淺析素質(zhì)教育背景下高中生物教學有效性研究

摘要：在高中的課程內(nèi)容中，生物課程是其中十分重要的部分。在教育教學體制深化改革的背景之下，對于高中生物教學來說，需要在素質(zhì)教育方面有效加強。且要有效落實相關標準，融入新課標的具體要求，這樣才能為高中生物教學取得更良好成效提供必要支持。對此，高中生物教師需要在教學理念、教學策略等方面進行切實優(yōu)化，不斷改進和創(chuàng)新，結(jié)合學生的學情狀況對于教學內(nèi)容進行不斷調(diào)整，同時也要充分融入信息化技術，打造多媒體教學情境，從而使高中生物教學更切實有效，為學生生物學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)提供根本支持?；诖?，本文重點探究高中生物教學的有效性強化策略等相關內(nèi)容。關鍵詞：素質(zhì)教育；教育改革；高中生物；有效性；實施策略在高中生物教學過程中，教師需要充分明確新課改的具體要求，要創(chuàng)新教育思想，同時在教學方法方面要不斷改進和創(chuàng)新，確保以人為本的教育理念能夠在實踐過程中充分落實，結(jié)合學生的實際情況進行正確指引和有效規(guī)范，從而在教學一體化順利推進的背景之下體現(xiàn)教學的有效性。同時也要把握新課改的具體內(nèi)容和素質(zhì)教育要求，從而促進高中生物教學取得更加明顯的成效，為教育深化改革提供必要支持。一、實施素質(zhì)教育提升高中生物教學有效性的重要作用（一）激發(fā)學生興趣強化學習實效在高中生物教學過程中充分融入素質(zhì)教育的具體要求，實現(xiàn)教育教學改革，這樣可以在根本上有效提升學生的學習興趣，使其在教學改革推進過程中可以有更加良好的學習目的和學習效能。教師在整體教學過程中可以按照新課改的具體要求，對于相關生物知識進行充分交流和有效溝通，同時可以在科學性、有效性方面得到切實提升，讓學生在趣味導向作用之下進一步落實新課改的相關內(nèi)容，進而促進學生對于相關理論知識進行融合貫通，為其學習質(zhì)量的提升提供必要前提。（二）促進學生生物學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)在素質(zhì)教育目標的落實過程中，高中生物教師可以在新課標的融入過程中，充分明確學生學科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的具體要求，然后在整體教育教學過程中進一步融入相關策略，讓學生在生物理論知識強化和實踐應用領域進行有機結(jié)合，以此使各項內(nèi)容更充分融入高效課堂的構(gòu)建過程中來。同時教師也可以引導學生針對生物現(xiàn)象進行深入認知，并且有針對性地引導其進行實驗，這樣可以讓學生對于生物活動現(xiàn)象以及相關內(nèi)涵進行更深入觀察分析，并且有針對性地應用生物教具，使其學會相關知識內(nèi)涵把握具體要求，同時對于實驗過程中所涉及的各類內(nèi)容進行靈活應用和充分掌握，這樣可以使生物教學更有效，為學生生物學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)奠定堅實基礎。引導學生在整體操作過程中，通過全身心的融入對于各類知識進行更有效鞏固，強化實踐應用，這樣可以讓學生有更加良好的學習興趣，進而通過相關知識的融會貫通和理論實踐的學以致用，體現(xiàn)出更為顯著的教學效果，為學生學習視野的拓展和整體能力增強提供必要支持。（三）有效確保生物教學實現(xiàn)創(chuàng)新發(fā)展在傳統(tǒng)的高中生物教學過程中，往往存在教學模式單一落后、教學內(nèi)容不夠豐富等相關問題，由此導致學生往往缺乏應有的融入興趣。在此背景之下，通過素質(zhì)教育目標和高中生物教學的有效融合，在不斷分解和量化的過程中，確保整體教學過程中，教師在創(chuàng)新理念和創(chuàng)新策略方面進行有效執(zhí)行，確立學生的主體地位，從而推動高中生物教學可以實現(xiàn)創(chuàng)新發(fā)展。除此之外，教師在授課的過程中引導學生到課外進行拓展和實踐，這樣可以確保課內(nèi)課外知識內(nèi)容更加豐富，使學生的學習視野進一步拓展，從而為學生系統(tǒng)完善的生物學知識體系的構(gòu)建提供必要支持，同時也讓學生在教師的教學引導，使其從課堂教學之中向課外實踐進行拓展，從而為學生綜合能力增強提供必要支持，在潛移默化之中強化其生物學科核心素養(yǎng)和生物知識應用能力，通過學生學習效果的優(yōu)化，為生物教學改革創(chuàng)新提供必要條件。