小學(xué)思品課堂活動的本位回歸策略略談

小學(xué)思品課堂活動的本位回歸策略略談一、引言

隨著時(shí)代的進(jìn)步和社會的發(fā)展，小學(xué)思品課程作為一門培養(yǎng)學(xué)生德、智、體、美全面發(fā)展的綜合性課程，在小學(xué)教育中占據(jù)著重要位置。然而，由于教育的普遍性和大眾性，傳統(tǒng)的思品課程往往存在學(xué)科內(nèi)容單一、學(xué)生參與度低等問題。面對這些問題，本文將探討小學(xué)思品課堂活動的本位回歸策略，旨在提高思品課堂活動的參與度和教育效果。

二、小學(xué)思品課堂活動的特征

小學(xué)思品課堂活動是培養(yǎng)學(xué)生德、智、體、美全面發(fā)展的關(guān)鍵，它具有以下特征。

1.多樣性。思品課堂活動應(yīng)包括多種多樣的形式，如課堂討論、小組合作學(xué)習(xí)、角色扮演以及游戲等，以滿足學(xué)生的不同需求和發(fā)展。

2.互動性。思品課堂活動應(yīng)注重師生、生生之間的互動，通過教師的引導(dǎo)和學(xué)生的參與，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展和品格的培養(yǎng)。

3.開放性。思品課堂活動應(yīng)具有一定的開放性，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)個(gè)人觀點(diǎn)和感受，激發(fā)學(xué)生的思維和創(chuàng)造力，并通過討論和交流促進(jìn)學(xué)生的思想認(rèn)識和價(jià)值觀的塑造。

4.實(shí)踐性。思品課堂活動應(yīng)與學(xué)生的生活實(shí)踐相結(jié)合，注重學(xué)生的體驗(yàn)和感知，通過親身體驗(yàn)和實(shí)際操作，使學(xué)生從心理上感受到道德、情感、理性、意志等方面的培養(yǎng)和成長。

三、小學(xué)思品課堂活動的本位回歸策略

為改善小學(xué)思品課堂活動的參與度和教育效果，本文提出以下回歸策略。

1.以學(xué)生為本。思品課堂活動應(yīng)以學(xué)生為中心，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、認(rèn)知水平和情感需求，設(shè)計(jì)與學(xué)生相適應(yīng)的課程活動。通過了解學(xué)生的興趣和愛好，準(zhǔn)確把握學(xué)生的思維方式和學(xué)習(xí)方式，將課程內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際生活相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與積極性。

2.引導(dǎo)性與自主性相結(jié)合。思品課堂活動應(yīng)注重教師的引導(dǎo)和學(xué)生的自主探究相結(jié)合。教師要以開放的心態(tài)和問題導(dǎo)向的方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和討論，使學(xué)生在思辨中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的批判思維和創(chuàng)新思維。同時(shí)，要給予學(xué)生一定的自主權(quán)，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)個(gè)人觀點(diǎn)和感受，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。

3.多元化的課堂形式。思品課堂活動應(yīng)采用多樣化的形式，如小組合作學(xué)習(xí)、角色扮演、情景模擬和游戲等。通過小組合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生在交流與合作中培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神和社交能力；通過角色扮演和情景模擬，使學(xué)生在體驗(yàn)中感受道德規(guī)范和價(jià)值觀念；通過游戲活動，使學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中培養(yǎng)品德修養(yǎng)和思維能力。

4.知識與實(shí)踐的結(jié)合。思品課堂活動應(yīng)將知識與實(shí)踐相結(jié)合，注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和解決問題的能力。在思品課堂活動中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生參與社會實(shí)踐活動，如參觀紀(jì)念館、社區(qū)服務(wù)等，通過實(shí)踐的方式提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和社會責(zé)任感。

四、小學(xué)思品課堂活動的效果評價(jià)

小學(xué)思品課堂活動的效果評價(jià)是指對學(xué)生的思辨能力、創(chuàng)新能力、合作能力、品德品格等進(jìn)行綜合評價(jià)。常見的效果評價(jià)方法包括。

1.觀察法。通過觀察學(xué)生的參與度、表達(dá)能力、批判思維等情況，評價(jià)學(xué)生在思品課堂活動中的表現(xiàn)。

2.記錄法。通過記錄學(xué)生在思品課堂活動中的反應(yīng)、互動情況等，進(jìn)行客觀評價(jià)。

3.問卷調(diào)查法。通過發(fā)放問卷，了解學(xué)生對思品課堂活動的學(xué)習(xí)效果和滿意度，評價(jià)教學(xué)質(zhì)量。

4.作品展示法。通過學(xué)生的作品展示，如演講、寫作、繪畫等，評價(jià)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)作能力。

五、結(jié)語

本文圍繞小學(xué)思品課堂活動的特征和問題，提出了本位回歸策略，旨在提高思品課堂活動的參與度和教育效果。回歸學(xué)生本位，注重教師的引導(dǎo)和學(xué)生的自主探究，多樣化的課堂形式和知識與實(shí)踐的結(jié)合，是實(shí)現(xiàn)思品課堂活動優(yōu)化的有效途徑。同時(shí)，要采用多種多樣的