《松鼠和松果》教學(xué)設(shè)計(jì)

第第頁(yè)《松鼠和松果》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教具預(yù)備】

錄音磁帶、生字卡片、課件圖片等。

【教學(xué)過(guò)程】

一、第一活動(dòng)板塊：激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

1、老師出示教學(xué)課件：

畫(huà)面一：

小松鼠。

畫(huà)面二：

松鼠和松果(一組圖文)配上動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)以及簡(jiǎn)短的文字說(shuō)明。

說(shuō)明一：

松鼠是一種漂亮的小動(dòng)物，它玲瓏的小面孔上，嵌著一對(duì)閃閃發(fā)光的小眼睛。一身灰褐色的毛，光滑得似乎搽過(guò)油，一條毛茸茸的大尾巴總是向上翹著，顯得分外美麗。

說(shuō)明二：

松鼠聰慧活潑，學(xué)會(huì)了摘松果吃，松果香甜可口，好吃極了，可是光摘松果，不栽松樹(shù)，我們以后怎么辦呢?

(同學(xué)聽(tīng)解說(shuō))

2、主體活動(dòng)：

畫(huà)面一：

說(shuō)說(shuō)你看到了什么?知道了什么?

畫(huà)面二：

聽(tīng)了介紹后，你想到了什么?最想干什么?

3、奇妙過(guò)渡：

板書(shū)課題：松鼠和松果。

二、第二活動(dòng)板塊：總體感知課文

1、自由拼讀課文。

2、小組長(zhǎng)檢查自學(xué)狀況：

字音→課文→訂正→溝通

3、全班反饋：

⑴抽讀生字詞卡片。

⑵小組長(zhǎng)整理組員的溝通狀況，反饋已知與未知：

①松鼠“聰慧、活潑”你覺(jué)得呢?

②松鼠在摘松果時(shí)想起了什么?你同意他的看法嗎?

③后來(lái)他們又是怎么做的，你認(rèn)為他這樣做對(duì)嗎?

④學(xué)了課文，再來(lái)說(shuō)說(shuō)松鼠是多么的“聰慧、活潑”的。

⑤你平常又是怎么做的呢?

4、想想你最喜愛(ài)文中哪一部分的描寫(xiě)，為什么?

三、第三活動(dòng)板塊：品讀感悟

1、指導(dǎo)朗讀：

采納引讀的方式。

重點(diǎn)詞句：

“學(xué)會(huì)了，高興奮興，一個(gè)又一個(gè)，那么，眨眨眼睛”。

讀出迷惑與擔(dān)憂(yōu)。

重點(diǎn)段4～6，指導(dǎo)讀出活潑、向上，充斥盼望。

2、自由讀。

3、同桌來(lái)當(dāng)小老師，小啄木鳥(niǎo)，相互啄蟲(chóng)，治病。

4、齊讀。

四、第四活動(dòng)板塊：總結(jié)延伸，畫(huà)將來(lái)

多招人喜愛(ài)的小家伙呀!我發(fā)覺(jué)咱們班也有很多可愛(ài)的小松鼠，你說(shuō)他們?cè)谀膬?哈哈，對(duì)了，就是你們，行動(dòng)起來(lái)吧，可愛(ài)的小松鼠們，比比看，誰(shuí)做得最好。咱們開(kāi)始動(dòng)手吧!以后的是什么樣呢?咱們把它畫(huà)出來(lái)吧!

第二課時(shí)

【教學(xué)目標(biāo)】

1、繼續(xù)流暢地、正確地朗讀課文。

2、認(rèn)讀生字，并會(huì)書(shū)寫(xiě)6個(gè)生字。

【教學(xué)過(guò)程】

一、復(fù)習(xí)檢查

1、分組朗讀課文。

2、師生交換讀。

二、學(xué)習(xí)內(nèi)容

1、認(rèn)讀生字(鞏固字音)。

2、同學(xué)獨(dú)立分析字形，想想說(shuō)話(huà)的方法。

3、匯報(bào)溝通：

重點(diǎn)提示：

更、主、后、以、意、總。

4、用生字口頭組詞。

三、師示范，生臨寫(xiě)

四、練習(xí)

讀句子，把括號(hào)里的詞放到句子中去：

1、松鼠走進(jìn)大森林(高興奮興地)

____________________________。

2、森林里長(zhǎng)出了松鼠(高大的)

