2023年《爭吵》教學(xué)設(shè)計(jì)篇

2023年《爭吵》教學(xué)設(shè)計(jì)篇《爭吵》教學(xué)設(shè)計(jì)1

設(shè)計(jì)的理念：本設(shè)計(jì)力求體現(xiàn)三年級字詞教學(xué)的重要性及長課文學(xué)習(xí)中抓住重點(diǎn)，輻射全文的長文短教法。在教學(xué)中，限度地把時(shí)間和空間還給學(xué)生，讓學(xué)生在自主讀書、合作溝通中抓重點(diǎn)詞句，品讀感悟，受到情感的熏陶，吸取學(xué)問的甘泉。

一、教學(xué)目標(biāo)。

1、學(xué)問與技能：會(huì)認(rèn)13個(gè)生字，會(huì)寫”匠”等14個(gè)生字，正確讀寫“石匠”等詞語，有感情地朗讀課文，體會(huì)人物的不同心理及改變。

2、過程與方法：依據(jù)各部分的意思，概括課文主要內(nèi)容，了解”我”和克萊蒂爭吵的緣由及吵架后的表現(xiàn)。

3、情感看法與價(jià)值觀：初步懂得同學(xué)、孩子之間應(yīng)當(dāng)團(tuán)結(jié)友愛，相互寬容。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

體會(huì)文中人物的不同心理及心理改變。突破方法：在讀中感悟，抓重點(diǎn)詞句。

三、教法與學(xué)法：教法：

讀議法。學(xué)法：讀悟、合作、探究法。

四、教學(xué)打算：

1、前置性作業(yè)的布置：熟讀課文，自學(xué)生字詞，駕馭生字音，形，義的難點(diǎn)部分。大致了解課文內(nèi)容。

2、多媒體課件。

五、教學(xué)過程：

一、七嘴八舌說“爭吵”。

1、板書“人”字。師：有了撇和捺的團(tuán)結(jié)友愛，相互支撐，才有了“人”字的平穩(wěn)端正。其實(shí)人與人之間的關(guān)系也正如“人”字撇和捺，也必需團(tuán)結(jié)友愛，相互幫助。但是，在生活中，人與人之間難免發(fā)生一些爭吵（板書：爭吵），你遇到這樣的狀況，會(huì)怎樣做呢？講給大家聽一聽。

[設(shè)計(jì)意圖]：課文寫的是同學(xué)之間在日常生活中發(fā)生的事。所以，聯(lián)系學(xué)生的日常生活導(dǎo)入課題，肯定能激活學(xué)生的已有感受，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的意向。

二、書聲朗朗讀“爭吵”。

1、課題質(zhì)疑。

師：古人云：“學(xué)貴生疑”，“爭吵“一詞作為一個(gè)故事，一篇文章的題目，你想從中了解哪些內(nèi)容？（誰和誰爭吵？為什么爭吵？怎樣爭吵？結(jié)果怎樣？）板書課題。

2、帶著質(zhì)疑分角色讀課文。

要求：（1）字字入目：比照拼音，讀準(zhǔn)字音。

（2）句句入心：讀書時(shí)做到心到、眼到、口到，能讀得通順、流利。

[設(shè)計(jì)意圖]：第一課時(shí)的教學(xué)，要讓學(xué)生在認(rèn)讀，駕馭生字的基礎(chǔ)上讀通讀順課文，于永正曾說：課文不熟不開課、這是扎扎實(shí)實(shí)提高語文實(shí)力的重要途徑。

三、初讀感知，識“爭吵”。

1、扎扎實(shí)實(shí)學(xué)字詞。

（1）檢查前置性學(xué)習(xí)字詞的狀況。（出示詞語：嫉妒胳膊肘罵人哼侍候承認(rèn)原因?qū)捤☆┓佬l(wèi)戒尺高尚、生氣）

師：同學(xué)們，喜愛做嬉戲嗎？我說你來猜。a、依據(jù)詞語的意思猜。b、依據(jù)近反義詞猜c、依據(jù)表演猜d、依據(jù)實(shí)物猜。眼睛睜大，看誰又快又準(zhǔn)呀。[設(shè)計(jì)意圖]：力求在愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)，使得要我學(xué)變?yōu)槲覑蹖W(xué)，變更生字詞教學(xué)枯燥的教學(xué)方式。

（2）展示前置性作業(yè)的學(xué)習(xí)成果：全班溝通：（1）難讀的字的讀音。（2）難記的字的學(xué)法。[設(shè)計(jì)意圖]：學(xué)生在溝通中相互取長補(bǔ)短，同時(shí)享受發(fā)覺，提高學(xué)習(xí)的自信念，并且對前置性作業(yè)的完成有激勵(lì)作用。

2、難句導(dǎo)讀。

師：同學(xué)們，詞語是有味兒的？怎樣才能讀出味兒來呢？老師告知大家一個(gè)金點(diǎn)子，那就是把詞語送到句子中去讀。練習(xí)讀一讀，將詞語讀精確、將句子讀通順。

（1）師：“文似看山不喜平，讀文章也一樣，要抑揚(yáng)頓挫?！敝笇?dǎo)學(xué)生讀出不同的語氣。

（2）在讀中結(jié)合上下文理解嫉妒、高尚的意思，強(qiáng)調(diào)縫是個(gè)多音字。

[設(shè)計(jì)意圖]：把書讀厚，由詞帶出句子；在學(xué)習(xí)詞語的過程中，出示相應(yīng)的句子，做到字不離詞，詞不離句。在學(xué)習(xí)詞語的過程中，對難讀的句子進(jìn)行了朗讀指導(dǎo)。

3、概括課文的大致內(nèi)容。

師：會(huì)讀書的人會(huì)把厚書讀薄，會(huì)讀文章的孩子會(huì)把文章讀成一句話。哪個(gè)孩子能將課文的主要內(nèi)容概括成一句話。

提示：誰和誰爭吵？為什么爭吵？結(jié)果怎樣？那么將這些信息串聯(lián)起來，這篇文章講了一個(gè)怎樣的故事？師：這種方法就叫按問題抓住課文主要內(nèi)容。

