教育研究方法智慧樹知到課后章節(jié)答案2023年下聊城大學(xué)

教育研究方法智慧樹知到課后章節(jié)答案2023年下聊城大學(xué)聊城大學(xué)

第一章測試

題錄、索引、題要、文摘等屬于文獻(xiàn)檢索中的（）。

A:二次文獻(xiàn)B:一次文獻(xiàn)C:三次文獻(xiàn)D:零次文獻(xiàn)

答案:二次文獻(xiàn)

對于一個(gè)新出現(xiàn)的教育問題的研究，比較適宜的資料檢索的方法是（）。

A:引文查找法B:綜合查找法C:逆查法D:順查法

答案:逆查法

教育科學(xué)文獻(xiàn)中品種最多、數(shù)量最大、歷史最長的一種情報(bào)源是（）。

A:報(bào)刊B:電子信息檢索系統(tǒng)C:教育檔案D:書籍

答案:書籍

以下屬于三次文獻(xiàn)的是（）。

A:政府出版物B:教育文摘C:動(dòng)態(tài)綜述D:索引

答案:動(dòng)態(tài)綜述

教育文獻(xiàn)綜述就是對已有相關(guān)研究成果進(jìn)行概括性的有系統(tǒng)的羅列。（）

A:錯(cuò)B:對

答案:錯(cuò)

第二章測試

在教育觀察法中，主要用于對兒童成長和發(fā)展所做的傳記式記錄是（）。

A:軼事記錄法B:日記描述法C:連續(xù)記錄法D:行為核對表

答案:日記描述法

教育觀察研究的基本特點(diǎn)（）。

A:有明確的觀察目的B:有翔實(shí)的觀察記錄C:其他選項(xiàng)都是D:對觀察對象不加任何干預(yù)控制

答案:其他選項(xiàng)都是

歷史上最早運(yùn)用日記描述法研究兒童成長和發(fā)展的教育家是（）。

A:裴斯泰洛齊B:夸美紐斯C:杜威D:蘇霍姆林斯基

答案:裴斯泰洛齊

有明確目標(biāo)、問題和范圍，有詳細(xì)的觀察計(jì)劃、步驟和合理設(shè)計(jì)的可控制性的觀察是

（）。

A:參與性觀察B:非結(jié)構(gòu)式觀察C:直接觀察D:結(jié)構(gòu)式觀察

答案:結(jié)構(gòu)式觀察

教育觀察研究，根據(jù)觀察的方式可分為（）。

A:自然情境觀察與實(shí)驗(yàn)室觀察B:直接觀察與間接觀察C:參與性觀察與非參與性觀察D:結(jié)構(gòu)式觀察與非結(jié)構(gòu)式觀察

答案:直接觀察與間接觀察

第三章測試

問卷調(diào)查中不為回答者提供具體的答題，而由回答者自由回答的是（）。

A:事實(shí)性問題B:開放式問題C:態(tài)度性問題D:封閉式問題

答案:開放式問題

訪談?wù){(diào)查最大的優(yōu)點(diǎn)是（）。

A:不受書面語言文字的限制B:容易進(jìn)行深入調(diào)查C:靈活性強(qiáng).D:使用較復(fù)雜的訪談提綱

答案:靈活性強(qiáng).

一份調(diào)查問卷中，放在問卷后面的問題是（）。

A:牽涉?zhèn)€人問題的問題B:能引起興趣的問題C:被試的基本資料D:簡單的問題

答案:牽涉?zhèn)€人問題的問題

根據(jù)訪談過程是否有嚴(yán)格設(shè)計(jì)的訪談提綱，可以把訪談?wù){(diào)查分為（）。

A:電話訪談?wù){(diào)查和網(wǎng)絡(luò)訪談?wù){(diào)查B:結(jié)構(gòu)性訪談?wù){(diào)查和非結(jié)構(gòu)性訪談?wù){(diào)查C:一次性訪談?wù){(diào)查和重復(fù)性訪談?wù){(diào)查D:個(gè)別訪談?wù){(diào)查和集體訪談?wù){(diào)查

答案:結(jié)構(gòu)性訪談?wù){(diào)查和非結(jié)構(gòu)性訪談?wù){(diào)查

對某一范圍內(nèi)所有被研究對象進(jìn)行調(diào)查的研究類型是（）。

A:普遍調(diào)查B:個(gè)案調(diào)查C:現(xiàn)狀調(diào)查D:抽樣調(diào)查

答案:普遍調(diào)查

對某--調(diào)查對象在一個(gè)較長的時(shí)間內(nèi)的特征變化進(jìn)行調(diào)查的是（）。

A:相關(guān)調(diào)查B:發(fā)展調(diào)查C:測量調(diào)查D:現(xiàn)狀調(diào)查

答案:發(fā)展調(diào)查

在對被調(diào)查對象進(jìn)行具體分析的基礎(chǔ)上，有意識地從中選擇某個(gè)調(diào)查對象進(jìn)行深入調(diào)查和描述地教育調(diào)查類型是（）。

