教師語言智慧樹知到課后章節(jié)答案2023年下瓊臺師范學院

教師語言智慧樹知到課后章節(jié)答案2023年下瓊臺師范學院瓊臺師范學院

第一章測試

下面關(guān)于韻母“er”的描述正確的是（）。

A:單韻母

B:齊齒呼韻母

C:復韻母

D:鼻韻母

答案:單韻母

漢語音節(jié)的三要素分別是()。

A:聲調(diào)

B:聲母

C:韻母

D:音素

答案:聲調(diào)

;聲母

;韻母

漢語拼音字母采用的是拉丁字母。（）

A:錯B:對

答案:對

下列漢字的音節(jié)中，不含輔音音素的是（）。

A:英

B:安

C:昂

D:兒

答案:兒

當“一”和“不”處在去聲之前時，“一”和“不”的調(diào)類都應變?yōu)椋ǎ?/p>

A:去聲

B:陽平

C:陰平

D:上聲

答案:陽平

零聲母的音節(jié)是（）。

A:Ya

B:wen

C:lian

D:an

答案:Ya

;wen

;an

下列屬于單韻母的是（）。

A:in

B:e

C:er

D:ou

答案:e

;er

習慣上必讀輕聲的是（）。

A:糧食

B:老師

C:電腦

D:苗條

答案:糧食

;苗條

“花兒”是兒化韻，讀成一個音節(jié)huār。（）

A:對B:錯

答案:對

兒化規(guī)則相同的一組是（）。

A:刀把兒腳印兒

B:小孩兒寶貝兒

C:小曲兒好玩兒

D:電影兒金魚兒

答案:小孩兒寶貝兒

第二章測試

普通話水平測試采用（）方式進行。

A:機試

B:筆試

C:口試

D:面試

答案:口試

《普通話水平等級測試標準》將普通話水平劃分為不同級別和等次，其最高等級水平和最低等級的水平分別為（）。

A:一級甲等和三級乙等

B:一級乙等和三級甲等

C:一級甲等和四級乙等

D:一級甲等和三級甲等

答案:一級甲等和三級乙等

中小學教師的普通話水平不應低于（）。

A:一級乙等

B:三級甲等

C:二級乙等

D:二級甲等

答案:二級乙等

語文教師的普通話水平不低于二級乙等。（）

A:錯B:對

答案:錯

“莊真管黨昂砍瑾”一組單音節(jié)字詞中，前鼻音韻母的數(shù)量為（）個。

A:4

B:6

C:5

D:3

答案:4

下列字詞中，必讀輕聲詞是（）。

A:牛奶

B:腦袋

C:在乎

D:聰明

答案:腦袋

;在乎

;聰明

下列上聲音節(jié)變調(diào)規(guī)則相同的是（）。

A:美好美麗

B:展覽館紙老虎

C:海水海島

D:可愛可口

答案:海水海島

不屬于兒化音節(jié)的是（）。

A:男兒

B:沒詞兒

C:畫兒

D:幼兒

答案:男兒

;幼兒

“他們一起唱啊，跳啊，玩得真開心?。　本渲小鞍　钡囊糇冋_的是（）。

A:nɡayaya

B:nɡawana

C:nayana

D:aaa

答案:nɡawana

對普通話描述準確的選項是（）。

A:是現(xiàn)代漢民族共同語。

B:是以北京語音為標準音。

C:是以典范的現(xiàn)代白話文著作為語法規(guī)范。

D:是以北方話為基礎(chǔ)方言。

答案:是現(xiàn)代漢民族共同語。

;是以北京語音為標準音。

;是以典范的現(xiàn)代白話文著作為語法規(guī)范。

;是以北方話為基礎(chǔ)方言。

第三章測試

氣息的（）直接影響著聲音的大小高低，影響著語勢的強弱和感情的表達。

A:飽滿

B:緩急

C:深淺

D:強弱

答案:強弱

（）呼吸方法是較理想、科學、教師應采用的呼吸方法。

A:腹式呼吸

B:胸式呼吸

C:深式呼吸

D:胸腹式聯(lián)合呼吸

答案:胸腹式聯(lián)合呼吸

采用胸腹聯(lián)合呼吸，吸氣要（），呼氣要（）。

A:吸得深慢而均勻

B:吸得淺慢而均勻

C:吸得深快而均勻

D:吸得淺快而均勻

答案:吸得深慢而均勻

換氣跟（）有密切關(guān)系。

A:氣息

B:停頓

C:表情達意

D:發(fā)音器官

答案:停頓

換氣的一般有哪兩種方式（）

A:緩吸緩呼

B:小呼多吸

C:只吸不呼

D:急吸緩呼

答案:小呼多吸

;只吸不呼

在日常生活中得不到充分運動的（）應列為呼吸肌鍛煉的重點。

A:腹肌

B:隔肌

C:肱二頭肌

D:胸肌

答案:腹肌

;隔肌

“吐字歸音”經(jīng)過幾代人的實踐、研究，從漢語語音特點出發(fā)，把一個音節(jié)的發(fā)音過程分為（）三個階段。

A:歸音

B:立字

C:吐字

D:出字

答案:歸音

;立字

;出字

“吐字歸音”指的是一個（）的發(fā)音，在開始時要準確、有力地噴吐而出，收音時要到位、利索。

A:聲母

B:音節(jié)