[設(shè)計(jì)意圖]：把書讀薄。依據(jù)各部分的意思概括課文的主要內(nèi)容，既是概括課文主要內(nèi)容的一種方法，又降低了概括課文主要內(nèi)容的難度，這對于三年級的學(xué)生來說，是跳一跳能夠著的。

四、細(xì)讀感悟，品“爭吵?！?/p>

1、抓住重點(diǎn)悟“碰”字。

默讀課文1—4自然段，思索，并邊閱讀邊勾畫，批注。然后全班溝通。問題：（1）這一部分講的是什么，然后用一個(gè)字概括。（碰）（2）進(jìn)行比較分析。抓住這個(gè)“碰”字作第一次比較：“碰”有什么不同？從哪里看出來？師：再抓住這個(gè)“碰“字作其次次比較：“我”和克萊諦有什么不同表現(xiàn)？（3）情感地朗讀。這一段中有兩處寫了克萊諦的話，我們應(yīng)當(dāng)怎么讀呢？（學(xué)生先自讀，老師再指名讀）

師：大家回憶，剛才我們是分哪幾步來學(xué)習(xí)這一部分的？（指名答）（師出示）生齊讀：（1）、用一個(gè)字概括大意。（2）、比較分析：“碰”有什么不同？表現(xiàn)有什么不同？抓住人物的心理。（3）、感情朗讀。

2、細(xì)讀感悟品“等”字。

師：小組溝通學(xué)習(xí)課文5—8自然段。（1）、用一個(gè)字概括大意（等）（2）、比較分析：“等”有什么不同？表現(xiàn)有什么不同？（3）、感情朗讀。

3、在語言訓(xùn)練中深化人物的心理：

（1）在填補(bǔ)課文空白處體會(huì)人物的懊悔。

我覺得很擔(dān)心，氣也全消了。我很懊悔，往事一件件出現(xiàn)在我的眼前：

我想起了（）想起了（）還想起了（），

我們是形影不離的好摯友，

我們曾一起（），一起（），

他幫我（），幫我（），

克萊蒂，他是個(gè)（）的人呀，我不該這樣做。

（2）在訓(xùn)練中體會(huì)“我”的沖突心理。

雖然（），但是要我向他承認(rèn)錯(cuò)誤，我覺得太丟臉。

雖然（），可是“請你寬恕我”這幾個(gè)字怎么也說不出來。

雖然（），可我心里卻在想著父親說過的話。

（3）在對比中體會(huì)人物不同的心理。

克萊德說：“我在外面等著你。”他想：（）。

我回答說：“我也在外面等著你?！蔽蚁耄嚎巳R蒂確定會(huì)（），

我（）。

[設(shè)計(jì)意圖]：葉圣陶先生說：“教，就是為了達(dá)到用不著教。”教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，達(dá)到以后不用教的目的，讓學(xué)生受用一輩子，是素養(yǎng)教化在課堂教學(xué)中的重要體現(xiàn)。老師教學(xué)第一部分學(xué)習(xí)時(shí)明確學(xué)習(xí)方法，扶著學(xué)生用學(xué)法，讓學(xué)生自己讀文，自己理解，然后全班溝通。第然后引導(dǎo)學(xué)生歸納三步讀書方法，以提高學(xué)生的綜合實(shí)力。其次部分，放手讓學(xué)生用學(xué)法，探討學(xué)習(xí)。學(xué)生就能輕松開心地完成學(xué)習(xí)。明顯，放手讓學(xué)生進(jìn)行閱讀，既使學(xué)生進(jìn)一步駕馭方法，理解課文內(nèi)容，又使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，為學(xué)生培育獨(dú)立閱讀實(shí)力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，從而從根本上提高學(xué)生的語文素養(yǎng)?！?/p>

五、拓展延長，情感升華。

師：世界上最廣袤的是海洋，比海洋更廣袤的是天空，比天空更廣袤的是人的心靈，最終，老師想和大家一起共享寬容這首小詩，來結(jié)束今日的課。

《寬容》

擁有寬容，

就會(huì)擁有更多的愛

擁有寬容，

就會(huì)擁有更多的摯友

因?yàn)閷捜?/p>

所以天空廣袤壯麗

因?yàn)閷捜?/p>

所以高山宏偉無比

因?yàn)閷捜?/p>

所以海能容納百川

因?yàn)閷捜?/p>

所以生活絢麗多姿

學(xué)會(huì)寬容

我們才能體會(huì)到愛的華蜜與歡樂

[設(shè)計(jì)意圖]：在老師和學(xué)生激情的朗讀中，學(xué)生的情感得到升華，讓“寬容”這個(gè)詞深深印在學(xué)生的心中。

六、作業(yè)布置：

1、讀《愛的教化》。

2、抄寫生字、新詞和父親說的話。

[設(shè)計(jì)意圖]：讀《愛的教化》是培育學(xué)生加大課內(nèi)外的連接，從，《爭吵》這篇課文，走向更廣袤的語文天地。抄寫字詞是積累語言的須要。

《爭吵》教學(xué)設(shè)計(jì)2

一、教學(xué)目標(biāo)：

1?會(huì)認(rèn)5個(gè)生字，會(huì)寫10個(gè)生字。正確讀寫“石匠、墨水、有意、誠意誠意、承認(rèn)、原因、生氣、獨(dú)自、戒尺、既然”等詞語。

2?有感情地朗讀課文，體會(huì)文中人物的心理改變。

3?體會(huì)父親說的話的含義，懂得同學(xué)之間應(yīng)當(dāng)團(tuán)結(jié)友愛、相互寬容，并學(xué)著處理同學(xué)間發(fā)生的問題。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：聯(lián)系課文內(nèi)容體會(huì)最終一段中父親說的話的含義。