A:測量調(diào)查B:個(gè)案調(diào)杳C:抽樣調(diào)查D:訪談?wù){(diào)查

答案:個(gè)案調(diào)杳

第四章測試

教育實(shí)驗(yàn)研究的基本特點(diǎn)（）。

A:自變量的操作B:合理控制無關(guān)變量C:因果關(guān)系的探討D:其它選項(xiàng)都是

答案:其它選項(xiàng)都是

按實(shí)驗(yàn)控制程度，教育實(shí)驗(yàn)可以分為（）。

A:前實(shí)驗(yàn)、準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)和真實(shí)驗(yàn)B:單組實(shí)驗(yàn)、等組實(shí)驗(yàn)和輪組實(shí)驗(yàn)C:確認(rèn)性實(shí)驗(yàn)、探索性實(shí)驗(yàn)和驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)D:因素型實(shí)驗(yàn)、反應(yīng)型實(shí)驗(yàn)和函數(shù)型實(shí)驗(yàn)

答案:前實(shí)驗(yàn)、準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)和真實(shí)驗(yàn)

關(guān)于教育實(shí)驗(yàn)研究外在效度的不正確的說法是（）。

A:外在效度是指實(shí)驗(yàn)結(jié)果的概括性和代表性B:外在效度是指實(shí)驗(yàn)結(jié)果是否可以推論道實(shí)驗(yàn)情境以外的其他情境C:外在效度高低與內(nèi)在效度成反比D:外在效度是指實(shí)驗(yàn)結(jié)果是否可以推論道實(shí)驗(yàn)對象以外的其他受試者

答案:外在效度高低與內(nèi)在效度成反比

教育實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)實(shí)施的核心內(nèi)容是（）。

A:變量分解B:變量預(yù)測C:變量控制D:變量假設(shè)

答案:變量控制

在實(shí)驗(yàn)中研究對象被欺騙，調(diào)查者的道德責(zé)任是（）。

A:研究結(jié)束時(shí)給研究對象一份書面材料，告訴他研究中有一些欺騙性的東西，但不描述怎樣欺騙B:在研究前告知研究對象實(shí)驗(yàn)中將有一些欺騙性的東西，但不講怎樣欺騙C:研究結(jié)束時(shí)，書面告訴研究對象欺騙的具體內(nèi)容D:實(shí)驗(yàn)結(jié)束時(shí)，親自告訴研究對象有關(guān)的欺騙或出示證明以使研究對象相信

答案:實(shí)驗(yàn)結(jié)束時(shí)，親自告訴研究對象有關(guān)的欺騙或出示證明以使研究對象相信

第五章測試

下面關(guān)于教育行動(dòng)研究理解不正確的是（）

A:它是在虛擬的環(huán)境中進(jìn)行的研究B:它是以解決學(xué)校中某一實(shí)際問題為導(dǎo)向的現(xiàn)場研究C:它是以實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的研究D:它是一種具有較高動(dòng)態(tài)性的研究

答案:它是在虛擬的環(huán)境中進(jìn)行的研究

教育行動(dòng)研究的基本步驟中，既是中介又是下一螺旋開始的環(huán)節(jié)是（）。

A:計(jì)劃B:行動(dòng)C:觀察D:反思

答案:反思

教育行動(dòng)研究的特點(diǎn)不包括（）

A:在行動(dòng)中研究B:為行動(dòng)而研究C:為推廣而研究D:由行動(dòng)者研究

答案:為推廣而研究

行動(dòng)研究最先運(yùn)用在（）問題的研究中。

A:人類學(xué)B:心理學(xué)C:教育學(xué)D:社會學(xué)

答案:社會學(xué)

行動(dòng)研究是教師的專業(yè)發(fā)展成長的重要途徑。（）

A:錯(cuò)B:對

答案:對

第六章測試

研究者以講故事的方式表達(dá)其對教育的理解的研究是（）

A:教育文獻(xiàn)研究B:教育敘事研究C:反思性研究D:教育調(diào)查研究

答案:教育敘事研究

下面不屬于教育敘事研究特征的是（）

A:關(guān)注教育事件中的具體人物B:教育敘事就是教師的工作日志C:具有一定的情節(jié)性D:以故事為主線，以講述為主導(dǎo)

答案:教育敘事就是教師的工作日志

根據(jù)故事的敘說者和記述者的不同，教育敘事研究有兩種不同方式（）

A:教師作為記述者B:教師自身同時(shí)充當(dāng)故事的敘說者和記述者C:教師只作為被觀察的對象D:教師只是故事的敘說者，由教育研究者來記述

答案:教師自身同時(shí)充當(dāng)故事的敘說者和記述者;教師只是故事的敘說者，由教育研究者來記述

以下不屬于教育敘事研究的資料收集的一般途徑的是（）。

A:文