____________________________。

3、松鼠學(xué)會(huì)了摘松果(可愛(ài)的)

____________________________。

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教材分析：

《松鼠和松果》是一篇童話(huà)，表達(dá)了兩只具有環(huán)保意識(shí)的小松鼠植樹(shù)造林、維護(hù)生態(tài)平衡的故事。通過(guò)這篇課文的學(xué)習(xí)，要讓孩子們了解到，在向大自然索取的同時(shí)，肯定不要忘卻回報(bào)大自然。只有這樣，我們才能永久擁有一個(gè)美妙的家園。

同學(xué)分析：

同學(xué)能夠利用以前學(xué)過(guò)的字識(shí)記新生字，特別是低班級(jí)的同學(xué)對(duì)新穎的事物有新奇心，也很喜愛(ài)小動(dòng)物，所以本課的內(nèi)容很適合他們。

設(shè)計(jì)思路：

依據(jù)低班級(jí)同學(xué)的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，把重點(diǎn)放在識(shí)字和朗讀上。識(shí)字方法多樣，朗讀有層次地進(jìn)行。讓同學(xué)主動(dòng)探究地學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中培育同學(xué)質(zhì)疑的技能和創(chuàng)新意識(shí)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)“聰、活”等11個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“以、后”等6個(gè)字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、情愿參與植樹(shù)活動(dòng)。

教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)字和朗讀。

教學(xué)流程：

一、激趣談話(huà)，導(dǎo)入新課。

1、師：上一節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了《兩只鳥(niǎo)蛋》，通過(guò)學(xué)習(xí)，我們知道了要愛(ài)惜環(huán)境，愛(ài)護(hù)小動(dòng)物。在動(dòng)物界中，也有一些動(dòng)物小衛(wèi)士，他們愛(ài)護(hù)著自然界的安全。今日，老師就讓大家認(rèn)識(shí)動(dòng)物小衛(wèi)士之一的小松鼠。你對(duì)這種小動(dòng)物有哪些了解？〔從前一課內(nèi)容相聯(lián)系，調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)的積極性?！?/p>

2、板書(shū)：松鼠和松果。同學(xué)齊讀課題。

3、看到這個(gè)課題以后，你們想提些什么問(wèn)題？〔培育同學(xué)質(zhì)疑技能。〕

二、初讀課文，整體感知，識(shí)記生字。

1、自由讀課文，借助拼音讀正確、讀流利。并思索，這篇課文寫(xiě)了什么內(nèi)容？〔借助拼音自同學(xué)字，整體感知課文內(nèi)容。〕

2、借助拼音，指名當(dāng)小老師領(lǐng)讀生字。〔讓同學(xué)有學(xué)習(xí)主人的意識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性?！?/p>

3、自主選擇生字進(jìn)行學(xué)習(xí)，并讀出該字所在的句子，老師隨機(jī)選擇句子進(jìn)行指導(dǎo)朗讀，并采用多種方法練讀。

第一組聰慧活潑

松鼠聰慧活潑，學(xué)會(huì)了摘松果吃。他高興奮興地走進(jìn)大森林，摘了一個(gè)又一個(gè)。〔結(jié)合上下文理解聰慧活潑?！?/p>

第二組突然眨

突然，松鼠眨眨眼睛，想起來(lái)?！沧鰟?dòng)作猜謎語(yǔ)。〕

第三組以

沒(méi)有了松樹(shù)，沒(méi)有了森林，以后處處光禿禿的，小松鼠、小小松鼠、小小小松鼠……他們吃什么呢？到哪兒去住呢？〔講解“以”字字形、筆順，并書(shū)空?！?/p>

第四組主意

對(duì)，松鼠有了好主意，每次摘松果，吃一個(gè)，就在土里埋下一個(gè)?！簿巸焊栌洃浬?。主字王上加一點(diǎn)，立日加心變成意?！?/p>

〔通過(guò)同學(xué)自主學(xué)習(xí)，制造性學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性?！?/p>