三、課時(shí)支配：兩課時(shí)。

四、課前打算：投影片、生字卡片、小黑板

五、教學(xué)方法：讀中感悟，體會(huì)溝通

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、初讀課文，感知課文內(nèi)容。

2、學(xué)習(xí)生字詞。

3、朗讀課文。

教學(xué)過程：

一、揭題質(zhì)疑。

1、指讀課題，正音“吵”是翹舌音，“爭”翹舌音、后鼻音。

2、質(zhì)疑。(誰和誰爭吵，為什么爭吵，怎樣爭吵，爭吵后各有什么表現(xiàn)，爭吵這件事使我們明白了什么。)

3、提出解決問題的方法(自己讀書，探討解決)

二、自讀課文、自學(xué)生字。

1、要求：讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形。不要丟字、添字。把課文讀通讀順。

2、學(xué)生自讀課文，老師借機(jī)巡察輔導(dǎo)。

三、指讀課文，感知課文內(nèi)容。

1、請八位同學(xué)分別朗讀課文。

2、訂正字形“哼”、“御”，正音“肘”是翹舌音，“竟”是后鼻音。

四、再讀課文，解決問題

1、“誰和誰爭吵”(“我”和克萊諦)板書：“我”、克萊諦

2、“為什么爭吵”。

①自讀1—4自然段

②指名回答(克萊諦把我本子弄臟，我報(bào)復(fù)他，把他的本子也弄臟了)板書：弄臟本子

五、小結(jié)

這節(jié)課同學(xué)們通過讀書，自己學(xué)習(xí)了生字、弄清晰了“誰和誰爭吵”和“為什么爭吵”兩個(gè)問題，下節(jié)課我們接著解決大家提出的問題。

其次課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過理解課文內(nèi)容，教化學(xué)生懂得人與人之間要相互寬容，團(tuán)結(jié)友愛

2、理解父親說的話的含義

3、有感情朗讀課文

教學(xué)過程：

一、再讀課文，解決問題

1、師這節(jié)課我們接著解決上節(jié)課我們提出的問題。

2、出示問題：“怎樣爭吵”。

3、學(xué)生自讀1—4自然段。

4、指導(dǎo)朗讀描寫怎樣爭吵的句子。

①探討，當(dāng)克萊諦弄臟我本子后，我為什么報(bào)復(fù)他，弄臟他的本子?(心里嫉妒)

②理解“嫉妒”一詞。

③指導(dǎo)朗讀描寫克萊諦生氣的句子。

5、解決“爭吵后各有什么表現(xiàn)”的句子。

①學(xué)生自讀5—8自然段。

②探討爭吵后我的表現(xiàn)。

a.“我覺得……多好!”

b.練讀(讀出懊悔的語氣)

c.指讀

③“我記起……怎么也說不出來”。練讀、指讀(讀出沖突的心里)

④克萊諦有怎樣的表現(xiàn)?(克萊諦……悲傷)

⑤從這段話中，你覺得克萊諦會(huì)想些什么?

⑥指尋朗讀第7自然段兩人的對話。

⑦這時(shí)“我”卻在想些什么?(只是想到防衛(wèi))

6、解決“爭吵的結(jié)果”。

①自讀9—13自然段

②請?zhí)釂柕耐瑢W(xué)回答(重歸于好)板書：重歸于好

③指讀9—13自然段

④理解“舉起尺子”含義

⑤分角色朗讀

7、解決“爭吵這件事使我們明白了什么?”

①自讀14自然段

②探討：結(jié)合課文內(nèi)容理解父親的話的含義。

8、請學(xué)生把懂得的道理對在座的老師和同學(xué)們說一說。

二、說讀后感受：

讀了課文，懂得人與人之間，眼下就是同學(xué)之間，應(yīng)當(dāng)怎樣相處?克萊蒂最突出的品質(zhì)是什么?你有沒有犯過“安利柯”(就是課文中的“我”)那樣的錯(cuò)誤?有，怎樣解決的?沒有，今后怎樣和別人交往才是正確的?以上要結(jié)合自己的生活實(shí)際談出感受。

三、布置作業(yè)：

1、寫出下列詞語的近義詞。

贊許()爭論()全神貫注()

2、選擇適當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞語填空。

⑴西沙群島()風(fēng)景秀麗，()物產(chǎn)豐富。

⑵()他們笨，()他們沒有抓住時(shí)機(jī)。

⑶()在校內(nèi)或校外，我們()應(yīng)講文明。

3、用“不是……而是……”造句。

四、課堂小結(jié)。

《爭吵》教學(xué)設(shè)計(jì)3

第15課《爭吵》其次課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

李波儀隴縣大寅鎮(zhèn)小學(xué)校

一、設(shè)計(jì)思想《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：閱讀是學(xué)生的特性化行為，不應(yīng)以老師分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思索，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。因此，老師應(yīng)創(chuàng)設(shè)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參加教學(xué)的情境，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)地、富有特性的學(xué)習(xí)與創(chuàng)建，在自讀、自悟、主動(dòng)探究中讀懂課文。同時(shí)，作為新課程改革之一的小學(xué)語文課堂教學(xué)，還應(yīng)當(dāng)關(guān)注工具性和人文性的統(tǒng)一。

二、教材分析

這篇講讀課文主要講的是“我”的筆記本被克萊諦弄臟了，“我”認(rèn)為他是有意的，也把他的本子弄臟了。雖然“我”很懊悔這樣做，但“我”沒有志氣向他承認(rèn)錯(cuò)誤。放學(xué)后，克萊諦卻主動(dòng)要求與“我”重歸于好，“我”受到了教化。課文按事情發(fā)展的依次可以分為四段第一段（從“開頭”到“我在外邊等你）講“我”和克萊諦吵加的緣由

其次段（從“我覺得很擔(dān)心”到“我一句也沒有聽進(jìn)去”）講“我”懊悔和克萊諦吵架。

第三段（從“最終挨到了放學(xué)到“高興奮興地分手了”）講“我”和克萊諦重歸于好。

第四段（最終一個(gè)自然段）講父親對“我”的教化。

三、學(xué)情分析

三年級學(xué)生已經(jīng)具備了肯定的語言朗讀實(shí)力，通過自學(xué)能夠自由地朗讀課文，并對課文進(jìn)行簡潔的理解和分析。此外，這篇課文的故事情節(jié)與學(xué)生的日常生活較貼近，因此，學(xué)生在理解這篇課文的大致內(nèi)容上也會(huì)較簡單。

