假如生活欺騙了你教案（5篇）

第假如生活欺騙了你教案（5篇）假如生活欺騙了你教案（精選5篇）

教案能夠幫助教師在課堂上更好地引導(dǎo)學(xué)生思考和解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。下面是小編為大家整理的假如生活欺騙了你教案，如果大家喜歡可以分享給身邊的朋友。

假如生活欺騙了你教案（篇1）

一、教學(xué)目標(biāo)

1.了解普希金其人以及他的作品，激發(fā)學(xué)生閱讀普希金作品的興趣。

2.通過(guò)反復(fù)誦讀詩(shī)歌，學(xué)生能夠背誦詩(shī)歌，積累名篇。

3.能從詩(shī)作的寫(xiě)作背景去領(lǐng)會(huì)作者的思想感情，并結(jié)合自己的生活，領(lǐng)悟詩(shī)所表達(dá)的人生哲理。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：了解普希金其人以及他的作品，能夠背誦詩(shī)歌，積累名篇。

難點(diǎn)：體會(huì)作者的思想感情，領(lǐng)悟人生哲理。

三、教學(xué)方法

朗讀法、多媒體輔助教學(xué)法，小組合作探究法。

四、教學(xué)過(guò)程

(一)了解作者，導(dǎo)入新課

今天老師要給大家介紹一位外國(guó)的詩(shī)歌大家，請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕，我們一起讀一讀他的簡(jiǎn)介：他是俄國(guó)詩(shī)人，他的創(chuàng)作對(duì)俄國(guó)文學(xué)和語(yǔ)言的發(fā)展影響很大;他的一生創(chuàng)作了近800首優(yōu)秀的抒情詩(shī)篇;他的詩(shī)歌，像太陽(yáng)一樣照耀著十九世紀(jì)的文壇，他被喻為“詩(shī)歌的太陽(yáng)”。他是誰(shuí)(學(xué)生回答：普希金)他有一首詩(shī)廣為流傳，這就是他的說(shuō)理詩(shī)《假如生活欺騙了你》，現(xiàn)在我們也來(lái)體味一下其中的哲理。

(二)了解思想，感知傾向

1.通過(guò)預(yù)習(xí)和搜集資料，你知道當(dāng)時(shí)的普希金的思想是什么嗎(明確：一生傾向革命，出身于貴族地主家庭卻與黑暗專制進(jìn)行著不屈不撓的斗爭(zhēng);他的思想與詩(shī)作，引起沙皇俄國(guó)統(tǒng)治者的不滿和仇恨，他曾兩度被流放，始終不肯屈服。最后，普希金被“謀殺”了，當(dāng)時(shí)他才三十八歲。)

2.請(qǐng)聽(tīng)名家的配樂(lè)朗誦，感受詩(shī)歌的韻律和情境，走進(jìn)情境之中。

(三)深入研讀，走近詩(shī)人

1.學(xué)生朗讀，感受詩(shī)人的諄諄教誨和樂(lè)觀的精神，并結(jié)合資料進(jìn)行思考，普希金在什么樣的情況下寫(xiě)了這樣一首詩(shī)

明確：寫(xiě)于普希金被沙皇流放的日子里。那時(shí)俄國(guó)革命如火如荼，詩(shī)人卻被迫與世隔絕。在這樣的處境下，詩(shī)人仍沒(méi)有喪失希望與斗志，他熱愛(ài)生活，執(zhí)著地追求理想，相信光明必來(lái)，正義必勝。

2.指名讀，要求帶著感情大聲朗讀本詩(shī)，其他學(xué)生邊聽(tīng)邊思考：在自己的生活中，有沒(méi)有遇到過(guò)普希金說(shuō)到的這種情形你當(dāng)時(shí)抱有怎樣的態(tài)度普希金建議我們抱有什么態(tài)度

學(xué)生回答，教師指導(dǎo)，明確：生活中，我們遇到過(guò)很多這樣的情形：考試失利，與父母的矛盾，想做的事兒沒(méi)有條件等等，當(dāng)時(shí)，有些抱怨、悲傷，甚至沉浸在自己編織的陰霾里走不出來(lái)。沒(méi)想到普希金已經(jīng)經(jīng)歷過(guò)這些感情了。他建議我們不要悲傷、不要心急，要相信未來(lái)。我覺(jué)得這是一種樂(lè)觀主義精神。以后，再遇到這樣的事情，我也要保持樂(lè)觀。

3.小組內(nèi)，帶著自己對(duì)本詩(shī)的理解，有感情地朗讀詩(shī)歌，爭(zhēng)取背誦。組員進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，給予建議。然后，組內(nèi)討論：本詩(shī)像媽媽的嘮叨一般，為什么有這么大的魅力呢

