【幼兒創(chuàng)造性游戲發(fā)展的教師支持性策略研究4000字（論文）】

幼兒創(chuàng)造性游戲發(fā)展的教師支持性策略研究目錄TOC\o"1-2"\h\u8709摘要 117984前言 125862一、教師支持游戲行為的涵義及意義 26594（一）拓展幼兒游戲 328180（二）培養(yǎng)教師和幼兒之間的感情 326747（三）促進(jìn)幼兒的發(fā)展 426211二、幼兒創(chuàng)造性游戲中教師支持策略 427583（一）更新教育觀念 419234（二）豐富教師支持方式和內(nèi)容 522663（三）科學(xué)深入地進(jìn)行的觀察 632731總結(jié) 725798參考文獻(xiàn) 7摘要?jiǎng)?chuàng)造性游戲是幼兒園最基本和最經(jīng)常的游戲形式之一，對于引導(dǎo)和促進(jìn)兒童的社會(huì)性學(xué)習(xí)和發(fā)展，以及他們的獨(dú)立性和創(chuàng)造性意識(shí)非常重要。為了提高兒童的創(chuàng)造性游戲，教師需要根據(jù)游戲過程和兒童的“共同點(diǎn)”和“需求差異”，選擇適當(dāng)?shù)臅r(shí)間和資源，提供一系列有效的支持。關(guān)鍵詞：幼兒；創(chuàng)造性游戲；教師支持性策略前言隨著教育事業(yè)改革的不斷進(jìn)步，幼兒教育也越來越受到重視，游戲作為幼兒教育的重要組成部分，對幼兒的教育教學(xué)意義重大。但由于有些教師對游戲和教學(xué)的錯(cuò)誤理解，從而影響其在教育過程中的方式。創(chuàng)造性游戲是幼兒主動(dòng)以創(chuàng)造性的方式反映現(xiàn)實(shí)生活的游戲，以他們的想象力為中心[[]石愛琴.創(chuàng)造性游戲中促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的支持性策略[J].幼兒教育研究,2020(1):17-19.]。這對學(xué)前兒童來說是典型的、獨(dú)特的。它包括角色游戲、結(jié)構(gòu)游戲和表演游戲。創(chuàng)造性游戲的特點(diǎn)是：（1）兒童在創(chuàng)造性游戲中反映的現(xiàn)實(shí)生活不是簡單地直接再現(xiàn)，而是對積累的知識(shí)和印象的隨機(jī)改編，創(chuàng)造新的形象。例如，如果你倒騎在一張小椅子上，抓著椅子的背，椅子就會(huì)變成馬或汽車。游戲的內(nèi)容是由孩子們自己發(fā)明的。（2）兒童可以根據(jù)自己的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)想象和確定游戲的內(nèi)容。例如，孩子們在玩“公交車上”的游戲時(shí)，不用老師提醒，他們就會(huì)跟隨不同的角色。擔(dān)任售票員的兒童根據(jù)自己的角色決定游戲內(nèi)容，例如宣布站名、賣票、為老年乘客和帶小孩的乘客找座位。（3）游戲規(guī)則自然反映了行為和人際關(guān)系的規(guī)則。例如，在“玩偶之家”游戲中，母親負(fù)責(zé)照顧孩子和做飯，妹妹負(fù)責(zé)照顧弟弟和妹妹，而父母則帶孩子去幼兒園[[]石愛琴.創(chuàng)造性游戲中促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的支持性策略[J].幼兒教育研究,2020(1):17-19.[]陳慧萍.淺談在自主游戲中進(jìn)行有效觀察[J].2020.本論文以“幼兒創(chuàng)造性游戲中教師支持策略研究”為主題，從現(xiàn)實(shí)的實(shí)際情況分析教師應(yīng)該發(fā)揮的支持作用，并且關(guān)注教師在游戲中所處的位置和如何突發(fā)情況之下給予幼兒相關(guān)的支持意見，重點(diǎn)應(yīng)該關(guān)注哪些方面，如何合理地處理與幼兒的關(guān)系，對于豐富幼兒教育經(jīng)驗(yàn)提供一定的參考。