小學(xué)四年級詩歌欣賞講座一：那些快樂的事(教師版)

弘文學(xué)堂古詩欣賞專題PAGEPAGE5兒童放學(xué)歸來早，忙趁東風(fēng)放紙鳶——那些快樂的事（教師版）一、教學(xué)目的：了解古詩《小二垂釣》（路人借問遙招手）、《村居》（忙趁東風(fēng)放紙鳶）（弘文詩歌選讀）中快樂的兒童趣事；學(xué)習(xí)古詩平實簡易的敘事手法；學(xué)習(xí)古詩形神兼?zhèn)涞目坍嫾记?，為寫作打下良好的基礎(chǔ)。二、教學(xué)重點學(xué)習(xí)古詩平實簡易的敘事手法；學(xué)習(xí)古詩形神兼?zhèn)涞目坍嫾记扇?、教學(xué)設(shè)計欣賞手法1誦讀2通過字詞注釋、寫作背景、作者簡介等及了解詩歌內(nèi)容，掌握詩歌字面意思3.通過老師介紹的藝術(shù)手法，如動作描寫、細(xì)節(jié)描寫、情景交融的寫法，欣賞詩歌中表現(xiàn)的兒童生活的特殊情趣。4.理解怎樣欣賞一首古詩；什麼叫做好詩。三、教學(xué)過程1.先讀讀《小二垂釣》（路人借問遙招手）①誦讀，了解字面意思《小二垂釣》蓬頭稚子學(xué)垂綸，——外形（描寫、敘述）細(xì)節(jié)(板書)

側(cè)坐莓苔草映身?！獎幼鳎鑼懀┣榫趁鑼?/p>

路人借問遙招手，——神態(tài)（描寫）細(xì)節(jié)怕得魚驚不應(yīng)人。②字詞理解提問：有否不懂的詞句？隨意提問以下詞句：垂綸、莓苔、草映身、借問（參考：釣魚、青苔、野草掩映了他的身影）③句意理解提問：——小孩為何蓬頭？不加粉飾，直寫出山野孩子頭發(fā)蓬亂的本來面目，使人覺得自然可愛與真實可信。（真）——為何寫小孩側(cè)坐？“側(cè)坐”帶有隨意坐下的意思。側(cè)坐，而非穩(wěn)坐，正與小兒初學(xué)此道的心境相吻合。這也可以想見小兒不拘形跡地專心致志于釣魚的情景。（專注）——小孩釣魚環(huán)境如何？“草映身”，也不只是在為小兒畫像，它在結(jié)構(gòu)上，對于下句的“路人借問”還有著直接的承接關(guān)系──路人之向小兒打問，就因為看得見小兒?！斑b招手”的主語是誰？為何這樣？怕得魚驚不應(yīng)人。（童趣）④總結(jié)：本首小詩主要通過哪些手法刻畫垂釣小孩的天真可愛？情景交融、形神兼?zhèn)涞募?xì)節(jié)描寫。⑤背誦師：這樣可愛的孩子你記住他的形象了嗎？一起背誦這首詩吧。(記住詩歌的韻腳：輪、身、人)⑥詩歌情景聯(lián)想：由借問，遙招手，你想起學(xué)過的哪首詩？杜牧《清明》。2.我們再來看一首充滿童趣的描寫兒童生活的古詩《村居》（草長鶯飛二月天）①介紹寫作背景作者晚年遭受議和派排斥和打擊，志不得伸，歸隱上饒地區(qū)閑居農(nóng)村。但在遠(yuǎn)離抗金前線的村莊，和平寧靜的早春二月，草長鶯飛，楊柳拂堤，和平寧靜，這種情況下已經(jīng)受到田園感染的詩人詩人見到春天的景象和放學(xué)后孩子們放風(fēng)箏的情景，有感于春天來臨的喜悅和贊美，作下此詩。②誦讀，了解字面意思村居高鼎草長鶯飛二月天，寫活了一切景物拂堤楊柳醉春煙。寫活了楊柳的嬌姿；、柔態(tài)、神韻兒童散學(xué)歸早，忙趁東風(fēng)放紙鳶。③字詞理解提問：有否不懂的詞句？隨意提問以下詞句：醉春煙、東風(fēng)、紙鳶（拂堤楊柳：楊柳枝條很長，垂下來，微微擺動，像是在撫摸堤岸。醉：迷醉，陶醉。春煙：春天水澤、草木間蒸發(fā)形成的煙霧般水汽。紙鳶，形狀像老鷹的風(fēng)箏。鳶（yuān）：老鷹。）④句意理解提問：一般寫景，你都寫什麼？時間寫不寫？還有什麼，比如就寫春天的景。各種花，綠草是吧？一般怎樣寫？春風(fēng)是吧？還有呢？作者怎樣寫的？早春二月，小草長出了嫩芽，（與嫩綠的芽兒比較，你更喜歡嫩芽還是前者？）黃鶯在填上飛著，歡快地歌唱，（歌唱與唱歌有什麼不同？）堤旁的楊柳長長的枝條，拂著地面（拂著前面加什麼形容詞好？）仿佛在春天的煙霧里醉得直搖晃？以上景色中你從視覺感受下，都什麼顏色？綠，黃，藍(lán)。很多種顏色寫春天，你還記得哪首詩。杜甫的絕句：兩個黃鸝鳴翠綠，一行白鷺上青天。很形象很具體。草長鶯飛，沒有具體寫顏色，同樣使人覺得春天如此讓人陶醉，詩人怎樣做到的？你認(rèn)為哪幾個字起到了最重要的概括作用，對，是“草長鶯飛”四個字，它把把春天的一切景物都寫活了，人們仿佛感受到那種萬物復(fù)蘇、欣欣向榮的氣氛，人們的眼前也好像涌動著春的脈搏?！胺鞯虠盍泶簾煛?，村的原野上的楊柳，枝條柔軟而細(xì)長，輕輕地拂掃著堤岸。春日的大地艷陽高照，煙霧迷蒙，微風(fēng)中楊柳左右搖擺。詩人用了一個“醉”字，寫活了楊柳的嬌姿；寫活了楊柳的柔態(tài)；寫活了楊柳的神韻。這是一幅典型的春景圖。