4、練習(xí)，選一個(gè)生字組詞，并說(shuō)一句話(huà)。

三、再讀課文，以讀代講，感知課文內(nèi)容。

1、老師范讀。

2、再讀課文。爭(zhēng)取把課文讀通順、讀正確。

3、指名分段朗讀。

4、選擇同學(xué)自己喜愛(ài)的段落進(jìn)行練讀。

5、一句一句開(kāi)火車(chē)練習(xí)讀?！才嘤瑢W(xué)合作溝通的技能?！?/p>

6、指名讀?！残『诎宄鍪尽?/p>

每個(gè)松果都那么香，那么可口。

假如光摘松果，不栽松樹(shù)，總有一天，一棵松樹(shù)也沒(méi)有了！

將來(lái)，這里會(huì)是一片更茂密的松樹(shù)林。

〔多種方法練讀，以讀代講，讓同學(xué)在讀中領(lǐng)悟，在讀中學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)?！?/p>

四、嘗試復(fù)述課文。

老師指導(dǎo)：按吃松果——想松樹(shù)——種松果——長(zhǎng)松樹(shù)的順次復(fù)述。

五、擴(kuò)展。

1、師：以后這里會(huì)是什么樣子呢？

小組爭(zhēng)論，說(shuō)一說(shuō)，議一議。

2．師：剛才大家說(shuō)了松林的樣子，請(qǐng)你回去后，把你想到的畫(huà)一畫(huà)。

〔反思：教學(xué)后，我有幾點(diǎn)感想，首先讓同學(xué)充分自主地讀書(shū)，有目的地讀書(shū)，以讀代講，讀中領(lǐng)悟課文的真諦。在教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了多種朗讀形式，如：范讀、自由讀、指名讀、齊讀、賽讀、表演讀在一遍遍的朗讀中體會(huì)小松鼠興奮的心情，引領(lǐng)同學(xué)去體會(huì)松鼠的情感改變。著重引導(dǎo)同學(xué)品嘗、體會(huì)文中的重點(diǎn)詞句。如：〔摘了一個(gè)又一個(gè)〕，理解摘松果之多、〔每個(gè)松果都那么香、那么可口〕體會(huì)松鼠很愛(ài)吃松果，進(jìn)而感受到了小松鼠的興奮心情，也豐富了語(yǔ)感。本課在設(shè)計(jì)中最重要的一點(diǎn)就是教會(huì)同學(xué)在生活中學(xué)習(xí)，在生活中識(shí)字、記字，在生活中積累知識(shí)。本課在教學(xué)中有許多不盡人意之處，這與本人自身技能有關(guān)，特別是低班級(jí)朗讀指導(dǎo)方面還需要進(jìn)一步努力。還有假如在課堂上加以展示有關(guān)環(huán)保重要性的資料，同學(xué)能更真實(shí)、更實(shí)在地感受到松鼠擔(dān)憂(yōu)的須要性。更能讓孩子們了解在向大自然索取的同時(shí)，肯定不要忘卻回報(bào)大自然，這樣才能擁有美妙的家園。

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教材簡(jiǎn)析：

這是一篇童話(huà)故事。課文表達(dá)了兩只具有環(huán)保意識(shí)的小松鼠植樹(shù)造林，維護(hù)生態(tài)平衡的故事。通過(guò)這個(gè)故事我們體會(huì)到，人類(lèi)在向自然索取的同時(shí)，肯定不要忘卻回報(bào)大自然。只有這樣，我們才能永久擁有一個(gè)美妙的家園。

教學(xué)目標(biāo)：

１、認(rèn)識(shí)聰、活等１１個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)以、后等６個(gè)生字。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文，并能復(fù)述童話(huà)。

３、學(xué)會(huì)參加公益勞動(dòng)，形成良好的社會(huì)共德。

教學(xué)重難點(diǎn)：

認(rèn)識(shí)生字，復(fù)述童話(huà)。感悟文本的內(nèi)涵。

教學(xué)預(yù)備：

生字詞卡片

繪畫(huà)用品

設(shè)計(jì)思路：本文在教學(xué)中應(yīng)讓同學(xué)充分地去讀、去想、去問(wèn)，在閱讀中積累詞語(yǔ)，感受語(yǔ)言的精美，在質(zhì)疑中了解大自然的生存規(guī)律，在想象中體驗(yàn)情感。

