農村留守兒童社會化問題的調查報告

農村留守兒童社會化問題的調查報告

貴州省望墨縣少數(shù)民族人口占全縣人口的98.3%。其中，人口較多的民族包括布辦族和苗族，布辦族占全縣人口的78.6%。由于經(jīng)濟不發(fā)達，農村就業(yè)現(xiàn)象普遍存在。本文件采用問卷調查了解農村廢棄兒童的學習、生活和心理狀態(tài)，提出了合理有效地解決農村廢棄兒童社會化問題的相關措施和建議，為解決兒童社會化問題提供了一些有益的想法。1對象和方法1.1有效答題率選取2013年3月貴州省望謨縣2所小學:一所縣級小學望謨縣二小和一所鄉(xiāng)鎮(zhèn)級小學蔗香鄉(xiāng)小學3~6年級223名留守兒童作為研究組,同年級的87名非留守兒童作為研究組。共發(fā)放問卷320份問卷,收回320份,剔除無效問卷10份,有效回答率為96.9%。其中研究組223例,男91例,女132例;對照組87例,男42例(占48.3%),女45例(占51.7%)。研究組布依族185例(占83.9%),漢族32例(占14.4%),苗族6例(占2.7%);對照組布依族78例(占89.7%),漢族7例(占8.0%),苗族2例(占2.3%),研究組年齡9~11歲80例(占35.9%),12~15歲143例(占64.1%);對照組年齡9~11歲21例(占24.1%),12~15歲66例(占75.9%)。兩組性別、年齡段構成比經(jīng)χ2檢驗差異無統(tǒng)計學意義(P>0.05)。1.2epq人格問卷采用一般情況自編問卷和EPQ(艾森克人格問卷,EysenckPersonalityQuestionnaire,EPQ)人格問卷88題兒童版(7~15歲)。一般情況包括性別、年齡段、民族、年級、父母外出打工時間等,EPQ個性問卷由88個問題組成,分為四個分量表:即精神質、內外向、神經(jīng)質、掩飾度。每一次回答“是”者記1分,“否”者不記分,部分題目為反向記分。量表分越高,表明其傾向性越明顯,分值以x-±s表示。1.3查查法不統(tǒng)一由經(jīng)過培訓的調查員對學生采用集體調查的方法,以班為單位,由學生自行填寫。測驗者當場發(fā)卷當場收回。為保證調查質量,本調查采用匿名問卷。1.4研究方法及檢驗條件資料處理采用EpiData3.1軟件錄入數(shù)據(jù),HS3010兒童體格發(fā)育分析與評估系統(tǒng)的EPQ量表計算各維度原始分及T分,SPSS17.0軟件進行統(tǒng)計分析,采用獨立樣本t檢驗進行兩組之間及兩組性別與年齡段各維度分數(shù)間的比較,采用α=0.05的檢驗水準。2結果2.1內在性傾向型留守兒童與非留守兒童在內外向和掩飾程度兩維度上差異有統(tǒng)計學意義(P<0.05),表現(xiàn)為研究組呈內向傾向型而對照組為內向典型,掩飾程度研究組較高;精神質和神經(jīng)質這兩個維度均呈中間型,差異無統(tǒng)計學意義(P>0.05)。見表1。2.2各性別學生精神質維度的差異研究組留守兒童男女生之間在精神質和掩飾程度兩個維度上差異有統(tǒng)計學意義(P<0.05),表現(xiàn)為男生為精神質傾向型而女生為精神質中間型;掩飾程度男生較高,內外向和神經(jīng)質雖差異無統(tǒng)計學意義(P>0.05)但男生表現(xiàn)為內向典型女生為內向傾向型,神經(jīng)質維度均為中間型。對照組中男女生在精神質維度差異有統(tǒng)計學意義(P<0.05),雖均屬中間型但男生更有傾向性;其他三維度雖差異無統(tǒng)計學意義(P>0.05),但男女生均為典型內向且男生比女生更典型,神經(jīng)質維度分值接近均為中間型,男生的掩飾程度較高。見表2。