兒童心理障礙之學(xué)習(xí)障礙

一.學(xué)習(xí)障礙的定義、分類及現(xiàn)狀二.學(xué)習(xí)障礙的表現(xiàn)特征三.學(xué)習(xí)障礙的主要心理問題四.學(xué)習(xí)障礙的成因及其矯治本節(jié)內(nèi)容：

學(xué)習(xí)障礙主要指由于某種大腦功能的落后而產(chǎn)生的學(xué)習(xí)困難現(xiàn)象。兒童學(xué)習(xí)障礙是一組異質(zhì)性綜合征，指智力正常兒童在閱讀、書寫、拼字、表達(dá)、計(jì)算等方面的基本心理過程存在一種或一種以上的特殊性障礙。

一.學(xué)習(xí)障礙的定義、分類及現(xiàn)狀（一）定義

注意：

學(xué)習(xí)障礙不等于成績(jī)落后，與中樞神經(jīng)發(fā)展不平衡有關(guān)的慢性病。

學(xué)習(xí)障礙（柯克）1.發(fā)展性障礙：2.學(xué)業(yè)性障礙：（二）分類發(fā)展性學(xué)習(xí)障礙：注意力缺陷、記憶力缺陷、思維能力異常、知覺能力缺陷衍生性缺陷：語言能力異常、數(shù)學(xué)推理能力缺陷閱讀缺陷算術(shù)缺陷書寫缺陷拼音缺陷寫作缺陷等王某，女，小學(xué)四年級(jí)。測(cè)驗(yàn)表明該生智商123，數(shù)學(xué)推理、書寫與視知覺能力正常，運(yùn)動(dòng)能力非常好，但是在閱讀方面存在嚴(yán)重的困難。尤其在識(shí)記漢字方面極差，學(xué)過的字很快就忘掉。常將同音字搞混，如把唐詩《靜夜思》寫成：麻前明月光，疑是地上雙，舉頭希明月，低頭細(xì)故鄉(xiāng)。識(shí)字量測(cè)驗(yàn)表明，該生識(shí)字水平僅為1.9年級(jí)，識(shí)字量只有500多字。由于漢字過少，在閱讀課文時(shí)，她結(jié)結(jié)巴巴，不能連貫、流暢地閱讀。寫作文更是困難重重。英語學(xué)習(xí)也非常落后。請(qǐng)問該生屬于學(xué)業(yè)障礙中的哪種缺陷？案例一

學(xué)習(xí)障礙是全世界中小學(xué)教育面臨的一個(gè)嚴(yán)峻問題。據(jù)估計(jì)，中小學(xué)生中有學(xué)習(xí)障礙的人占5%~10%，而我國(guó)對(duì)這一問題的研究幾乎是空白的,人們對(duì)學(xué)習(xí)障礙的理解存在著偏差。近些年，在對(duì)這些問題進(jìn)行全面、詳盡分析的同時(shí)，也加強(qiáng)了對(duì)學(xué)習(xí)障礙兒童的關(guān)注。(三)現(xiàn)狀（一）知覺特征

學(xué)習(xí)障礙兒童常缺乏精確地復(fù)制感知印象的能力，表現(xiàn)為眼—手、耳—手配合不好。但是，這種不協(xié)調(diào)又不是由明顯的感覺障礙，如視覺、聽覺或運(yùn)動(dòng)障礙所引起的。 1、視知覺障礙 2、聽知覺障礙

張某，男，小學(xué)二年級(jí)，他認(rèn)字、記字能力正常。他上課積極發(fā)言，回答問題準(zhǔn)確無誤。但寫作業(yè)非常困難，拖拉且馬虎。如將P寫成d，f寫成t，23抄成32，將加號(hào)寫成減號(hào)。數(shù)學(xué)題經(jīng)常忘記寫單位名稱，或在草稿紙上寫對(duì)了，但抄到卷子上時(shí)寫錯(cuò)了。他的錯(cuò)誤很少是理解方面的，大都是粗心和書寫方面的。做作業(yè)時(shí)沒有耐心，總想快點(diǎn)寫完，然后玩電腦。他雖然被認(rèn)為是聰明的孩子，但學(xué)習(xí)成績(jī)總是班里的后幾名，自尊心受到極大的打擊。案例二（二）智力特征

盡管學(xué)習(xí)障礙兒童智力屬于正常范圍，但眾多的研究者仍就學(xué)習(xí)障礙兒童的智力結(jié)構(gòu)特征進(jìn)行了研究。結(jié)果顯示：