一、教師支持游戲行為的涵義及意義教師支持指的是教師鼓勵(lì)幼兒們考慮問題的各要素，以及讓他們自己去找解決問題的辦法，即教師對幼兒表現(xiàn)出尊重，允許幼兒自由表達(dá)意見、行動(dòng)，并鼓勵(lì)幼兒處理、接受、重視自身的內(nèi)心狀態(tài)、喜愛和期望，教師對幼兒支持是促進(jìn)幼兒發(fā)展的前提[[][]黃慶梅.淺談?dòng)變簣@自主游戲中教師的指導(dǎo)策略[J].2020.（一）拓展幼兒游戲在進(jìn)行游戲的時(shí)候，幼兒可能會(huì)不自覺地受到挫折，那么教師可以給幼兒一個(gè)積極的微笑，讓幼兒擺脫這種不良情緒的影響，這樣可以讓幼兒更加愉快地進(jìn)行游戲。在創(chuàng)造性游戲的時(shí)間中，幼兒在教師自己創(chuàng)造或發(fā)現(xiàn)的環(huán)境中參與豐富的游戲活動(dòng)。不管是哪種游戲，都需要老師積極思考想象，同時(shí)進(jìn)行積極的工作，在一定程度上可以提高幼兒創(chuàng)造力、想象力、言語表達(dá)能力和活動(dòng)能力，教師的支持可以使得孩子們能夠更加順利地完成自己的目標(biāo)。教師根據(jù)兒童游戲的教育目標(biāo)，為兒童游戲的有目的性、系統(tǒng)性的發(fā)展?fàn)I造優(yōu)良的游戲環(huán)境。及時(shí)糾正孩子的不當(dāng)行為，讓孩子玩孩子的游戲，游戲有可能朝著教育預(yù)期的方向發(fā)展[[][]伍穎.論教師支持幼兒自主性游戲的要點(diǎn)與策略[J].2020.（二）培養(yǎng)教師和幼兒之間的感情教師作為游戲的“旁觀者”、“引導(dǎo)者”、“游戲者”，是幼兒的好伙伴，在支持游戲的過程中應(yīng)該讓幼兒更好地發(fā)展，并且了解幼兒的心理活動(dòng)，促進(jìn)教師和幼兒的良好關(guān)系[[]狄靜亞.幼兒自主性創(chuàng)造游戲的教師支持[J].教育（周刊）,2020(1):1.]。在創(chuàng)造性游戲過程中，很多時(shí)候需要幼兒共同努力，一起創(chuàng)造互助、分享的機(jī)會(huì)，但是幼兒年齡尚小，往往對這些行為能力的培養(yǎng)沒有過多的認(rèn)知，而創(chuàng)造性游戲中教師支持行為可以讓幼兒在游戲中展現(xiàn)自己的能力，慢慢學(xué)會(huì)改變，也學(xué)會(huì)去如何幫助他人，在這個(gè)過程中，教師和幼兒之間因?yàn)榛?dòng)頻繁，雙方之間的感情也會(huì)得到提升，有利于幼兒身心健康發(fā)展。[]狄靜亞.幼兒自主性創(chuàng)造游戲的教師支持[J].教育（周刊）,2020(1):1.（三）促進(jìn)幼兒的發(fā)展幼兒游戲時(shí)，教師不再是直接的教育者，而是在幼兒游戲的支持者與引導(dǎo)者。一定要明確幼兒發(fā)揮的是主體作用這一觀點(diǎn)，必須讓幼兒充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，教師的支持只是以引導(dǎo)的身份為了提供合理必要的幫助，并不是教師作為整個(gè)游戲的主體[[]武滔.幼兒創(chuàng)造性戲劇表演游戲的組織策略[J].廣西教育,2020.]。兒童游戲與孩子的智力發(fā)展水平密切相關(guān)。在自然條件下，這受到兒童認(rèn)知發(fā)展水平的限制。教師在創(chuàng)造性游戲中的支持行為可以有針對性地教孩子如何以多種方式操作，幫助幼兒更快地獲得結(jié)構(gòu)知識(shí)和技能，從而進(jìn)一促進(jìn)進(jìn)幼兒的發(fā)展。