課時(shí)目標(biāo)：

1.抓住重點(diǎn)語句，體會(huì)文中人物的心理改變。

2.聯(lián)系課文內(nèi)容，理解父親說的話的含義。

3.小練筆：寫寫和同學(xué)發(fā)生過的一件事。

四、教學(xué)設(shè)計(jì)：

（一）、教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)知目標(biāo)

讀懂“我”和克萊諦爭吵后各自表現(xiàn)。體會(huì)爭吵前后的心里改變。

2、技能目標(biāo)

感情朗讀課文中的有關(guān)段落

3、情感目標(biāo)

體會(huì)父親說話的含義，懂得人與人之間要團(tuán)結(jié)友愛，相互寬容的道理。

（二）、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

揣摩品嘗課文中的關(guān)鍵句子，關(guān)鍵詞語。

（三）、教學(xué)打算

多媒體課件

(四)回顧詞語，導(dǎo)入課文

1、開火車讀詞語

2、課文主要講了一件什么事？（出示課件，以填空的形式，在學(xué)生回答的過程中，師出示答案，師復(fù)述時(shí)板書）

爭吵

我克萊諦

有意無意

和好

(五)品讀感悟，體會(huì)心理改變

1、老師：當(dāng)“我”有意把克萊諦的本子弄臟后，克萊諦臉都紅了，舉起手又縮回去，那“我”看了克萊諦的表現(xiàn)后，心里會(huì)怎么想？又是怎么做的？下面我們來學(xué)習(xí)第5—8自然段。

2、學(xué)生各自放開聲音朗讀其次部分（第5—8自然段），在讀的過程中，畫出描寫“我”心理活動(dòng)的句子。

3、溝通反饋（探討）

1“我覺得很擔(dān)心，氣也全消了。我很懊悔，不該那樣做?！薄?/p>

為什么不該那樣做？能用書上的話說出來嗎？（“克萊諦是個(gè)好人······父親又是那么喜愛他的種種情形來?！保?/p>

克萊諦是個(gè)好人，他的“好”體現(xiàn)在哪兒？（“我想起那次去他家玩······母親的情形”）（師總結(jié)：從這里我們可以看出他是一個(gè)什么樣的孩子？懂事、勤勞（“還有他來我家的時(shí)候······種種情形來”從這里知道他是一個(gè)非常（惹人寵愛）的孩子。“我用眼角偷偷地看他······原因吧”

2“我”相識到了自己做錯(cuò)了，可為什么不向克萊諦致歉，說明白什么？（生自由○

說：說明白“我”愛面子、沒有志氣面對錯(cuò)誤，承認(rèn)錯(cuò)誤。）

3課件出示“我在外邊等著你！”“我也等著你！”看看這兩個(gè)句子，請同學(xué)們思○

考他們都說在外邊等著對方，倆人想的一樣嗎？他們心里是怎么想的呢？（先同桌互讀，再分角色讀。男女生讀，指名學(xué)生來評價(jià)，那你能和你的好好摯友一起來讀一讀嗎？（注意評價(jià)、朗讀這兩句話，朗讀時(shí)要語氣，應(yīng)讀出文中人物他們當(dāng)時(shí)心里想的語氣）

克萊諦說的在外面等“我”，是想向“我說明，以求化解沖突，不是有意的。“我”說的在外面等著你，誤會(huì)了克萊諦的意思，以為他要報(bào)復(fù)我，要打我，我只實(shí)行防衛(wèi)措施）

我們明白了倆人想的不一樣，應(yīng)當(dāng)怎么去讀。(學(xué)生試讀，評價(jià)，老師指導(dǎo)朗讀第一句要表示強(qiáng)調(diào)，語氣應(yīng)加重，其次句表示“不甘示弱”的語氣，也應(yīng)稍重。)

4畫出父親說的話，說說你是怎么理解的。（三處，勾畫）○

a.“應(yīng)當(dāng)知錯(cuò)認(rèn)錯(cuò)?！保ㄒ掠诔姓J(rèn)錯(cuò)誤）

b.“要是你錯(cuò)了，別人打你，你千萬不要還手，只要防衛(wèi)就是了?！保ㄒ清e(cuò)了，別人打你，只要防衛(wèi)，不要還手。）

c.“既然你錯(cuò)了，就應(yīng)當(dāng)?shù)谝粋€(gè)伸過手去請他寬恕，而不應(yīng)當(dāng)向一個(gè)比你高尚的摯友舉起戒尺！”（肯定要在讀中去體會(huì)，（單個(gè)讀，同桌互讀，小組讀，）小組探討體會(huì)，由代表匯報(bào)，師再總結(jié)板書）

爭吵

我克萊諦

有意無意

和好

團(tuán)結(jié)友愛

以誠待人

(六)拓展延長

1、學(xué)習(xí)了這篇課文，我們也懂得了人與人之間應(yīng)當(dāng)如何去處理沖突，你在生活中與同學(xué)有發(fā)生過類似“我”和克萊諦的事情嗎？設(shè)置幾對曾經(jīng)有沖突的學(xué)生，請上講臺來以不同的方式和好（握手、擁抱、語言）

