課例視角下的小學英語課堂教學評價用語 論文

課例視角下的小學英語課堂教學評價用語摘要：新頒布的英語課程標準中大量篇幅講述了教學評價，教學評價貫穿于教與學能激起小學生的英語學習興趣。本文作者觀看了很多名師課例，結(jié)合2022版課程標準，簡單談談對課堂教學評價用語使用的一些體會。關鍵詞：課程標準；課堂評價用語；激發(fā)興趣評價工具，評價學生對課堂任務的興趣和投入程度，對任務的適應和完成程度。這個口頭和肢體語反饋方式就是我們課堂常用的的課堂評價語。隨著新時代教育的發(fā)展，我們在課堂中再也不能簡單的運用一個good來評“主教材與繪本深度融合”的課例，談談小學英語課堂評價用語地運用。黎小燕老師這節(jié)課以飲食與健康主題為引領，以AFoodieonthefarm語篇為依托，設計了多樣化的場景，最大限度激發(fā)了學生興趣。在導入部分let’splayagame環(huán)節(jié)，黎老師對全體同學做的整體評價語excellent,youaresoclever.當讓學生看了視頻以后，整體評價語是Iloveyourlovelyvoice.不要小看這個lovely就是說這個課堂評價語用得恰到好處，因為很好的與教學目標結(jié)合起來了，在談論whatwouldyoulikehedonotlike，然后老師很快轉(zhuǎn)化成了whatwouldheYoudidagoodjob等。與學生對話時,都有及時的反饋，如greatjob，Youhavesharp自己的觀點時給出及時的評價是goodideas。Bighandsforher，Greatarecute猜的時候，老師會說，Goodguessing。這樣給小孩子一點信心。或者說，Youdoitsowell。Bighandsforhim。Goodideasanymoreinterestingideas?OK等各種簡明扼要的口語化的課堂評價。縱觀整節(jié)課，黎老師的評價語有四五十種之多，每一次用的都很很簡潔，有目標性，針對性，準確性。一、課堂評價語要有目標性現(xiàn)課程目標保持一致。如：黎老師的課堂上評價學生用語中的lovely,cute都很好地與本節(jié)課的教學目標結(jié)合起來了。當問到whatdoyouseefromthecover?有一位學生回答seesome“Good,canyoureadthem?That’sthetitle.”接著很自然地引出本節(jié)課的主題。這便是評價的結(jié)果為后續(xù)教學決策提供依據(jù)。二、 課堂評價語要有針對性述性語言，給予學生在課堂上的表現(xiàn)及時準確地反饋，促進學生的學習。三、 課堂評價語要有準確性課堂上的語音不準確，對于此不可忽略，教師要準確使用評價語幫助糾正發(fā)音，并且要保護好學生的自尊心和學習英語的興趣。語言是需要藝術的，評價語更需要有藝術地準確評判，不可過度拔高和贊賞。四、 課堂評價語要有簡潔性如“good，better,best”能讓學生知道老師對他的鼓勵，期望和欣賞。再如下面的對話教學：T:What'syourfavouriteseason?S:Ilikefall.Itispretty.T:Whyisitpretty?S:Icanseebeautifulkitesinthesky.Icanseecolourfultreesintheforest.Icanseecolourfulflowersinthepark.Icanseecolourfulfruitsinthegarden.T:Wow,wecanseesomanynicethingsinfall.Itissobeautifulandpretty.在這個過程中，教師的一詞wow用得妙，不僅對學生敢于展示自己學習成果的贊賞，又簡潔又有生活趣味性。五、課堂上運用的評價語養(yǎng)。課堂評價語可以分為以下幾類：1、鼓勵性評價語程參與課堂活動，活躍了課堂氣氛。針對不同的學生給予不同的激勵性評價語，‘Good’的內(nèi)驅(qū)力。我們在上課常用的有：Quitegood!(Ireallyappreciateyoureffort.)Excellent!(Let’sgivehim/herabighand!)Wonderful！(I’msoproudofyou.)Youranswerisverynice!(Iadmireyourwork.)Nicegoing!(Youmakeagreat以使用以下的用語：Whatabrightidea!Thankyou.Icouldn’tbelievemyears！在激勵時多夸獎學生的努力認真思考態(tài)度等.2、互評式提示評價語意每個學生都是獨一無二的，她的表現(xiàn)如何，進步與否，要與他之前的表現(xiàn)比，度、價值觀等。在名師課堂上，當一位同學回答問題后，會問其他同學Doyouagreewithhim?Isitgood?itagoodanswer?提示學生地行評價。如盧山老師的精彩課例上，引導學生分組制作houseworktree,做好后，讓學生貼一youliketheirhousework與課堂活動融為一體。3、啟發(fā)式評價語再追問……這種“不斷追問”直至達到學生理解掌握知識為止。在追問啟發(fā)時，要果第一次沒有回答好，可以說：“That’sveryclose.Goon!”或者“It’salmostright.Let’stryagain.”在盧山老師的課上就用到了Let’s證明老師和學生在一起思考，給學生以自信。4、非語言評價語所有語言都離不開一些我們說話的表情，因此課堂評價語不僅僅是有聲語言，無聲評價也要伴隨其中，實時貫穿整個課堂中，它包括手勢，表情（眼神、例如，我們在課堂上經(jīng)常點頭，點頭---這人學生能感受到老師對他的肯定，讓等一些非語言方式。都影響著學生。當然，積極向上樂觀的影響是我們所期望的。結(jié)出全面發(fā)展學生的核心素養(yǎng)的種子。參考文獻：［1］國家教育部.英語課程標準（2022）版.北京師范大學出版社，2022.［2］張紅.多元智能理論觀照下的新課程評價