【小學一年級學生語文學習習慣培養(yǎng)中的問題及優(yōu)化建議14000字（論文）】

小學一年級學生語文學習習慣培養(yǎng)中的問題及完善對策研究目錄TOC\o"1-2"\h\u4864小學一年級學生語文學習習慣培養(yǎng)對策研究 119842摘要 118252一、前言 230444二、小學一年級學生語文學習習慣的內(nèi)涵和價值 21608（一）相關(guān)概念的界定 2240431、習慣 2257392、學習習慣 23076學習習慣，是特指學生在學習活動中所具有的行為趨勢，是在長時間的學習過程中經(jīng)過不斷重復，逐漸形成的自動的學習行為。[] 2306593、語文學習習慣 24470（二）語文學習習慣的內(nèi)容 325399（三）培養(yǎng)語文學習習慣的價值和意義 312373三、小學一年級學生語文學習習慣養(yǎng)成存在的問題及成因 425868（一）語文學習習慣養(yǎng)成現(xiàn)狀調(diào)查基本情況 42336（二）語文學習習慣養(yǎng)成存在的問題 721229（三）語文學習習慣養(yǎng)成存在問題的成因 97512四、小學一年級學生語文學習習慣培養(yǎng)的對策 1010448（一）課前培養(yǎng)措施 1024498（二）課堂培養(yǎng)措施 118927（三）課后培養(yǎng)措施 141739五、結(jié)語 1625567參考文獻 17摘要習慣不僅對一個人的性格的養(yǎng)成有至關(guān)重要的作用，還是左右人的生存質(zhì)量和終身發(fā)展的重要因素。國內(nèi)外無數(shù)事實證明，習慣的好壞，從很大程度上影響一個人的成敗。小學是義務教育的起點階段，語文是義務教育的主要學科，也是必須花大力氣才能學好的學科，幫助學生養(yǎng)成良好的語文學習習慣，也是為了更好的實現(xiàn)語文學科工具性和人文性目標，而且對其它學科的學習也能起輔助作用。一年級是學生整個學習生涯的起始階段，也是良好學習習慣養(yǎng)成的啟蒙階段，培養(yǎng)一年級學生良好的語文學習習慣將讓他受益無窮。本文旨在從小學一年級學生的心理特點、學習特點及其已有的學習習慣出發(fā)去了解小學生語文學習習慣現(xiàn)狀，分析其存在問題及原因，重新認識新時代語文學習習慣構(gòu)成，探究科學的語文學習習慣培養(yǎng)對策，促進小學一年級學生良好的語文學習習慣的養(yǎng)成。關(guān)鍵詞：一年級；語文學習習慣；培養(yǎng)對策一、前言習慣是在長時期里逐漸養(yǎng)成的，一時不容易改變的行為傾向。一個成長中的小學生，能否養(yǎng)成良好的行為習慣，其中包括學習習慣，極大程度地決定了他的成長質(zhì)量和未來前途。關(guān)注小栩生學習習慣的發(fā)展狀況，當是基礎教育研究領域的一個永恒的課題。語文是基礎學科，是伴隨著一個人終身發(fā)展的語言工具，對學生各學科的學習均有重要作用，幫助學生養(yǎng)成良好的語文學習習慣，是語文老師的分內(nèi)職責。學生學習習慣越早養(yǎng)成對他們的學習成長越重要，對后期高年段的學習也有奠基作用。因此選擇學生的語文學習習慣培養(yǎng)作為研究對象，更聚焦在一年級。二、小學一年級學生語文學習習慣的內(nèi)涵和價值（一）相關(guān)概念的界定1、習慣《現(xiàn)代漢語詞典》指出，“習慣”是“在長時期里逐漸養(yǎng)成的、一時不容易改變的行為、傾向或社會風尚?！盵[][]鄧春峰.淺談小學生行為習慣的養(yǎng)成教育[J].新課程研究.2010.112、學習習慣學習習慣，是特指學生在學習活動中所具有的行為趨勢，是在長時間的學習過程中經(jīng)過不斷重復，逐漸形成的自動的學習行為。[[]金名磊.小學新生學習習慣養(yǎng)成的實踐探究[]金名磊.小學新生學習習慣養(yǎng)成的實踐探究[D].魯東大學碩士學位論文，2014.3、語文學習習慣關(guān)于什么是語文學習習慣，目前尚無權(quán)威定義，僅找到一些教育研究者在其文章中所闡述的概念:湖南師范大學周慶元教授在《中學語文教育心理研究》中論述“語文學習習慣是經(jīng)過長期教育訓練形成的反映在語文學習活動中的比較固定地、機械地去完成自動化動作的心理傾向”[[]周慶元.中國語文教育心理研究.[M].長沙：湖南師范大學出版社.1999.]。劉軍、朱燕在《淺談語文學習習慣的養(yǎng)成》中說到“良好的語文習慣,就是在長期學習語文的過程中，經(jīng)過不斷的重復或練習,逐漸養(yǎng)成鞏固下來的一些好的行為方式或動作傾向?！盵]周慶元.中國語文教育心理研究.[M].長沙：湖南師范大學出版社.1999.[]劉軍，朱燕.淺談語文學習習慣的養(yǎng)成[J].遼寧師范大學學報.2005.