小學(xué)美術(shù)-威武的盾牌教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《威武的盾牌》教學(xué)目標(biāo)：1、了解在冷兵器時(shí)代，盾牌是防御性武器，并了解盾牌的用途。2、結(jié)合資料和材料，從外形、圖案、色彩等方面對(duì)盾牌進(jìn)行設(shè)計(jì)和制作。重點(diǎn)：了解盾牌外形及圖案的特點(diǎn)并進(jìn)行設(shè)計(jì)和創(chuàng)作。難點(diǎn)：讓學(xué)生感受威武的含義并能做出讓敵人膽戰(zhàn)心驚的威武的盾牌。教具準(zhǔn)備：彩色卡紙、剪刀、雙面膠等。教學(xué)過(guò)程：一、游戲?qū)耄和瑢W(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)古代戰(zhàn)爭(zhēng)的場(chǎng)面嗎？你能用一個(gè)詞來(lái)形容嗎？學(xué)生回答。古代戰(zhàn)爭(zhēng)中，士兵都拿著鋒利的武器去攻擊敵人，如果你是他的對(duì)手，你怎么去保護(hù)自己的生命呢？學(xué)生回答：用盾牌。引出課題——威武的盾牌，今天我們就來(lái)做一面威武的盾牌。二、講授新課1、欣賞課件：首先讓我們看一下這節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)：你了解古代的盾牌嗎？你知道盾牌從古到今的變化嗎？你能設(shè)計(jì)一個(gè)盾牌嗎？（1）下面我們從第一個(gè)問(wèn)題入手，你了解古代的盾牌嗎？哪位同學(xué)起來(lái)說(shuō)一下！師：有古老歷史的國(guó)家，作戰(zhàn)時(shí)都廣泛使用盾牌。請(qǐng)欣賞老師給你們帶來(lái)的古代三幅作戰(zhàn)圖，體會(huì)一下當(dāng)時(shí)戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的畫(huà)面，盾牌在古代有什么用途。小結(jié)：盾牌是古代軍人勇敢與勝利的象征，它有著悠久的歷史，你們看這是至今保存最完整的一塊秦朝的青銅盾牌！了解盾牌：材質(zhì)-結(jié)構(gòu)-外形-圖案你知道盾牌從古代今的變化嗎？師：看一看古代的盾牌是干什么用的？隨著科技的發(fā)展，盾牌在材料與形狀上經(jīng)過(guò)了不斷改進(jìn)，這就是最先進(jìn)的防彈盾牌！許多特警隊(duì)執(zhí)行任務(wù)時(shí)能對(duì)他們起到安全防御的作用。師：生活中你在哪些地方見(jiàn)到過(guò)盾牌？小結(jié)：盾牌是古代一種兵器，漸漸離我們遠(yuǎn)去，但它身上散發(fā)的藝術(shù)美感仍然為人們所用，這就是一種傳承。你能設(shè)計(jì)一個(gè)盾牌嗎？制作方法：設(shè)計(jì)外形，剪出外形。做上把手。畫(huà)出五官，添加裝飾。三、學(xué)生創(chuàng)作，教師巡視指導(dǎo)。（提醒學(xué)生盾牌做大，做好后別忘了反面的把手等。）四、作品展評(píng)。（1）教師選取或?qū)W生自己主動(dòng)拿著盾牌走上前臺(tái)，向大家介紹。（你們認(rèn)為最夸張的是哪一部分？最精彩的是哪一部分？）（2）評(píng)出最具威武感的盾牌。（3）通過(guò)努力，我們的盾牌都做得十分威武，準(zhǔn)能把敵人嚇得魂飛魄散?，F(xiàn)在，讓我們手拿威武的盾牌，準(zhǔn)備迎戰(zhàn)。五、課后延伸討論：威武的盾牌用到了動(dòng)物五官的裝飾，生活中還有哪些地方用到了動(dòng)物的裝飾？吃穿住行等。板書(shū)：威武的盾牌材質(zhì)結(jié)構(gòu)外形圖案《威武的盾牌》效果分析:

