【音樂教育與幼兒精神世界的關(guān)系4800字（論文）】

音樂教育與幼兒精神世界的關(guān)系目錄TOC\o"1-2"\h\u26473音樂教育與幼兒精神世界的關(guān)系 121398【關(guān)鍵詞】幼兒音樂教育發(fā)展 1183001音樂教育的內(nèi)涵和特點 129892.幼兒心理發(fā)展的特點 2251823.音樂教育對幼兒心理發(fā)展的影響 3111833.1音樂教育與大腦 35123.2大腦與心理 3227673.3音樂教育與心理發(fā)展 3134184.從幼兒心理發(fā)展的視角談音樂教育的教學(xué)策略 4305464.1將幼兒音樂教育融入生活 430724.2帶給幼兒良好的音樂體驗 5239235.結(jié)語 5915參考文獻： 6【摘要】隨著社會的進步和發(fā)展，人民生活水平不斷提高，幼兒音樂教育作為素質(zhì)教育的重要組成部分，已為越來越多的家庭及社會所重視，家長都希望自己的孩子受到良好的教育。本文結(jié)合相關(guān)學(xué)科的知識對幼兒音樂教學(xué)對幼兒心理的影響進行研究。發(fā)現(xiàn)音樂教育能夠幫助幼兒獲得積極心態(tài)的同時，能夠幫助幼兒更好的積極、主動地參與到學(xué)習(xí)當中，不斷提升幼兒的學(xué)習(xí)能力和發(fā)展能力，輕幼兒出現(xiàn)的焦慮心理，提升和發(fā)展幼兒的注意力、記憶力希望能對幼兒音樂教育和心理發(fā)展提供研究資料?！娟P(guān)鍵詞】幼兒音樂教育發(fā)展幼兒時期，是進行音樂教育收效顯著的時期。通過音樂教育可以很好的促進孩子心理、生理上的成長，開發(fā)幼兒的潛能，為幼兒一生發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)，這對于提高我國教育的總體水平和國民的整體素質(zhì)，對于我國經(jīng)濟和社會的持續(xù)健康發(fā)展無疑有著重要的戰(zhàn)略意義。1音樂教育的內(nèi)涵和特點 廣義的音樂教育指凡是通過音樂影響人的思想情感、思維品質(zhì)、增進知識技能的一切教育，音樂教育具有以下的特點：①審美性。幼兒音樂教育主要是一種通過音樂實踐活動中的審美感染過程，對幼兒施加整體的、全面發(fā)展教育影響的基本素質(zhì)教育。音樂作為一種有效的教育手段，其特殊性就在于：它是通過審美感染的過程來達成完美人格塑造的。音樂教育的所有目標都是通過“審美感動”的過程來達到的。②游戲性。6歲以前的幼兒不能清晰地意識到自己行動的目的和意義，也不能很好地主動設(shè)計、支配和調(diào)整自己的行動。游戲與學(xué)習(xí)和工作的最主要區(qū)別是，游戲直接從活動過程中獲得快樂。所以，具有游戲性質(zhì)的音樂活動能夠更好地吸引幼兒自覺自愿、快樂而不知疲倦地投身于其中。目前，在幼兒園的音樂教育實踐中，不僅強調(diào)必須選用一定比例的音樂游戲作為教材，而且更加強調(diào)所有音樂教學(xué)活動都應(yīng)具有一定的游戲性。③綜合性?，F(xiàn)代幼兒音樂教育理論認為：綜合性的音樂教育活動，是幫助幼兒自由進入音樂天地的另一個重要條件。幼兒音樂教育的綜合性主要體現(xiàn)在以下3個方面：形式上的綜合性，即唱歌、跳舞、奏樂、演戲、玩耍綜合一體；過程上的綜合性，即創(chuàng)作、表演、欣賞綜合一體；目的上的綜合性，即娛樂、學(xué)習(xí)、工作綜合一體。④整體性。現(xiàn)代幼兒審美心理的研究發(fā)現(xiàn)，人類審美活動與人類科學(xué)活動的最大區(qū)別就在于：審美活動主要是情感地、形象地、整體地把握對象，而科學(xué)活動則主要是理智地、抽象地、分析地把握對象。