二、深化教育改革提升高中生物教學有效性的實施策略要想確保高中生物教學的有效性得到切實提升，在針對素質(zhì)教育目標進行深化改革的過程中，教師要明確新課改的具體內(nèi)容，也要把握學生的具體學情情況，然后在針對相關教學方案進行制訂和落實的過程中，要體現(xiàn)出針對性和可行性，從而促進生物教學取得更明顯成效，為高中學生學習質(zhì)量和生物學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)提供必要支持。因此，在教育教學過程中需要優(yōu)化實施策略，改進教學措施，進而在全過程全方位地融入過程中使學生得到正確指引，確保生物教學的綜合效能得到充分體現(xiàn)。具體來說，教師可以從以下幾個方面落實相關實施策略。（一）強化問題導向，指引學生進行深入探究在高中生物教學過程中，要想確保教學質(zhì)量、教學效率得到提升，教師可從問題導向出發(fā)，有針對性地設計相關問題，以此為切入點進行更精準有效的教學推動，這樣才能讓學生在深入學習進行問題探究的過程中有效掌握相關理論知識，并且強化實踐應用，從而確保學生在解決問題的過程中可以有效增強問題意識和問題解決能力。在具體操作環(huán)節(jié)，教師要著重針對教材具體內(nèi)容進行深入分析，明確學生的具體情況，然后針對各類問題進行更深入研究和切實優(yōu)化，同時體現(xiàn)出高中生物教學的針對性，使問題的指引更具有根本價值，這樣才能體現(xiàn)出應有的教育改革效果。除此之外，也要確保學生更有效獲取相關生物信息，在問題探究過程中可以構(gòu)建更為系統(tǒng)完善的知識結(jié)構(gòu)和理論體系，使其在問題的解答過程中靈活應用相關知識，強化實踐技能，從而確保學生可以進一步強化其創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，在多種解題方法的共同作用之下，讓學生得到正確引導，在學習質(zhì)量和問題解決效果方面得到質(zhì)的提升，這對于生物教學有效性的增強有著關鍵作用。例如：在針對免疫調(diào)節(jié)等相關生物知識進行教學的過程中，教師要針對該內(nèi)容設置相對應的問題：同學們是否經(jīng)常生病呢？生病的發(fā)生機制是什么呢？和免疫調(diào)節(jié)有著怎樣的關聯(lián)？通過這種連環(huán)式問題的有效創(chuàng)設，引導學生融入問題情境之中，使其強化問題意識，進行問題深入探究，以此切實實現(xiàn)深度學習，在解答該類問題的過程中，讓學生理解免疫調(diào)節(jié)和如何增強免疫力等理論知識和規(guī)律，同時也進一步體現(xiàn)出應有的學習效能，在問題解決的過程中使其從根本上提升強化學生的知識應用能力，在融會貫通過程中為其學習效果的優(yōu)化提供必要保障[1]。（二）充分融入信息化技術，強化核心素養(yǎng)培養(yǎng)在高中生物教學過程中，要想使各類知識得到充分講解，讓學生形成相對應的知識體系和框架，同時對于生物理論可以進行更充分認知，感受和了解，這樣才能有效體現(xiàn)出學生的學習效果。教師可以融入信息化技術，在多媒體情境創(chuàng)設的過程中對于抽象難懂的知識進行形象直觀地呈現(xiàn)，在更大程度上體現(xiàn)出應有的教育效果。因此，教師要充分利用好信息化技術，打造多媒體教學情境，同時也要充分利用好互聯(lián)網(wǎng)平臺，針對多種類型的教育教學資源進行充分整合和優(yōu)化利用，從而讓學生學習內(nèi)容更為豐富，學習范圍得到有效拓展，從而在教師的指引之下使其可以針對各類教育資源進行融會貫通和學以致用，從而在更大程度上優(yōu)化學生的學習效果，為其學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)提供必要支持。例如：在針對細胞生活的環(huán)境知識進行教學的過程中，教師要注重針對多媒體技術進行有效應用，通過視頻及圖文呈現(xiàn)的形式讓學生得到多重感官的沖擊，這樣才能引導學生對于相關內(nèi)容進行更有效掌握和切實強化，從而為學生學習質(zhì)量的提升提供必要支持。同時也要針對教學資源進行有效豐富，可以利用互聯(lián)網(wǎng)平臺，對于相對來說比較晦澀抽象的生物細胞及細胞生活環(huán)境進行直觀形象的呈現(xiàn)。教師利用互聯(lián)網(wǎng)平臺對于細胞生活的環(huán)境知識及相關聯(lián)的內(nèi)容進行收集整理和整合利用，這樣可以在更大程度上體現(xiàn)出教學內(nèi)容的豐富性，學生在整體的操作過程中可以充分融入其中，在學習效果方面有質(zhì)的改善。