教師相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生的朗讀，討論后明確：本詩(shī)雖然是說(shuō)理詩(shī)，但作者并沒(méi)有高高在上地很生硬地說(shuō)理，而是以平等的娓娓的語(yǔ)氣寫(xiě)來(lái)，語(yǔ)調(diào)親密和婉，熱誠(chéng)坦率，似乎詩(shī)人在與讀者交談;詩(shī)句清新流暢，熱烈深沉，有豐富的人情味和哲理意味，從中可以讓人感受到詩(shī)人真誠(chéng)博大的情懷和堅(jiān)強(qiáng)樂(lè)觀的思想情緒。

4.全班齊讀，讀出作者的感情，讀出人生的哲理。

(四)鞏固拓展，讀《致大?！?/p>

普希金有很多作品，老師選擇了一首同樣著名的詩(shī)歌——《致大?！?。這首詩(shī)是一首反抗暴政，反對(duì)獨(dú)裁，追求光明，謳歌自由的政治抒情詩(shī)。詩(shī)人把大海當(dāng)為知音，向其傾訴自己對(duì)自由的追求，感情沉重缺有變化，讀來(lái)讓人激動(dòng)不已。請(qǐng)同學(xué)們朗讀，體會(huì)其中的情感和作者的心路歷程。

(五)小結(jié)作業(yè)，延伸思維

這節(jié)課我們深入地了解了普希金的生平以及思想傾向，讀了他的兩首詩(shī)歌。知道了他對(duì)暴政的反對(duì)和對(duì)自由的向往。也深深地認(rèn)識(shí)到：在遇到黑暗時(shí)，不要悲傷，要樂(lè)觀。

了解了這些，想必你一定有很多很多的話想對(duì)普希金先生說(shuō)，那么，機(jī)會(huì)來(lái)了，請(qǐng)你課下寫(xiě)出你對(duì)普希金先生的話，下節(jié)課跟大家分享。

五、板書(shū)設(shè)計(jì)

六、教學(xué)反思

《假如生活欺騙了你》的哲理性很強(qiáng)，是詩(shī)人對(duì)自己生活經(jīng)歷的總結(jié)。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，可能有些抽象，難以理解，更難以與自己的生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合。所以，我在教學(xué)過(guò)程中，采用朗讀法，以讀促悟，還讓學(xué)生自己搜集資料，進(jìn)行預(yù)習(xí)，培養(yǎng)其探究的學(xué)習(xí)意識(shí)，從而促進(jìn)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌哲理的理解。

假如生活欺騙了你教案（篇2）

各位老師：

大家好!我是__號(hào)考生。

今天我說(shuō)課的題目是《假如生活欺騙了你》。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是引導(dǎo)者。詩(shī)歌閱讀教學(xué)，教師要以讀促悟，讓學(xué)生理解詩(shī)歌內(nèi)容，感悟著作者想要表達(dá)的情感，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。

根據(jù)這個(gè)教學(xué)理念，結(jié)合本節(jié)課的內(nèi)容特點(diǎn)和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，本節(jié)課我將從教材分析，教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)方法，教學(xué)過(guò)程等幾個(gè)方面進(jìn)行設(shè)計(jì)。

一、說(shuō)教材

《假如生活欺騙了你》出自人教版初中教材。詩(shī)歌是由俄國(guó)作家普希金所創(chuàng)作，詩(shī)句清新流暢，語(yǔ)調(diào)平等自然。作者通過(guò)詩(shī)詞訴說(shuō)自己的人生感悟，字里行間透露著濃濃的哲理韻味。閱讀詩(shī)詞，學(xué)生能夠感受到詩(shī)人真誠(chéng)博大的情懷以及堅(jiān)強(qiáng)樂(lè)觀的精神。

二、說(shuō)學(xué)情

了解自己要教授的學(xué)生是上好一堂課的關(guān)鍵。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該依照學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況來(lái)制定。本節(jié)課，我所面對(duì)的是初中一年級(jí)的學(xué)生。首先，他們對(duì)外國(guó)文學(xué)作品已經(jīng)有過(guò)初步的接觸，但是閱讀的作品數(shù)量還不多，更不要說(shuō)國(guó)外作者創(chuàng)作的時(shí)代背景。其次，這個(gè)年齡段的學(xué)生邏輯思維雖然得到一定的發(fā)展，但理性思維還不夠成熟。在教學(xué)過(guò)程中，教師需要適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生正確理解普希金作品要想表達(dá)的思想內(nèi)涵。最后，學(xué)生往往對(duì)新鮮事物感到十分的好奇，教師可以試著借此激發(fā)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的興趣。

三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)對(duì)教材以及學(xué)情的.分析，我制定以下三維教學(xué)目標(biāo)：

1.了解作家普希金以及他的作品，培養(yǎng)學(xué)生研讀普希金作品的興趣。

2.反復(fù)誦讀，學(xué)生能夠背誦詩(shī)歌，積累外國(guó)文學(xué)知識(shí)。

3.能從詩(shī)歌的寫(xiě)作背景去體會(huì)作者的表達(dá)情感。結(jié)合自己的實(shí)際生活，領(lǐng)悟詩(shī)人想要表達(dá)的人生哲理。

四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：了解普希金和他的作品，熟悉并能夠背誦課堂教授的詩(shī)歌。

