內(nèi)的十九首古詩，是學(xué)習(xí)古詩詞的重要資料。

（2）歷史背景資料：關(guān)于曹丕及其創(chuàng)作背景的資料，如《三國志·魏書·文帝紀(jì)》等，有助于學(xué)生了解詩人及其創(chuàng)作時代。

（3）詩詞鑒賞書籍：《唐詩鑒賞辭典》、《宋詞鑒賞辭典》等，這些書籍收錄了大量古詩詞的鑒賞文章，可以幫助學(xué)生提高鑒賞能力。

（4）古詩詞音樂資源：如《古詩詞吟唱集》等，收錄了古詩詞的吟唱音樂，有助于學(xué)生感受古詩詞的音韻美。

（5）古詩詞教學(xué)視頻：一些教育平臺上的古詩詞教學(xué)視頻，如“國家教育資源公共服務(wù)平臺”上的相關(guān)課程，可以為學(xué)生提供視覺和聽覺的學(xué)習(xí)體驗。

2.拓展建議

（1）深入閱讀《古詩十九首》

建議學(xué)生在課后深入閱讀《古詩十九首》，了解每首詩的背景、意境和情感表達(dá)。通過比較閱讀，探討不同詩人對同一題材的處理手法和風(fēng)格特點。

（2）研究曹丕及其創(chuàng)作背景

鼓勵學(xué)生查閱相關(guān)歷史資料，了解曹丕的生平事跡、政治成就和文學(xué)創(chuàng)作。通過了解詩人的創(chuàng)作背景，幫助學(xué)生更好地理解《涉江采芙蓉》的內(nèi)涵。

（3）學(xué)習(xí)古詩詞鑒賞方法

引導(dǎo)學(xué)生閱讀《唐詩鑒賞辭典》等書籍，學(xué)習(xí)古詩詞的鑒賞方法。通過分析詩歌的音韻、意象、情感等方面，提高學(xué)生的審美鑒賞能力。

（4）體驗古詩詞音樂

建議學(xué)生欣賞《古詩詞吟唱集》等音樂資源，感受古詩詞的音韻美。同時，可以嘗試自己吟唱《涉江采芙蓉》，進(jìn)一步體驗古詩詞的魅力。

（5）觀看古詩詞教學(xué)視頻

鼓勵學(xué)生觀看國家教育資源公共服務(wù)平臺上的古詩詞教學(xué)視頻，通過視頻中的講解和示范，加深對古詩詞的理解。

（6）創(chuàng)作現(xiàn)代詩歌

根據(jù)《涉江采芙蓉》的意境和情感，鼓勵學(xué)生創(chuàng)作一首現(xiàn)代詩歌。在創(chuàng)作過程中，引導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)的古詩詞鑒賞方法，提升自己的創(chuàng)作能力。

（7）參與古詩詞朗誦比賽

組織學(xué)生參加學(xué)?；蛏鐓^(qū)的古詩詞朗誦比賽，通過朗誦實踐，提高學(xué)生對古詩詞的朗讀技巧和審美修養(yǎng)。

（8）開展古詩詞主題班會

以《涉江采芙蓉》為主題，開展一次班會活動。在班會上，學(xué)生可以分享自己的學(xué)習(xí)心得、朗誦詩歌、討論詩歌的意境和情感等。

（9）進(jìn)行古詩詞研究性學(xué)習(xí)

鼓勵學(xué)生以小組為單位，選擇一首古詩詞進(jìn)行深入研究。研究內(nèi)容包括詩歌的創(chuàng)作背景、意象解析、情感表達(dá)等，最終形成研究報告。

（10）開展古詩詞文化交流活動

與外?；蛏鐓^(qū)開展古詩詞文化交流活動，通過詩歌朗誦、書法展示等形式，促進(jìn)學(xué)生對古詩詞文化的了解和傳承。七、內(nèi)容邏輯關(guān)系

