智慧云培訓(xùn)心得體會(huì)（3篇）

Word版本，下載可自由編輯智慧云培訓(xùn)心得體會(huì)（3篇）才智云培訓(xùn)收獲體會(huì)（1）

首先、才智的課堂需要有才智的老師。

才智老師要敬重每一個(gè)同學(xué)，讓同學(xué)成長(zhǎng)為一個(gè)真正有才智的人。

敬重同學(xué)表現(xiàn)在，一是緊扣考綱，緊扣教材，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，讓才智同學(xué)扎實(shí)地掌控考點(diǎn)學(xué)問，富有實(shí)效；二是生動(dòng)活潑，激情飛揚(yáng)，課堂有樂趣、有笑聲，讓同學(xué)情愿去學(xué)習(xí)，師生互動(dòng)。

一個(gè)墨守成規(guī)的老師會(huì)阻礙同學(xué)共性的進(jìn)展，扼殺同學(xué)的童真、天性，時(shí)代需要我們作為同學(xué)才智成長(zhǎng)的引領(lǐng)者、促進(jìn)者和自我才智成長(zhǎng)的反思者、實(shí)踐者。作為一名老師不僅需要廣博和專精的學(xué)問，更需要機(jī)敏、豁達(dá)的才智，要用才智的心靈去點(diǎn)燃同學(xué)才智的頭腦。葉讕先生在論述才智型老師的特征時(shí)認(rèn)為：“才智型老師具有把握對(duì)象實(shí)際和面臨的狀況作出決策和選擇、調(diào)整教育行為的魄力”，“具有使同學(xué)樂觀投入學(xué)校生活、喜愛學(xué)習(xí)和制造愿與他人進(jìn)行心靈對(duì)話的魅力”。

其次、才智課堂是一項(xiàng)紛繁簡(jiǎn)單、沒有定格的教學(xué)模式。

才智課堂要提升同學(xué)力量，要寓才智于德育之中，學(xué)會(huì)做人的道理，使同學(xué)心理健康，健全同學(xué)人格，有利于同學(xué)的全面進(jìn)展。才智教育不僅是一個(gè)智力范疇，也是一個(gè)倫理范疇，“有一種才智叫師德”，就是從倫理學(xué)的角度來強(qiáng)調(diào)才智的內(nèi)涵，特殊是教育才智。老師除了要具備，勤勤懇懇、任勞任怨的工作外，還要有良好的師德形象、崇高的抱負(fù)、劇烈的責(zé)任心去影響同學(xué)，還要用急躁、細(xì)心去才智教育每一位同學(xué)，全身心地投入，真誠(chéng)地對(duì)待同學(xué)，只有這樣才能收到潛移默化的才智課堂教育效果。聞名特級(jí)老師薛法根認(rèn)為：教育才智是在教育過程中自然生成的，是老師與同學(xué)在課堂生活中彌足寶貴的精神財(cái)寶，它不僅僅是老師的教學(xué)水平、教學(xué)機(jī)靈，還有老師的教育品德！

老師在課堂上表現(xiàn)出的才智主要有以下幾個(gè)方面：教學(xué)設(shè)計(jì)的才智、課堂語言的才智、角色把握的才智、臨場(chǎng)應(yīng)變的才智等。

總之，才智課堂不是簡(jiǎn)潔的學(xué)問學(xué)習(xí)的過程，它是師生共同成長(zhǎng)的生命歷程，是不行重復(fù)的激情與才智綜合生成的過程。上好才智課堂，老師只有如醉如癡地鉆研教材，如琢如磨地研發(fā)教法，讓自己的才智教學(xué)漸漸豐富起來，最終才能讓同學(xué)喜愛。愿才智課堂之花開滿每個(gè)校內(nèi)！

才智云培訓(xùn)收獲體會(huì)（2）

《黃愛華與才智課堂》，我覺得是一本很值得學(xué)校數(shù)學(xué)老師一讀的書。在這本書中記錄了黃愛華個(gè)人的成長(zhǎng)之路和他的教學(xué)主見。同是數(shù)學(xué)老師讀后更令我慚愧，黃老師的身上有很多值得我們學(xué)習(xí)的東西：

首先我覺得身為老師，特殊是一名理工科的數(shù)學(xué)老師，黃愛華老師的成長(zhǎng)之路上令我印象最深的是他從不放棄學(xué)習(xí)與閱讀的習(xí)慣。他從走出校門，并沒有停止學(xué)習(xí)的腳步。從教以后，他更是流連書海，如癡如醉，頁(yè)頁(yè)精讀，行行品嘗，字字琢磨。為了掌控教學(xué)規(guī)律，接受新的教育思想，尋求新的突破，他的業(yè)余時(shí)間幾乎都用來鉆研教材，翻閱資料，學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論。他研讀過數(shù)學(xué)教學(xué)法，比較教育學(xué)，兒童心理學(xué)，以掌控兒童進(jìn)展的認(rèn)知規(guī)律；分析過學(xué)校數(shù)學(xué)教材的學(xué)問體系，研發(fā)過國(guó)內(nèi)外不同教法的特征，不斷探究?jī)和J(rèn)知的最佳建構(gòu)過程。每年新年伊始，他都會(huì)列出書目，制定具體的讀書方案，每年至少讀五本教育專著，讀中外教育史，讀中外教育名著，并做好閱讀札記。多年來，所做的筆記就有80多萬字。書，是他最好的伴計(jì)。學(xué)無止境，生活中的萬物在他眼中都好像一本本鮮活的教科書，而他則是那一個(gè)最癡迷的'讀者。由于，他堅(jiān)信：向書本學(xué)習(xí)，因書本而才智；向他人學(xué)習(xí)，因他人而才智；向萬物學(xué)習(xí)，因萬物而才智；無所不學(xué)則無所不智也。