教學(xué)過(guò)程：

一、激趣導(dǎo)入

１、聽(tīng)故事

２、板書(shū)課題

３、齊讀課題、質(zhì)疑。

４、出示教學(xué)掛圖，自編故事。

５、導(dǎo)入新課

二、初讀課文

整體感知

１、自由朗讀課文。

２、出示生字、集體認(rèn)讀、擴(kuò)詞。

３、默讀課文，把生字標(biāo)出來(lái)、把自然段標(biāo)上序號(hào)。

４、把生字條里的字指給同學(xué)認(rèn)，互幫互學(xué)。

５、檢查識(shí)字狀況，溝通、積累識(shí)字方法。

６、聽(tīng)讀課文、把自己喜愛(ài)的字、詞、句、段標(biāo)上記號(hào)，把不懂的地方畫(huà)個(gè)問(wèn)號(hào)吧。

三、品讀課文、感悟文本。

１、展示自己預(yù)習(xí)的收獲、聽(tīng)讀課文

〔質(zhì)疑、解惑〕

２、品讀課文、談收獲

３、體悟文本的內(nèi)涵

４、分角色朗讀課文

Ａ、男、女賽讀

Ｂ、分角色朗讀

Ｃ、用自己喜愛(ài)的方式與自己的好伙伴溝通讀。

５、賞讀課文，讀出課文喂兒

四、復(fù)述課文

１、用自己的話(huà)把故事講給別人聽(tīng)。

２、談感受

３、向文中的小主人打打招呼、談?wù)勛约盒睦碓?huà)。

五、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)漢字

１、擴(kuò)詞訓(xùn)練

２、寫(xiě)字姿態(tài)訓(xùn)練

六、拓展練習(xí)

１、綜合訓(xùn)練〔完成課堂練習(xí)〕

２、探究課后問(wèn)題

３、發(fā)揮想象、畫(huà)一畫(huà)將來(lái)的松樹(shù)林、續(xù)編故事

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【教學(xué)設(shè)計(jì)】

一、教學(xué)目標(biāo)

１、認(rèn)識(shí)１１個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“意”“總”兩個(gè)生字。正確、流利朗讀課文。

２、借助多讀，感情性的朗讀，培育同學(xué)語(yǔ)感。

３、同學(xué)初步感受到人與自然的和諧依存關(guān)系。

二、教學(xué)難點(diǎn)

