簡述小學(xué)美術(shù)教學(xué)和本土資源結(jié)合的方式 論文

簡述小學(xué)美術(shù)教學(xué)和本土資源結(jié)合的方式術(shù)素材進(jìn)行整合與優(yōu)化,使小學(xué)美術(shù)教學(xué)和本土資源能夠有機(jī)結(jié)合，從而促進(jìn)小學(xué)美術(shù)教學(xué)的質(zhì)量，提升學(xué)生的審美體驗(yàn),提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)；本土資源；教學(xué)在新課改背景下,對小學(xué)美術(shù)教學(xué)提出前所未來的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教育觀,改變以往一成不變的教學(xué)模式,以追本溯源及挖掘本土資源的全新方式,為美術(shù)教學(xué)傾注新的活力,改進(jìn)教學(xué)方法與教學(xué)手段,激發(fā)學(xué)生對本土美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣,更好地實(shí)現(xiàn)美術(shù)教學(xué)的目標(biāo)。本文探討了在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中如何結(jié)合本土美術(shù)資源文化，希冀在該領(lǐng)域研究起到拋磚引玉之良效。一、本土文化資源與小學(xué)美術(shù)教學(xué)有機(jī)結(jié)合的意義剖析1.培養(yǎng)愛國愛家鄉(xiāng)的深切情懷情，也表現(xiàn)了質(zhì)樸、本原的內(nèi)涵，表達(dá)了民族基礎(chǔ)的歲月以及美好的心理愿望，發(fā)揚(yáng)，使學(xué)生更全面地了解家鄉(xiāng)，培養(yǎng)他們愛家鄉(xiāng)的深切情感。2.助力于小學(xué)美術(shù)新課程的改革土地方文化中的精髓，進(jìn)而有效地推進(jìn)美術(shù)課程改革。3.發(fā)揚(yáng)優(yōu)秀的本土民族文化對優(yōu)秀民間美術(shù)能夠產(chǎn)生認(rèn)同感，使其主動弘揚(yáng)和保護(hù)這些彌足珍貴的文化遺產(chǎn)，進(jìn)而促進(jìn)當(dāng)?shù)乇就恋匚幕膫鞑?，更好地發(fā)揚(yáng)優(yōu)秀的本土民族文化。二、鄉(xiāng)土文化資源與小學(xué)美術(shù)教學(xué)有機(jī)結(jié)合的方式的探究1.用地方景觀進(jìn)行教學(xué)學(xué)校周圍的事物補(bǔ)充到一般的教科書里去，使這教科書與學(xué)者生活聯(lián)系起來?！钡膶徝狼槿さ摹盎罨保切W(xué)美術(shù)課堂的良好素材。特色的古建筑圖片和相關(guān)素材，如年代較久遠(yuǎn)的“老民居、樓閣、廟宇、橋梁……”，并將其制作成多媒體短視頻PPT，并實(shí)地走訪繪制“程家大院、文峰情感。2.利用本土資源融入美術(shù)課堂源網(wǎng)、訪談、實(shí)地考察等方式，并進(jìn)行素材的整理、加工、歸納，制作成小畫報(bào)、本土美術(shù)文化歷史。3.創(chuàng)設(shè)本土美術(shù)教學(xué)情境興趣。鄉(xiāng)土文化的精髓，提升美術(shù)課堂教學(xué)的活力。4.整合本土的生態(tài)資源生態(tài)資源存在于我們的現(xiàn)實(shí)生活中，對小學(xué)生具有很強(qiáng)的感染力和吸引力?？迹侠淼乩弥参?、花卉等生態(tài)資源進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作。命、熱愛家園的情感態(tài)度與行為習(xí)慣。能力，發(fā)展形象與創(chuàng)新思維能力。與此同時(shí)，該學(xué)習(xí)還可增強(qiáng)學(xué)生的審美情趣，并沒有引起人們足夠的重視，小學(xué)現(xiàn)況更是如此，更不要談及開發(fā)本土化資源，愛家鄉(xiāng)的良好情感。參考文獻(xiàn)：[1]王霜.淺談挖掘本土資源提高小學(xué)美術(shù)教學(xué)質(zhì)量[J].課程教育研究,2019(05)[2]張阿妮.如何在美術(shù)課堂教學(xué)中培養(yǎng)和提高學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的研究——淺談本土美術(shù)資源在初中美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用[J].新課程(中),2019,(2)[3]王群芳.在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中傳承地方美術(shù)資源文化[J].教育觀察,2