難點(diǎn)：體會(huì)作者想要表達(dá)的情感，感悟人生哲理。

五、說(shuō)教學(xué)方法

根據(jù)新課標(biāo)以及對(duì)教材、學(xué)情的分析，本節(jié)課我采用的教學(xué)方法是朗讀法、多媒體教學(xué)法以及小組合作探究法。

六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

（一）了解作者，導(dǎo)入新課

首先，我會(huì)向?qū)W生介紹本文的寫(xiě)作背景，從而引出本文作者普希金。這樣做的目的是讓學(xué)生更好地了解普希金，了解俄國(guó)當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景，從而更好地學(xué)習(xí)本文。

在開(kāi)始上課的時(shí)候，我會(huì)在多媒體上展示普希金的畫(huà)像和簡(jiǎn)介，和學(xué)生一起大聲朗讀，加深學(xué)生對(duì)普希金的了解，為之后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

（二）了解思想，感知體會(huì)

請(qǐng)一位同學(xué)，根據(jù)自己預(yù)習(xí)搜集的資料，介紹普希金的事跡以及思想情感。學(xué)生闡述，教師總結(jié)：

首先，我會(huì)讓學(xué)生根據(jù)自己預(yù)習(xí)中搜集到的資料，介紹一下當(dāng)時(shí)的普希金的思想。通過(guò)學(xué)生的回答，總結(jié)并明確：普希金一生都投入到反對(duì)貴族地主階級(jí)與黑暗專制的斗爭(zhēng)革命中。他的思想與詩(shī)作引起沙皇俄國(guó)統(tǒng)治階級(jí)的仇恨，曾兩度被流放，卻始終堅(jiān)持信仰。最終，普希金死于專制者的“謀殺”，享年三十八歲。

通過(guò)這樣的方式，提升學(xué)生搜集資料的能力，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

（三）深入研讀，走近詩(shī)人

首先，我會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生再次大聲的朗讀一遍課文，感受詩(shī)人那種樂(lè)觀的精神以及對(duì)自由的渴望。并讓學(xué)生根據(jù)詩(shī)歌內(nèi)容以及搜集的資料進(jìn)行思考，作者在什么樣的情況下創(chuàng)作了這首歌曲。學(xué)生回答，老師總結(jié)：本首詩(shī)歌創(chuàng)作于詩(shī)人流放邊疆的日子里。就是在這種情況下，詩(shī)人也并未喪失斗志和希望。他樂(lè)觀向上，熱愛(ài)生活，始終堅(jiān)定自己的革命理想，相信光明終究到來(lái)，正義將戰(zhàn)勝邪惡。

接著，我會(huì)邀請(qǐng)一名學(xué)生再次大聲的朗讀詩(shī)歌。其它學(xué)生一邊聽(tīng)一邊思考：在自己的生活中，如果自己遇到困難挫折，我們應(yīng)該怎么辦呢？學(xué)生練習(xí)實(shí)際思考并發(fā)言。通過(guò)這個(gè)活動(dòng)，啟發(fā)學(xué)生思考，幫助學(xué)生更好地理解詩(shī)歌，感悟詩(shī)人想要表達(dá)的情感。同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)觀積極，不畏困難挫折的精神。

通過(guò)以上兩個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生對(duì)詩(shī)歌以及詩(shī)人表達(dá)的情感有一個(gè)大體的了解。此時(shí)，我會(huì)讓學(xué)生再次朗讀，加深記憶，并進(jìn)行小組背誦，給予評(píng)價(jià)。然后，讓學(xué)生討論：這篇詩(shī)歌的有什么魅力？教師適當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生的誦讀，在學(xué)生討論發(fā)言之后總結(jié)：詩(shī)人用樸素的語(yǔ)言向我們娓娓道來(lái)，熱誠(chéng)坦率。朗讀詩(shī)歌時(shí)，就好像我們?cè)诤驮?shī)人面對(duì)面的交流。詩(shī)歌中包含著作者的人生理想與感悟，讓人感受到詩(shī)人真誠(chéng)博大的情懷和堅(jiān)強(qiáng)樂(lè)觀，追求自由的思想感情。

最后，全班同學(xué)一起誦讀詩(shī)歌，體會(huì)詩(shī)人情感，感悟人生哲理。

（四）鞏固拓展

為了加深學(xué)生對(duì)詩(shī)詞創(chuàng)作的時(shí)代背景以及詩(shī)人思想的理解，我會(huì)選擇一首與本文相關(guān)的詩(shī)歌——《致大?！?，讓學(xué)生進(jìn)行閱讀，并進(jìn)行對(duì)比，總結(jié)。學(xué)生總結(jié)，教師進(jìn)行引導(dǎo)：這也是一首反抗暴政，追求光明，謳歌自由的政治抒情詩(shī)。在詩(shī)中,詩(shī)人將大海當(dāng)做自己的知音，傾訴對(duì)自由的渴望。全詩(shī)感情深重，富有變化，讀來(lái)讓人激動(dòng)不已。請(qǐng)同學(xué)們細(xì)細(xì)閱讀，仔細(xì)品味，體會(huì)其中的情感和作者的心路歷程。

