我的辦園理念范本

千里之行，始于足下。讓知識帶有溫度。第第2頁/共2頁精品文檔推薦我的辦園理念導(dǎo)讀：教育的本質(zhì)是讓受教育者獲得身心發(fā)展，孩子們通過教育獲得快樂的體驗是最重要的。

追求快樂體驗成功

面對"我的辦園理念'這個題目，我思考了很久?；仡櫸业墓芾須v程，思緒萬千。這不正是我快樂人生的旅途寫照嗎？自從82年7月我踏上教師這個崗位，我就立志把我的一切奉獻給我所從事的教育事業(yè)，帶著這份志向，我耕耘在教育教學(xué)第一線：在與孩子們的交往中我感受到了快樂，在與家長們的溝通中我感覺到了信任，我熱愛教師這個職業(yè)。85年1月我?guī)е鴥赡臧氲目鞓?，踏上了管理崗位。從此，一切為了孩子，為了一切孩子，為了孩子一切就成了我辦園的宗旨；讓幼兒園成為每個孩子快樂成長的搖籃，讓幼兒園成為每個教師獲得成功體驗的園地，讓社會讓每個家長對幼兒園充分信任，就成了我辦園的理想目標。

教育的本質(zhì)是讓受教育者獲得身心發(fā)展，孩子們通過教育獲得快樂的體驗是最重要的。因為快樂童年生活是形成幼兒未來健全人格的基本條件，是保護幼兒主動性、創(chuàng)造性、自信性、好奇性、求知欲的根本前提；讓幼兒在幼兒園中度過快樂的童年生活，是為幼兒的未來作最好的準備。帶著這份理念，我開始了探索和實踐：

首先在課程的實施過程中，從課程內(nèi)容、實施途徑、教法學(xué)法、環(huán)境創(chuàng)設(shè)、教師培訓(xùn)等方面進行了改革創(chuàng)新。我們遵循人的素質(zhì)具有內(nèi)在性、差異性和綜合性的原則。在陳鶴琴教育思想的指引下，以"活動發(fā)展'理論為依據(jù)，以分層次教育為手段，以分組、分室活動為突破口，提出了"環(huán)境、分科、主題'三位一體的課程實踐。在主題的選擇上，以認識社會，認識自然為主線；在各學(xué)科教材的選擇上，注意教育目標、幼兒興趣、需要和實際水平。走近自然、親近社會，找四季特點、摘草莓、種蔬菜、做點心、養(yǎng)小雞；游覽名勝古跡、與社區(qū)老人結(jié)對、在軍營訓(xùn)練、到糖果廠參觀、親子講故事、親子編故事、親子小制作；豐富的生活給孩子們插上了想象的翅膀、點燃了創(chuàng)造的火花，使孩子們得到了無盡的快樂體驗！為了達到一定的深度，96年以早期閱讀研究為切入點開始了系列研究。由點及面，層層深入。02年12月、03年11月分別在全區(qū)、全市開展了早期閱讀成果的推廣活動，得到了大家的充分肯定。一本沉甸甸的十萬字的《親子閱讀手冊》出版更是讓我們感到快樂。

其次在環(huán)境的創(chuàng)設(shè)中，我們遵循"幼兒發(fā)展是在與周圍環(huán)境交互作用下的主動活動中實現(xiàn)的，幼兒是發(fā)展的主體，幼兒的發(fā)展依賴于自身的活動，沒有主動活動，就沒有發(fā)展，而保證幼兒主動活動的條

件是為每位幼兒提供活動、交往、表現(xiàn)的機會，給予充分操作、嘗試、體驗的時間和空間，創(chuàng)造愉快自由的師生關(guān)系與活動氣氛'的規(guī)律。在長達9年的探索實踐中，開展了優(yōu)化教育資源結(jié)構(gòu)，提高辦園效益的實踐研究再研究，取得了很大的成效。天天開放的圖書屋，幼兒可以自由的挑選回家看的圖書；標本櫥窗邊幼兒可以自在的與小動物說上一段悄悄話或用放大鏡看看羽毛是什么花紋的，圖書書架上那隨時調(diào)放的圖書和雜志，幼兒可以和家長一起各取所好；魚缸邊、哈哈鏡前、展示桌邊幼兒可以數(shù)數(shù)、說說、比劃比劃；在活動室內(nèi)自由的選擇感興趣的區(qū)域材料進行活動，電腦房內(nèi)人手一個鼠標，描繪著七彩圖案；勞作室內(nèi)切水果、包餛飩、捏餃子、做蛋糕，你追我趕；美工室內(nèi)編織圍巾、剪貼背心、扇子上作畫、房子上涂色笑聲連片；室內(nèi)體育活動房、語音室、圖書制作室、沙池、水池、種植區(qū)到處留下孩子們的歡笑聲和創(chuàng)造的足跡；戶外活動場地上：多功能大型活動區(qū)、平衡區(qū)、投擲區(qū)、跳躍區(qū)、墊上區(qū)，隨處晃動著幼兒運動的身影。一個活動室、一塊室外活動場地多時段多功能利用。一個活動室多區(qū)域劃分，多材料投放。在參加市青年教師教學(xué)活動評比中，對容納了54名幼兒的班級，專家的評價是：區(qū)域布局非?？茖W(xué)，幼兒活動非常投入，54名幼兒個個都在做自己感興趣的事。這是給我們最大的肯定，使我們充滿快樂體驗。

最后，在教師的隊伍建設(shè)中，我們創(chuàng)造展示交流平臺，開展談心結(jié)對活動，出臺鼓勵獎勵政策。從園本教研培訓(xùn)到實錄反思制度；從低評高聘政策到自我設(shè)獎發(fā)獎；從外出學(xué)習(xí)跟教到跨園送教帶教；向著研、訓(xùn)結(jié)合，分層推進，形成梯隊，進入可持續(xù)發(fā)展的軌道。一個個骨干教師走向管理崗位，把聰明才智盡情發(fā)揮：三個園長、二個助理、五個教研組長；一個個平凡的教師成為有志向有能力的骨干教師：一名區(qū)學(xué)科帶頭人、六名園學(xué)科帶頭人、三名園優(yōu)秀班主任；示范班、先鋒班，層出不群，一年快適應(yīng)，二年成骨干，三年創(chuàng)特色，已成為青年教師的目標。人人是模范，個個趕先進。國家級、市級、區(qū)級、園級課題人人參與，多次獲獎。市文明班組、市優(yōu)秀教研組、區(qū)雙文明班組人人有份。在全國校本教研區(qū)域性推進展示活動上、在市級科研成果推廣會上、在市陳研會展示活動中，與會者的評價是："一個只有二十幾個教師的集體，能營造出這樣的研究進取向上的氛圍，真不簡單！'"有那么豐富的實踐體驗和積累，是我們所不及的。'"環(huán)境的創(chuàng)設(shè)上體現(xiàn)了教育性和辦園特色。'等等，教師們在收獲的過程中感受到了快樂。

實踐使我感悟到：為幼兒提供優(yōu)良的環(huán)境是實現(xiàn)理想辦園目標的基礎(chǔ)；為幼