《威武的盾牌》一課，我的主要教學(xué)活動(dòng)是讓學(xué)生在了解盾牌的材質(zhì)、外形和歷史淵源的同時(shí)，深入探究盾牌上威武圖案的種類(lèi)以及用簡(jiǎn)單的圖形組合成威武莊嚴(yán)的形象方法，引導(dǎo)孩子們動(dòng)手用色卡紙通過(guò)剪、貼、設(shè)計(jì)、組合等創(chuàng)作的形式制作威武的盾牌，并且滲透情感教育，激勵(lì)孩子要像戰(zhàn)士一樣有一顆勇敢的心，并能用堅(jiān)固的盾牌始終保護(hù)自己不受侵害。以下是我從學(xué)生自主探究環(huán)節(jié)、教師新授環(huán)節(jié)、學(xué)生課堂實(shí)踐環(huán)節(jié)、拓展升華環(huán)節(jié)五個(gè)方面進(jìn)行的效果分析:

1.學(xué)生自主探究環(huán)節(jié)中，對(duì)折來(lái)剪盾牌的外形，由于很多學(xué)生根據(jù)前面知識(shí)的積累，能夠很快的完成并能夠跟大家分享經(jīng)驗(yàn)，教師這時(shí)候通過(guò)比較、演示等方式，及時(shí)的讓孩子總結(jié)威武的圖案的特征，學(xué)生恍然大悟，自己的思考有哪些偏差，才及時(shí)地糾正。

2.教師新授環(huán)節(jié)中，教師引導(dǎo)孩子欣賞古今中外的盾牌，并且猜測(cè)”

他們的材質(zhì)，這種學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)和教師講授相結(jié)合的方式，孩子非常的受用。

3.學(xué)生課堂實(shí)踐環(huán)節(jié)，大部分的學(xué)生有了前面的探索和學(xué)習(xí)，制作

的盾牌形式多種多樣，很多的孩子在教師要求的材料之上又增加了太空泥和羽毛等等，是盾牌更加的立體威嚴(yán)。

4.拓展升華環(huán)節(jié)，教師進(jìn)行感情的升華，諸多的男孩子拿起了手中的盾牌表示要想戰(zhàn)士一樣勇敢，不畏困難，女孩子則希望能夠筑起一道心理防線始終保護(hù)自己?！锻涞亩芘啤方滩姆治?

本課是人民美術(shù)出版社小學(xué)美術(shù)教材三年級(jí)下冊(cè)的第七課，屬于“設(shè)計(jì)應(yīng)用”教學(xué)領(lǐng)域，全課分為三個(gè)版面:第一-個(gè)版面為我們呈現(xiàn)不同材質(zhì)、外形、圖案的盾牌，第二個(gè)版面為我們了解到盾牌從古代今的變化，第三個(gè)版面展示了學(xué)生作品范例，旨在讓學(xué)生在了解盾牌的功能、造型和歷史淵源的同時(shí)，深入探究盾牌上威武圖案的種類(lèi)以及用簡(jiǎn)單的圖形組合成威武莊嚴(yán)的形象方法，孩子們動(dòng)手用色卡紙、廢舊物品等，通過(guò)剪、貼、設(shè)計(jì)、組合等創(chuàng)作的形式制作威武的盾牌，教材最后通過(guò)評(píng)論交流的方式呼吁教師滲透情感教育，激勵(lì)孩子要像戰(zhàn)士一樣有一

顆勇

敢的心，并能用堅(jiān)固的盾牌始終保護(hù)自己不受侵害。《威武的盾牌》評(píng)測(cè)練習(xí):

本課的評(píng)測(cè)練習(xí)我分為三個(gè)層次層層遞進(jìn):

1.上課伊始，讓學(xué)生自己對(duì)盾牌的了解，談?wù)勛约簩?duì)盾牌的了解，盾牌在古代的用途等。

(設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生用以往的知識(shí)來(lái)了解古代的盾牌從材質(zhì)、外形、結(jié)構(gòu)、圖案來(lái)對(duì)盾牌進(jìn)行深入了解。)

2.緊接著讓學(xué)生了解盾牌從古到今的變化，欣賞各種各樣的盾牌啟發(fā)靈感。(設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生更加深刻地了解盾牌，學(xué)生可以自己發(fā)現(xiàn)“威武”圖案的基本特征，解決了本課其中一個(gè)教學(xué)難點(diǎn):用簡(jiǎn)單的圖形體現(xiàn)威武莊嚴(yán)的形象的方法，在上一環(huán)節(jié)外形的基礎(chǔ)上又推進(jìn)一步。)