使同學(xué)初步感受到人與自然的和諧依存關(guān)系。

三、教學(xué)預(yù)備

１、課件，生字卡片。

２、同學(xué)課前搜集小松鼠的資料。

四、教學(xué)過(guò)程

師：今日我來(lái)讓大家猜一個(gè)迷語(yǔ)：頭像小老鼠，尾像降落傘，常在樹(shù)上住，忙著摘果子。

生：這是松鼠。

師板書(shū)：松鼠。

師：你對(duì)它了解嗎？

生甲：松鼠生活在樹(shù)林里。

生乙：松鼠喜愛(ài)吃松果。

生丙：松鼠的尾巴像降落傘，幫助它跳躍，它的尾巴又能當(dāng)被子。

師：小伙伴知道的真多。剛才有小伙伴說(shuō)松鼠喜愛(ài)吃松果〔板書(shū)：和松果〕那松鼠和松果之間會(huì)發(fā)生什么事呢？

請(qǐng)大家自由讀課文，留意聽(tīng)清要求：借助拼音讀準(zhǔn)字音，用鉛筆圈誕生字，多讀幾遍，再讀給同桌聽(tīng)。

〔生按要求自學(xué)課文〕

師：請(qǐng)小伙伴把小黑板上的生字自由讀一遍。

生自由讀。

師：在讀這些字時(shí)，有沒(méi)有需要提示大家留意的地方。

生甲：“主”和“?！钡穆暷敢粯?。

生甲領(lǐng)讀。

順勢(shì)給其他生字找規(guī)律歸類(lèi)。

師：請(qǐng)大家齊讀。

生齊讀。

師：這些生字以前你在哪見(jiàn)過(guò)嗎？

生甲：我的玩具金箍棒上有“如意”兩個(gè)字。

師：你真是個(gè)既會(huì)玩又會(huì)學(xué)的小伙伴。

生乙：我們教室的墻上貼了校訓(xùn)，有“活潑”這兩個(gè)字。

……

師：這些生字都有好伙伴和它們組成詞語(yǔ)，請(qǐng)大家到課文中劃下這些詞語(yǔ)，讀給你的同桌聽(tīng)。

……

課件出示詞語(yǔ)。

生甲領(lǐng)讀，男女賽讀。

師：這些詞語(yǔ)還有一個(gè)更大的家，那就是句子，讓我們來(lái)讀一讀藏有這些詞語(yǔ)的句子。

課件依次出示四句話(huà)：

松鼠聰慧活潑，學(xué)會(huì)了摘松果吃。

突然，松鼠眨眨眼睛，想起來(lái)了：假如光摘松果，不栽松樹(shù)，總有一天，一棵松樹(shù)也沒(méi)有了！

沒(méi)有了松樹(shù)，沒(méi)有了森林，以后處處光禿禿的。

對(duì)，松鼠有了好主意。

生甲乙丙丁分別帶讀四個(gè)句子。

涌現(xiàn)課件：一只小松鼠在吃松果。

生甲：一只活潑可愛(ài)的小松鼠在吃松果。

生乙：一只聰慧的小松鼠在吃松果。

師：課文哪一段是寫(xiě)這幅畫(huà)的？請(qǐng)一個(gè)小伙伴讀第一自然段。想一想：小松鼠的心情怎樣？

生甲：這只小松鼠特別興奮。

師：它怎么這么興奮呀？

生丙：它學(xué)會(huì)摘果子啦。

生丁：它可以吃到許很多多的果子了啦。

板書(shū)：高興奮興。

師：你還能說(shuō)幾個(gè)這樣的詞語(yǔ)嗎？

生甲：快歡樂(lè)樂(lè)。

生乙：喜喜愛(ài)歡。

生丙：不對(duì)，是歡高興喜。

……

師：松果那么香，那么可口，松鼠吃著吃著，突然到了一個(gè)問(wèn)題。請(qǐng)小伙伴劃出小松鼠想的句子讀一讀。

生讀第２、３自然段。

〔課件出示第２自然段的文字?！?/p>

師：“摘”和“栽”，你能讀準(zhǔn)音嗎？

生甲領(lǐng)讀。

師：大家做做這兩個(gè)動(dòng)作。

……

師：齊讀這句話(huà)，想想小松鼠心情如何。

生甲：小松鼠很擔(dān)憂(yōu)。

生乙：小松鼠可怕了。

師：把你當(dāng)成這只小松鼠，讀一讀它想的這句話(huà)。

生自由練讀，指名讀，評(píng)議。

師：小松鼠還想到了什么？

〔課件出示第３自然段的文字?！?/p>

師：什么都沒(méi)有了，就叫“光禿禿”。你還能說(shuō)幾個(gè)這樣的詞嗎？

生甲：光溜溜。

生乙：紅彤彤。

生丙：綠油油。

……

師：小松鼠想到了自身的子子孫孫，心情怎們樣？

生甲：它更擔(dān)憂(yōu)了。

生乙：它更可怕了。

師：你們把它的擔(dān)憂(yōu)可怕試著讀一讀吧！

生自由讀，指名賽讀。

師：聰慧的小松鼠想出了好主意，快看，它們?cè)诟墒裁矗?/p>

課件出示小松鼠栽松果的畫(huà)面。

生甲：它們?cè)谠运晒?/p>

生乙：它們想了一個(gè)好主意。

師：給“主意”換個(gè)說(shuō)法。

生丙：方法。

師：這是個(gè)好主意，可它好在哪呢？

生甲：小松鼠不只自身吃飽啦，還可以栽很多松樹(shù)，一箭雙雕。

師：小松鼠的方法成功了！快看，幾場(chǎng)蒙蒙細(xì)雨過(guò)后，在松鼠埋松果的地方，長(zhǎng)出了一棵棵挺立的小松樹(shù)。

〔課件動(dòng)畫(huà)演示松樹(shù)在雨后紛紛長(zhǎng)出來(lái)的情景?！?/p>

〔課件出示第５自然段文字〕

師：“一棵棵”是指許多許多棵，你還能說(shuō)幾個(gè)這樣的句子嗎？

生甲：一排排。

生乙：一個(gè)個(gè)。

生丙：一束束。

……

師：我想看看挺立的小松樹(shù)是什么樣的，誰(shuí)能用自身的身體表示出來(lái)？

生一個(gè)個(gè)站起來(lái)，站得筆直，師示意全班同學(xué)都站起來(lái)。

師引說(shuō)：你們這些小松樹(shù)已棵挨著一棵，等你們長(zhǎng)大了，將來(lái)，這里會(huì)是一片茂密的〔大森林〕。

〔課件出示第６自然段的文字〕

生齊讀。

師引說(shuō)：在陽(yáng)光雨露的滋潤(rùn)下，你們的腳下會(huì)開(kāi)滿(mǎn)各種漂亮的鮮花，將來(lái)，這里會(huì)是一個(gè)美麗的〔大花園〕。