除此之外，教師也要在講解評論和作業(yè)練習等方面，進一步利用好的信息化技術，打造信息化管理平臺，匹配與之相對應的及時互動反饋功能，這樣可以充分明確學生的具體學習情況，然后在引導其查漏補缺、優(yōu)化完善的背景之下，讓學生得到正確指引，這樣可以從根本上有效體現(xiàn)出生物教學的信息化改革成效，為學生學習興趣和學習質(zhì)量的提升奠定堅實基礎。（三）構(gòu)建分層小組，切實實現(xiàn)合作探究要想使高中生物教學的有效性得到切實提升，教師需要在教學一體化方面進行有效加強，同時也要引導學生實現(xiàn)合作探究，在分層小組的推進之下讓學生在優(yōu)勢互補的背景之中深度學習和切實探究，這樣才能更充分體現(xiàn)出應有的生物教學效果，讓學生在小組協(xié)同促進的背景之下取得更加良好的學習成效。教師需要及時引導學生針對自身的情況進行充分分析，明確自身存在的問題或者不足，然后在構(gòu)建分層小組的過程中體現(xiàn)出層次性和針對性。不同層次的學生可以融合在一起形成優(yōu)勢互補的態(tài)勢，從而針對相關問題進行合作探究體現(xiàn)出針對性和可行性。教師也要著重針對學生的具體情況進行調(diào)研和分析，明確學生的具體學情，然后在引導學生進行分組的過程中體現(xiàn)出分層性和針對性，這樣才能切實強化生物教學的針對性和實效性，在落實因材施教原則的基礎之上使學生更有效融入生物學習和實踐交流活動之中，從而在科學合理分組的基礎之上促進學生在及時互動和有效反饋的背景之下，充分掌握相對應的生物應用技術和相關實踐能力。例如：在針對神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)知識進行教學的過程中，教師要結(jié)合學生的知識掌握情況和學習基礎引導學生分成不同的組別，然后針對相關問題進行更有效的探究，在問題指引之下讓學生可以全身心融入其中并獲得相對應的收獲和進步。在具體的分層過程中，教師要有效劃分不同層次的學生，例如：可以分成學優(yōu)生，中等生和學困生，然后在教學目標的制訂方面要體現(xiàn)出三維教學目標。比如：可以制訂出符合學困生的知識基礎目標，針對中等生可以匹配能力目標，針對學優(yōu)生可以匹配創(chuàng)新拓展型目標，然后在不同目標的落實過程中，使不同層次的學生都得到有效指引，并且充分融入各項目標的落實和執(zhí)行過程中來，從而在潛移默化之中強化學生的學習效果，使其在整體學習質(zhì)量、學習效率方面得到質(zhì)的提升，這對于學生的高中生物學習質(zhì)量、學習效率的提升都有著關鍵作用。與此同時也可以讓不同層次的學生都獲得相對應的成長和進步，從而為其學習質(zhì)量的提升和綜合成效的取得奠定堅實基礎。（四）切實優(yōu)化作業(yè)形式，實現(xiàn)查漏補缺在高中生物教學過程中要想體現(xiàn)出顯著的教學效能，在作業(yè)形式方面要不斷優(yōu)化和完善，要落實作業(yè)的針對性、可行性原則，使學生在課堂作業(yè)和具體教育教學進行充分融合，這樣可以進行更加廣泛深入的知識鞏固和有效強化，為學生學習質(zhì)量的提高奠定堅實基礎。除此之外，在生物教學的作業(yè)布置方面要體現(xiàn)出減負增效的根本要求，要確保作業(yè)的量能適當降低，進而使學生可有效避免重復作業(yè)或者題海戰(zhàn)術等相關問題。在作業(yè)的布置方面要有效加強，要確保作業(yè)的內(nèi)容更為高效完善，各方面內(nèi)容要更為豐富創(chuàng)新，從而讓學生在作業(yè)完成的過程中更有興趣，更有針對性和可行性。同時在具體的操作過程中，教師也要針對不同層次的學生匹配不同的作業(yè)內(nèi)容，實現(xiàn)個性化設計和有效操作，進而在分層優(yōu)化作業(yè)內(nèi)容分門別類、進行設置的過程中，使學生的學習樂趣得到切實優(yōu)化和強化。同時也可以構(gòu)建更加良好和諧的合作關系，讓學生在實踐的過程中可以真正意義上掌握生物知識，強化實踐應用，從而為其作業(yè)完成效果和知識鞏固效能的體現(xiàn)奠定堅實基礎。比如：在針對神經(jīng)調(diào)節(jié)與體液調(diào)節(jié)的關系作業(yè)進行創(chuàng)新的過程中，可以有針對性地設計出實驗作業(yè)內(nèi)容，針對神經(jīng)調(diào)節(jié)，體液調(diào)節(jié)知識進行相對應的實驗操作，同時也要有效設計口頭作業(yè)內(nèi)容，讓學生在針對某項理論知識或者實驗步驟，進行口頭表達和深入講解的過程中，切實完成相關作業(yè)任務，這樣才能積極引導學生融入作業(yè)完成過程中，同時也可以減少作業(yè)壓力，使學生的作業(yè)負擔得到切實減輕，也可以使其作業(yè)完成的興趣和效率得到切實提高，在減負增效目標的指引之下，讓學生充分融入作業(yè)完成過程中來，從而體