綜上所述，“語文學習習慣”就是學生在關(guān)于語文方面的學習行為方式，這種行為方式的養(yǎng)成需要學生經(jīng)過長時間的不斷反復練習而形成，而一旦養(yǎng)成，便在一段時間內(nèi)穩(wěn)定，不容易改變。（二）語文學習習慣的內(nèi)容根據(jù)《語文課程標準》，小學一年級屬于九年義務教育的第一學段，該學段學生語文學習習慣在內(nèi)容上概括為[[][]中華人民共和國教育部.義務教育語文課程標準(2011年版)[S].北京:北京師范大學出版社,2012:8.1、識字寫字習慣在識字方面，應當培養(yǎng)第一學段學生學習漢字的興趣，能做到主動識字；在寫字方面，激發(fā)他們喜歡寫字的愿望和興趣，培養(yǎng)學生良好的寫字習慣，要求做到寫字姿勢正確，書寫規(guī)范、端正、整潔。2、閱讀習慣在閱讀方面，應當激發(fā)第一學段學生對閱讀的興趣，并能感受到閱讀的樂趣，養(yǎng)成在閱讀中積累的習慣。3、口語交際習慣在口頭表達方面，要求第一學段學生逐步養(yǎng)成說普通話的習慣、認真傾聽的習慣，努力了解他人講話的主要內(nèi)容。（三）培養(yǎng)語文學習習慣的價值和意義根據(jù)國內(nèi)外教學研究統(tǒng)計資料表明，絕大多數(shù)學生學習成績的優(yōu)劣，20%與智力因素相關(guān)，80%與非智力因素相關(guān)。而在幾個主要的非智力因素中，習慣有占據(jù)重要位置。良好的學習習慣有助于非智力因素的培養(yǎng)，而培養(yǎng)非智力因素又是現(xiàn)代教育的重要指標之一。它是培養(yǎng)學生全面發(fā)展，實現(xiàn)素質(zhì)教育的一個重要部分。培根在談到習慣時，深有感觸地說道：“習慣真是一種頑強而巨大的力量，它可以主宰人的一生，因此，人從幼年起就應該通過教育培養(yǎng)一種良好的習慣?！币荒昙壥菍W生學習的起始階段，在基礎教育中，應該是基礎的基礎，同時也是學習習慣養(yǎng)成的起始階段，大多數(shù)學生的學習習慣一旦養(yǎng)成，在以后的學習過程中便難以更改。所以在一年級新生入學時，努力培養(yǎng)其良好的學習習慣尤為重要。其意義如下：1.小學是培養(yǎng)習慣的關(guān)鍵時期學生的小學學習階段是剛剛開始接受正規(guī)、系統(tǒng)教育的階段，相較于其他的年級，學生更容易對老師產(chǎn)生崇拜感和信任感。這個階段的學生對于老師提出的要求，基本上能夠做到絕對的服從。因此，他們也更容易接納更多的新鮮知識并歸于己用，也容易鞏固新形成的學習習慣；如果及時發(fā)現(xiàn)不良的學習習慣，就很容易改正。誤解是對學生學習習慣的過度要求間接影響了他們的學習興趣。不過，如果任其發(fā)展，學生可能會養(yǎng)成不良的學習習慣并積累更多，直到穩(wěn)定。此外，小學生的興趣和求知欲強，具有一定的可塑性和模仿能力。這也使得他們在習慣養(yǎng)成的速度方面要領先于其他年級的學生。2.能夠促使學生養(yǎng)成自主學習能力在當今“終身學習”理念的指導下，擁有一定的自主學習能力逐漸成為廣大學生必備的一個基本素質(zhì)。一般情況下，隨著自身知識儲備、閱歷的增加他們的學習能力也隨之水漲船高。此外，學習習慣也是影響學生學習能力形成和發(fā)展的重要因素。我國的抗日愛國教育家葉圣陶先生也說過，個人的習慣和他的能力是緊密相聯(lián)的，“能力不強，就是沒有養(yǎng)成某種習慣”，而“習慣養(yǎng)成越多，能力越強”。所以，學習技能的提升離不開一個優(yōu)秀學習習慣的鋪墊。由此可見，新一輪課程改革的具體目標要求是尋求教學模式上的轉(zhuǎn)變，通過學生們學習習慣的培養(yǎng)讓學生們主動參與進教學行為中來。經(jīng)過長期的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，良好的學學習觀對于學生整體素質(zhì)的提升有著不可估量的作用，并由此產(chǎn)生一系列主動的學習行為，從而促使自主學習能力的形成和發(fā)展。例如，當學習上遇到困難時，具備良好學習習慣的學生會采取一個更加積極和主動的態(tài)度尋求解決方法，這就是學生自主學習能力的體現(xiàn)。所以說，良好的學習習慣能夠使學生更好地控制和管理自己的學習，真正成為學習的主人。3.有助于教師更好地教書育人正所謂，“師也者，教之以事而喻諸德也。”在小學階段，教師培養(yǎng)學生良好的學習習慣既是課堂教學的主要內(nèi)容，也是日常德育工作的重要組成部分。在課堂教學方面，如果教師培養(yǎng)了一批具有良好學習習慣的學生，比如能夠自覺按照老師的要求完成相應的學習任務，那么課上老師就會有更充足的時間來豐富這節(jié)課的教學內(nèi)容。從某種意義上來說，教師和學生之間憑借良好的學習習慣產(chǎn)生了一種默契，這種默契能夠促使教學的順利進行。