（五）小結(jié)作業(yè)，延伸思維

小結(jié)：今天我們了解了普希金的革命事跡以及他的思想情感。通過(guò)閱讀他的兩首詩(shī)歌，我們知道了他反抗獨(dú)裁統(tǒng)治的決心和對(duì)自由的向往。通過(guò)學(xué)習(xí)，我們明白：在遇到困難、黑暗時(shí)，不要悲傷，要樂(lè)觀。

作業(yè)：閱讀品味詩(shī)歌，寫(xiě)下你想對(duì)普希金說(shuō)的話。下節(jié)課和大家一起分享下。

七、板書(shū)設(shè)計(jì)

本節(jié)課的板書(shū)設(shè)計(jì)，我力求全面、簡(jiǎn)明。將授課的內(nèi)容清晰直觀地傳遞給學(xué)生，方便學(xué)生理解和記憶。板書(shū)如下：

假如生活欺騙了你教案（篇3）

一．問(wèn)好

尊敬的各位評(píng)委老師，大家好，我是X號(hào)考生，我今天說(shuō)課的題目是《假如生活欺騙了你》，下面開(kāi)始我的說(shuō)課。

二．總括語(yǔ)

根據(jù)新課標(biāo)，新課改的要求，我將從教材分析，教學(xué)目標(biāo)，學(xué)情分析等六個(gè)方面進(jìn)行內(nèi)容的設(shè)計(jì)，以下是我的具體闡述：

三．教材分析

教材是學(xué)生獲取知識(shí)的重要來(lái)源，下面談?wù)勎覍?duì)教材的理解，《假如生活欺騙了你》選自人教版七年級(jí)下冊(cè)第一單元的一首詩(shī)歌。該單元安排的都是以成長(zhǎng)為主題的課文。本文同樣與成長(zhǎng)有關(guān)，它是俄國(guó)詩(shī)人普希金在被流放幽禁期間所作，作者通過(guò)自己真切的生活感受，以勸告的口吻和娓娓的語(yǔ)氣來(lái)寫(xiě)，語(yǔ)調(diào)親密和婉，熱忱坦率;詩(shī)句清新流暢，熱烈深沉，有豐富的人情味兒和哲理意味，表達(dá)了詩(shī)人真誠(chéng)博大的情懷和堅(jiān)強(qiáng)樂(lè)觀的思想感情。學(xué)生通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)可以了解他人的成長(zhǎng)足跡，正確對(duì)待成長(zhǎng)中的苦與樂(lè)，成功與失敗。

四．教學(xué)目標(biāo)

俗話說(shuō)，沒(méi)有目標(biāo)的航行就像大海出行沒(méi)有指南針一樣，課堂教學(xué)同樣應(yīng)該設(shè)立一個(gè)目標(biāo)，才可以更有方向與收獲，因此，我將教學(xué)目標(biāo)設(shè)立如下：

一、知識(shí)與技能目標(biāo)：通過(guò)本結(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生了解作者的生平及創(chuàng)作情況，詩(shī)歌的意思，背誦詩(shī)歌。這也是本結(jié)課的重點(diǎn)。

二、過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，逐漸形成合作意識(shí)。

三、情感態(tài)度與價(jià)值關(guān)目標(biāo)：通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)觀精神和積極的人生態(tài)度。對(duì)于學(xué)生情感的培養(yǎng)并不是通過(guò)一朝一夕可以實(shí)現(xiàn)的，因此，這樣是本結(jié)課的難點(diǎn)。

五．學(xué)情分析

根據(jù)新課標(biāo)的要求，學(xué)生是課堂的主體，要使課堂效果達(dá)到最好，對(duì)學(xué)生必須升入了解，然而本階段的學(xué)生剛剛從小學(xué)過(guò)度到初中，在詩(shī)歌的理解方面還稍有欠缺，就需要老師做到引導(dǎo)。在性格方面，自我意識(shí)感增強(qiáng)，在課堂中對(duì)學(xué)生的理解要充分，最大限度的給予自我展示的機(jī)會(huì)。

六．教法學(xué)法

為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，教學(xué)中我采用講授法、問(wèn)答法等作為本節(jié)課的教法以討論法、朗讀法等引導(dǎo)學(xué)生獲取新知。

七．教學(xué)過(guò)程

以上所有的準(zhǔn)備都是為了教學(xué)過(guò)程的精彩呈現(xiàn)，那么接下來(lái)我將著重介紹我的教學(xué)過(guò)程，這也是我本次說(shuō)課最為核心的環(huán)節(jié)。對(duì)于教學(xué)過(guò)程，我將從導(dǎo)入，新授，小結(jié)和作業(yè)四個(gè)部分進(jìn)行課程展開(kāi)。