2、安利柯和克萊蒂最終的和解歸功于誰？探討溝通。

3、師小結(jié)：希望大家在平常的生活中能寬容別人，珍視友情，與別人團(tuán)結(jié)友愛，做一個(gè)人人都喜愛的人。

五、教學(xué)反思

《爭吵》是一篇精讀課文。課文圍繞“我”和克萊諦之間因本子被弄臟而發(fā)生爭吵，最終解決沖突的事，表現(xiàn)了克萊諦主動(dòng)認(rèn)錯(cuò)和安利柯知錯(cuò)就改的品質(zhì)。告知我們摯友之間要相互諒解、彼此寬容。一文圍繞“我”和克萊蒂之間因?yàn)楸咀颖慌K而發(fā)生爭吵這件事情，重點(diǎn)講了“我”的心理改變，以及“我”對整個(gè)事務(wù)的感受，新課標(biāo)提出了“閱讀教學(xué)是學(xué)生、老師、文本之間的對話過程?！痹谶@三方互動(dòng)的“對話”中，尤其以“學(xué)生和文本的對話”為最終動(dòng)身點(diǎn)和歸宿。因?yàn)橹挥袑W(xué)生和文本真正對起話來，才能真正建構(gòu)起文本的意義，為學(xué)生體驗(yàn)情感內(nèi)化語言做好鋪墊。因此，我在教學(xué)中，先讓學(xué)生朗讀，再讓學(xué)生反復(fù)讀重點(diǎn)句。

1、主要抓住我的表現(xiàn)的兩個(gè)句子：“最終挨到了放學(xué)。我愣住了?！本`開教學(xué)。自

我感覺在教學(xué)“挨”時(shí)比較勝利。我先請學(xué)生朗讀，從讀中感悟出此時(shí)我覺得時(shí)間過得很漫長。在層層剝繭，平常不覺得時(shí)間漫長，今日為什么會(huì)有這樣的感覺？我究竟在想些什么？在給“挨”字換詞。第一個(gè)學(xué)生換了一個(gè)“等”，學(xué)生立刻有不同看法，認(rèn)為“等”的心情并不肯定是我現(xiàn)在的心情，有同學(xué)立刻想到了“熬”這個(gè)字。在請學(xué)生舉例說說自己平常覺得時(shí)間難挨的狀況。學(xué)生也能從不同的狀況出舉例，有的說被關(guān)在門外等媽媽下班，挨了指責(zé)不好受??。最終走進(jìn)我的內(nèi)心，朗讀訓(xùn)練。對于克萊諦的表現(xiàn)我主要抓住第十段綻開教學(xué)。讓學(xué)生從克萊諦的動(dòng)作、神態(tài)、語言中去體會(huì)他對摯友的寬容和友愛。學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)也很棒，很會(huì)說。父親教化我的話，我在教學(xué)時(shí)這樣處理：先解決今日是怎么教化我的，主要告知我什么；再聯(lián)系全文，平常又是怎么教化我的，對于父親的教化，那些我已經(jīng)做到了，哪些我沒有做到。自我感覺整堂課思路還是比較清楚的，學(xué)生的發(fā)言面比較廣。但對于一些問題的引導(dǎo)上指向不夠明確，學(xué)生無從答起。還有老師的應(yīng)變實(shí)力不夠，對于滑出老師答案的回答有的無措，拉回比較生硬。

2、教學(xué)本課，我重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)主子公的心理改變。讓學(xué)生找出描寫爭吵后“我”的心理活動(dòng)的句子，反復(fù)朗讀，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)體會(huì)，不但使學(xué)生感到課文寫得真實(shí)詳細(xì)，而且使學(xué)生在情感上產(chǎn)生共鳴。因?yàn)檎n文講解并描述的這種狀況，符合兒童的年齡特點(diǎn)，是每個(gè)學(xué)生在生活中都有可能遇到的。然后引導(dǎo)學(xué)生探討解決沖突的根本方法。從而使學(xué)生相識到現(xiàn)實(shí)生活中，我們在與別人發(fā)生沖突時(shí)，只有多想別人的好處，反思自己的不足，才能建立起和諧真誠的友情。最終讓學(xué)生齊讀父親的話，說說父親說的話的主要意思是什么？引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步明白道理。

3、在學(xué)習(xí)完課文后我向?qū)W生提出了這樣一個(gè)問題：安利柯和克萊蒂最終的和解歸功于誰，學(xué)生紛紛舉手發(fā)言，有的說是克萊蒂，因?yàn)榭巳R蒂心胸寬敞，當(dāng)安利柯罵他時(shí)他也沒有還口而是主動(dòng)地去講和，和好。而有的學(xué)生卻在大聲說應(yīng)當(dāng)歸功于安利柯德爸爸，當(dāng)我進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生分析緣由時(shí)，學(xué)生說到安利柯最終之所以能夠相識到自己的錯(cuò)誤，剛好向克萊蒂認(rèn)錯(cuò)是因?yàn)樗幸晃涣瞬坏玫陌职?，他生活在這樣一個(gè)家庭里是爸爸

長期教化的結(jié)果。于是，我依據(jù)學(xué)生的發(fā)言適當(dāng)引導(dǎo)，使學(xué)生深刻理解父親的話的意思。引導(dǎo)學(xué)生探討文中人物的行為，使學(xué)生懂得人與人之間還要相互寬容、團(tuán)結(jié)友愛。從而使學(xué)生相識到現(xiàn)實(shí)生活中，我們在與別人發(fā)生沖突時(shí)，只有多想別人的好處，反思自己的不足，才能建立起和諧真誠的友情。

《爭吵》教學(xué)設(shè)計(jì)4

教學(xué)要求：

思想品德要求：教化學(xué)生懂得人與人之間要相互寬容，團(tuán)結(jié)友愛。

學(xué)問要求：學(xué)習(xí)生字、新詞；理解課文內(nèi)容，知道課文寫了一件什么事。

實(shí)力要求：能聯(lián)系課文內(nèi)容，理解父親說的話；有感情的朗讀課文。

重點(diǎn)難點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，知道課文寫了什么事；理解父親說的話的含義。

教具打算：常規(guī)

教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

我們學(xué)習(xí)了課文《她是我的摯友》，知道了阮恒為了挽救摯友的生命，不惜獻(xiàn)出自己的鮮血，甚至是獻(xiàn)出自己的生命，這多么令人感動(dòng)，這是多么高尚的品質(zhì)啊！同學(xué)之間、摯友之間有時(shí)也會(huì)為一點(diǎn)小事而發(fā)生爭吵，這時(shí)，我們雙方都應(yīng)當(dāng)怎么做呢？今日我們學(xué)習(xí)一篇課文，看看他們是怎么做的？從中我們或許會(huì)受到啟發(fā)。