不僅如此，教師對培養(yǎng)學生學習習慣的研究可以歸為對教學內(nèi)容、教學方法等的研究。從中獲得的相關(guān)經(jīng)驗乃至是理論，不僅能夠進一步優(yōu)化原有的教學環(huán)節(jié)，還能促進教師自身的專業(yè)發(fā)展。在德育方面，由于習慣可以反映一個人的道德修養(yǎng)，故教師能夠通過培養(yǎng)學生良好的學習習慣來提高學生的素質(zhì)，例如勤奮、謙虛、獨立、冷靜、嚴謹?shù)戎T如此類的優(yōu)秀道德品質(zhì)，從而實現(xiàn)教書和育人的完美結(jié)合。三、小學一年級學生語文學習習慣養(yǎng)成存在的問題及成因（一）語文學習習慣養(yǎng)成現(xiàn)狀調(diào)查基本情況根據(jù)理論聯(lián)系實際的教學原則，研究任何一個問題都要面對現(xiàn)狀，實事求是。筆者通過問卷調(diào)查，了解一年級學生在語文學習習慣養(yǎng)成的好的方面以及存在的問題，然后有針對性地對所發(fā)現(xiàn)的問題進行分析，最后通過查閱文獻并結(jié)合自己所學的專業(yè)知識，探索出改進這些問題的方法與途徑。本次的問卷調(diào)查，選取了莆田市秀嶼區(qū)A小學作為研究對象，該校是一所有著百年歷史的沿海農(nóng)村傳統(tǒng)特色學校。學校全面貫徹黨的教育方針，始終堅持“三個面向”的教育理念，積極實施素質(zhì)教育，對學生的行為習慣方面的培養(yǎng)一直都比較重視，其學生語文學習習慣的培養(yǎng)具有典型性。本次調(diào)查問卷的設計，以《語文課程標準》中確定的語文學習習慣為依據(jù)，圍繞學生學習習慣的聽、說、讀、寫等方面對A校一年級的學生及家長進行相關(guān)調(diào)查。共設計兩份調(diào)查問卷，由于一年級學生的識字有限，因此學生的調(diào)查問卷皆由家長代讀題目。1學生不會課前預習對于每一位學生來說，預習是激發(fā)孩子學習潛能、提高小學生自主學習能力的重要手段，也是提高課堂教學質(zhì)量和孩子課堂知識汲取效率的最重要的保障步驟。預習對知識的充分掌握非常重要。實驗表明，能夠在課前主動完成預習工作的小學生，一般更易取得更高學習效率和考試成績。大多數(shù)中學生對于老師布置的地預習作業(yè)都能夠按時按量的完成只有極少的一部分達不到要求。但是這種情況在小學就恰恰相反，盡管老師已經(jīng)提前準備提綱和劃分了預習范圍，但還是很少有小朋友能獨立完成自己的預習作業(yè)，導致課堂教學過程中效率不高，老師無法順利的完成預期的教學目標。2.課上不專心聽講不管是應試教育還是素質(zhì)教育，對每個學生而言，他們學習的中心環(huán)節(jié)仍然是聽老師講課，所以注意從小培養(yǎng)學生專心聽講的習慣，這將對課堂學習效果至關(guān)重要，例如一年級與二年級的上課情況，一年級二年級學生聽課情況見表1表1小學生聽課習慣調(diào)查結(jié)果根據(jù)上述調(diào)查，一年級的學生中只有18.4%的學生能保證上課不走神認真投入到學習中而二年級的學生就大大增加了這個比例，達到了52.9%，這一調(diào)查充分的向我們展示了隨著學生年齡的增長，走神情的出現(xiàn)會慢慢減少，老師的課堂效率也就能大大增加，老師們也因此能夠在課堂時間就能完成自己的教學任務并且有充足的時間展開一些有趣的課外延伸小知識，小學生對學習的興趣就大增，對于知識的汲取效率和汲取量也就大大提升。目前隨著新教育模式的開展，一年級認真聽課的學生從18.4%上升到56.4%，二年級認真聽課的學生從52.9%上升到72.1%。因此，從傳統(tǒng)教育模式向豐富教育模式的轉(zhuǎn)變，貫穿學校對新課程改革的要求，已經(jīng)成為不可逆轉(zhuǎn)的趨勢。3.學生上課不愛回答問題老師的課堂問答是檢驗小學生學習、應用和言語能力的綜合方式，因此答疑不僅是一種學習技能，更是一種有效的學習能力的體現(xiàn)。因此新課程的改革目標是在新的教學措施下培養(yǎng)學生們成為自己課堂的主導者，而老師的作用開始向組織者和服務者這一方面轉(zhuǎn)變。然而，具有學生語言能力鍛煉作用的課堂發(fā)言仍然是學生們在課堂表現(xiàn)中有所匱乏的方面。教師點名已經(jīng)成為學生回答問題的最重要方式。然而，這種交流方式有很多缺點，在調(diào)動學生的積極性這一方面收效甚微。一年級學生比二年級學生膽子大，更愿意表達自己，但隨著教育的深入，學生對于這種課堂形式的積極性逐漸降低，這可能與知識難度和教學風格有關(guān)。幸運的是，學生獨立思考的能力隨著所學知識的增加而提高，這部分學生更愿意在有限的課堂時間內(nèi)更多地參與到這種課堂師生互動中來。4.課后作業(yè)完成情況差作業(yè)是檢驗和鞏固所學知識的必備手段，也是學生學習和生活的重要組成部分。給學生做作業(yè)是他們每天學習的一種總結(jié)歸納。