導(dǎo)入

一個(gè)良好的導(dǎo)入，可以迅速將學(xué)生的注意力拉回到課堂，并且激發(fā)對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)興趣，因此我將采用創(chuàng)設(shè)詩(shī)意的方式進(jìn)行導(dǎo)入：

上課，同學(xué)們好，請(qǐng)坐，在上課之前，老師給大家朗讀一段，看看老師讀的怎么樣。他，是俄國(guó)詩(shī)人；他的創(chuàng)作對(duì)俄國(guó)文學(xué)和語(yǔ)言的發(fā)展影響很大；他，一生創(chuàng)作了近800首優(yōu)秀的抒情詩(shī)篇；他的詩(shī)歌，像太陽(yáng)一樣，照耀著19世紀(jì)的文壇；他被譽(yù)為“詩(shī)歌的太陽(yáng)”。好了，在老師的朗讀中連續(xù)用了幾個(gè)排比句，說(shuō)的這個(gè)他，到底是誰(shuí)呢？就讓我們一起走入今天的課堂，再次學(xué)習(xí)他的一首被許多人當(dāng)作激勵(lì)自己的座右銘。《假如生活欺騙了你》（板書(shū)課題)以這樣詩(shī)意的導(dǎo)入既將學(xué)生引入了詩(shī)意的情境，又消除了學(xué)生的緊張感，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

新授

接下來(lái)我會(huì)給大家5分鐘額時(shí)間讓大家用自己喜歡的方式進(jìn)行朗讀，在誦讀之中感受詩(shī)人的語(yǔ)言和情感，并且以一個(gè)詞來(lái)總結(jié)自己的感受，并且查找作者簡(jiǎn)介。這樣的設(shè)計(jì)注重發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生對(duì)文本有個(gè)完整的印象，為下文的學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)。

在解決了問(wèn)題后，我會(huì)給大家5分鐘的時(shí)間以同坐之間互相合作的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，并且提出兩個(gè)要求：

1.請(qǐng)同桌之間相互朗誦，說(shuō)說(shuō)詩(shī)中哪些字詞能夠體現(xiàn)作者的情感，這些字詞體現(xiàn)了作者怎樣的情感和人生態(tài)度。

2.為什么詩(shī)中的語(yǔ)言讓我們感覺(jué)親切呢,(設(shè)置理由，讓學(xué)生了解第二人稱在文章中運(yùn)用的好處)以這樣的形似進(jìn)行課堂設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生在品讀中感悟詩(shī)歌的語(yǔ)言魅力。

最后我會(huì)讀課文進(jìn)行范讀，語(yǔ)速中緩，情感低沉，學(xué)生感悟到“欺騙”一次的含義與作者的情感。就是生活中遇到的挫折、打擊。如被人欺騙、考試失敗、生活艱辛，等等。

生活欺騙了你，也不要?dú)怵H，因?yàn)樗鼈兌紩?huì)“過(guò)去”。而要相信“未來(lái)”，只要我們堅(jiān)強(qiáng)樂(lè)觀，付出努力，“快樂(lè)的日子將會(huì)來(lái)臨”。

在這一環(huán)節(jié)又采用了閱讀的方式，書(shū)讀百遍，其意自現(xiàn)?！皩W(xué)習(xí)語(yǔ)文的出路，要回歸到語(yǔ)文教學(xué)的本體——學(xué)習(xí)語(yǔ)言上來(lái)。培養(yǎng)和提高學(xué)生正確理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字的能力來(lái)感知情感和表達(dá)情感。

小結(jié)

在課堂接近尾聲的時(shí)候，我也會(huì)帶領(lǐng)同學(xué)們一起對(duì)整首詩(shī)進(jìn)行一個(gè)回憶與梳理，加深印象，有利于學(xué)生的理解與背誦。

作業(yè)

課后我會(huì)給學(xué)生布置一個(gè)任務(wù)，請(qǐng)大家以“假如生活重新開(kāi)始”為題，仿照詩(shī)歌，寫(xiě)一段小詩(shī)。學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)作手法和感情的表達(dá)。

八．板書(shū)設(shè)計(jì)

板書(shū)是教師備課過(guò)程中構(gòu)思的藝術(shù)結(jié)晶，是學(xué)生感知信息的視覺(jué)渠道。好的板書(shū)就像一份微型教案，因此，我的板書(shū)力圖全面而簡(jiǎn)明的將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生，清晰直觀，便于學(xué)生理解和記憶。這樣設(shè)計(jì)可以幫助學(xué)生明確知識(shí)結(jié)構(gòu)，正確把握作者的思想感情。

以上，我從教材、教法、學(xué)法等幾個(gè)方面對(duì)本課進(jìn)行了說(shuō)明，我的說(shuō)課到此結(jié)束，

假如生活欺騙了你教案（篇4）

各位老師、評(píng)委：

大家好！

今天我要說(shuō)的課題是：《假如生活欺騙了你》，本文選自人教版七年級(jí)下冊(cè)第一單元的一首詩(shī)歌。下面我將從說(shuō)教材、說(shuō)學(xué)生、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)、說(shuō)學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程六個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。

