小學語文-盤古開天地教學設計學情分析教材分析課后反思

《盤古開天地》教學設計一、教學目標：1、認識7個字，會寫17個字。2、正確流利朗讀課文，通過想象朗讀,?品味語言,。3、理解課文內容，體會盤古勇于獻身的精神，了解神話故事想象豐富的特點，激發(fā)對神話的濃厚興趣。4、培養(yǎng)學生豐富的想象力，積累文中優(yōu)美的語言，學習用自己的話復述神話故事。二、教學重點：引導學生了解盤古開天地的故事內容，激發(fā)閱讀神話故事的興趣，培養(yǎng)想象力。學后能用自己的話講述這個故事。三、教學難點：發(fā)揮豐富的想象，復述故事。四、教學準備：多媒體課件五、教學過程：第一課時一、圖片導入，引導質疑。1、出示課本中的圖片，生說說每幅圖的內容。師：你知道這四幅圖講的是哪一個神話故事嗎？2、板書課題。二、檢查預習。1、出示生字詞，學生認讀。劈過去濁一丈隆隆四肢軀干血液識記生字。書寫生字。學些“隆、耀”。開火車讀課文。5、課文圍繞哪句話寫的？出示句子：人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙。師：在讀書時要抓住關鍵詞，你認為在這個句子中哪個詞最關鍵？（創(chuàng)造）6、圍繞著“創(chuàng)造”你想提出哪些問題？7、整理重點疑問：盤古創(chuàng)造前的宇宙是什么樣子的？盤古是怎樣創(chuàng)造宇宙的？盤古創(chuàng)造的宇宙是什么樣子的？三、研讀第一自然段。1、自由讀第一自然段，思考：宇宙最早是什么樣的？用書上的一個詞來形容。2、理解“混沌”，感受荒涼（1）“混沌”是什么意思呢？（結合詞典的意思理解詞語）（2）請同學們迅速瀏覽第二自然段，看看宇宙中“混沌一片的東西”是指什么東西？（聯(lián)系上下文理解詞語）在天地分開之前，這輕而清、重而濁的東西全都混在一起。就叫——（混沌）。（3）在你的想象中，“混沌一片”的世界是怎樣的？3、師小結：盤古開天地前，宇宙模糊一團，什么也看不見，分不清天和地，白天和黑夜，沒有美麗的日月星辰，也沒有動物和植物世界一片荒涼。四、研讀2—4自然段（一）：品悟詞句，感悟“開天辟地”之難1、默讀課文第二自然段，劃出描寫盤古開天辟地的動作詞。2、出示句子：巨人見身邊有一把斧頭，就拿起斧頭，對著眼前的黑暗劈過去，只聽見一聲巨響，“大雞蛋”碎了。（1）動作演示：誰還能把“劈”的動作演一演？從這一動作中你體會到什么？（2）誰能用朗讀表現(xiàn)盤古開天辟地的力量、勇氣和決心？3、出示句子：“輕而清的東西緩緩上升，變成了天；重而濁的東西慢慢下降，變成了地?！保?）你從這個句子中發(fā)現(xiàn)了什么？（2）找出句中反義詞：清—濁?輕—重?上升—下降?天—地，師生合作讀對偶句，體會句子的整齊美：（師）輕而清的東西緩緩上升，變成了天；（生）重而濁的東西慢慢下降，變成了地。（4）找出句中近義詞：“漸漸”、“緩緩”、“慢慢”。把這三個詞語都換成了“慢慢”，讀一讀，看看有什么不同？（引導學生體會用一組近義詞表達相同的意思的效果，感受句子的變化美）（5）請同學們再把句子讀一讀，想想文章連用“漸漸”、“緩緩”、“慢慢”三個詞語突出了什么？（6）指導有感情地朗讀。（二）：設境體驗，感受“頂天立地”之苦1、天地終于緩緩地分開了，然而，厚重的天總是要向下墜，盤古是怎樣頂天立地呢？自由讀第三自然段，邊讀邊想畫面。2、現(xiàn)在你就是盤古，站起來，伸出你的手，頭頂著天，用腳使勁蹬著地。（學生動作演示）師旁述：用力頂了，好重！用力頂—不好了快塌下來了，用力！腳用力蹬了，使勁！蹬住地，用力，加油！再使勁！3、說說你們現(xiàn)在有什么感受嗎？4、（出示插圖）師：盤古粗壯的手臂累得顫抖，有力的雙腿累得發(fā)麻，可是他一直咬緊牙關，堅持著。不知多少年過去，他依然一動不動地矗立在天地之間。孩子們，你感受到盤古開天地的過程是一個________的過程??（漫長、艱辛）5、請同學們把自己想象成頂天立地的盤古，讀出頂天立地的英雄氣概。（三）：想象遷移，領略“身化萬物”之奇1、盤古頂天立地，站在天地間。不知多少年過去，天地逐漸分開，盤古也累得倒在了地上。他倒下后，身體發(fā)生了很多神奇的變化咱們合作讀一讀，共同分享這段美妙文字帶給我們的心靈震撼。（第四自然段變換成連排的詩句，顯示在屏幕上）他呼出的氣息，變成了四季的風和飄動的云。他發(fā)出的聲音，化作了隆隆的雷聲；他的雙眼變成了太陽和月亮；他的四肢，變成了大地上的東、西、南、北四極他的肌膚，變成了遼闊的大地；……2、課文后面還有個省略號，它省去了什么？盤古身體的其他部分還會變成什么？展開你想象的翅膀，學著課文中的句式，寫一寫。他的肌膚，變成了（）的（）。他的牙齒，變成了（）的（）。他的____________?變成了（）的（）。6、盤古的身體化作了璀璨的星空，遼闊的大地，奔騰的大海，它創(chuàng)造世界的過程也是________的過程。(板書：奉獻、犧牲)?7、你想對盤古說...?五、拓展延伸，親近神話1、在我國傳統(tǒng)文化這座寶庫里，還有許許多多美麗的神話故事，他是古代勞動人民留下來的豐富的文化遺產。同學們，你還讀過哪些神話故事？2、學后匯報交流后，教師出示《精衛(wèi)填?！?、《夸父逐日》《后羿射日》等圖片簡介。3、小結：民族精神，積厚流光，神話故事是人類藝術的瑰寶，讓我們共同親近神話故事。推薦閱讀《中國神話故事》。五、作業(yè)設計：1、把《盤古開天地》這個故事講給家長聽。2、閱讀《精衛(wèi)填?！贰犊涓钢鹑铡贰逗篝嗌淙铡返壬裨捁适铝?、板書設計：盤古開天地宇宙混沌開天辟地奉獻、犧牲身化萬物《盤古開天地》學情分析四年級的學生已經掌握了識字方法，能自學字詞，讀通課文。但學生往往只注重感悟故事本身的神奇，往往忽略對語言表達的關注。在教學中，要引導學生用多種方式讀書，邊讀邊想，邊讀邊議，邊讀邊展開想象，抓住關鍵句段進行品讀分析，利用多種方法理解詞語，讀懂課文。在讀中積累語言，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中感悟方法，在讀中欣賞提升?！侗P古開天地》效果分析

