觀滄海一等獎教學(xué)設(shè)計5篇

觀滄海一等獎教學(xué)設(shè)計第1篇1、課本原文課文：東臨碣石，以觀滄海。水何澹澹，山島竦峙。樹木叢生，百草豐茂。秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起。日月之行，若出其中。星漢燦爛，若出其里。幸甚至哉，歌以詠志。2、教學(xué)設(shè)計一、教學(xué)目標(biāo)1、理解詩歌內(nèi)容，揣摩詩歌表達(dá)的情感。2、了解詩歌情境交融的特點，培養(yǎng)學(xué)生讀古代詩歌的節(jié)奏感。3、品味詩句，感悟詩歌的意境，受到美的熏陶。二、教學(xué)重難點誦讀詩歌，領(lǐng)會詩歌的意境美，感受詩歌的語言美，并理解詩歌表達(dá)的思想感情。三、教學(xué)過程（一）談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣同學(xué)們，你們見過大海嗎？大海給你們留下的印象是什么樣的呢？（學(xué)生暢所欲言）今天，我們就跟隨一位古人跨越千年一同去領(lǐng)略大海的風(fēng)采吧?。ǘ┏踝x詩歌，整體感知1、展示資料，分享所得學(xué)生分享有關(guān)樂府詩和作者的資料，了解作者，并且了解詩歌的寫作背景。作者：曹操，字孟德，小名阿瞞，沛國譙（今安徽省亳州市譙城）人。東漢末年杰出的政治家、軍事家和詩人。代表作品《蒿里行》《短歌行》《龜雖壽》《長歌行》等。背景：漢獻(xiàn)帝建安十二年（207），曹操親率大軍北上，追殲袁紹殘部，五月誓師北伐，七月出盧龍賽，臨碣石山。他躍馬揚鞭，登上當(dāng)年秦皇、漢武也曾登過的碣石，又當(dāng)秋風(fēng)蕭瑟之際，心情像滄海一樣難以平靜，觸景生情寫下這首壯麗的詩篇。2、解決生字詞碣（jié）石澹澹（dàn）竦峙（sǒngzhì）3、誦讀詩歌，體會情感（1）學(xué)生以他喜歡的方式讀，并糾正發(fā)音有問題的字詞。（2）教師范讀，并指導(dǎo)朗讀的斷句與節(jié)奏。（3）播放音頻文件《觀滄?！?。（三）細(xì)讀詩歌，情景交融1、詩歌第一句，交代了哪些內(nèi)容？全詩由哪個字統(tǒng)領(lǐng)？明確：交代了詩人登臨的方位、地點、目的，由“觀”統(tǒng)領(lǐng)。2、詩人站在碣石山上都看到了哪些景物？所寫之景有哪些特點？水：澹澹山島：竦峙洪波：涌起樹木：叢生百草：豐茂日月之行星漢燦爛3、詩歌最后說“歌以詠志”。曹操想借用這首詩表達(dá)什么志向呢？哪一句透露了他的心思？明確：“日月之行，若出其中。星漢燦爛，若出其里?！北磉_(dá)了詩人一統(tǒng)天下的宏大抱負(fù)以及博大的胸襟。體會情景交融的寫作特色。（四）品讀詩歌，體會寫法本詩是一首寫景抒情詩，“滄?！钡膲衙谰跋笫侨绾纬尸F(xiàn)在大家眼前的？明確：動靜結(jié)合，虛實結(jié)合（五）課堂小結(jié)帶著豪氣，有感情的朗讀《觀滄?！罚钊氲馗惺茏髡叩膫ゴ罄硐氩⑹艿礁腥?。（六）布置作業(yè)1、背誦《觀滄?！?。2、收集古今中外的詩歌名句，將其整理歸類，并探討抒發(fā)了作者什么樣的情感。觀滄海一等獎教學(xué)設(shè)計第2篇1、課本原文課文：東臨碣石，以觀滄海。水何澹澹，山島竦峙。樹木叢生，百草豐茂。秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起。日月之行，若出其中。星漢燦爛，若出其里。幸甚至哉，歌以詠志。2、教學(xué)設(shè)計一、教學(xué)目標(biāo)1、理解詩歌內(nèi)容，揣摩詩歌表達(dá)的情感。2、了解詩歌情境交融的特點，培養(yǎng)學(xué)生讀古代詩歌的節(jié)奏感。3、品味詩句，感悟詩歌的意境，受到美的熏陶。二、教學(xué)重難點誦讀詩歌，領(lǐng)會詩歌的意境美，感受詩歌的語言美，并理解詩歌表達(dá)的思想感情。三、教學(xué)過程（一）談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣同學(xué)們，你們見過大海嗎？大海給你們留下的印象是什么樣的呢？（學(xué)生暢所欲言）今天，我們就跟隨一位古人跨越千年一同去領(lǐng)略大海的風(fēng)采吧?。