[]武滔.幼兒創(chuàng)造性戲劇表演游戲的組織策略[J].廣西教育,2020.二、幼兒創(chuàng)造性游戲中教師支持策略（一）更新教育觀念大多數(shù)的教師專業(yè)素質(zhì)有待提高，而一些中年教師的教育觀點(diǎn)比較守舊，無法與新地觀點(diǎn)新融合，一些青年教師的教育觀點(diǎn)，往往不能和其他的理論融合。黃智容指出：“傳統(tǒng)的教與學(xué)的認(rèn)識(shí)論觀點(diǎn)，將目的視為不可改變的規(guī)律性，使游戲依賴于教與學(xué)，在教育中占有一席之地”[[]黃智容.優(yōu)化科學(xué)區(qū)游戲中教師支持性策略的探索[J].黑河教育,2020(3):2.]。首先幼兒教師通過專業(yè)的理論學(xué)習(xí)，幼兒園為教師提供的學(xué)習(xí)平臺(tái)。其次對于傳統(tǒng)的教育觀念，我們要與新的觀點(diǎn)做融合，共同交流與探討。最后從三維角度去反思，反思是來源于教學(xué)的過程，教師通過其他教師的反饋與交流[[]黃智容.優(yōu)化科學(xué)區(qū)游戲中教師支持性策略的探索[J].黑河教育,2020(3):2.[]吳娜娜.大班幼兒建構(gòu)游戲中的教師指導(dǎo)研究.北華大學(xué),2020.舉例來說，教師需要加強(qiáng)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，提高幼兒創(chuàng)造性游戲的參與度。首先，心理學(xué)和教育學(xué)的理論知識(shí)是必不可少的。教師應(yīng)了解幼兒游戲的動(dòng)機(jī)、幼兒的年齡和思維特點(diǎn)等，然后根據(jù)實(shí)際情況支持游戲。其次，教師要掌握幼兒創(chuàng)造性游戲相關(guān)的理論知識(shí)。了解幼兒創(chuàng)造性游戲的相關(guān)理論、游戲?qū)τ變喊l(fā)展的價(jià)值、幼兒創(chuàng)造性游戲的特點(diǎn)和分類，能否有效理解和解決游戲問題？教師需要正確理解孩子的創(chuàng)造性游戲，才能科學(xué)有效地干預(yù)孩子的創(chuàng)造性游戲。學(xué)習(xí)理論知識(shí)有助于教師有效、正確地理解幼兒創(chuàng)造性游戲，改進(jìn)教學(xué)理念，提升支持水平?；顒?dòng)有助于幼兒的全面發(fā)展。不斷更新游戲素材，擴(kuò)大范圍，及時(shí)支持幼兒創(chuàng)造性游戲，讓孩子在游戲中學(xué)習(xí)成長。只有這樣，才能充分發(fā)揮幼兒創(chuàng)造性游戲的功效，讓各個(gè)區(qū)域發(fā)揮真正的作用。（二）豐富教師支持方式和內(nèi)容教育的傳統(tǒng)觀點(diǎn)是，角色扮演應(yīng)該導(dǎo)致兒童“學(xué)習(xí)”和“理解”。在這項(xiàng)研究中，重點(diǎn)更多放在認(rèn)知和社會(huì)方面，而較少放在情感方面。這與我們中國強(qiáng)調(diào)智育而不是德育的傳統(tǒng)是一致的，因?yàn)檎J(rèn)知方面的支持是可操作的，容易具體化，教師容易理解。社會(huì)方面源于近年來我們經(jīng)常強(qiáng)調(diào)不要過分強(qiáng)調(diào)和反對幼兒園與小學(xué)教育的重要性，越來越多的教師認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)。例如，兒童喜歡把自己的生活經(jīng)驗(yàn)帶入游戲中，因此，在幼兒園教室中設(shè)立了角色扮演區(qū)，希望能滿足兒童的需求。教師高度重視兒童社交能力的培養(yǎng)。