牛頓運(yùn)動(dòng)定律的應(yīng)用（說(shuō)課稿）

4.5牛頓運(yùn)動(dòng)定律的應(yīng)用尊敬的各位評(píng)委：大家好!我是來(lái)自銅陵市第一中學(xué)的張景璟。我今天說(shuō)課的內(nèi)容是《牛頓運(yùn)動(dòng)定律的應(yīng)用》。我將從教材分析、教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)與難點(diǎn)、教法與學(xué)法、教學(xué)過(guò)程這五個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。一、教材分析《牛頓運(yùn)動(dòng)定律的應(yīng)用》一節(jié)，出自人教版普通高中教科書物理必修一。在《普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》中指出：必修一模塊由“機(jī)械運(yùn)動(dòng)與物理模型”和“相互作用與運(yùn)動(dòng)定律”兩個(gè)主題組成。其中在主題二中對(duì)本節(jié)提出了如下學(xué)業(yè)要求：理解牛頓運(yùn)動(dòng)定律，能用牛頓運(yùn)動(dòng)定律解釋生產(chǎn)生活中的有關(guān)現(xiàn)象、解決有關(guān)問(wèn)題?？v觀整個(gè)必修一模塊，《牛頓運(yùn)動(dòng)定律的應(yīng)用》位于第四章第5節(jié)，也就是整個(gè)模塊最后的內(nèi)容。因此本節(jié)不僅是對(duì)整個(gè)必修一模塊的回顧總結(jié)，同時(shí)通過(guò)牛頓運(yùn)動(dòng)定律，將“運(yùn)動(dòng)學(xué)”和“力學(xué)”前后聯(lián)系，對(duì)于將理論知識(shí)結(jié)合情境，解決生活中的有關(guān)動(dòng)力學(xué)問(wèn)題，起到重要作用。二、教學(xué)目標(biāo)根據(jù)普通高中物理新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，在課程目標(biāo)上，要滲透物理觀念、科學(xué)思維、科學(xué)探究、科學(xué)態(tài)度與責(zé)任，促進(jìn)學(xué)生物理核心素養(yǎng)的養(yǎng)成與發(fā)展。因此要達(dá)到以下整體目標(biāo)：1、物理觀念：認(rèn)識(shí)到物體的運(yùn)動(dòng)情況與其受力情況有關(guān)；2、科學(xué)思維：能夠客觀分析現(xiàn)實(shí)中的運(yùn)動(dòng)物體，合理建立模型，正確分析其運(yùn)動(dòng)與受力3、科學(xué)探究：結(jié)合前期的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，合理評(píng)價(jià)模型分析的結(jié)論，善于交流、評(píng)估與反思4、科學(xué)態(tài)度與責(zé)任：認(rèn)識(shí)到物理是對(duì)自然現(xiàn)象的描述與解釋，具有學(xué)習(xí)物理學(xué)的興趣在具體課程實(shí)施上，還要達(dá)到以下具體目標(biāo)：1、能用牛頓運(yùn)動(dòng)定律解決兩類主要問(wèn)題2、掌握應(yīng)用牛頓運(yùn)動(dòng)定律解決問(wèn)題的基本思路和方法3、初步體會(huì)牛頓運(yùn)動(dòng)定律對(duì)社會(huì)發(fā)展的影響，建立應(yīng)用科學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的意識(shí)三、重點(diǎn)與難點(diǎn)基于以上對(duì)教材的分析，和教學(xué)目標(biāo)的確立，本節(jié)內(nèi)容的重難點(diǎn)有：重點(diǎn)：1、正確分析模型的受力情況和運(yùn)動(dòng)情況2、合理運(yùn)用牛頓運(yùn)動(dòng)定律，解決問(wèn)題難點(diǎn)：1、對(duì)問(wèn)題情境的分析理解和模型的建立2、對(duì)研究對(duì)象受力和運(yùn)動(dòng)情況的準(zhǔn)確分析四、教法與學(xué)法1、教法“教學(xué)有法，教無(wú)定法”，選擇行之有效的方法，是取得良好教學(xué)效果的保證。本節(jié)課將采用講授法、談話法、問(wèn)題情境法等方法來(lái)輔助教學(xué)。通過(guò)實(shí)際生活現(xiàn)象觀察、分析、討論，加以科學(xué)推理，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)知識(shí)，解決問(wèn)題。