二、布置自學(xué)

1、讀讀課文帶拼音的字，想想它的意思。

2、讀讀課文，想想課文講了什么事。

3、畫出自己不理解的詞語，不明白的地方。

三、檢查自學(xué)狀況

1、請學(xué)生讀課文，要讀準(zhǔn)字音。

2、理解詞語的意思。

四、學(xué)習(xí)課文

1、理清課文層次。（全班探討）

①默讀課文，標(biāo)出課文有幾個(gè)自然段

②課文哪幾個(gè)自然段寫了我和克萊諦發(fā)生爭吵的緣由

③課文哪幾個(gè)自然段寫了發(fā)生爭吵后我和克萊諦的表現(xiàn)

④哪幾個(gè)自然段寫放學(xué)后，克萊諦主動(dòng)找我，我倆和好了？

老師歸納：全文分為四個(gè)部分：發(fā)生爭吵――我很懊悔――重又和好――父親教化

2、學(xué)習(xí)第一部分（一至四自然段）

①讀這部分內(nèi)容

②先同桌探討，后全班探討：我和克萊諦發(fā)生爭吵的真正緣由是什么？發(fā)生爭吵后雙方的表現(xiàn)各是什么樣的？你體會(huì)到什么？

3、學(xué)習(xí)其次部分（五至八自然段）

①讀讀這部分內(nèi)容

②自己默讀，在書上批畫描寫“我”心理活動(dòng)的語句，體會(huì)我的心情。

③讀讀自己畫的句子，說說自己的理解。

老師小結(jié)：這部分內(nèi)容對我和克萊諦發(fā)生爭吵后的沖突心情寫得特別真實(shí)詳細(xì)，特別符合常理，一般人做錯(cuò)事后，也經(jīng)常是擔(dān)心、懊悔――想承認(rèn)錯(cuò)誤――又怕丟臉，沒有志氣。

4、引導(dǎo)弄清兩個(gè)問題

①克萊諦時(shí)常用眼睛瞟我，從他的眼里表示出來的不是生氣，而是悲傷。這是為什么？（對我的所作所為感到不理解，為我的表現(xiàn)感到悲傷。）

②克萊諦兩次說“我在外邊等著你”而我也回答說“我也等著你！”兩人想的是一樣的嗎？從中你體會(huì)到什么？

5、學(xué)習(xí)第三部分（九至十三自然段）

①讀這部分內(nèi)容，找找描寫兩個(gè)人表現(xiàn)的詞句，你體會(huì)到什么？

②全班分兩組，一組說我的表現(xiàn)，一組說克萊諦的表現(xiàn)。

6、讀最終一段，理解父親的話。（全班探討后老師總結(jié)）

一個(gè)人不但要相識到錯(cuò)誤，而且要敢于認(rèn)錯(cuò)，求得別人的諒解，不能錯(cuò)上加錯(cuò)，不友好待人。

《爭吵》教學(xué)設(shè)計(jì)5

[教材內(nèi)容]

人教版大修訂教材四年級第八冊略讀課文。

[設(shè)計(jì)理念]

略讀課文的教學(xué)要求學(xué)生通過閱讀能理解課文的大致內(nèi)容，從整體上把握文章的大致意思，推斷出材料的重難點(diǎn)。依據(jù)這一要求，本設(shè)計(jì)緊扣“閱讀提示”所提出的學(xué)習(xí)目標(biāo)，大膽放手，讓學(xué)生在自主的讀書過程中感知大意，突破重點(diǎn)，使學(xué)生學(xué)有所悟，學(xué)有所得。

[學(xué)習(xí)目標(biāo)]

1．相識本課5個(gè)生字。

2．有感情地朗讀課文。

3．了解課文內(nèi)容，懂得同學(xué)之間、摯友之間應(yīng)當(dāng)相互寬容、團(tuán)結(jié)友愛。

[教學(xué)打算]

1．老師打算：課件。

2．學(xué)生打算：回憶自己和同學(xué)發(fā)生爭吵的經(jīng)驗(yàn)。

[教學(xué)過程與設(shè)計(jì)意圖]

一、揭題解題，明確目標(biāo)

1．揭示課題，學(xué)生讀課題，聯(lián)系生活實(shí)際，說一說，什么是“爭吵”？

2．師談話：同學(xué)們或多或少都有過爭吵的經(jīng)驗(yàn)，對爭吵、和解也有肯定的體會(huì)。今日我們要學(xué)習(xí)的這篇課文，講的就是兩個(gè)小伙伴因?yàn)橐患∈掳l(fā)生爭吵的故事?，F(xiàn)在，請同學(xué)們讀讀課文的“閱讀提示”，想一想“閱讀提示”對我們學(xué)習(xí)這篇課文提出了哪些要求。（課件出示“閱讀提示”）

3．學(xué)生讀“閱讀提示”，說說“閱讀提示”對這篇課文的學(xué)習(xí)提出了哪些要求。

4．課件出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：（1)讀讀課文，想想課文里的兩個(gè)摯友在發(fā)生爭吵后，他們是怎樣做的，結(jié)果怎樣；（2)把父親的話畫下來，讀一讀，說說你是怎樣理解的。

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，在說“爭吵”中引入新課，一是為了幫助學(xué)生讀懂題目，二是為了引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的愛好，把課文情境同化于學(xué)生的生活閱歷中。閱讀“閱讀提示”，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，這是讓學(xué)生的學(xué)習(xí)有的放矢，提高略讀實(shí)效的保證。

二、自主閱讀，感知大意

1．師談話：明白了學(xué)習(xí)要求，接下來請同學(xué)們自由朗讀課文，留意讀準(zhǔn)字音，不要漏字、添字，把課文讀通讀順。

2．學(xué)生自由讀課文。

3．指名分自然段朗讀課文。其他同學(xué)邊聽邊想，“我”和克萊諦為什么發(fā)生爭吵？

4．說說“我”和克萊諦發(fā)生爭吵的緣由是什么？

設(shè)計(jì)意圖：課程標(biāo)準(zhǔn)指出：略讀課文的教學(xué)重在“粗知課文大意”。依據(jù)這一要求該環(huán)節(jié)的教學(xué)放手讓學(xué)生閱讀課文，整體把握文章的大致意思，而后作簡要檢查。