一、說(shuō)教材

《假如生活欺騙了你》是七年級(jí)下冊(cè)第一單元的一篇詩(shī)歌。本文主題雖然是關(guān)于人生的，但也與成長(zhǎng)有關(guān)，告訴學(xué)生在成長(zhǎng)的過(guò)程中，當(dāng)現(xiàn)實(shí)生活與想象的不相符合時(shí)，我們應(yīng)該怎么辦。像詩(shī)人所說(shuō)的“相信吧，快樂(lè)的日子將會(huì)來(lái)臨”。領(lǐng)悟作者樂(lè)觀、積極向上的人生態(tài)度。培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活、勇敢的面對(duì)生活、追求自己的理想，讓生活充滿陽(yáng)光的正確人生觀。這既是審美的教育，又是品德的的教育，可獲得語(yǔ)文人文性和工具性的雙重功效，同時(shí)也為后面單元知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

二、說(shuō)學(xué)生

我所教的學(xué)生成績(jī)普遍較差，只有極少數(shù)的語(yǔ)文稍好。語(yǔ)文學(xué)科的表現(xiàn)著重是一下幾個(gè)方面：

(1)基礎(chǔ)差，連拼音都沒(méi)過(guò)關(guān)。

(2)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的習(xí)慣較差;

(3)不會(huì)或不喜歡動(dòng)腦筋;

(4)缺乏對(duì)詩(shī)歌的欣賞能力;

(5)理解問(wèn)題不能深入到文字內(nèi)分析其內(nèi)涵;

(6)七年級(jí)的學(xué)生正是13、14歲的年齡階段，對(duì)詩(shī)歌有好奇心，愿意學(xué)習(xí)，但理解能力有限，教師應(yīng)該給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，把問(wèn)題一步步深入，教學(xué)生用理性的思維去判斷。

三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

從以下幾個(gè)方面說(shuō)：

1、知識(shí)與能力：

(1)了解普希金的生平及創(chuàng)作情況。

(2)背誦本文，積累名篇，大下文化根基。理解詩(shī)歌中所蘊(yùn)涵的哲理。

(3)初步學(xué)會(huì)品味、欣賞詩(shī)歌的能力。

2、過(guò)程與方法：反復(fù)品讀，在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會(huì)詩(shī)中蘊(yùn)含的思想感情和哲理：加大課外名師閱讀量，以提高詩(shī)歌鑒賞能力。

3、情感態(tài)度價(jià)值觀：學(xué)習(xí)詩(shī)人的樂(lè)觀精神和積極的人生態(tài)度。

(以上三點(diǎn)依據(jù)新課程的三維目標(biāo)。)

4、教學(xué)重點(diǎn)：

(1)有感情的朗讀課文。

(2)理解詩(shī)歌所蘊(yùn)含的哲理。(依據(jù)本班學(xué)生的知識(shí)特點(diǎn)、年齡特點(diǎn)和課標(biāo)要求。)

5、教學(xué)難點(diǎn)：普希金詩(shī)作的熱烈深沉的語(yǔ)言。(依據(jù)本班學(xué)生的知識(shí)特點(diǎn)、年齡特點(diǎn)和課標(biāo)要求。)

四、說(shuō)教法

1、采用“情景教學(xué)法”，也可借助多媒體輔助教學(xué)，增加教學(xué)的直觀性和形象化，創(chuàng)設(shè)一種情景，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象和創(chuàng)造性思維來(lái)揣摩理解課文。指導(dǎo)學(xué)生觀察畫(huà)面時(shí)發(fā)揮想象和聯(lián)想，加入自己的主觀感受，理解課文。

2、詩(shī)歌的四步教學(xué)法。讀詩(shī)――說(shuō)詩(shī)――悟詩(shī)――品詩(shī)，語(yǔ)言表達(dá)能力、思維能力、鑒賞能力同步提高。通過(guò)設(shè)計(jì)分明的朗讀教學(xué)層次，突出讓學(xué)生在朗讀感受中獲得知識(shí)積累與高尚情感的熏陶感染，培養(yǎng)審美情趣。

3、研討延伸法：課堂組織采用以感悟?yàn)橹鞯膯l(fā)式教學(xué)，探究性問(wèn)題呢的提出，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)建思維，在潛移默化中提高感悟能力。

(以上三點(diǎn)依據(jù)新課標(biāo))

4、教具的使用：錄音機(jī)、示范朗讀帶。(依據(jù)學(xué)校的.條件)

五、學(xué)法的選擇：

指導(dǎo)學(xué)生采用圈點(diǎn)勾畫(huà)、同桌討論、學(xué)生糾正補(bǔ)充等方法學(xué)習(xí).