幼兒更多地是使用情感的、形象的、整體的方法認識和體驗自身世界與外部世界。理智的、抽象的、分析的思維和體驗方式，在學(xué)前晚期才逐步開始發(fā)展起來。因此，無論從幼兒角度還是從審美角度，都需要使幼兒能夠直接面對有情感、有形象的音樂舞蹈藝術(shù)作品，讓幼兒有更多機會直接欣賞或表演音樂舞蹈藝術(shù)作品本身，而不是讓他們更多地去面對種種孤立的節(jié)奏、音程、技巧或練習(xí)曲之類的學(xué)習(xí)材料。2.幼兒心理發(fā)展的特點幼兒期指兒童從3歲到6、7歲這一時期。這是兒童進入幼兒園的時期，所以叫做幼兒期。又因為這是兒童正式進入學(xué)校以前的時期，所以又稱學(xué)前期。這一時期，幼兒心理是在前一時期發(fā)展的基礎(chǔ)上，在新的生活條件和教育條件的影響下發(fā)展起來的。進入幼兒期，兒童由于身心各方面的發(fā)展和生活范圍的擴大，他們的獨立性增強，對周圍的世界充滿了好奇和探索的欲望，也初步產(chǎn)生了參加社會實踐活動的愿望。同時，成人也向兒童提出了一些新的要求，如要求兒童了解一些基本的生活常識，要求兒童獨立完成一些簡單的自我服務(wù)，要求兒童參與一些力所能及的社會生活活動等。但是，另一方面，由于幼兒的能力有限，他們常常需要成人的幫助；由于知識經(jīng)驗缺乏，他們還主要依靠具體形象的支持來認識外界事物；由于生理發(fā)展的限制，他們還不能很好地控制和調(diào)節(jié)自己的行為，將注意力長時間穩(wěn)定下來還很困難。因此，兒童渴望獨立參加社會實踐活動的新需要跟從事獨立活動的經(jīng)驗及能力之間產(chǎn)生了重大矛盾，所以我們應(yīng)掌握幼兒心理發(fā)展的特征：感知覺特征、注意特征、想象特征、情緒特征及意志特征等，以正確引導(dǎo)幼兒參加各種活動。3.音樂教育對幼兒心理發(fā)展的影響3.1音樂教育與大腦大腦是最復(fù)雜的物質(zhì)，人類對大腦的探究與研究經(jīng)歷了一個較為曲折、漫長的過程。左半腦是理性腦，承擔處理語言、數(shù)學(xué)和分析功能等抽象思維和邏輯思維能力，右半腦是感情腦，承擔處理空間圖形、識別形象、音樂環(huán)境等直覺和藝術(shù)方面信息的形象思維能力。而且右腦的記憶量為左腦的100萬倍。我國自改革開放以來，人們才逐漸認識到了開發(fā)右腦的重要性，家長不惜一切代價地讓自己的孩子學(xué)習(xí)音樂，以開發(fā)右腦、開啟智慧、提高藝術(shù)素質(zhì)。右腦雖然屬于形象思維腦，同時又具有分析、推理、觀察、判斷等邏輯思維能力，是因為左右腦并不是相互割裂的，整個大腦在共同的、很好的協(xié)同活動中發(fā)揮其整體功能。3.2大腦與心理額葉位于前額的后部，是腦執(zhí)行控制中樞，用以監(jiān)控高級思維活動。大腦額葉屬于調(diào)節(jié)情緒系統(tǒng)，同時包含人格，如額葉受損，會造成行為或人格的改變。人的高級思維活動是使大腦處于最佳喚醒狀態(tài)所必需的條件之一，人稱最佳喚醒狀態(tài)是腦的“適宜喚醒狀態(tài)”。在這種狀態(tài)下，人處于思維敏捷、精力集中、頭腦清醒、動作迅速。如果處于“不適宜喚醒狀態(tài)”，又稱“不適宜的心理喚醒“，幼兒就會表現(xiàn)出過分興奮、手舞足蹈、不聽指揮、游離于活動之外，或表現(xiàn)麻木不仁、反應(yīng)冷漠，或表現(xiàn)為心神不安、緊張焦慮、東張西望。這種“不適宜的心理喚醒“狀態(tài)如長期得不到解決，大腦額葉受損，幼兒心理健康受到影響，導(dǎo)致厭惡學(xué)習(xí)、害怕活動等現(xiàn)象出現(xiàn)。