2.3高年齡組的保護程序研究組留守兒童兩個年齡段間除精神質這一維度外均有明顯差異(P>0.05),精神質為中間型,內外向低年齡組為內向傾向型高年齡組為內向典型,神經(jīng)質兩年齡組均為中間型且低年齡組有傾向性,高年齡組掩飾程度較高;對照組在兒童兩個年齡段間內外向有顯著差異(P<0.01)神經(jīng)質維度有差異(P<0.05),表現(xiàn)為低年齡組為內向傾向型高年齡組為內向典型,神經(jīng)質雖有差異但二者均為中間型,精神質和掩飾程度兩個維度差異無統(tǒng)計學意義(P>0.05),二者均為中間型。見表3。2.4返回時間與各維象的距離之比對照組父母外出時間長度與各維度分數(shù)均值差異不明顯。見圖1。3討論3.1留守兒童一般心理健康水平低EPQ為自陳量表,是臨床應用較廣泛的人格測驗,從研究結果可以看出,留守兒童在內外向和掩飾程度分數(shù)較高,尤其是內外向這一維度分數(shù)明顯高于非留守兒童,說明留守兒童均傾向于內向人格且掩飾程度較高,他們的人格安靜,保守,與人保持一定距離,但非留守兒童這一維度上更典型的內向甚至較留守兒童嚴重,這可能與不良的親子關系有關,由于親子關系特殊的穩(wěn)定性,一旦親子關系出現(xiàn)問題,就會導致親子雙方長期處于消極的情緒狀態(tài)之中,這種狀態(tài)如果長期不能排解,就可能導致各種心理障礙或精神疾病。由于親情的缺失,內心的保守與閉塞使得留守兒童回答問卷的掩飾程度很高,而由此也可以判斷出“留守”對這些兒童造成的影響,父母外出時間的長短對留守兒童人格方面的產(chǎn)生不良影響,而且這在父母外出的時間長短之間無明顯差異,從小于6個月的到大于1年的,精神質和內外向這兩個維度分別為傾向型和內向傾向型,其余兩維度均為中間型,往往表現(xiàn)為內向,孤僻,不善與人交流。3.3留守兒童學校關愛的幾點建議在不同年齡段的研究表明,隨著年齡的增長心理狀況更令人堪憂,EPQ各維度均有差異且除精神質外均差異非常顯著(P值均<0.01或<0.001),在兒童的發(fā)育中12歲以后就進入了青春期,這一時期本來的就存在生理上的改變發(fā)展迅速但心理發(fā)展的速度相對緩慢,使得身心發(fā)展處于非平衡狀態(tài),引起種種心理發(fā)展上的矛盾,表現(xiàn)為生理變化對心理活動的沖擊;心理成人感與幼稚性的矛盾;易出現(xiàn)心理及行為的偏差。常表現(xiàn)為多方面的問題,1)學習壓力嚴重導致心理障礙了一聽考試就恐懼就緊張的地步;2)厭學;3)同學關系問題;4)與父母關系的問題;5)早戀問題等。近年留守兒童的日益增多,尤其是偏遠地區(qū),此次調查只是一個橫斷面研究,只為留守兒童的身心健康提供一些幫助。要解決留守兒童問題這需要社會,家庭,學校各方面的通力合作。1)社會政策的支持改革現(xiàn)行的城鄉(xiāng)二元結構的戶籍制度和與之相關的就業(yè)和教育體制,縮小城鄉(xiāng)差距,從根本上解決留守兒童教育問題。農民工也應該在稅收、社會保障,特別是子女入學等方面享受優(yōu)惠政策,逐步取消農民工子女在城市上學的限制,農民工子女可以根據(jù)其居住地選擇就近入學,并一律免收借讀費。接受農民工子女的學校應避免對他們的歧視。2)家庭:留守兒童的父母盡量增加回家與子女交流的頻率,即使不能回家也應通過電話網(wǎng)絡等途徑與子女溝通,父母應具有完整的責任意識,即給兒童提供足夠的物質支持同時,也要重視對他們的教育和親情關懷。3)學校方面也是不能忽視的,比如建立留守兒童檔案,著重管理,開展心理輔導室等途徑;另外提高教師的素質教師要充滿愛心和耐心,給予留守兒童家庭般的溫暖,開展豐富多彩的課外活動要鼓勵留守兒童積極參與豐富多彩的文體活動和社會實踐活動,讓他們一起學習和娛樂,共同交流。對于留守兒童學校應予以更多的關愛,發(fā)現(xiàn)問題及時糾正,及時彌補由于親情缺失而帶來的問題,使他們身心健康發(fā)展,不論年齡不論性別。這一問題應得到全社會的關注。3.2人格與人格的變化相關研究表明缺乏親情關注,兒童難以進行自我認定、自我評價和自我控制,缺乏安全感