(根據(jù)培養(yǎng)七年級(jí)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)的要求)

六、說(shuō)教學(xué)程序：

(一)導(dǎo)入：(1分鐘)當(dāng)你身處逆境，是前進(jìn)還是后退，遇到困難，是迎難而上，還是知難而退，普希金的《假如生活欺騙了你》會(huì)告訴我們答案。(播放示范朗讀帶，板書(shū)課題)

(二)教學(xué)過(guò)程：

1、初步感知課文

(1)簡(jiǎn)介詩(shī)人及寫(xiě)作背景。(依據(jù)新課標(biāo)的要求，學(xué)生的知識(shí)、理解能力)

(2)自由朗讀或跟著示范帶讀，初步感知詩(shī)意，然后勾畫(huà)下你最喜歡的詩(shī)句，不懂意思的詞，師生共同解決。(依據(jù)學(xué)生的年齡特征、知識(shí)能力，對(duì)詩(shī)的感悟能力。)

2、朗讀、理解、領(lǐng)悟、品味。

依據(jù)新課標(biāo)要求的三維目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的能力設(shè)計(jì)此內(nèi)容

(1)朗讀詩(shī)歌。指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讓學(xué)生注意詩(shī)的感情基調(diào)并注重詩(shī)的重音、節(jié)奏、停頓。指名學(xué)生進(jìn)行朗讀，其余同學(xué)做出中肯的評(píng)價(jià)。

(2)設(shè)問(wèn)題：

1、怎樣理解“假如生活欺騙了你”

2、作者在《假如生活欺騙了你》中表現(xiàn)了什么樣的態(tài)度3、請(qǐng)同學(xué)結(jié)合生活實(shí)際，假如生活欺騙了你，你會(huì)如何去年對(duì)呢(學(xué)生討論，教師啟發(fā)巡視，抽學(xué)生回答來(lái)解決。然后教師總結(jié)：詩(shī)人要強(qiáng)調(diào)的是一種積極向上的人生態(tài)度，反對(duì)消極悲觀的人生態(tài)度。)

通過(guò)以上幾步操作，解決了本文的重點(diǎn)。

3、品味鑒賞詩(shī)歌的美

設(shè)問(wèn)題：讀了這首詩(shī)，你的感覺(jué)如何喜歡嗎為什么(針對(duì)很少有學(xué)生主動(dòng)發(fā)言的特點(diǎn)，抽學(xué)生回答，同學(xué)們回答喜歡或不喜歡都可以，最好能說(shuō)出幾點(diǎn)自己的想法，不要求有統(tǒng)一的答案。然后在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上老師總結(jié)。)

這是依據(jù)新課標(biāo)中培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣要求來(lái)制定的，設(shè)計(jì)這道題就解決了難點(diǎn)。

4、小結(jié)：

要求學(xué)生按下列句式說(shuō)話，然后教師點(diǎn)評(píng)。

“這堂課，我學(xué)到了、、”

“我很贊成的觀點(diǎn)，因?yàn)椤?/p>

“我最感興趣的地方是”

5、布置作業(yè):

(1)背誦本文;

(2)課外閱讀：《假如給我三天光明》。

假如生活欺騙了你教案（篇5）

各位老師：

大家好!今天我說(shuō)課的題目是《假如生活欺騙了你》。學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主體，教師是主導(dǎo)，閱讀教學(xué)，特別是詩(shī)歌教學(xué)，要以讀促悟，學(xué)生在反復(fù)誦讀中感知文本，再結(jié)合時(shí)代背景、作者背景，從而促進(jìn)學(xué)生理解文本，分析文本，從而全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。獲得思想的啟示。根據(jù)這一教學(xué)理念，結(jié)合本節(jié)課的內(nèi)容特點(diǎn)和學(xué)生的年齡特征，本節(jié)課我將從教材分析，教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)方法，教學(xué)過(guò)程等幾個(gè)方面加以設(shè)計(jì)。

一、說(shuō)教材

教材是我們上課的依據(jù)，同時(shí)，語(yǔ)文教學(xué)也要處理好與文本之間的關(guān)系，分析好教材是呈現(xiàn)出一堂優(yōu)秀的語(yǔ)文課的基礎(chǔ)。所以，我先談?wù)剬?duì)教材的理解?！都偃缟钇垓_了你》是部編版七年級(jí)下冊(cè)第五單元第十九課。本文是一篇俄國(guó)的詩(shī)歌，作者用清新流暢的詩(shī)句和平等自然的語(yǔ)調(diào)，訴說(shuō)了自己的人生感悟，有豐富的人情味和哲理意味，從中可以讓人感受到詩(shī)人真誠(chéng)博大的情懷和堅(jiān)強(qiáng)樂(lè)觀的思想情緒。

二、說(shuō)學(xué)情

要想上好一堂課，了解所教授的學(xué)生是關(guān)鍵。我們所有的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)設(shè)計(jì)都應(yīng)該緊緊圍繞著學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行。本節(jié)課，我所面對(duì)的是初中一年級(jí)的學(xué)生，他們對(duì)外國(guó)文學(xué)有一定接觸，但是數(shù)量不多，而且對(duì)外國(guó)的時(shí)代背景了解甚少。該年齡段的學(xué)生邏輯思維有了一定的發(fā)展，但理性思維還不夠成熟，對(duì)普希金這樣大家的作品的思想內(nèi)涵了解得不夠深刻。需要老師進(jìn)行指導(dǎo)。學(xué)生對(duì)新鮮的事物有強(qiáng)烈的求知欲，這是優(yōu)勢(shì)，可以借此激發(fā)學(xué)生探究式學(xué)習(xí)的欲望。