1、學(xué)習(xí)障礙兒童總智商偏低；

2、學(xué)習(xí)障礙兒童的言語智商(VIQ)明顯低于其操作智商(PIQ)。（三）注意特征

注意問題是學(xué)習(xí)障礙者存在的普遍問題，注意障礙與學(xué)習(xí)障礙有一定的重疊。注意障礙包括注意缺陷多動(dòng)障礙以及注意缺陷障礙兩類。（四）記憶特征 一般來說，學(xué)習(xí)障礙兒童在記憶的廣度、精確性、短時(shí)記憶、機(jī)械記憶和意義記憶方面都不及正常學(xué)生。（五）語言與思維 許多學(xué)習(xí)障礙兒童在幼兒階段就表現(xiàn)出語言發(fā)展遲緩的問題。他們普遍存在語言及思維能力相對(duì)較低，思維的發(fā)展水平和速度都低于同齡兒童，思維的獨(dú)立性差，在進(jìn)行思維判斷時(shí)往往僅憑直覺，沖動(dòng)性居多的表現(xiàn)。（六）元認(rèn)知特征1、元認(rèn)知知識(shí)的不足，例如，研究者發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)障礙兒童在回答閱讀理解問題時(shí)，不能像普通兒童一樣有效地使用推理策略；2、元認(rèn)知調(diào)節(jié)能力的不足，例如在學(xué)習(xí)過程中往往機(jī)械地重復(fù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，難以對(duì)信息進(jìn)行深入的加工。三.學(xué)習(xí)障礙的主要心理問題抑郁和自卑迷惘與矛盾自我安慰與僥幸逆反與嫉妒焦慮和放縱 小文，今年8歲。平時(shí)上課愛站起來東張西望，有時(shí)愛玩小玩意，總在課堂上搗亂。與人交談時(shí)很羞澀，聽課時(shí)愛插嘴，但教師點(diǎn)他起來回答問題時(shí)，他卻兩眼茫然，教師將問題復(fù)述后，他依然如此。另外，在寫生字時(shí)，他很容易將生字偏旁寫顛倒，或者多筆劃少筆劃，聽寫時(shí)，不管怎么溫習(xí)，幾乎一個(gè)字不會(huì)寫。每次考試都是班級(jí)后幾名，因此有些自卑，不愿意和同學(xué)玩耍。通過家訪與家長(zhǎng)多次溝通后了解到：該生在家不怎么搗亂，但是每次回家都不知道家庭作業(yè)是什么，寫作業(yè)時(shí)注意力不集中，最喜愛的活動(dòng)是看電視。你認(rèn)為小文有哪些心理問題？案例三四、學(xué)習(xí)障礙的成因及其矯治1.腦部機(jī)能障礙

2.家庭環(huán)境及教育的影響

3.學(xué)校班級(jí)環(huán)境、教師的影響4.傳統(tǒng)教育的影響5.其他因素

（一）成因

措施1.應(yīng)注意孕期及產(chǎn)期對(duì)胎兒的保護(hù)，以防造成孩子腦部發(fā)育不良。2.應(yīng)重視良好的家庭環(huán)境的創(chuàng)造，保持和睦穩(wěn)定的家庭成員關(guān)系。3.老師、同學(xué)要為學(xué)習(xí)困難的孩子提供幫助4.改變?nèi)藗儌鹘y(tǒng)的教育觀念。

（一）腦部機(jī)能障礙

有些學(xué)習(xí)障礙兒童在他們的腦部CT檢查時(shí)，發(fā)現(xiàn)有一些局部的腦發(fā)育不足、腦損傷、或腦電波紊亂，中樞神經(jīng)系統(tǒng)的功能異常等，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)機(jī)能的獲得方面障礙重重，造成兒童學(xué)習(xí)困難。腦膜炎后遺癥失語癥失讀癥失寫癥腦膜炎后遺癥

患有腦膜炎后遺癥的孩子上課表現(xiàn)時(shí)好時(shí)壞，有時(shí)反應(yīng)很機(jī)靈，什么都會(huì)；有時(shí)表情木然，腦子好像一片空白，連極簡(jiǎn)單的問題也回答不上來。失語癥

言語功能受一側(cè)大腦半球支配，稱為優(yōu)勢(shì)半球。優(yōu)勢(shì)半球受損常可發(fā)生失語癥。

（四）傳統(tǒng)教育的影響

科舉取士（古）升學(xué)考試（現(xiàn)）

本質(zhì)上是應(yīng)試教育，給兒童造成了沉重的心理負(fù)擔(dān)，導(dǎo)致家長(zhǎng)只是盲目的追求孩子的學(xué)業(yè)成績(jī)，使得兒童失去對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。1、感覺統(tǒng)合療法2、行為療法3、游戲療法4、社會(huì)技能訓(xùn)練5、理解規(guī)則訓(xùn)練6、結(jié)構(gòu)化教育訓(xùn)練等（二）矯治方法小時(shí)候?qū)W習(xí)吃力，長(zhǎng)被留級(jí)，直到中學(xué)畢業(yè)還沒拿到高中文憑。但是，他從未放棄，請(qǐng)家庭教師來輔導(dǎo)，通過考試拿到了大學(xué)文憑。雖然在他的手稿中發(fā)現(xiàn)許多拼音及語法上的錯(cuò)誤，但他的作品充滿了創(chuàng)造力，成為全世界的財(cái)富。安徒生學(xué)習(xí)障礙者也能走向成功

三毛，上高中時(shí)數(shù)學(xué)成績(jī)開始落后，聽不懂老師講的內(nèi)容，經(jīng)