2、學(xué)法學(xué)生是課堂的主體，在教學(xué)中要以學(xué)生為中心，及時(shí)了解學(xué)生的特點(diǎn)和發(fā)展變化，面對(duì)已具備一定物理知識(shí)的高一學(xué)生，能夠簡(jiǎn)單的分析一些運(yùn)動(dòng)和力。因此在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中，我將采用討論法，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)分析問(wèn)題的方法，變學(xué)生由“學(xué)會(huì)”轉(zhuǎn)向“會(huì)學(xué)”。再通過(guò)練習(xí)法加以強(qiáng)化，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況選擇習(xí)題，落實(shí)知識(shí)的應(yīng)用。五、教學(xué)過(guò)程下面談?wù)劚竟?jié)課的教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)。（一）引入新課標(biāo)注重知識(shí)和問(wèn)題的情境性，因此在新課教學(xué)中需多創(chuàng)設(shè)情境。因此本節(jié)課由思考探究活動(dòng)引入新課：【情境1】將一木塊推向水平桌面，做勻減速直線運(yùn)動(dòng)。如何測(cè)定木塊沖上桌面時(shí)的初速度和加速度？由學(xué)生思考設(shè)計(jì)測(cè)量實(shí)驗(yàn)。但常規(guī)方法主要還是利用速度與加速度的定義式來(lái)測(cè)量。緊接著，將問(wèn)題升級(jí)：如果只給你一個(gè)彈簧測(cè)力計(jì)和一把刻度尺，你還能測(cè)出來(lái)嗎？（二）新課教學(xué)針對(duì)剛剛提出的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生分析，并設(shè)計(jì)出實(shí)驗(yàn)方案。彈簧測(cè)力計(jì)是測(cè)量力的工具，因此測(cè)量方案應(yīng)該與力有關(guān)。首先通過(guò)受力分析，知道木塊在滑動(dòng)過(guò)程中受重力、支持力、摩擦力，而重力與支持力二力平衡，其合力就等于摩擦力。因此，如果能測(cè)出木塊滑動(dòng)時(shí)的摩擦力，再利用彈簧測(cè)力計(jì)間接測(cè)量出物體質(zhì)量，就可以利用牛頓第二定律，算出其加速度。其次，木塊做的是末速度為0的勻減速直線運(yùn)動(dòng)。米尺可以測(cè)出木塊滑行的距離，再利用運(yùn)動(dòng)學(xué)公式，即可求出初速度。對(duì)剛剛的問(wèn)題進(jìn)行歸納總結(jié)，得出第一類常見(jiàn)問(wèn)題，以及這類問(wèn)題的解題思路。再通過(guò)跟蹤練習(xí)，對(duì)同類型問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)鞏固。【情境2】作為工程師，如何判定逃生滑梯表面的摩擦力情況？根據(jù)條件，引導(dǎo)學(xué)生建立抽象模型，進(jìn)行運(yùn)動(dòng)分析。再運(yùn)用牛頓運(yùn)動(dòng)定律和運(yùn)動(dòng)學(xué)規(guī)律進(jìn)行問(wèn)題求解。同樣在求解后進(jìn)行歸納總結(jié)，得出第二類常見(jiàn)問(wèn)題，并整理此類問(wèn)題的解題思路。再通過(guò)跟蹤練習(xí)及時(shí)鞏固。（三）課堂小結(jié)通過(guò)對(duì)兩類問(wèn)題的求解和歸納，總結(jié)本節(jié)的重點(diǎn)內(nèi)容。物體的受力狀態(tài)和運(yùn)動(dòng)狀態(tài)是我們經(jīng)常研究的兩種特征，而這兩種狀態(tài)也是可以相互求解的，這就是動(dòng)力學(xué)中常見(jiàn)的兩類問(wèn)題。而求解這兩類問(wèn)題，就需要以加速度作為橋梁，借助牛頓第二定律和運(yùn)動(dòng)學(xué)公式進(jìn)行求解。（四）作業(yè)布置在作業(yè)布置方面，除了布置常規(guī)的書面練習(xí)，鞏固課堂知識(shí)以外，還另外布置了開放性活動(dòng)作業(yè)：要求學(xué)生自行查閱資料，篩選有用的參數(shù)，計(jì)算出一些常見(jiàn)交通工具發(fā)動(dòng)機(jī)的牽引力。以此讓學(xué)生體會(huì)知識(shí)的情境性，更深刻認(rèn)識(shí)到物理學(xué)是描述客觀現(xiàn)象和規(guī)律的一門學(xué)科，提高學(xué)習(xí)物理的興趣。（五）板書設(shè)計(jì)為了使學(xué)生的知識(shí)系統(tǒng)化，