基于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的初中英語語法教學(xué)效果研究

基于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的初中英語語法教學(xué)效果研究基于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的初中英語語法教學(xué)效果研究

摘要：翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式作為一種新型的教學(xué)方式，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效果，因此在語法教學(xué)中具備一定的應(yīng)用前景。本研究以初中英語作為研究對象，以翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式為實驗組，傳統(tǒng)教學(xué)模式為對照組，通過比較學(xué)生的英語語法學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)態(tài)度，分析對比兩種教學(xué)模式的效果，并探討翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在初中英語語法教學(xué)中的應(yīng)用價值。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂；初中英語；語法教學(xué)；學(xué)習(xí)效果

一、引言

英語語法作為英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，對于學(xué)生的英語學(xué)習(xí)起著至關(guān)重要的作用。然而，很多學(xué)生對于語法知識的學(xué)習(xí)存在困難和阻礙。傳統(tǒng)的語法教學(xué)往往以教師為中心，通過教師的講解和學(xué)生的機械記憶，學(xué)生對于語法規(guī)則的掌握常常是片面和不深入的。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，學(xué)校開始嘗試引入新的教學(xué)方式。

二、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的特點

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式是一種顛覆傳統(tǒng)教學(xué)的新型模式。它以學(xué)生為主體，通過個性化的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生在課堂前通過預(yù)習(xí)視頻、課件等學(xué)習(xí)資源自主學(xué)習(xí)，課堂上由教師進行知識講解和引導(dǎo)討論。這樣的教學(xué)模式能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作能力，提高學(xué)習(xí)效果。

三、實驗設(shè)計

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本實驗旨在比較翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式在初中英語語法教學(xué)中的效果，并分析翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的優(yōu)勢和不足。

2.實驗組與對照組

選取兩個初中英語班，將一個班級設(shè)為實驗組，采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，另一個班級設(shè)為對照組，采用傳統(tǒng)教學(xué)模式。

3.實驗過程

實驗組的學(xué)生在課堂前通過學(xué)習(xí)資源自主學(xué)習(xí)，預(yù)習(xí)相關(guān)的語法知識。課堂上，教師進行知識講解和引導(dǎo)討論，解答學(xué)生的疑問。對照組的學(xué)生在課堂上由教師進行知識講解和練習(xí)。

四、結(jié)果分析

通過對實驗組和對照組進行英語語法學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)態(tài)度的比較分析，我們發(fā)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在初中英語語法教學(xué)中具有以下優(yōu)勢：

1.提高學(xué)習(xí)效果

實驗組的學(xué)生在英語語法學(xué)習(xí)方面的成績明顯高于對照組。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在課堂前自主學(xué)習(xí)，提高了學(xué)習(xí)效果。

2.培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

通過自主學(xué)習(xí)預(yù)習(xí)的方式，學(xué)生能夠根據(jù)自己的學(xué)習(xí)進度和需求進行學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)動機。

3.促進學(xué)生的合作學(xué)習(xí)

在課堂上，學(xué)生之間可以進行知識交流和討論，共同解決問題。這種合作學(xué)習(xí)的方式能夠促進學(xué)生的合作意識和團隊合作能力。

盡管翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在初中英語語法教學(xué)中具有很多優(yōu)勢，但也存在一些問題和不足之處。例如，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效果和質(zhì)量存在差異，需要教師進行有效引導(dǎo)和監(jiān)督；教師在課堂上的角色改變，需要適應(yīng)和轉(zhuǎn)變教學(xué)方法。

五、結(jié)論與建議

通過本次實驗的比較分析，我們可以得出初中英語語法教學(xué)中采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式具有明顯的優(yōu)勢。然而，我們也應(yīng)該認識到翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式并非適用于所有學(xué)生和所有教學(xué)內(nèi)容。教師需要根據(jù)學(xué)生的實際情況和學(xué)習(xí)需求，靈活選擇教學(xué)方式。

在今后的教學(xué)中，我們建議教師運用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式進行初中英語語法教學(xué)，充分使用多媒體資源和網(wǎng)絡(luò)平臺，提供個性化的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)資源，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和動力。同時，也要注重教師的指導(dǎo)和引導(dǎo)，及時解答學(xué)生的疑問，使學(xué)生能夠得到有效的學(xué)習(xí)幫助。

六、通過本次實驗的比較分析，我們可以得出初中英語語法教學(xué)中采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式具有明顯的優(yōu)勢。翻轉(zhuǎn)課堂可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動力，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)動機。同時，合作學(xué)習(xí)的方式也能夠促進學(xué)生的合作意識和團隊合作能力的發(fā)展。然而，我們也應(yīng)該認識到翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式并非適用于所有學(xué)生和所有教學(xué)內(nèi)容。教師需要根據(jù)學(xué)生的實際情況和學(xué)習(xí)需求，靈活選擇教學(xué)方式。在今后的教學(xué)中，建議教師運用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式進行初中英語語法