1.詩歌背景與作者簡介

①《涉江采芙蓉》的成詩時代背景：東漢末年社會動蕩，文人墨客對于時局的感慨和個人情感的抒發(fā)。

②作者曹丕簡介：曹操之子，魏國第二位皇帝，文學(xué)家，其詩歌風(fēng)格細(xì)膩、情感深沉。

③與詩歌內(nèi)容相關(guān)的歷史事件或文化背景：如建安文學(xué)的特點，以及曹丕與其他建安七子的文學(xué)交往。

2.詩歌文本解析

①詩歌的字詞解析：如“涉江”、“采芙蓉”、“蘭澤”等詞語的具體含義和象征意義。

②詩句的語法結(jié)構(gòu)：分析詩句中的主謂賓結(jié)構(gòu)，了解古詩詞的語言特點。

③詩歌的意象與情感：如“采芙蓉”象征美好的愿望，“蘭澤”代表美好的自然環(huán)境，詩歌中表達(dá)的思鄉(xiāng)之情和對美好事物的向往。

3.詩歌審美鑒賞

①詩歌的音韻美：分析詩歌的平仄、押韻等音韻特點，感受古詩詞的音樂性。

②詩歌的意象美：探討詩歌中使用的意象如何構(gòu)建出一幅美麗的畫面。

③詩歌的情感美：分析詩歌情感的層次變化，體會詩人情感的細(xì)膩之處。

4.詩歌的文化價值與啟示

①詩歌所體現(xiàn)的文化精神：如對自然美的贊美，對美好生活的向往等。

②詩歌對后世的影響：分析《涉江采芙蓉》在文學(xué)史上的地位，以及其對后世文人的影響。

③詩歌對現(xiàn)代人的啟示：從詩歌中提煉出對現(xiàn)代生活的啟示，如對美好事物的追求、對家鄉(xiāng)的眷戀等。八、教學(xué)反思

在進(jìn)行《涉江采芙蓉》這一課的教學(xué)過程中，我深刻地感受到了古詩詞教學(xué)的挑戰(zhàn)與樂趣。通過這一課的教學(xué)實踐，我對教材的理解更加深入，對學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞的需求有了更清晰的認(rèn)識。以下是我對本次教學(xué)的一些反思。

首先，我對教學(xué)內(nèi)容的選擇和處理進(jìn)行了反思。在課堂上，我盡量將《涉江采芙蓉》的背景、意象和情感表達(dá)講解得詳細(xì)透徹，讓學(xué)生能夠深入理解詩歌的內(nèi)涵。同時，我也注意引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注詩歌的語言美和情感美，讓他們在欣賞詩歌的同時，也能夠提升自己的審美能力。但是，我也發(fā)現(xiàn)，在有限的課堂時間內(nèi)，要涵蓋所有的教學(xué)內(nèi)容，確實是一種挑戰(zhàn)。有些內(nèi)容可能沒有足夠的時間進(jìn)行深入的探討，這讓我思考如何在有限的課堂時間內(nèi)，更好地安排教學(xué)內(nèi)容。

其次，我對教學(xué)方法的使用進(jìn)行了反思。在這次課中，我采用了自主學(xué)習(xí)、講授法、實踐活動法和合作學(xué)習(xí)法等多種教學(xué)方法。我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中，對于預(yù)習(xí)任務(wù)的完成情況參差不齊，這提示我需要在未來的教學(xué)中，更加細(xì)致地設(shè)計預(yù)習(xí)任務(wù)，以及更好地監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)度。在講授環(huán)節(jié)，我盡量用生動的語言和案例來幫助學(xué)生理解詩歌，但我也意識到，講授法可能無法充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。因此，我計劃在未來的教學(xué)中，更多地采用實踐活動法和合作學(xué)習(xí)法，讓學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)和體驗古詩詞的魅力。

再次，我對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行了反思。從學(xué)生的課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況來看，他們對于《涉江采芙蓉》的理解有了一定的提升，能夠感受到詩歌的情感美和意象美。但同時，我也發(fā)現(xiàn)學(xué)生在創(chuàng)作現(xiàn)代詩這一環(huán)節(jié)中，還存在一定的困難，他們對于如何將古詩詞的元素融入到現(xiàn)代詩中，還缺乏足夠的經(jīng)驗和技巧。這讓我意識到，在教學(xué)中，我需要更多地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作實踐，提升他們的創(chuàng)作能力。

此外，我對教學(xué)資源的利用進(jìn)行了反思。在這次教學(xué)中，我利用了多媒體投影儀、電子圖書館資源等教學(xué)資源，這些資源的使用