需要進行心理及時調(diào)節(jié)的方法是：教師首先樹立對教育工作的責任心、對幼兒的熱愛心、對生活意義的理解、對事業(yè)的追求、對各種能力的駕馭。其次，針對不同幼兒的不同反應(yīng)及時調(diào)整教學(xué)方案，充分利用各種音響、動作、語言、玩具、道具、律動、游戲等形式進行調(diào)節(jié)，活動的方式要豐富多彩，活動的時間要適當控制，要隨時注意觀察幼兒的反應(yīng)，及時調(diào)整不良情緒，形成一定的規(guī)律再加上幼兒年齡的增長，自控能力定會增強。3.3音樂教育與心理發(fā)展人們通過對腦的科學(xué)研究，認識到了音樂和心理因素對聽覺、視覺、知覺、記憶、情緒、思維、語言情緒、情感等影響之大，音樂教育正好有力促進這些心理因素的發(fā)展，證明了音樂教育對人發(fā)展的重要性，“音樂美的本質(zhì)是反映作曲家不同凡響的超常規(guī)思維能力，它可以把人類各種復(fù)雜的思想感情細膩地譜寫成異乎尋常的極美的樂章”。因此，提高了音樂教育的地位，提高了當代人們對音樂教育的關(guān)注和重視程度。音樂是對情感的一種抒發(fā)，通過開展音樂教育，能夠豐富兒童的情感體驗，帶給幼兒更加愉快的體驗和感受，為幼兒的成長及發(fā)展創(chuàng)造有利條件。從心理層面來看，利用音樂教育，能夠引起兒童情緒變化，使幼兒的情緒受到音樂的影響而發(fā)生一定的改變。在利用愉快的音樂進行教學(xué)時，能夠減輕幼兒出現(xiàn)的焦慮心理；同時利用平靜、舒緩的音樂能夠?qū)τ變杭拥那榫w進行抑制，使幼兒易激動的情緒恢復(fù)平靜。在音樂教育中，教師可以根據(jù)教學(xué)需要，科學(xué)、合理地選擇音樂曲目，從而有效地影響幼兒的情緒，培養(yǎng)幼兒積極的情感，使幼兒更好地投入幼兒教育教學(xué)工作中。在音樂教育工作開展過程中，通過激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，使幼兒的注意力得到有效提升。在歌曲學(xué)習(xí)以及聽歌過程中，幼兒會集中注意力進行音樂的傾聽，這一過程中，會注意音樂的歌詞、曲調(diào)，并加強記憶。利用音樂教育，能夠更好地提升和發(fā)展幼兒的注意力、記憶力。因此，發(fā)揮音樂教育的功能及作用，會對幼兒心理發(fā)展產(chǎn)生積極影響，使兒童積極、主動地參與到學(xué)習(xí)當中，不斷提升幼兒的學(xué)習(xí)能力和發(fā)展能力，從而為以后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。在幼兒音樂教育工作開展過程中，利用音樂教育，促進幼兒個性化發(fā)展，對于幼兒成長起到了重要的作用。幼兒的個性化發(fā)展包括了需求、動機、興趣、信念、世界觀等內(nèi)容，并且每個幼兒之間存在較大的差異性。音樂教育在幼兒教育中的滲透及應(yīng)用，能夠?qū)τ變旱乃枷肭楦羞M行把握，通過引導(dǎo)幼兒對音樂作品內(nèi)涵進行學(xué)習(xí)及思考，使兒童聆聽歌曲，對幼兒的心理產(chǎn)生積極影響。利用音樂教育，喚醒幼兒的主體意識，促進幼兒個性化發(fā)展。在幼兒教育工作開展過程中，促進幼兒社會化發(fā)展，使幼兒接觸社會，對于幼兒的成長及發(fā)展有著十分重要的影響。音樂教育在幼兒教育教學(xué)中的應(yīng)用，可以推進幼兒之間的溝通和交流，利用音樂交往的方式，使幼兒更好地融入集體生活當中，以促進幼兒社會化發(fā)展。例如，通過合奏、集體舞的方式，促進幼兒參與到溝通和交流當中，并在音樂活動中使幼兒的能力得到更好的提升。4.