要想養(yǎng)成良好的學習習慣，首先要培養(yǎng)良好的作業(yè)完成能力。如果你想為低年級培養(yǎng)良好的教學習慣，這就要求老師們充分發(fā)揮知識的趣味性和技巧性來布置課后作業(yè)。學生課后作業(yè)的的完成情況是這樣的表2：表2學生完成課后作業(yè)的情況由上述調(diào)查結(jié)果可知，一年級獨立完成作業(yè)的學生為59.2%，二年級獨立完成作業(yè)的學生為80.7%,說明學生完成作業(yè)的情況很樂觀。但對于作業(yè)的及時糾錯情況不容樂觀，能夠主動、認真地改正自己作業(yè)的一年級學生占40.1%，就連二年級學生之僅僅只有42.8%。雖然學生能夠及時認真的完成作業(yè)但是對于作業(yè)的糾錯情況并沒有很好地落實。一項關(guān)于家庭作業(yè)習慣的研究揭示了抄作業(yè)的現(xiàn)象一年級學生的比例為10.3%，二等學生的比例為9.5%，隨著看起來這種占比并不是很高，但是這種情況的出現(xiàn)會導致一種不良風氣在學生群里中留存，并存在著很大的傳染隱患，這對小學生學習習慣的會造成非常惡劣的影響。（二）語文學習習慣養(yǎng)成存在的問題雖然老師及大部分家長都很重視一年級學生學習習慣的培養(yǎng)，但是通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)了學生在習慣養(yǎng)成方面仍然存在一些問題。1、學生學習方面存在的問題（1）學生識字興趣方面識字是學習文化的起點，是閱讀寫作的基礎，識字的多少、快慢直接關(guān)系到學生的閱讀能力和寫作能力的強弱。雖然大部分學生在進入小學之前都或多或少地接觸過漢字的學習，但是正式開始學習漢字還是從一年級開始的。因此在一年級這個漢字學習的開始階段如果能養(yǎng)成良好的識字習慣，積累一定的識字量，才能為以后的學習奠基基礎。根據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，在學生識字興趣一題中，雖然有超過一半的學生表明很喜歡并能主動識字，但是還是有將近一半的學生只把漢字的學習當作任務去完成，甚至還有少數(shù)學生對識字產(chǎn)生厭煩、畏懼心理，對識字提不起興趣。從整體看出學生對漢字的學習熱情一般，整體主動性有待提高。（2）學生寫字姿勢方面剛?cè)雽W學生寫字姿勢是五花八門的，他們的執(zhí)筆方法更是花樣百出，如果壞的寫字習慣不及時糾正的話，孩子們的視力甚至是身心健康無疑都會受到影響?！昂昧晳T益終身”，所以，在入學初就指導學生掌握正確的寫字姿勢是十分必要也是十分重要的。根據(jù)問卷調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，只有37.77%的學生能堅持做到正確的讀寫姿勢；而有將近一半的學生需要老師和家長的提醒，并且仍然還有達到28.85%的學生書寫姿勢較差。由此可見，一年級學生普遍存在書寫姿勢不端正的問題。（3）學生傾聽習慣養(yǎng)成方面良好的傾聽習慣是發(fā)展學生傾聽能力的前提和必備條件，它不僅是學生學習習慣的培養(yǎng)，也是學生綜合素養(yǎng)的體現(xiàn)，它體現(xiàn)了學生對說話人的尊重，學生接受信息、整合信息的能力和想象的能力，學生接受和掌握知識技能的能力。因此，培養(yǎng)學生良好的傾聽習慣非常重要。在調(diào)查學生“聽的習慣”，筆者主要從認真聽講的可持續(xù)性、回答問題時的狀態(tài)、傾聽程度這幾個方面進行。從數(shù)據(jù)中可以發(fā)現(xiàn)該校的一年級學生的傾聽習慣還是比較可觀的，但是仍會存在一部分同學上課不能堅持做到認真聽講，還有一部分學生在他人回答問題時習慣搶答或做其他無關(guān)的小動作等。課堂上，只要有一部分學生不能做到認真傾聽甚至擾亂課堂秩序，就很可能影響教師的教學進度以及學生的學習效率，因此，如何培養(yǎng)學生傾聽的習慣，提高學生上課的專注度，也是教師應當好好思考的。（4）學生閱讀習慣養(yǎng)成方面在小學語文教學中，注重對學生自主閱讀習慣進行培養(yǎng)，能全面提升學生自主學習能力。但是從筆者目前的調(diào)查現(xiàn)狀來看，只有17.31%的學生能堅持每天看課外書，大部分學生只是有時看看自己喜歡的課外書，甚至還有21.15%的學生從不主動看課外書。因此，若要提高學生的學習探究能力，實現(xiàn)教育教學活動全面發(fā)展，還需對學生自主閱讀習慣進行培養(yǎng)，激發(fā)學生學習興趣。2、家庭教育方面（1）家長的榜樣示范落后于思想上的重視家庭教育對孩子德、智、體各方面素質(zhì)的形成和發(fā)展起著重要的促進作用，特別是對孩子思想品德及個性的形成和發(fā)展，可以說起到形塑的決定性作用。[[]謝媔媔.家長應加強家庭教育作用推進家校合作

[J].