⑤總結(jié)：本首小詩主要通過哪些手法刻畫春天的美景？動靜結(jié)合（氛圍的營造）、煉字煉句（動詞的妙用）。⑥背誦師：這樣生動的畫面你記住了嗎？一起背誦這首詩吧。(記住詩歌的韻腳：天、煙、鳶)3.《池上》【唐】白居易①作者簡介唐代大詩人,同時也是留下詩詞比較多的詩人。字樂天，晚年號香山居士。其先太原（今屬山西）人，后遷居下邽（今陜西渭南東北）。被當(dāng)代人稱為“詩魔”，“詩王”等稱號。白居易出身于仕宦之家，高祖、曾祖、祖父俱為官，父親為朝奉大夫、襄州別駕、大理少卿，累贈刑部尚書右仆射。因其祖、父俱在河南作官，所以居家河南。白居易于唐代宗大歷七年（公元772年）正月二十日生於河南新鄭縣東郭宅。武宗會昌六年（846年）八月卒于洛陽，享年75歲。②誦讀，了解字面意思小娃撐小艇，偷采白蓮回。進(jìn)入畫面——連貫動作撐偷采回（讓人想象）心理（天真）不解藏蹤跡，浮萍一道開。景色（事與景：情趣韻味）畫中人：可愛；畫外人：偷樂③字詞理解提問：有否不懂的詞句？隨意提問以下詞句：解、蹤跡、蓮、浮萍、一道開（明白、行動所留下的痕跡、白荷花結(jié)的蓮蓬、浮生在水面的植物、留下了一道船兒劃過的痕跡）④句意理解提問：之前的兩首兒童生活畫面的詩，或者刻畫形神，摹寫情境，襯托孩子的可愛；或者營造氛圍，煉字煉句，通過寫柳嬌姿、柔態(tài)、神韻，寫出春天的生命力，寫出孩子的快樂。這首詩是怎樣表現(xiàn)孩子的天真性格呢？一組生動的畫面（撐偷采回）真實的讓人會心一笑的心理。⑤總結(jié)下前三首詩，你發(fā)現(xiàn)沒，要想把人物心理和性格寫活，寫生動最重要的是什麼？真實。做到真實要用什麼手法？生動的畫面，具體就是景色與動作，再加上準(zhǔn)確的神態(tài)。景色呢，也無非是四季之草與花，快樂之黃鶯與翠鳥，當(dāng)然還有明月與秋光，冬雪與夏風(fēng)等等等等。而風(fēng)雪呢，大小輕重；花草呢，紅黃與青綠都是描摹這個季節(jié)的手段，讀文章，欣賞詩歌的時候我們就最好用欣賞一幅畫、一幅攝影作品、一個電影鏡頭那樣欣賞它，就對了。⑥帶著以上的理解，我們來背誦這首《池上》吧4.《宿新市徐公店》【宋】楊萬里①詩歌簡介《宿新市徐公店》的作者為南宋詩人楊萬里，是一首七絕，作者其它著名作品還有《曉出凈慈寺送林子方》等?！端扌率行旃辍氛宫F(xiàn)了一幅鄉(xiāng)村的美好畫面，寫出了童真童趣，抒發(fā)了作者對田園生活的向往。作者因經(jīng)常住在鄉(xiāng)村，對鄉(xiāng)村有著很深的感情，所以寫的是大多是關(guān)于鄉(xiāng)村的。②誦讀，了解字面意思籬落疏疏一徑深，樹頭花落未成陰。暮春時節(jié)景兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋。神態(tài)、心理（天真活潑、好奇好勝）飛去有餘味③字詞理解提問：有否不懂的詞句？隨意提問以下詞句：落、疏疏、一徑、深、未成陰（稀疏、一條小路、通向遠(yuǎn)方、不能茂密的形成樹陰）④再總結(jié)下這首詩，開頭寫什麼？對，寫景，暮春時節(jié)，一個深，一個蔭，都是有味道的。因為沒有花，沒有草，有樹也還未成樹蔭。後面兩句，有了菜花，還不是我們熟悉的，理解起來有困難，但是顏色也是線索，黃蝶，黃色菜花，景色就來了，很好看?？墒菬o處尋，味道緊接著景色又來了，讓人尋味。所以我們說，有好景是好詩，有好的講出來的味道，比如兒童詩中兒童的可愛天真，頑皮寫出來了，還是好詩歌，但是有講不出來的味道，可是你就是願意讀，那更是好詩，那就叫詩歌的餘韻。今天就到這裡。我們一起大聲背誦四首詩吧。四、默寫四首詩《小二垂釣》【唐