從幼兒心理發(fā)展的視角談音樂教育的教學(xué)策略4.1將幼兒音樂教育融入生活結(jié)合兒童生理及心理的發(fā)展需要，幼兒音樂教育工作開展要聯(lián)系幼兒的實際生活，突出音樂教育的針對性和有效性，使幼兒對音樂知識學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，能夠積極、主動地參與到音樂知識學(xué)習(xí)當中，以提升音樂教育的效果及質(zhì)量，實現(xiàn)幼兒全面發(fā)展和進步的教育目標。音樂來自生活，音樂教育中教師要將生活現(xiàn)象和生活事件與音樂教學(xué)工作進行緊密結(jié)合，從而提升音樂教學(xué)的針對性，使音樂教育的功能及作用得到更好的發(fā)揮。例如，幼兒教師在開展音樂教學(xué)過程中，要積極與幼兒進行溝通和交流，把握幼兒的興趣和愛好，將音樂與幼兒感興趣的事情進行融合，從而使幼兒熱愛音樂，并積極地進行音樂演唱，對幼兒的身心發(fā)展產(chǎn)生積極影響，更好地促進幼兒的發(fā)展和進步。4.2帶給幼兒良好的音樂體驗在幼兒音樂教育工作開展過程中，為了促進幼兒生理、心理的發(fā)展，要注重帶給幼兒良好的音樂體驗感，以發(fā)揮音樂教育的功能及作用。在教學(xué)中，教師要把握幼兒的身心發(fā)展特點，使幼兒在音樂學(xué)習(xí)中獲得良好的體驗。在教學(xué)中，教師要關(guān)注幼兒的實際情況，使幼兒在音樂學(xué)習(xí)中獲得心情的愉悅感。這樣一來，會激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)音樂的興趣，發(fā)揮幼兒的主觀能動性，從而使音樂教育的效果及質(zhì)量得到更加有效的提升。在開展音樂教育中，教師可以聯(lián)系幼兒的實際情況，為幼兒篩選一些感興趣的樂曲，并且在課堂上播放。通過讓幼兒欣賞優(yōu)美動聽的音樂歌曲，帶給幼兒良好的音樂體驗感，以促進幼兒聽覺的發(fā)展。同時，在這一過程中，也可以提升幼兒的音樂審美能力，并激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，使幼兒學(xué)唱歌曲，有效培養(yǎng)幼兒的音樂素養(yǎng)和音樂能力，為幼兒的長遠發(fā)展和進步打下堅實基礎(chǔ)。5.結(jié)語總之，在幼兒音樂教育教學(xué)工作開展過程中，要把握音樂教育對兒童生理、心理的重要影響，發(fā)揮音樂教育教學(xué)的功能及作用，以更好地促進幼兒身心健康發(fā)展。在幼兒音樂教育工作中，要注重科學(xué)選擇音樂教學(xué)方法，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，使音樂教學(xué)更加有趣、有效，以滿足幼兒身心發(fā)展的需要，促進幼兒更好地成長及發(fā)展。同時，音樂教育工作的開展，要注重給幼兒帶來良好的學(xué)習(xí)感受和音樂體驗，使幼兒在音樂學(xué)習(xí)中收獲更多的知識，獲得更好的身心感受，激發(fā)幼兒對音樂學(xué)習(xí)的興趣和愛好，以更好地發(fā)揮音樂教育的功能及作用。參考文獻：[1]朱晶,盧曉月.音樂教育對聽障兒童心理健康的影響[J].中國聽力語言康復(fù)科學(xué)雜志,2019,17(6):3.[2]仝玲.音樂教育對促進幼兒心理發(fā)展之探討[J].遼寧師專學(xué)報:社會科學(xué)版,2021(4):2.[3]楊臻.淺談音樂教育對兒童心理發(fā)展的影響[J].愛情婚姻家庭:教育觀察,2021(5):1.[4]王飛.基于兒童心理探析小學(xué)音樂教育策略[J].2022(21).[5]夏娟.集體音樂療法在孤殘兒童心理治療中的實踐路徑與意義[J].當代音樂,2021(12):3.