師引說(shuō)；森林里有吃的、有住的，動(dòng)物門(mén)都跑來(lái)這里安家，它們親睦相處，將來(lái)，這里會(huì)是一個(gè)動(dòng)物的〔天堂〕。

師：假如到了那一天，我們?cè)摳兄x誰(shuí)呀！是呀，讓我們一齊來(lái)對(duì)小松鼠說(shuō)：“感謝你，小松鼠！”

師：今日我們認(rèn)識(shí)了維護(hù)森林的小松鼠，回去以后，大家可以把這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽(tīng)。

【說(shuō)課】

《松鼠和松果》是義務(wù)教育課程規(guī)范試驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文〔人教版〕一班級(jí)下冊(cè)第１０課。課文是一篇童話(huà)，表達(dá)了兩只具有環(huán)保意識(shí)的小松鼠植樹(shù)造林、維護(hù)生態(tài)平衡的故事。通過(guò)這篇課文的學(xué)習(xí)，我們要讓同學(xué)了解到，在向大自然索取的同時(shí)，肯定不要忘卻回報(bào)大自然。只有這樣，我們才能永久擁有一個(gè)美妙的家園。

大量識(shí)字是本冊(cè)教材的一大特點(diǎn)，如何讓同學(xué)們更好的識(shí)記生字呢？我在進(jìn)行公開(kāi)課教案是，留意由字到詞，由詞到句，再由句到段，層層推動(dòng)，時(shí)常復(fù)現(xiàn)本課要求認(rèn)識(shí)的生字，以此幫助同學(xué)更好的讀準(zhǔn)字音。并且鼓舞同學(xué)在生活中、在課外閱讀中主動(dòng)識(shí)字，依據(jù)記憶說(shuō)說(shuō)你還在哪里見(jiàn)過(guò)本課的生字。

課堂４０分鐘應(yīng)當(dāng)集中高效的教給同學(xué)一些學(xué)習(xí)的方法。在本課中，我引導(dǎo)同學(xué)留意“高興奮興”“光禿禿”“一棵棵”這三個(gè)詞，并說(shuō)說(shuō)類(lèi)似的詞語(yǔ)并予以積累。

朗讀是語(yǔ)文課堂重要的組成局部，朗讀教學(xué)如何能做到扎實(shí)有效呢？我在公開(kāi)課教案時(shí)著重了逐步提高要求，層層遞進(jìn)。第一步：初讀課文，讀準(zhǔn)字音。第二步：再讀課文，讀通順。第三步：三讀課文，讀出自身的體會(huì)。這樣設(shè)計(jì)可能會(huì)降低同學(xué)讀這種長(zhǎng)課文的難度，并能更好的理解課文。

【教學(xué)反思】

一、尊敬小伙伴的性格，尊敬小伙伴的情感體驗(yàn)

這節(jié)課在識(shí)字教學(xué)環(huán)節(jié)中，讓小伙伴自愿當(dāng)小老師，提示大家留意讀音，同學(xué)的積極性得到了極大的提高。在課堂上我留意傾聽(tīng)同學(xué)發(fā)言，并給與鼓舞。

二、奇妙設(shè)疑，激活思維

在提問(wèn)“他們吃什么呢？到哪兒去住呢？”時(shí)，讓同學(xué)去考慮，又讓同學(xué)自身發(fā)覺(jué)問(wèn)題認(rèn)識(shí)到松鼠沒(méi)地方住了，沒(méi)東西吃了，體會(huì)到焦急，擔(dān)憂(yōu)，可怕的情感，再帶著這種情感讀文。

三、創(chuàng)設(shè)情境，加深理解

在理解課文最末兩段時(shí)，我利用多媒體課件演示了小松樹(shù)的生長(zhǎng)，用引讀的方式引導(dǎo)同學(xué)想象將來(lái)的美妙景象，同學(xué)沉醉在這美妙的意境中，更好的理解了課文，也明白了小松鼠的聰慧之處。

但我的設(shè)計(jì)內(nèi)容過(guò)多，無(wú)法完成教學(xué)；重點(diǎn)過(guò)多，無(wú)法兼顧。合作學(xué)習(xí)技能還需努力培育。

【課后評(píng)議】

何花：能夠依據(jù)低班級(jí)同學(xué)的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)情境，充足利用文本資源，課堂有所積累。