中國教育學刊，2019(1).[]謝媔媔.家長應加強家庭教育作用推進家校合作

[J].

中國教育學刊，2019(1).但是，筆者通過對家庭閱讀方面的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，92.86%的家長都認為看課外書的意義很大，但是真正有閱讀習慣的家長卻不到一半。可見理論上家長在孩子課外閱讀方面很是重視，大都提倡并鼓勵孩子多閱讀，但實際中很少能以身作則陪孩子一起讀書。（2）家長“包辦式”教育使孩子依賴性強家長的“包辦式”教育是指本應該由孩子自己完成的事情，比如基本的整理書包，整理學習用具，整理書桌等應該是孩子該自己做好的事情，卻由家長包辦做好。從筆者的調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，將近一半的家長都會經(jīng)常幫孩子整理基本的內(nèi)務。這樣的教育方式會導致孩子的認知出現(xiàn)了偏差，有一些孩子就會產(chǎn)生自己什么都不用干，父母會幫自己干好的心態(tài)，這樣對于孩子的成長其實是不利的。很多孩子都被父母要求只需要關(guān)注學習，家里面的事情一點都不需要他干，全由家長包辦了。但事實上，這樣起到的效果更差，因為這些生活習慣和學習是有一定相關(guān)的。（三）語文學習習慣養(yǎng)成存在問題的成因1、學生自身原因（1）一年級學生的自我約束力較差這一階段的兒童大多年齡在六、七歲，自我約束能力還沒有得到充分的發(fā)展，對周圍一切未知的事物都感到好奇。從心理活動的特點看，新入學的小學生心理活動容易受到周圍環(huán)境的影響。他們正處于心理發(fā)展的童年期階段，在課堂上無法自我約束，注意力易分散，容易做與老師講述的學習內(nèi)容無關(guān)的事。在授課中，這一時期的兒童會對形象具體的事物感興趣，但是無法對一件事情保持長久的注意：對概念、定義等比較抽象的文字性的信息很難產(chǎn)生興趣。他們在這個時期最突出的特點就是活潑好動，注意會快速隨興趣轉(zhuǎn)移。如果他們對當前的活動感興趣則會表現(xiàn)得積極主動，如若他有自己更感興趣的事，注意力就會迅速地轉(zhuǎn)移。在教學實踐過程中，如果教師沒有根據(jù)學生年齡特點進行課堂教學環(huán)節(jié)的設計，就會有部分學生出現(xiàn)注意力的轉(zhuǎn)移，課堂紀律容易渙散。（2）一年級學生的認知態(tài)度還未形成斯賓塞和貝因(1862

年)認為態(tài)度是一種心理準備。低年級的學生由于剛從幼兒階段向兒童過渡，無論其生理還是心理都處于過渡期，是人生中的第一-階段改變期。學習方式和學習內(nèi)容都發(fā)生了巨大的變化。所以孩子也要面臨生理上的適應和調(diào)整。首先就是要讓學生從學習態(tài)度方面發(fā)生轉(zhuǎn)變。

認知態(tài)度決定了意識行為，孩子由剛進入-一個新的陌生環(huán)境和集體，學習態(tài)

度上還處于幼兒狀態(tài)，散漫，沒有組織紀律性，自我意識強，對-

-些行為他們不用分辨出好壞。在學習上自然沒有“規(guī)矩”如果學生對這種學習態(tài)度意識沒有及時發(fā)生改變和調(diào)整，自然會影響學生學習習慣地養(yǎng)成。

比如學生在課堂上表現(xiàn)出，隨意插話的情況，他們并沒有意識到這種行為對他人造成的影響,而是認為這種好表現(xiàn)的行為。因此對剛?cè)雽W的學生應該及時引導學生樹立正確的學習態(tài)度觀，這為養(yǎng)成良好的學習習慣奠定基礎。2、家庭教育與學校教育配合不足良好的家校配合在學習習慣養(yǎng)成方面起著重要的作用，尤其是一年級的學生更需要監(jiān)督。在學校由老師監(jiān)督提醒，回到家里，家長就應當擔負起監(jiān)督的義務。學生在學校里被嚴格要求，遵守校規(guī)，有小學生行為守則去監(jiān)督和約束學生的行為，教師也費盡心思去培養(yǎng)小學生養(yǎng)成良好的學習習慣，但是回到家里，有些家長過于溺愛孩子，處處順從孩子的意愿；有些家長忙于工作，照顧孩子的任務就落在老人身上，對孩子的成長關(guān)心不夠；甚至有些家長自身就有不良惡習。這些不良的成長環(huán)境對孩子的良好行為習慣的養(yǎng)成都會產(chǎn)生不良影響，這樣學生在學校收到的教育的成果也被家庭中家長的不良教育抵消了。