C:韻母

D:字音

答案:音節(jié)

;字音

氣息是人體發(fā)聲的原動力和基礎(chǔ)。（）

A:對B:錯

答案:對

呼吸的正確與否，是決定聲音優(yōu)美與否的關(guān)鍵。（）

A:錯B:對

答案:對

第四章測試

教師在把知識技能傳授給學生的過程中使用的語言是（）。

A:教師職業(yè)口語

B:教育口語

C:教師集會語

D:教學口語

答案:教學口語

教學語言要能引導學生思考、調(diào)動學生的思維，這屬于教學口語的（）。

A:啟發(fā)性

B:科學性

C:教育性

D:趣味性

答案:啟發(fā)性

一節(jié)課開始時，教師為引入新課所說的話是（）。

A:導入語

B:提問語

C:講授語

D:結(jié)束語

答案:導入語

通過復習舊知識或上節(jié)課學過的內(nèi)容而導入新課的學習的導入語方法是（）。

A:情感式導入法

B:溫故知新法

C:開門見山法

D:質(zhì)疑導入法

答案:溫故知新法

教學口語的特點有（）。

A:科學性

B:教育性

C:感染性

D:啟發(fā)性

答案:科學性

;教育性

;啟發(fā)性

教學口語在運用過程中必須規(guī)范準確，需要做到（）。

A:詞匯標準

B:層次清晰

C:語法標準

D:語音標準

答案:詞匯標準

;語法標準

;語音標準

導入語設(shè)計的語用策略主要體現(xiàn)為（）。

A:質(zhì)疑

B:溝通

C:興趣

D:激情

答案:質(zhì)疑

;溝通

;興趣

;激情

導入語的溝通主要指（）。

A:心理的溝通

B:學習的溝通

C:語言的溝通

D:教學內(nèi)容的溝通

答案:心理的溝通

;教學內(nèi)容的溝通

教學口語在實施時，可以不受任何外在因素的影響，完全按照原有的教學設(shè)計和盤托出。（）

A:錯B:對

答案:錯

教學語言要以教材為藍本進行加工，語法要規(guī)范、簡明，多用短句分層表述；語義要肯定，能準確無誤地表述概念的內(nèi)涵和外延。（）

A:錯B:對

答案:對

第五章測試

教師對學生進行思想品德教育和行為規(guī)范教育時，所使用的言語表達方式是（）

A:教師職業(yè)口語

B:教育口語

C:啟迪語

D:教學口語

答案:教育口語

教師在對學生進行思想教育的時候，通過一定的話語，引起學生在感情上的共鳴，既曉之以理，又動之以情，屬于教育口語特性中的（）。

A:感染性

B:說理性

C:疏導性

D:針對性

答案:感染性

能夠開導學生、指引學生，從而引發(fā)學生積極思考的教育口語是（）。

A:表揚語

B:溝通語

C:啟迪語

D:暗示語

答案:啟迪語

教師用含蓄、委婉的表達方式給學生以啟示，激發(fā)其潛能的教育口語是（）。

A:暗示語

B:溝通語

C:表揚語

D:啟迪語

答案:暗示語

在使用教育口語時，需要注意的原則有（）。

A:正面教育、愛護學生

B:實事求是，平等民主

C:審時度勢，擇機而行

D:結(jié)合實際，因材施教

答案:正面教育、愛護學生

;實事求是，平等民主

;審時度勢，擇機而行

;結(jié)合實際，因材施教

啟迪語從感情色彩上可分為（）

A:類比啟迪

B:理性啟迪

C:情感啟迪

D:設(shè)喻啟迪

答案:理性啟迪

;情感啟迪

在通過提問來啟迪學生思維時，應注意（）

A:發(fā)問的語速

B:發(fā)問的時機

C:發(fā)問的環(huán)境

D:圍繞一個中心議題

答案:發(fā)問的語速

;發(fā)問的時機

;圍繞一個中心議題

從暗示信號發(fā)出的方向與暗示目的的關(guān)系來看，暗示語又可以分為（）

A:語言暗示

B:順向暗示

C:肢體暗示

D:逆向暗示

答案:順向暗示