假如說，學(xué)習(xí)是成長(zhǎng)的原動(dòng)力的話，那么，思索是最好的學(xué)習(xí)方法。黃愛華老師說：思索，讓我的課堂布滿了生命的活力。也正是思索，讓我課堂呈現(xiàn)出別樣的風(fēng)采；還是思索，引領(lǐng)著我的人生邁出了堅(jiān)實(shí)的步伐。黃愛華時(shí)刻都在備課，把生活中的情境敏捷的運(yùn)用到我們的數(shù)學(xué)課堂中，非常自然，又讓他的同學(xué)覺得數(shù)學(xué)的確在生活中是無所不在的。

他主見開放小教室，把生活中的鮮活題材，引入學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的大課堂；依據(jù)同學(xué)的生活實(shí)際，引出同學(xué)去思索和實(shí)踐的數(shù)學(xué)問題；讓同學(xué)做“數(shù)學(xué)試驗(yàn)”，親身體會(huì)如何解決問題。把數(shù)學(xué)問題生活化，生活問題數(shù)學(xué)化。老師就是一個(gè)“宜合的點(diǎn)撥者、親切的安慰者、無私的幫助者和真誠(chéng)的合”。

在教學(xué)方法上，他關(guān)注同學(xué)在“數(shù)學(xué)思索、解決問題、情感與態(tài)度”等方面的進(jìn)展，讓同學(xué)情愿親近數(shù)學(xué)、認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)，學(xué)會(huì)用“數(shù)學(xué)的眼光去熟悉自己所生活的環(huán)境與社會(huì)”。課堂教學(xué)中力求：引人入勝地創(chuàng)設(shè)問題情境、激情四射地開展探究研發(fā)、意猶未盡地實(shí)踐延長(zhǎng)。

奇妙的課堂還來自于富有制造性的勞動(dòng)，把情境教學(xué)、嬉戲教學(xué)、開心教學(xué)融為一體，便能不斷把同學(xué)帶入一個(gè)新的境界。在“圓的熟悉”一課，他奇妙運(yùn)用多媒體技術(shù)，制作出小猴子坐在方形和橢圓形車輪的小車?yán)镱嶔て鸱漠嬅?，樂得同學(xué)哈哈大笑；在“約數(shù)和倍數(shù)的意義”一課的結(jié)尾，他別出心裁地設(shè)計(jì)了“動(dòng)腦筋出教室”的嬉戲，要求學(xué)號(hào)數(shù)能被2、3……整除的同學(xué)依次出教室，全場(chǎng)的同學(xué)都要說出誰是幾的倍數(shù)。當(dāng)最終剩下學(xué)號(hào)是質(zhì)數(shù)的同學(xué)時(shí)，他便問：“老師出一個(gè)什么數(shù)時(shí)，我們都能夠離開教室？”同學(xué)們大聲回答：“1”……在一次全國(guó)的公開課上，當(dāng)課上到這里，全場(chǎng)800多名老師響起了熱鬧的掌聲?？傊诮虒W(xué)中他關(guān)注同學(xué)的進(jìn)展，為同學(xué)進(jìn)展而教；敬重同學(xué)，與同學(xué)“和”“平”相處。

閱讀得比較粗淺，借用一位老師的話“與其說黃愛華老師是一位名師，倒不如說黃愛華老師是一本書，一本只有仔細(xì)思索、仔細(xì)實(shí)踐后才能讀懂的書”。我想，這本書今后我不光要熟讀，細(xì)品，更要在教學(xué)中實(shí)踐。

才智云培訓(xùn)收獲體會(huì)（3）

利用從第一階段的實(shí)際操作學(xué)習(xí)，結(jié)合自己軟件進(jìn)行課件的制作。讓我從中明確了學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。軟件的操作是重點(diǎn)但不是難點(diǎn)，難點(diǎn)是對(duì)教學(xué)內(nèi)容從才智課堂的方向進(jìn)行設(shè)計(jì)。更新教學(xué)觀念才是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。

在其次階段進(jìn)行課件制作時(shí)，我遇到的問題是側(cè)重于沒有操作的方向，坐在電腦旁無從下手。常常停留在一頁(yè)課件里反復(fù)糾結(jié)，反復(fù)修改，無法進(jìn)入下一頁(yè)的設(shè)計(jì)?？偸怯X得課件的制作不如人意，思緒斷斷續(xù)續(xù)，軟件應(yīng)用起來也不能得心應(yīng)手。處于一種在不成熟思路中用不嫻熟的操作去進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，所以學(xué)習(xí)的效率特殊低。一個(gè)課件要花很多時(shí)間，很多心思，很吃力的去完成;對(duì)比ppt的教學(xué)設(shè)計(jì)這太費(fèi)時(shí)了，導(dǎo)致提不起學(xué)習(xí)的愛好，對(duì)二部分的學(xué)習(xí)目標(biāo)完成效果不抱負(fù)。

在一次ppt教學(xué)中，無意識(shí)用才智課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)去替換其中幾個(gè)部分的教學(xué)設(shè)計(jì)，我找到了新的教學(xué)設(shè)計(jì)與學(xué)習(xí)的思路。那就是結(jié)合ppt的教學(xué)思路，從中去發(fā)覺教學(xué)設(shè)計(jì)中缺陷，再用才智課堂的設(shè)計(jì)去彌補(bǔ)其中的不足。這樣結(jié)合起來，制作課件的速度明顯快了很多。由此，我從中反思到軟件操作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵不在于單純的功能學(xué)習(xí)，