二、抓住重點，創(chuàng)設情景，感受人物形象。

在這堂課上，“以讀代講”貫穿始終，讀得充分，讀得多樣。課文第二自然段主要講了盤古開天辟地。在教學時，我抓住“劈”這個詞語，讓學生懂得課文中的這兩個字更準確地寫出了盤古分開天地的艱辛與決心。并讓學生在朗讀時加上自己的動作，讓學生感受這些詞語的恰到好處。課文描寫天地變化時用了這段話“清而輕的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降，變成了地?！睉昧舜罅康姆戳x詞，我讓學生在反復朗讀中找出來，體會作者用這些詞語的所妙之處。我還創(chuàng)設一定情景，讓學生體會盤古為了讓天地成形，做了怎樣的付出?！邦^頂天，腳踏地。天每天升高一丈，地每天下沉一丈?！崩蠋熞x：不知過了多少年，盤古就這樣頂天蹬地。一年過去了，生接讀……

一百年過去了，生接讀……

一萬年過去了，生讀……結果“盤古也累的倒了下去?！弊寣W生在感情朗讀中感受盤古開天地的偉大、勇敢、堅強，加深對課文的理解。

二、有效合作，激發(fā)想象，感受神話魅力。

在教學“盤古倒下后，他的身體變成什么”這節(jié)時，我采用了引讀、師生分句讀，為學生營造了輕松、愉悅的朗讀氛圍。同時隨機摘錄了這一節(jié)中的優(yōu)美的詞組，通過美讀，為下一環(huán)節(jié)學生仿寫“他的（