三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)對(duì)教材和學(xué)情分析，結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)中三維目標(biāo)的要求，我設(shè)定如下教學(xué)目標(biāo)：

1.了解普希金其人以及他的作品，激發(fā)學(xué)生閱讀普希金作品的興趣。

2.通過(guò)反復(fù)誦讀詩(shī)歌，學(xué)生能夠背誦詩(shī)歌，積累名篇。

3.能從詩(shī)作的寫(xiě)作背景去領(lǐng)會(huì)作者的思想感情，并結(jié)合自己的生活，領(lǐng)悟詩(shī)所表達(dá)的人生哲理。

四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：了解普希金其人以及他的作品，能夠背誦詩(shī)歌，積累名篇。

難點(diǎn)：體會(huì)作者的思想感情，領(lǐng)悟人生哲理。

五、說(shuō)教學(xué)方法

本節(jié)課我將采用朗讀法、多媒體輔助教學(xué)法和小組合作探究法這三種主要的教學(xué)方法來(lái)完成課堂教學(xué)任務(wù)。下面我將介紹我的教學(xué)過(guò)程，這也是我本次說(shuō)課最重要的環(huán)節(jié)。

六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

圍繞以上教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。

(一)聯(lián)系舊知，導(dǎo)入新課

我會(huì)采用聯(lián)系舊有的知識(shí)的方法進(jìn)行導(dǎo)入。我會(huì)用已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的作品作為切入點(diǎn)導(dǎo)入本課：在上學(xué)期的學(xué)習(xí)中，我們?cè)?jīng)走進(jìn)了魯迅先生的童年，一起跟他《從百草園到三味書(shū)屋》走了一遍，游覽了魯迅先生記憶的一角。認(rèn)識(shí)了百草園中講美女蛇故事的長(zhǎng)媽媽。今天，我們?cè)賮?lái)了解一下長(zhǎng)媽媽的生活小事，看看她是一位什么樣的長(zhǎng)者。這樣把新舊知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，以舊知帶新知，學(xué)生易于進(jìn)入到本課的學(xué)習(xí)之中。

(一)了解作者，導(dǎo)入新課

我會(huì)采用介紹背景的方式導(dǎo)入本節(jié)課。因?yàn)槠障＝鹗谴蠹遥?，學(xué)生對(duì)其并不熟悉，所以，我將把普希金的簡(jiǎn)介作為導(dǎo)入本課的切入點(diǎn)。上課伊始，我會(huì)用多媒體展示普希金的畫(huà)像和簡(jiǎn)介，并要求學(xué)生跟老師一起讀，加深學(xué)生對(duì)普希金的了解，為后面理解詩(shī)歌的哲理打下鋪墊。

(二)初讀課文，整體感知

首先，讓學(xué)生默讀課文，從整體上進(jìn)行感知，并要求學(xué)生思考以下問(wèn)題：

1.從標(biāo)題中，你能知道什么信息

2.你認(rèn)為阿長(zhǎng)有什么魅力對(duì)魯迅先生有什么樣的影響學(xué)生思考之后進(jìn)行回答，教師相機(jī)指導(dǎo)，并向?qū)W生明確：文章塑造的主要人物是阿長(zhǎng)，也就是長(zhǎng)媽媽，著重寫(xiě)了她和《山海經(jīng)》的故事。依據(jù)課文內(nèi)容，我們還可以知道阿長(zhǎng)給作者買(mǎi)來(lái)了心心念念想要的《山海經(jīng)》，這讓兒時(shí)的魯迅深受感動(dòng)，是魯迅先生記憶中難以磨滅的記憶。從宏觀上留下一個(gè)印象，方便后文對(duì)本文的學(xué)習(xí)。

(二)了解思想，感知傾向

首先，我會(huì)讓學(xué)生根據(jù)自己預(yù)習(xí)中搜集到的資料，介紹一下當(dāng)時(shí)的普希金的思想。通過(guò)學(xué)生的回答，總結(jié)并明確：普希金一生傾向革命，出身于貴族地主家庭卻與黑暗專制進(jìn)行著不屈不撓的斗爭(zhēng);他的思想與詩(shī)作，引起沙皇俄國(guó)統(tǒng)治者的不滿和仇恨，他曾兩度被流放，始終不肯屈服。最后，普希金被“謀殺”了，當(dāng)時(shí)他才三十八歲。通過(guò)這樣的方式，提高學(xué)生搜集資料的能力，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)的方法和能力，也促進(jìn)了學(xué)生對(duì)詩(shī)歌思想內(nèi)容的理解。

然后，我會(huì)請(qǐng)學(xué)生聽(tīng)名家的配樂(lè)朗誦，感受詩(shī)