3、學校原因當前社會輿論導向使得學校、教師成為了弱勢群體，從而使學校把學生的人身安全當成了頭等大事，只要孩子在學校里不出安全事故，品行或?qū)W習問題學校大都采用“睜一只眼閉一只眼”的態(tài)度。由于語文作為一個大科目的原因，大多數(shù)語文教師工作都是繁重的，小學語文教師尤其如此，他們面對著的是未成熟的兒童，并且一般小學的語文教師又肩負著班主任的責任，那么就會更加辛苦，不但要管理班級的秩序，幾乎每時每刻都在關(guān)注著每個學生的安全和大大小小的事情，還要批改大量的作業(yè)和準備每天的課程安排，每天就像是機器一樣重復運轉(zhuǎn)著，那么他們對于語文教學的研究時間是很少的，甚至是有心而無力的，他們只是把自己的課.上完，關(guān)心小學生完成作業(yè)的情況，成績怎樣就可以了，對于培養(yǎng)小學生的學習習慣往往是無暇顧及的，或者是發(fā)現(xiàn)了問題也無力解決的。四、小學一年級學生語文學習習慣培養(yǎng)的對策幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣是小學教育的一個重要教學內(nèi)容，這既是學校的責任，也是家庭的責任。學生良好學習習慣的養(yǎng)成需要一個長期的過程，所以教師要從小學一年級開始就循序漸進地培養(yǎng)學生良好的學習習慣。[[]陳靜.家校共育視角下小學新生良好學習習慣培養(yǎng)策略研究[]陳靜.家校共育視角下小學新生良好學習習慣培養(yǎng)策略研究[A].重慶師范大學教育科學學院，2020.（一）課前培養(yǎng)措施興趣是最好的老師。對于入學不久不是很適應學校這種有約束感的環(huán)境，注意力還是很不穩(wěn)定的小學生來說，硬生生地教給他們漢字，讓他們記在心里是很難的，并且漢字本身的特點就是字數(shù)多，字形結(jié)構(gòu)復雜，筆畫排列方式多樣，類似性也大，學了一段漢語拼音后他們再接受漢字也是不容易的。[[]孫世丹，小學生語文學習習慣培養(yǎng)探究[]孫世丹，小學生語文學習習慣培養(yǎng)探究[D].哈爾濱師范大學碩士學位論文，2014.貼近學生生活的內(nèi)容才是他們最感興趣的，只要把學習內(nèi)容與學生熟悉的生活情境貼近，學生才能自覺接納知識的程度越高。因此可以利用學生周邊環(huán)境，努力培養(yǎng)學生識字的興趣，積極創(chuàng)設多種不同情景。對學生的識字積極性進行熱情鼓勵，促使更多學生養(yǎng)成生活識字的習慣。學生在家里、在街道，通過讀書、看報，生活中到處都是可開發(fā)的資源。通過看電視、看商標字、招牌字、廣告字等能自主識字，只要見到漢字，就產(chǎn)生識字的愿望，就能自覺地識字。

學校是學生學習生活的主要環(huán)境，校園里的文化對學生起著潛移默化的熏陶作用。在識字過程中就要充分利用好校園文化資源，引導學生自主識字。（1）認名字在新生剛?cè)雽W時，大家對彼此都很陌生，可以讓他們學著認識自己的名字、同學的名字、學校的名字、老師的名字、家長的名字，可以讓學生回家動手制作簡易名片，由家長協(xié)助完成任務，用彩筆標注自己的姓名、年齡、性別、屬相等等，調(diào)動學生的好奇心和興趣，使得他們愿意去做這些名片。做好后互相傳送并介紹自己。教室內(nèi)建立“成長樂園”，由老師將學生們的名片收齊后貼在墻上，讓學生指認，這樣一來，學生也能在短時間內(nèi)，識字量大增。（2）認標牌認識名字后，教師還可以帶領學生認識教室、辦公室以及學校的標牌，校園內(nèi)的宣傳欄、校訓、名人名言、標語等，例如校園草地上的警示語“為了我的美麗，請你腳下留情”“小草在休息，腳步放輕，聲音放低，不要喧嘩！”“小草有生命，請你足留情”等。教師還可以布置這樣的家庭作業(yè)：在上學放學的路上，留意身邊各種商店的牌子上的字，將不認識的字記下來，看誰找的多，逐漸擴大學生的識字范圍。這樣一來，學生就能將熟悉校園環(huán)境與識字有機地融為一體，即能留下深刻印象又能促使學生主動識字的強烈求知欲。（二）課堂培養(yǎng)措施課堂是學生語文學習的主要場所，在課堂上，學生大部分時間是坐在位置上聽老師講課，這樣保持四十分鐘，需要學生一定的意志力，絕大部分學生難以在一整節(jié)課下來都保持良好的坐姿和集中的注意力。從筆者見習時的隨堂觀察記錄來看，大部分學生的注意力保持在課堂的前十五分鐘，坐姿也是，尤其是一年級學生，自控力較差，很難做到長時間坐端正并認真傾聽，這就需要教師在課堂上費一定的心思來調(diào)整學生的狀態(tài)，培養(yǎng)他們良好的課堂習慣。