3.學(xué)生經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)盾牌的歷史、種類(lèi)、材質(zhì)、圖案，看了學(xué)生作品之后，自己制作一個(gè)威武的盾牌。

(設(shè)計(jì)意圖:這一環(huán)節(jié)可謂是在上兩個(gè)環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)之上進(jìn)行的糾正、完善和總結(jié)，是前兩個(gè)環(huán)節(jié)的效果的總體呈現(xiàn)，也是考察學(xué)生本課知識(shí)掌握是否到位，設(shè)計(jì)能力、動(dòng)手能力是否能夠得到深化的練習(xí)。教師通過(guò)這一環(huán)節(jié)的考察，能夠了解孩子哪方面存在欠缺，可以及時(shí)幫助孩子查漏補(bǔ)缺。)《威武的盾牌》課后反思：威武的盾牌是人民美術(shù)出版社小學(xué)美術(shù)教材三年級(jí)下冊(cè)的第七課。盾牌是一種古老的戰(zhàn)爭(zhēng)武器，它最初的功能是用來(lái)防御敵人的攻擊的，那么，為什么要把它作為美術(shù)教材中的一課呢，美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)中提到：“引導(dǎo)學(xué)生參與文化的傳承與交流”，從這一課中，我們很明顯地感受到編者的這個(gè)意圖。教材向我們傳遞的信息是從美術(shù)角度來(lái)闡述的，告訴我們盾牌除了具有防御功能以外，還可以通過(guò)盾牌上的動(dòng)物頭圖案設(shè)計(jì)使盾牌增強(qiáng)威武感，給敵人造成心理上的恐懼感，從而削弱敵人的戰(zhàn)斗力。本課主要是學(xué)習(xí)運(yùn)用夸張、變形的手段來(lái)表現(xiàn)動(dòng)物頭圖案的威武感。最重要的是通過(guò)盾牌這一渠道，共享人類(lèi)社會(huì)的文化資源，讓學(xué)生了解美術(shù)表現(xiàn)的多樣性以及它的獨(dú)特作用，去激發(fā)學(xué)生積極參與文化傳承的熱情。在導(dǎo)入部分我通過(guò)描述古代戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面，引出盾牌是用來(lái)保護(hù)戰(zhàn)士生命的防御性武器，從而引出要學(xué)習(xí)的內(nèi)容——制作威武的盾牌。然后通過(guò)學(xué)生介紹關(guān)于盾牌的資料，了解盾牌的古今發(fā)展史，激發(fā)學(xué)生積極參與文化傳承的熱情，激發(fā)學(xué)生的求知欲。比較是提高觀察力的有效方法。通過(guò)欣賞動(dòng)物的頭像，請(qǐng)學(xué)生分析威武的表現(xiàn)方法，老師創(chuàng)設(shè)懸念能吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力，并以“懸”牽住學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程，學(xué)生在比較中充分發(fā)表自己的見(jiàn)解，通過(guò)觀察、比較，以及認(rèn)真地分析，最后自己得出結(jié)論，突破了本課重難點(diǎn)。在作品的展評(píng)部分，讓自己認(rèn)為很棒的學(xué)生上臺(tái)介紹自己的作品，可以培養(yǎng)學(xué)生的自信心，并可以通過(guò)學(xué)生的介紹，在普通的作品中，挖掘?qū)W生的閃光點(diǎn)，同時(shí)，也能使學(xué)生意識(shí)到合作的重要性。這堂課上完，從學(xué)生的作業(yè)反映出了他們較強(qiáng)動(dòng)手制作能力，而且也體現(xiàn)出了他們強(qiáng)烈的創(chuàng)新精神。但同時(shí)本堂課也存在著很多的問(wèn)題，例如：學(xué)生在對(duì)盾牌的圖案制作時(shí)夸張的還不夠大膽。在以后的美術(shù)教學(xué)中我會(huì)注意學(xué)生的創(chuàng)造力和表現(xiàn)力的培養(yǎng)?！锻涞亩芘啤氛n標(biāo)分析:《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》中提到，“設(shè)計(jì)應(yīng)用”領(lǐng)域要“觀察和分析用品的造型、色彩、媒材與用途的關(guān)系”，“選擇身邊的媒材，學(xué)習(xí)運(yùn)用多種方法進(jìn)行簡(jiǎn)單的工藝制作”。本課就是以此為依據(jù)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用奪張、變形的手法