第23課《孟子三章-生于憂患死于安樂》教學(xué)設(shè)計 統(tǒng)編版語文八年級上冊

課題《孟子三章》課型教讀課時1教材分析本單元是文言文單元，本課是這單元第一課，它是戰(zhàn)國中期思想家、教育家孟子的作品。孟子是儒家思想的代表人物，地位僅次于孔子，被稱為亞圣。他主張“仁政”統(tǒng)一天下，孔孟思想影響了中國幾千年歷史學(xué)習(xí)《孟子三章》既可以了解孟子的重要思想，又能學(xué)到孟子關(guān)于文章寫法等方面的技巧。教學(xué)本文，可通過不同的朗讀方式，引導(dǎo)學(xué)生讀出抑揚頓挫的美感和氣勢。教學(xué)目標(biāo)A:積累文言知識，掌握古今異義詞及詞類活用現(xiàn)象。B:背誦文章，積累名言警句。C:體會作者思想及逐層深入的論述思路。教學(xué)重點理解課文，古今異義和詞類活用現(xiàn)象，把握論證思路教學(xué)難點體會作者思想及逐層深入的論述思路教學(xué)準(zhǔn)備師：收集“生于憂患死于安樂”的歷史或現(xiàn)實的資料生：1、自學(xué)字詞，熟讀課文。2、字詞理解識記過關(guān)并檢測。自學(xué)生問群學(xué)究問導(dǎo)學(xué)析問教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課導(dǎo)入：有這樣一個有趣而又令人深思的實驗，把一只青蛙冷不防丟入開水里，它能出人意料的一躍而出，逃離險境。而把同一只青蛙放在逐漸加熱的水里，在舒適愜意中它漸漸乏力，意識到危險來臨時卻無法跳出。這個實驗讓我們看到了，青蛙對眼前的危險很敏感，對還沒來到的危險反應(yīng)遲鈍。其實，人在這方面也是如此。有一句名言很好的概括了這種情形，“生于憂患死于安樂”。這句名言是誰說的呢？-----孟子今天我們就學(xué)習(xí)《生于憂患死于安樂》看圖片：溫水煮青蛙回答問題·創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)興趣，順勢導(dǎo)入一、初讀課文，整體感知二、再讀文章，疏通文意三、研讀文章理清脈絡(luò)（一）PPT出示文章全文，要求學(xué)生自由朗讀：1.正確朗讀，認(rèn)識生字詞2.把握朗讀節(jié)奏教師預(yù)設(shè)：（1）重點注意字詞：畎畝膠鬲拂士拂亂傅說（2）把握朗讀節(jié)奏：展示朗讀節(jié)奏示例：行/拂亂/其所為入/則無/法家拂士，出/則無/敵國外患者(3)放錄音師范朗讀，（4）學(xué)生自由朗讀課文，齊讀課文。（二）把握文意：請結(jié)合注釋疏通文意。教師預(yù)設(shè)：1.通假字：（1）曾益其所不能（“曾”通“增”增加）（2入則無法家拂士（“拂”通“弼”輔佐）（3）困于心衡于慮（“衡”通“橫”堵塞）2.特殊用法：苦、勞、餓、空乏、動是使動用法3.重點字詞：斯、拂亂、恒、過、作、喻、出、入4.注意下列句子的翻譯：（1）然后知生于憂患而死于安樂也（2）入則無法家拂士，出則無敵國外患者，國恒亡（3）所以動心忍性，曾益其所不能教師強(qiáng)調(diào)：多讀，以讀促悟（三）通讀全文，理清文章的寫作思路：1.文章開頭列舉了哪些事例，運用了什么句式？2.這些事例中的人物的經(jīng)歷有什么共同特點？你從中悟到了什么道理？3.人要成才需要歷經(jīng)磨難，一個國家是否也如此。4.本文作者想要表達(dá)的觀點是什么？5.畫文章思維導(dǎo)圖，并根據(jù)思路背誦課文。教師巡視釋疑教師預(yù)設(shè)：1.觀點：生于憂患死于安樂2.本文闡述道理的思路：（1）首先列舉了留個歷史名人的事例，他們的共同點是：身處困境，有所作為。由此可讓人悟出道理：苦難造就人才（逆境出人才）。（2）從正面論述：一個人老犯錯誤，就能促使他改正錯誤；思慮堵塞不通，才能促使他猛然醒悟自己的不足。然后從反面闡述：一個國家無堅持法度輔助君王德大臣和賢士，無敵國外患，那往往會滅亡，說明一個國君要想治理好國家，也要經(jīng)過這兩方面的艱苦磨煉。師小結(jié)：個人方面----生于憂患：從客觀方面（6個例子）說明要經(jīng)過磨練，還要從主觀上奮發(fā)努力才能成才治國方面---死于安樂：從國內(nèi)和國外兩方面來談3.學(xué)生根據(jù)文章思路復(fù)述并背誦課文。1.學(xué)生自由朗讀課文，對照注釋認(rèn)識生字詞。2.聽錄音朗讀，畫出朗讀節(jié)奏。3.齊讀全文1.學(xué)生朗讀，查注釋和工具書，小組討論明確。①逐句翻譯，圈點重點詞。②歸納特殊用法2小組合作，互相檢測1.大聲朗讀課文2.獨立思考ppt問題，勾畫重要信息3.小組討論：①本文的主要觀點是什么。作者如何證明觀點的。4.個別學(xué)生發(fā)言，全班共同梳理文章脈絡(luò)1.學(xué)生理解筆記，根據(jù)筆記嘗試畫出思維導(dǎo)圖。2.理解背誦全文。學(xué)生通過聽讀、朗讀，能正確朗讀課文，初步感知文意學(xué)生在讀中理解文意，并掌握特殊用法學(xué)會抓住能集中體現(xiàn)作者觀點的語句（即中心論點）把握論證思路學(xué)生理解背誦課文。通過歷史和現(xiàn)實的例子，進(jìn)一步理解“生于憂患死于安樂”的道理拓學(xué)解問教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖拓展延伸1.聯(lián)系古今中外的歷史和現(xiàn)實，舉出身處困境而奮發(fā)有為的例子：教師預(yù)設(shè)：司馬遷受宮刑而作《史記》貝多芬失聰而成世界音樂大師越王勾踐臥薪嘗膽而滅吳2.歷史上有哪些因貪圖享樂而亡國的例子？教師預(yù)設(shè)：隋煬帝周幽王....講述歷史故事積累材料作業(yè)布置基礎(chǔ)作業(yè)：完成練習(xí)冊上基礎(chǔ)作業(yè)拓展作業(yè)：收集能體現(xiàn)“生于憂患死于安樂”的史實。教學(xué)反思亮點：采用“導(dǎo)引---通讀---翻譯--細(xì)品--拓展”的教學(xué)思路組織教學(xué)，通富哦啟發(fā)誘導(dǎo)，讓學(xué)生在反復(fù)誦讀，合作探究中疏通了文意