胡玲芳：老師的教學(xué)語(yǔ)言豐富，同學(xué)能夠扎實(shí)認(rèn)字，在識(shí)字教學(xué)環(huán)節(jié)，老師能夠通過(guò)多種形式幫助同學(xué)識(shí)字。

熊淑美：在課堂上，老師能夠讓同學(xué)主動(dòng)識(shí)字，發(fā)揮同學(xué)主體意識(shí)，并且還能培育同學(xué)良好的讀書(shū)習(xí)慣，但整堂課布置太滿(mǎn)，內(nèi)容過(guò)量。

萬(wàn)俐：老師在教同學(xué)字時(shí)，特別著重引導(dǎo)同學(xué)識(shí)字，識(shí)字環(huán)節(jié)最為扎實(shí)。

楊文雅：這是一堂特別扎實(shí)的常規(guī)教學(xué)課，同學(xué)識(shí)字扎實(shí)，能夠幫助同學(xué)記讀音，記字形，而且能充足利用文本，利用課堂資源。

李萍：老師能夠充足利用小伙伴的生活閱歷，直觀地進(jìn)行教學(xué)，創(chuàng)設(shè)情境，在閱讀中識(shí)字，不只在識(shí)字，而且把句子和課方聯(lián)系在一起。但識(shí)字時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，讀得太快了，時(shí)間布置不夠合理。識(shí)字應(yīng)當(dāng)有偏重點(diǎn)，應(yīng)當(dāng)留意音和形，同時(shí)應(yīng)當(dāng)把同學(xué)在課堂中的表示來(lái)激勵(lì)同學(xué)。

雷莉：閱讀教學(xué)應(yīng)當(dāng)是老師、同學(xué)、文本三者聯(lián)系在一起的教學(xué)，對(duì)話(huà)教學(xué)應(yīng)當(dāng)是老師他創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)同學(xué)說(shuō)出答案的，但這樣做會(huì)限制同學(xué)的思維。所以在閱讀中應(yīng)當(dāng)說(shuō)著重積累，利用文本，深入教材，豐富語(yǔ)言。

黃青蘭：老師在揭題環(huán)節(jié)中，過(guò)于費(fèi)時(shí)，盼望能夠徑直揭題。在初讀課文時(shí)，同學(xué)還不能概括課文內(nèi)容，可以利用填空的形式來(lái)引導(dǎo)同學(xué)說(shuō)出答案。同時(shí)，讀書(shū)時(shí)間過(guò)長(zhǎng)。

曾愛(ài)華：

聽(tīng)課后，總體感覺(jué)是老師作了比較充足的預(yù)備，教學(xué)層次清楚，有不少亮點(diǎn)，主要表示在：

１、生字教學(xué)比較扎實(shí)：

作為一年的閱讀教學(xué)課，老師在生字教學(xué)中肯花時(shí)間，著重引導(dǎo)同學(xué)自身發(fā)覺(jué)生字讀音難點(diǎn)，鏈接同學(xué)的生活閱歷，引導(dǎo)同學(xué)在生活中多識(shí)字。如，當(dāng)老師引導(dǎo)同學(xué)說(shuō)說(shuō)“這些生字你以前在哪見(jiàn)過(guò)”時(shí)，有同學(xué)說(shuō)：我的玩具金箍棒上有“如意”兩個(gè)字。此外，老師還比較重視生字的多次復(fù)現(xiàn)，將帶生字詞較多的句子涌現(xiàn)出來(lái)，讓同學(xué)在語(yǔ)言環(huán)境中多次感受生字的音和形，提高識(shí)字效率。

２、細(xì)心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)：

老師能夠在鉆研教材的基礎(chǔ)上，細(xì)心設(shè)計(jì)生字和閱讀教學(xué)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)同學(xué)感悟課文內(nèi)容，基本做到了有點(diǎn)〔重點(diǎn)〕有線〔步步深入推動(dòng)〕。如，引導(dǎo)同學(xué)感悟課文內(nèi)容，查找了兩個(gè)切入點(diǎn)：一是插圖，一是詞語(yǔ)“好主意”；課堂上緊扣兩天線推動(dòng)，一是教學(xué)內(nèi)容推動(dòng)線──摘〔吃〕松果，埋松果，長(zhǎng)松樹(shù)；二是情感線──興奮、擔(dān)憂(yōu)、歡樂(lè)。

