高三選修教案

高三選修教案光合作用教學目標知識目標：1.光合作用過程中能量的三次轉化過程（光能轉化成電能、電能轉化成活躍的化學能、活躍的化學能轉化成穩(wěn)定的化學能）。2.C3與C4植物在結構上的區(qū)別，C4植物固定二氧化碳能力高于C3植物的原因。3.光合作用效率的概念以及提高農(nóng)作物光合作用效率的主要措施和原理。能力目標：通過C3與C4植物的結構比較，培養(yǎng)學生比較識圖的能力。通過學習提高光合作用效率的措施，提高學生將知識與生產(chǎn)實踐相結合的能力。情感目標：1.通過提高光合作用效率的措施的學習，幫助學生認識到農(nóng)業(yè)作為支柱性產(chǎn)業(yè)的巨大作用。2.通過C3與C4植物的結構比較，向學生滲透結構與功能相統(tǒng)一的觀點。重點和難點重點：光合作用過程中能量的三次轉化C3與C4植物在結構的比較。提高農(nóng)作物光合作用效率持主要措施及其原理。難點：光能在葉綠體中的轉換。C4途徑的過程。教法和學法教法：講述法、討論法、觀察法相結合學法：指導學生復習高二必修本中相關光合作用的知識，并結合原有知識，對選修本光合作用知識有目的地進行預習。教學資料多媒體課件、C3與C4植物的結構比較示意圖等課時安排三課時第一課時一光能在葉綠體中的轉換［導課］司馬遷的《史記》中有一句同學們都耳熟能詳?shù)脑挘骸巴跽咭悦駷樘?而民以食為天”。那么，哪位同學能夠從生物學的角度來解釋一下，為什么“民”要以“食”為天呢？人是生態(tài)系統(tǒng)中的消費者，不能自己產(chǎn)生有機物，而只能夠利用現(xiàn)成的有機物。2.只有自養(yǎng)型生物才能夠自己合成有機物，比如綠色植物的光合作用。）我們在高二的時候曾經(jīng)學習過光合作用的過程和意義，大家還記得嗎？（學生回憶光合作用的總反應式，簡單概括光合作用的過程。）實際上，光合作用的過程比我們在高二時所學習的要復雜得多。隨著我們所學知識的增加，我們對從前所學習的光合作用，也要有更加深入和細致的了解。今天，我們就再來一起學習光合作用。請同學們注意，我們今天所學習的知識，與從前我們所講授的知識，有哪些不同。［新授］一、光能轉化成電能回憶：葉綠體中的色素種類。（胡蘿卜素、葉黃素、葉綠素a、葉綠素b。）這四種色素是以顏色來分類的。但如果我們按照它們在光合作用過程中所起的實際作用來分類的話，這四種色素或以被分為兩類：天線色素和中心色素。天線色素：絕大多數(shù)的葉綠素a，以及全部的葉綠素b、胡蘿卜素和葉黃素。作用：吸收和傳遞光能。中心色素：少數(shù)處于特殊狀態(tài)的葉綠素a。作用：不僅能吸收光能，還能使光能轉換成電能。色素的作用：吸收、傳遞、轉化光能。光能轉化成電能的過程：（播放多媒體課件，動態(tài)展示光能轉化成電能的過程。教師結合課件同時講述，學生傾聽、理解并記憶。之后由學生自行討論并總結成具體的知識點。）天線色素吸收光能，并傳遞給中心色素，使中心色素失去電子，處于一種不穩(wěn)定的狀態(tài)，本身成為一種強氧化劑。失去電子的中心色素中水中奪取電子恢復原狀，水由于失去電子而被分解成O2和H+。氧氣被釋放，H+參與下一步反應。中心色素源源不斷地失去和奪取電子，形成電子流，光能轉化成了電能。二、電能轉化成活躍的化學能酶中心色素被激發(fā)而失去的電子、水被光解后所產(chǎn)生的H+，都將與一種帶有正電荷的有機物NADP+（輔酶Ⅱ）結合，使其形成NADPH(還原性輔酶Ⅱ)。這樣，一部分電能就轉化成活躍的化學能儲存在NADPH中。酶NADP++2e+H+NADPH酶另外，還有一部分電能會將ADP和Pi轉化成ATP，并以活躍的化學能的形成儲存在ATP中。酶ADP+PiATP總反應：另外，由于NADPH和ATP含有活躍的化學能，很容易再分解，因此它們分解所釋放的能量可用于參與暗反應，而它分解后的產(chǎn)物，則可重新參與新的光反應。［小結］1.葉綠體中的色素：天線色素、中心色素2.光反應中的能量轉化：光能轉化為電能，電能轉化為NADPH及ATP中活躍的化學能3.光反應中的物質轉化：水的光解、NADPH合成、ATP合成。［鞏固］葉綠體中光能轉化成電能時，電子的最終來源及最終分別是（）A.葉綠素a、NADPHB.H2O、NADP+C.葉綠素a、NADP+D.H2O、N