三、細(xì)讀理解，突破重點(diǎn)

1.找出父親說的話。

（1）師談話：接下來，請同學(xué)們默讀課文5～14自然段，把父親說的話畫下來，聯(lián)系上下文讀一讀，想一想我為什么會(huì)想到父親的話。

（2）學(xué)生默讀課文。

（3）指名說說課文中幾次出現(xiàn)父親說的話？（課件出示相關(guān)句子）

2.理解父親說的“應(yīng)當(dāng)知錯(cuò)認(rèn)錯(cuò)”。

（1）師談話：小作者在做錯(cuò)事后，首先想到的是父親說的“應(yīng)當(dāng)知錯(cuò)認(rèn)錯(cuò)”。同學(xué)們讀讀課文，想一想“我”做到知錯(cuò)認(rèn)錯(cuò)了嗎？

（2）學(xué)生讀課文思索。

（3）指名說說“我”做到知錯(cuò)認(rèn)錯(cuò)了嗎？“我”知錯(cuò)，從哪里看出來，“我”知錯(cuò)但不好意思認(rèn)錯(cuò)，又是從哪里看出來的？

（4）讀第5自然段，說說“我”當(dāng)時(shí)的內(nèi)心是怎樣的？

（5）指導(dǎo)學(xué)生讀第5自然段，前半部分要讀出“我”的擔(dān)心、懊悔，后半部分要讀出“我”的沖突心情。

3．理解父親說的：“要是你錯(cuò)了，別人打你，你千萬不要還手，只要防衛(wèi)就是了?！?/p>

（1）師談話：我懊悔，因?yàn)槲义e(cuò)了；我沖突，因?yàn)槲抑e(cuò)又不好意思向克萊諦認(rèn)錯(cuò)。就在這時(shí)，克萊諦對我說：“我在外邊等著你!”這時(shí)我又想起了父親說的什么話？

（2）學(xué)生讀句子。

（3）說說想到父親的話后，“我”是怎樣想？怎么做的？指導(dǎo)學(xué)生理解“防衛(wèi)”。

（4）克萊諦走近我，他又是怎樣說？怎樣做的？（教學(xué)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生回讀課文第四、第六自然段，想想課文為什么說克萊諦的眼里表示出來的不是生氣，而是悲傷？理解克萊諦“生氣——悲傷——后悔”的內(nèi)心改變。）

（5）說說“我”和克萊諦發(fā)生爭吵后的結(jié)果怎樣？

（6）師小結(jié)：真是太好了!看，在“我”和克萊諦發(fā)生爭吵后，“我”知道自己錯(cuò)了，可又不好意思向克萊諦認(rèn)錯(cuò)。最終克萊諦寬恕了“我”，讓我們倆重歸于好。

4．理解父親說的：“既然你錯(cuò)了，就應(yīng)當(dāng)?shù)谝粋€(gè)伸過手去請他寬恕，更不應(yīng)當(dāng)向一個(gè)比你高尚的摯友舉起尺子!”

（1）師談話：看到兩個(gè)小伙伴又走到一起，老師信任大家也肯定會(huì)為他們感到特別興奮。那么，對待這件事，父親又有什么看法？請同學(xué)們一起讀一讀父親說的第三句話。

（2）學(xué)生讀句子，說說父親為什么這樣說？

（3）指導(dǎo)有感情地朗讀。指導(dǎo)要點(diǎn)：一可以把“既然”、“就”、“更”等詞語讀得重一些，語調(diào)可以層層推動(dòng)，讀出父親在火頭上的情感；二要留意放慢語速，就像說話一樣，讀出父親的諄諄教育，讀出父親的語重心長，讓孩子聽得明白，從中受到教化。

（4）學(xué)生自由練讀，指名讀。

5．回讀，把三句話聯(lián)系起來理解。

（1）師談話：同學(xué)們讀得真好，聽著你們的朗讀，老師仿佛看到了一位慈愛而又嚴(yán)格的父親的高大形象。現(xiàn)在，請同學(xué)們把父親說的三句話聯(lián)系起來讀，說說你是怎樣理解的？

（2）指名說說自己的體會(huì)。

（3）師小結(jié)：父親的話說了四方面的意思：要知錯(cuò)，懂得什么是正確的，什么是錯(cuò)誤的，做到是非分明；要認(rèn)錯(cuò)，要主動(dòng)向別人認(rèn)錯(cuò)，懇求對方的寬恕；要是錯(cuò)了，別人打你，不能還手，只能防衛(wèi)；別人沒打你，你不應(yīng)當(dāng)防衛(wèi)。

設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)的教學(xué)緊扣“閱讀提示”中提出的學(xué)習(xí)要求進(jìn)行，這是學(xué)習(xí)本篇略讀課文的重點(diǎn)，也是保底要求。

四、拓展延長，文道結(jié)合

1．師談話：理解了課文內(nèi)容，現(xiàn)在請同學(xué)們回過頭來再讀全文，說說你喜愛誰？喜愛他的什么？也可以聯(lián)系實(shí)際說說你跟別人爭吵過嗎？你是怎樣做的？

2．指名說說自己的見解或溝通自己的爭吵經(jīng)驗(yàn)。教學(xué)中，一要敬重學(xué)生的特性化理解，學(xué)生只要能結(jié)合課文實(shí)際發(fā)表自己的看法，都是可以的；二要引導(dǎo)學(xué)生找出課文中的語句作為自己的理由支撐；三是在學(xué)生溝通自己的爭吵經(jīng)驗(yàn)時(shí)，老師要留意對學(xué)生進(jìn)行適時(shí)指導(dǎo)。