３、重視創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境：

教學(xué)中，通過(guò)課件涌現(xiàn)和同學(xué)肢體語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓同學(xué)在情境中體驗(yàn)角色，感悟詞語(yǔ)意思，豐富語(yǔ)言視像。如，引導(dǎo)同學(xué)理解“一棵棵挺立的松樹(shù)”時(shí)，老師在課件演示“一棵棵松樹(shù)長(zhǎng)出來(lái)了”的基礎(chǔ)上，讓同學(xué)用肢體語(yǔ)言來(lái)表示自身的理解，進(jìn)而示意全班同學(xué)一個(gè)一個(gè)站起來(lái)，自然地過(guò)渡到對(duì)“一片茂密的松樹(shù)林”的感悟上來(lái)，體會(huì)“種松樹(shù)”的歡樂(lè)。這樣的教學(xué)，有利于同學(xué)設(shè)身體驗(yàn)文本的情感，引起情感共鳴，讓同學(xué)更加親近文本。

當(dāng)然，也有幾點(diǎn)考慮，供老師們以后開(kāi)展教學(xué)研討時(shí)參考：

１、掌控“多識(shí)少寫(xiě)”的學(xué)理依據(jù)，提高識(shí)字教學(xué)的效率：

多識(shí)少寫(xiě)的編寫(xiě)是建立在倡議“組塊”〔人們生活中一個(gè)熟識(shí)的記憶單位，如一個(gè)數(shù)字、詞語(yǔ)或者短語(yǔ)，甚至是句子〕記憶基礎(chǔ)上的，教學(xué)中應(yīng)讓涌現(xiàn)的生字相關(guān)聯(lián)，不要讓生字過(guò)早地剝離文本語(yǔ)言。這就要求老師盡量做到先涌現(xiàn)帶生字的詞語(yǔ)，從詞語(yǔ)中提出“生字”，運(yùn)用多種形式熟讀生字后，再回到不同的語(yǔ)言環(huán)境中，看看同學(xué)“換了個(gè)環(huán)境還能認(rèn)識(shí)它們”嗎。

２、課時(shí)教學(xué)目標(biāo)定位要更精確，要留意課堂的節(jié)奏美：

課堂節(jié)奏前松后緊，以致于同學(xué)朗讀的形式單一，也缺乏深入的、精彩的朗讀指導(dǎo)。作為第一課時(shí)教學(xué)，教學(xué)容量過(guò)大。建議在生字教學(xué)環(huán)節(jié)后，引導(dǎo)同學(xué)充足誦讀感悟第一個(gè)層面內(nèi)容──興奮地摘〔吃〕松果就可以了，留出適當(dāng)時(shí)間布置記字、寫(xiě)字，教學(xué)效果會(huì)更好。

３、要直面文本語(yǔ)言特色積累語(yǔ)言：

教學(xué)中，老師有引導(dǎo)同學(xué)積累語(yǔ)言，進(jìn)展語(yǔ)言的意識(shí)，如，引導(dǎo)同學(xué)說(shuō)“高興奮興、一棵棵”這樣的詞語(yǔ)。但語(yǔ)言的內(nèi)化與積累要直面文本語(yǔ)言特點(diǎn)，找準(zhǔn)語(yǔ)言積累點(diǎn)，如“每個(gè)松果都那么香，那么可口”、“挺立的小松樹(shù)，茂密的松樹(shù)林“等這樣的詞句，能使積累語(yǔ)言的過(guò)程和感悟文本語(yǔ)言、體會(huì)文本情感的過(guò)程有機(jī)地融為一體。

《松鼠和松果》教學(xué)設(shè)計(jì)12

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1．認(rèn)識(shí)聰、活等11個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)更、以等6個(gè)字。

2．正確、流利、有感情地朗讀本課，并能復(fù)述這個(gè)童話(huà)。

3．感受文中美的因素，培育環(huán)保意識(shí)，使同學(xué)情愿參與植樹(shù)活動(dòng)或樹(shù)木認(rèn)養(yǎng)活動(dòng)。

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、激趣導(dǎo)入

1．猜謎語(yǔ)：腦袋圓圓、眼睛圓圓，滿(mǎn)身絨毛，尾巴像傘。

2．板書(shū)課題，指導(dǎo)讀題：松sōng

是平舌，鼠shǔ是翹舌。

3．看了課題，你有什么問(wèn)題嗎？想知道什