）變成了（

）?！币痪湓捵隽酥R的鋪墊?！侗P古開天地》教材分析這篇神話傳說講的是名叫盤古的巨人開天辟地的故事。故事極富想象力，文字敘述具體而生動。\o"課文"課文的脈絡非常清楚，分三個部分，把盤古“用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙”的過程描寫得非常清楚。在說明“天和地還沒有分開”的背景之后，先是講了盤古醒了以后所做的事，以及天地的不同變化；然后敘述天地分開以后盤古所做的事；最后講了盤古倒下后發(fā)生的變化。課文處處充滿了神奇的想象，用生動準確的語言塑造了盤古雄偉、高大的形象，贊美了他為開辟天地而勇于獻身的精神。\o"教學"教學時，要引導\o"學生"學生注意文章在表達上的這些特點。教學這篇課文，要使學生認識神話這種文學體裁，體會巨人盤古的獻身精神，感受我國古代人民的豐富想象力。教學的重點是引導學生了解盤古開天地的故事內容，激發(fā)閱讀神話故事的興趣，培養(yǎng)想象力。學后能用自己的話講述這個故事?！侗P古開天地》測評練習一、看拼音，寫詞語。zhēngyǎn

pī

kāi

huǎn

màn

hún

zhuóchēnɡ

qǐ（）（）（）（）（）jī

fū

xuè

yè

mào

shènɡ

jīngpílìjié（）（）（）（）二、連一連。隆隆的

巨人巍峨的

雷聲遼闊的

花草樹木茂盛的

大地照耀

斧頭

創(chuàng)造

大地

發(fā)生

宇宙拿起

變化三、根據(jù)課文內容選一選，再回答問題。盤古的_____變成了四季的風和飄動的云；他的_____化作了隆隆的雷聲；他的_____變成了太陽，照耀大地，他的_____變成了月亮，給夜晚帶來光明；他的_____變成了大地的四極和五方的名山；他的_____變成了奔流不息的江河；他的_____變成了茂盛的花草樹木；他的_____變成了滋潤萬物的雨露……問題：1.仿照給出的例文，續(xù)寫一句話。

____________________________________________________2.懷著感恩的心，你想對盤古說什么？______________________________________________________《盤古開天地》課后反思回憶整堂課的教學過程，我覺得自己以下幾點做得比較成功：1、大膽取舍教材，教材的處理方式是轉變學習方式的主要內容?！侗P古開天地》的教學中，我輕重分明，第一自然段抓住“混沌”一詞理解；第二自然段重讀，第三自然段簡易地導，第四自然段細細地品味，對教材進行了大膽的取舍，合理巧妙地進行了組合。2、在這堂課上，“讀”貫穿始終，讀得充分，讀得扎實，讀得多樣。如第二節(jié)的“劈”通過學生自己的動作感受來加以讀的感悟；在教師引讀時對“輕、重”“清、濁”“上升、下降”的解讀；“慢慢”、“緩緩”的先理解后表達都進行了較為扎實的指導。3、有效合作，激發(fā)想象，感受神話魅力。在教學“盤古倒下后，他的身體變成什么”這節(jié)時，我采用了引讀，為學生營造了輕松、愉悅的朗讀氛圍。同時隨機摘錄了這一節(jié)中的優(yōu)美的詞組，通過美讀，為下一環(huán)節(jié)學生仿寫“他的，變成了?！币痪湓捵隽酥R的鋪墊。不過縱觀整堂課，也有許多的不足之處：文章的情感基調沒有把握好。在教學第三節(jié)感受盤古頂天立地的形象時，盡管我請了一位學生動作演示，自己還用撼動人心的語言三次煽情，設法撥動學生心中的情感，無奈學生只游離于文字，未能走進人物心中，與之同喜、同憂！想些什么呢？學生的回答不盡如人意。究其原因，估計是自己在上課開始就沒能好好渲染意境，導致整體情感基調失控?！侗P古開天地》課標分析一、相關課標陳述：1、用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。2、能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關鍵詞句表達情意的作用。能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。3、能初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情。4、能復