3．師總結(jié)談話：這堂課，同學(xué)們都學(xué)得很仔細(xì)。通過學(xué)習(xí)，我們相識了兩個(gè)小摯友，一個(gè)是懂得寬恕別人，珍視同學(xué)、摯友之間的友情的孩子——克萊諦，一個(gè)是知錯(cuò)、是非清晰、誠懇懂事的孩子——安利柯，我們還相識了一位擅長教化孩子的好父親。老師希望大家能從他們的身上學(xué)到更多的做人道理，珍視同學(xué)、摯友之間的友情，做一個(gè)能夠諒解、寬容別人的好孩子。

《爭吵》教學(xué)設(shè)計(jì)6

1.相識、學(xué)會(huì)本文的生字新詞，辨識“爭吵”“爭辯”“爭吵”的不同意義；讀懂“我”和克萊蒂爭吵的起因、爭吵后各自的表現(xiàn)。

2.感情朗讀課文中的有關(guān)段落。

3.懂得人與人之間要團(tuán)結(jié)友愛、相互寬容的道理。

1．聯(lián)系課文內(nèi)容，體會(huì)爭吵后“我”和克萊蒂的感情改變及最終一段中父親說的話的含義

2．練習(xí)抓住課文的主要內(nèi)容。

生字、詞語，課件

2課時(shí)

第一課時(shí)

（1）初讀課文，了解事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果。

（2）為課文分段，歸納段落大意，說出課文主要內(nèi)容。

（3）學(xué)習(xí)課文生字新詞。正確朗讀課文。

歸納段落大意，抓住課文主要內(nèi)容。

一、按“預(yù)習(xí)”要求初讀課文，了解“爭吵”的起因、經(jīng)過和結(jié)果。畫出描寫“我”懊悔的句子及不理解的詞語。

（“爭吵”的起因、經(jīng)過和結(jié)果，只求了解，暫不做檢查。）

二、再讀課文，正音正字。

“嫉（j0）妒（d)）”的“嫉”不要讀成“j@”的音。

（是指心里嫉恨別人比自己強(qiáng)。）

“我火了”的“火”，“偷偷”的其次個(gè)“偷，在這里應(yīng)帶兒化韻，讀“火兒”，“偷偷兒”。

“衣肩上的線縫都開了”的“都”，應(yīng)讀“dou”，不要讀成“du”的音。

“最終挨到了放學(xué)”的“挨”應(yīng)讀“ai”的音，表示困難地度過時(shí)間的意思，不要讀成“你挨（ai）著我”、“挨（ai）家挨（ai）戶”的“挨”字的音。“我把這件事告知了父親”的“訴（su)）”應(yīng)讀輕聲。“哼”的右下是“了”，不要寫成“子”；“防衛(wèi)”的“御”的中間是“”不是“缶”；“終歸”的“竟”不要少寫一橫，留意與“競”區(qū)分。

三、按意思相關(guān)或相近的歸并方法，劃分段落，歸納課文主要內(nèi)容

1．概括自然段段意

2．探討劃分結(jié)構(gòu)段：

提示：“爭吵”的故事可歸并為爭吵、反思、和好及受教化四個(gè)階段（一般為時(shí)間、地點(diǎn)或情節(jié)上的變換），劃分四個(gè)段落。

第一段（第1～4自然段）：我的筆記本被克萊蒂弄臟了，為了報(bào)復(fù)，“我”把他的本子也弄臟了。

其次段（第5～8自然段）：“我”很懊悔，但沒有志氣向克萊蒂承認(rèn)錯(cuò)誤。

第三段（第9～14自然段）：放學(xué)后，克萊蒂主動(dòng)要求跟“我”重歸于好，“我”受到了教化。

3．依據(jù)結(jié)構(gòu)段段意，自己歸納課文主要內(nèi)容

課文主要內(nèi)容：

“我”的筆記本被克萊蒂弄臟了。為了報(bào)復(fù)，“我”也把他的本子弄臟了。“我”很懊悔這樣做，但沒有志氣向他承認(rèn)錯(cuò)誤。放學(xué)后，在克萊蒂主動(dòng)要求下，我們和好了?；氐郊?，父親又教化了我。

四、閱讀分析第一段

自由讀或默讀，邊讀邊想：

1．這一段是講“我”和克萊蒂“爭吵”經(jīng)過的，原委誰對誰不對？為什么？

（從爭吵的情形看，克萊蒂?zèng)]有錯(cuò)，是“我”不對。因?yàn)榭巳R蒂不是有意弄臟“我”的筆記本的。“我”做得不對，不應(yīng)當(dāng)為了報(bào)復(fù)有意弄臟了克萊蒂的本子。）

2．“我”起先說，吵架“不是因?yàn)樗昧霜?jiǎng)牌，我嫉妒他?！本烤顾麄z吵架是不是“我”嫉妒克萊蒂得了獎(jiǎng)呢？假如有，從哪里看出來的？

（是一種嫉妒。從“他的笑讓我很不興奮”看出“我”認(rèn)為克萊蒂的笑是笑話“我”沒得上什么獎(jiǎng)，因而心想“得了獎(jiǎng)有什么了不得！”于是想報(bào)復(fù)克萊蒂，所以說，事情起始就是因?yàn)椤拔摇奔刀士巳R蒂得獎(jiǎng)引起的。

五、指導(dǎo)書寫

1.請學(xué)生細(xì)致視察田字格中生字的字形，想想這些字在書寫時(shí)要留意些什么，怎樣寫才美觀。

2.全班溝通，老師相機(jī)范寫比較難寫的生字，如“縮、緣、既”等字。

3.練習(xí)臨寫，老師巡察指導(dǎo)。

4.展示學(xué)生的書寫作業(yè)，進(jìn)行評議。

1、抄寫生字

2、熟讀課文

其次課時(shí)

閱讀分析其次～四段，了解“我”和克萊蒂爭吵后各有什么表現(xiàn)，體會(huì)同學(xué)之間相互寬容、團(tuán)結(jié)友愛的重要意義。

了解“我”和克萊蒂爭吵后有什么表現(xiàn)，深化體會(huì)人物的內(nèi)心世界。理解同學(xué)之間相互寬容、團(tuán)結(jié)友愛