以下從兩個方面來探討語文課堂上學生學習習慣的培養(yǎng)對策。1、認真傾聽的習慣（1）培養(yǎng)孩子正確的傾聽心態(tài)一年級小學生的特點是好動，表現(xiàn)欲強，絕大部分學生喜歡別人聽自己說，而沒有耐性去聽別人說，甚至認為別人說的都不對，只有自己說的才是對的。因而就不在乎別人說什么怎么說，只關(guān)注自己有沒有機會發(fā)言。針對小學生的這一心理特點，可以在教學中經(jīng)常結(jié)合教學內(nèi)容、生活實際和名人故事，引導學生認識到“傾聽”在學習、生活和交往的重要性，提高“傾聽”的自覺性。比如，“聰”的構(gòu)字很有意思，在教學生字“聰”字時，可以將“聰”字引進課堂引導學生重視傾聽的想法。教師可以將“聰”字寫在黑板上，告訴學生：聰明的孩子首先是一個善于傾聽的人，因為“聰”字把大大的耳朵擺在第一位，會動耳傾聽的孩子才是聰明的孩子。其次呢，聰明的孩子會動手、動口和用心，其中“用心”是基礎，放在“聰”字的右下角，而“聰”字右上角那兩點，不正像一雙勤勞的小手嗎？它告訴我們要先做再說，多做事少說話，做一個踏踏實實的人。課堂上可以將“聰”字留在黑板上，時刻提醒學生認真傾聽。（2）教給學生傾聽的方法由于年齡特征的限制，一年級學生普遍存在著喜歡別人聽自己說而不喜歡自己聽別人說的問題。教師可以開導學生“善聽者往往也是善于思考的好學生”，要養(yǎng)成善聽的好習慣。首先我們要細化聽的要求，明確提出“學會傾聽要五心”，即做到：第一，無論是聽老師講課，還是聽同學發(fā)言，腦子里不想其他事要“專心”；第二，不隨便插嘴，要聽完別人的話，才發(fā)表自己的意見，要有“耐心’；第三，當別人的發(fā)言出錯時，要求學生學會評價，做到不重復他人的意見，自己的意見要建立在他人發(fā)言的基礎上或者提出更新穎的想法，要“細心”；第四，當別人提出與自己不同的意見時，能接受并邊聽邊修正自己的觀點，要“虛心”，在聽取他人意見時不能盲從，要有選擇地接受，做到“說”、“聽”、“思”并重，相互促進，要“用心”。課堂實施中可以做一些傾聽游戲訓練孩子的傾聽習慣。（3）給予學生及時的評價正確適當?shù)卦u價學生，發(fā)揮榜樣的示范作用，是調(diào)動學生學習積極性的重要因素，也是培養(yǎng)學生傾聽的重要手段。在教學時根據(jù)學生學習情況應及時恰當?shù)倪M行評價。例如：“你看這位同學的眼睛一直看著老師，他聽講多認真啊?！薄斑@位同學能認真聽別人發(fā)言，并能指出不足，我們應向他學習”這些富有感染力的語言拉近了師生之間的距離，營造了民主、和諧的課堂氛圍，使課堂呈現(xiàn)出活潑、熱烈的氣氛，學生的學習興趣濃厚。在“聽”的培養(yǎng)中，教師千萬不要吝嗇你的贊揚，讓學生能夠品嘗到成功的喜悅，獲得成功的滿足感。課堂上可以經(jīng)常說諸如：“你聽得最認真，這可是尊重別人的表現(xiàn)呀！”“這么一點小小的區(qū)別都被你找出來了，你可真了不起！”“你聽出了他的不足，可真幫了他的大忙?！薄按蠹铱矗@位同學不僅聽懂了別人的發(fā)言，還加進了自己的想法，多棒呀！”這類的話。一個眼神、一句贊揚、一個微笑，不花時間，不費力氣，卻能收到明顯的教育效果，我們要善于發(fā)現(xiàn)每個學生的閃光點，用真誠的話語鼓勵他們，課堂上學生怎么會不認真聽講呢？傾聽的習慣非一朝一夕養(yǎng)成的，只要教師重視學生傾聽習慣的培養(yǎng)，善于捕捉教育契機適時引導，就能使學生逐步養(yǎng)成傾聽老師講解、傾聽別人意見的良好習慣。2、正確的寫字姿勢課堂上學生的大部分時間都是坐在座位上，所以端正的坐姿就很重要。少年兒童身體上多處骨骼還沒有發(fā)育成熟，不良的坐姿會導致骨骼變形、造成駝背、兩肩不齊、脊柱彎曲、視力下降等對學生的身心健康以及整體形象都會產(chǎn)生消極影響。正確的坐姿包括寫字姿勢，以下主要探討如何培養(yǎng)學生正確的寫字姿勢并養(yǎng)成習慣。（1）教給正確的方法良好的開端是成功的一半，所以一開始就要教給學生正確的方法，幫助學生養(yǎng)成良好的寫字習慣。我們可以通過看圖、示范、講解，讓學生們明確正確的寫字姿勢包括兩個方面：一是正確的坐的姿勢：要頭正、身直、臂開、足安，做到“三個一”，眼離紙一尺，胸離桌一拳，手指離筆尖一寸。雙手呈八字形自然地端放于紙上。二是正確的執(zhí)筆方法：大拇指與食指在前面捏住筆桿，中指在后抵住筆桿，無名指和小指一齊彎曲并攏，小指貼在紙面起支撐作用。五個手指的骨節(jié)自然外凸，筆桿自然地斜依在虎口上。