但是，這種偏見會(huì)使幼兒缺乏情感，沒有正確的支持，也不會(huì)利用他們的身心健康。因此，教師支持的內(nèi)容應(yīng)更多地關(guān)注兒童的情感方面，重點(diǎn)促進(jìn)兒童的態(tài)度和價(jià)值觀的發(fā)展。舉例來說，就地域環(huán)境來說，當(dāng)與不同地區(qū)的孩子討論打雪仗游戲時(shí)，北方地區(qū)的孩子在冬天都會(huì)打雪仗，玩得不亦樂乎，但南方孩子就不會(huì)提起興趣，因?yàn)樗麄儾⒉欢蜓┱淌鞘裁从螒?，這就導(dǎo)致幼兒缺乏對游戲活動(dòng)的熱情。因此，教師在開展幼兒游戲活動(dòng)時(shí)，需要考慮到各種方面，根據(jù)實(shí)際情況來進(jìn)行，將幼兒的生活體驗(yàn)引入游戲中，這樣才能夠有效地引導(dǎo)幼兒參與到游戲中，激發(fā)幼兒的游戲興趣。同時(shí)，游戲的布局以及游戲中所用的道具等對游戲都有很大的影響，教師在對幼兒進(jìn)行游戲布局支持時(shí)，根據(jù)游戲的主體以及內(nèi)容，引導(dǎo)幼兒充分地發(fā)散思維，鼓勵(lì)幼兒根據(jù)游戲的主題大膽地進(jìn)行環(huán)境布局，同時(shí)教師還需要保證游戲中的工具以及玩具等都是干凈衛(wèi)生，游戲的環(huán)境也必須是安全的，這樣可以為幼兒塑造一個(gè)健康的游戲環(huán)境，讓他們健康游戲，并在游戲中學(xué)到知識(shí)。（三）科學(xué)深入地進(jìn)行的觀察觀察實(shí)際上取決于我們的理解和解釋，而不完全取決于眼睛，耳朵和所有感官。如果教師單憑從眼睛看得到，耳朵聽得到去判斷幼兒是不是需要他們的幫忙，是大錯(cuò)特錯(cuò)的。因此，為了改變兒童游戲中教師支持的主要問題，有必要增強(qiáng)教師觀察兒童的能力。為了增強(qiáng)觀察能力，教師需要有計(jì)劃地，有目的地利用感官來調(diào)查事物或現(xiàn)象。教師支持的關(guān)鍵是對兒童在自主游戲中觀察到的行為進(jìn)行更深入的剖析和解釋。這要求教師對自主游戲有全面的理論知識(shí)。同時(shí)，教師需要對分析游戲中觀察到的行為感興趣，并詳細(xì)分析游戲行為的深層原因。第五，教師在游戲中對支持策略的靈活使用是他/她教學(xué)獨(dú)創(chuàng)性的表現(xiàn)之一。教師需要將每個(gè)年齡組的兒童的年齡和性別特點(diǎn)納入支持過程，靈活的有針對性地對不同年齡段和性別的幼兒的行為表現(xiàn)進(jìn)行分析?？偨Y(jié)游戲是幼兒教育教學(xué)的重要手段之一，通過游戲可以實(shí)現(xiàn)幼兒教學(xué)的目標(biāo)，在幼兒園教育活動(dòng)中具有重要的地位。幼兒的創(chuàng)造性游戲使他們能夠根據(jù)自己的興趣和需要在特定的環(huán)境中游戲，對他們的發(fā)展非常有價(jià)值。創(chuàng)造性游戲在幼兒學(xué)前階段發(fā)揮著不可替代的關(guān)鍵作用。幼兒創(chuàng)造性游戲以幼兒想象力為導(dǎo)向，以一種自然放松的教學(xué)方法來讓幼兒在游戲活動(dòng)中學(xué)會(huì)知識(shí)、養(yǎng)成習(xí)慣。雖然幼兒園開發(fā)自主游戲的問題比較多，但幼兒教育方式和理念也在不斷革新，通過挖掘真正的重要性質(zhì)，最終能夠?qū)崿F(xiàn)自主游戲的良好發(fā)展。參考文獻(xiàn)[1]石愛琴.創(chuàng)造性游戲中促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的支持性策略[J].幼兒教育研究,2020(1):17-19.[2]陳慧萍.淺談在自主游戲中進(jìn)行有效觀察[J].2020.[3]黃慶梅.淺談?dòng)變簣@