手指離筆尖一寸。鉛筆尖與紙約成50度角。執(zhí)筆不松不緊，要使筆靈活便于運用。一年級學生年齡尚小，長時間坐正身子是不現(xiàn)實的，所以在練習一段時間的寫字后，我們要穿插一些游戲、體操等活動來讓孩子放松一下筋骨，以備接下來更好地習字。（2）矯正常見的錯誤學生掌握了正確的寫字姿勢，并不代表他們不犯錯誤。一年級小學生手小力也小，寫字時往往會圖省力而使握筆處離筆尖太近，結(jié)果因要看清筆尖的運行而導致眼睛距離本子太近。因此，要矯正的第一個常見錯誤就是離筆尖過近。我們可以通過編兒歌、伙伴督促、教師巡視等辦法來把好“一寸”關(guān)。再者，部分學生為了寫好字，為了能牢牢地握住筆桿，他們在執(zhí)筆時拇指食指緊緊搭在一起，小手成實心拳頭狀。于是沒寫幾個字，可憐的手指就發(fā)白、變扁。因為這樣的姿勢腕力較弱，動作的準確性、協(xié)調(diào)性和穩(wěn)定性都不是很好，所以寫字時常常會很累，而寫出來的字也很僵硬。糾正這樣的錯誤，除老師加強個別指導外，還可通過練習畫簡單的弧線、圓圈等來提高學生的控筆能力和手腕的靈活性。正確的寫字姿勢不是一蹴而就的，在這一犯錯糾錯的環(huán)節(jié)中就需要老師練就一雙火眼金睛，反復抓，抓反復，一絲不茍，持之以恒。正確的寫字姿勢是寫好字的前提，我們要讓學生養(yǎng)成良好的學習習慣，把字寫對，寫好。（三）課后培養(yǎng)措施1、培養(yǎng)學生閱讀習慣家庭是孩子成長的搖籃，家長是孩子的啟蒙老師，除了學校教育之外，家庭教育是孩子健康成長、實現(xiàn)自我的決定性影響因素。其中，培養(yǎng)孩子的讀書習慣是家庭教育中的重要任務?！白x書是唯一沒有雜質(zhì)的享受，比其他任何興趣都給人以更持久的歡樂”。如果我們不能建立并強化孩子的讀書習慣，他們是不會突然在某一天奇跡般地喜歡起讀書來的。據(jù)研究發(fā)現(xiàn)，愛書的孩子其人格特征是溫柔、善良、開朗、快樂、幽默、自信，有氣質(zhì)、同情心，詞匯豐富,人際關(guān)系良好，在學習上表現(xiàn)突出。小學生語文學習習慣的培養(yǎng)不能單單依靠學校和老師，在課后也需要老師和家長的共同合作，特別要注重家長在培養(yǎng)學習習慣中的作用。在學習習慣中，家長首先要培養(yǎng)孩子的閱讀習慣。（1）創(chuàng)設良好的家庭閱讀氛圍孟母三遷的故事告訴我們，環(huán)境對孩子的影響不容小覷。生長在書香家庭的孩子耳濡目染，自然會喜歡閱讀。教師可以通過家長會和家長交流，指導家長如何創(chuàng)設家庭閱讀氛圍。家長要在家里營造書香氛圍，可以從四方面做起：一是布置一個小書房(或小書角)。一個小書架、一張小書桌、一把舒適的小椅子、一盞護目燈。帶著孩子一起動手擺放好，再做些小手工、畫些畫裝飾一下。二是選購合適的圖書。定期帶孩子逛逛書店，買些孩子喜歡的、充滿想象和童趣的圖書充實小書架，再到郵局訂閱2—3種兒童刊物供孩子閱讀。三是家長做閱讀榜樣。孩子最大的特點是好模仿，家長在家經(jīng)常閱讀書報，模仿欲會激勵孩子也經(jīng)常閱讀。四是固定閱讀的時間。每天安排20——30分鐘親子閱讀的時間，和孩子商量好使用哪個時間段，一旦定下來，家長就要遵守約定，保證孩子的閱讀在固定時間進行。（2）開展閱讀游戲一年級學生注意力容易分散，因此，要讓孩子真正喜歡閱讀，趣味性是一個重要因素。為了增強閱讀的趣味性，家長可以在親子閱讀中穿插一些簡單的游戲：①故事接龍。閱讀故事類圖書時，家長講故事的前半部分，孩子看后半部分圖畫，并用自己的語言接著講完故事的后半部分。還可以這樣：家長講一頁畫面，孩子接著講下一頁。接龍游戲中能講多少根據(jù)每個孩子的實際水平而定。②猜猜說說。很多童話故事的情節(jié)可以多方向發(fā)展，遇到這樣的故事，家長講個開頭之后讓孩子猜測情節(jié)發(fā)展，猜完再看書上的內(nèi)容。還可以講了大半段故事，留個結(jié)尾讓孩子猜。這個游戲?qū)ε囵B(yǎng)孩子的預測能力和邏輯思維能力十分有益，長期堅持就能培養(yǎng)孩子愛思考、會思考的好習慣。③配音游戲。故事圖書里一般都有幾個角色，閱讀時，可以商量好孩子和大人分別扮演哪幾個角色，各自模仿角色的表情、聲音進行對話，類似于成人的影片配音。④音樂伴讀。給親子閱讀起個名字如“小小故事會”、“一起讀故事”等。閱讀前像播音員一樣報“小小故事會開始了”，閱讀過程中像做音樂節(jié)目一樣，配上動聽的音樂背景，孩子感覺像玩播音游戲，定會興致大增。⑤排圖游戲