ǘ┏踝x詩歌，整體感知1、展示資料，分享所得學(xué)生分享有關(guān)樂府詩和作者的資料，了解作者，并且了解詩歌的寫作背景。作者：曹操，字孟德，小名阿瞞，沛國譙（今安徽省亳州市譙城）人。東漢末年杰出的政治家、軍事家和詩人。代表作品《蒿里行》《短歌行》《龜雖壽》《長歌行》等。背景：漢獻(xiàn)帝建安十二年（207），曹操親率大軍北上，追殲袁紹殘部，五月誓師北伐，七月出盧龍賽，臨碣石山。他躍馬揚鞭，登上當(dāng)年秦皇、漢武也曾登過的碣石，又當(dāng)秋風(fēng)蕭瑟之際，心情像滄海一樣難以平靜，觸景生情寫下這首壯麗的詩篇。2、解決生字詞碣（jié）石澹澹（dàn）竦峙（sǒngzhì）3、誦讀詩歌，體會情感（1）學(xué)生以他喜歡的方式讀，并糾正發(fā)音有問題的字詞。（2）教師范讀，并指導(dǎo)朗讀的斷句與節(jié)奏。（3）播放音頻文件《觀滄?！?。（三）細(xì)讀詩歌，情景交融1、詩歌第一句，交代了哪些內(nèi)容？全詩由哪個字統(tǒng)領(lǐng)？明確：交代了詩人登臨的方位、地點、目的，由“觀”統(tǒng)領(lǐng)。2、詩人站在碣石山上都看到了哪些景物？所寫之景有哪些特點？水：澹澹山島：竦峙洪波：涌起樹木：叢生百草：豐茂日月之行星漢燦爛3、詩歌最后說“歌以詠志”。曹操想借用這首詩表達(dá)什么志向呢？哪一句透露了他的心思？明確：“日月之行，若出其中。星漢燦爛，若出其里?！北磉_(dá)了詩人一統(tǒng)天下的宏大抱負(fù)以及博大的胸襟。體會情景交融的寫作特色。（四）品讀詩歌，體會寫法本詩是一首寫景抒情詩，“滄?！钡膲衙谰跋笫侨绾纬尸F(xiàn)在大家眼前的？明確：動靜結(jié)合，虛實結(jié)合（五）課堂小結(jié)帶著豪氣，有感情的朗讀《觀滄?！?，深入地感受作者的偉大理想并受到感染。（六）布置作業(yè)1、背誦《觀滄?！?。2、收集古今中外的詩歌名句，將其整理歸類，并探討抒發(fā)了作者什么樣的情感。觀滄海一等獎教學(xué)設(shè)計第3篇【教學(xué)目標(biāo)】１、體會詩人廣闊的胸襟、豪邁的氣慨。２、體會宏偉壯麗的景象。３、寫實與想象?！窘虒W(xué)重點】目標(biāo)１、目標(biāo)２?！窘虒W(xué)時數(shù)】一課時?！窘虒W(xué)過程】一、由寫作背景導(dǎo)入該詩寫于東漢建安十二年（２０７）秋。當(dāng)年的夏五月，詩人率軍北征烏桓，七月出盧龍塞，九月大獲全勝。班師途中經(jīng)過碣石山，詩人登高望海，留下了這千古傳頌的名篇。二、簡介作者，揭示目標(biāo)曹操，字孟德，譙（今安徽亳州）人，東漢末年。曾歷任大將軍、丞相，封魏王，建安二十五年卒。子曹丕稱帝，追尊為武帝。曹操是一位杰出的詩人。三、新授內(nèi)容１、師范讀，生跟讀。２、生自由朗讀，查字典解決生字詞。３、生齊讀。４、分析課文內(nèi)容：⑴分析字義：臨：登上，有游覽的意思。滄，通“蒼”，青綠色。海：渤海。觀：看，統(tǒng)領(lǐng)全篇。蕭瑟：樹木被秋風(fēng)吹動的聲音。洪：大。行：運行。若：如同。星漢：銀河。志：理想。⑵內(nèi)容：Ａ、詩的前兩句寫什么？最后兩句是寫什么？中間十句寫了什么？敘事合樂時所加，與正文內(nèi)容無關(guān)寫景Ｂ、寫景部分采用手法，勾畫了洶涌的，聳立海中的，島上繁茂的，給人以如畫的感覺。Ｃ、“日月之行”四句采用了什么手法？（想象、夸張）寫出了觀滄海時的什么感受？Ｄ、寫景表達(dá)了作者怎樣的情懷？借景抒情，表達(dá)詩人博大的胸襟。四、總結(jié)課文，用自己的話說說詩的內(nèi)容先突出寫大海的碣石山高高聳立，節(jié)令雖是晚秋，山上卻生機(jī)盎然，樹木叢生，百草豐茂。秋風(fēng)吹來，林呼山喚，草木共鳴，海中的波濤呼嘯翻騰，上欲接天，風(fēng)助浪勢，浪壯風(fēng)色。從“水何澹澹”到“洪波涌起”寥寥數(shù)語，便勾勒出一幅壯美的海山秋色圖，敏銳的觀察，開闊的視野，統(tǒng)攬全局的謀篇，顯示出作者超人的智慧和非凡的學(xué)識。寫完眼前的山海，詩人虛走一筆，把不同時空段內(nèi)滄海托舉日月星漢的壯麗景象切換過來，使這海山秋色圖平添出一股浩蕩磅礴的氣勢。這是詩人英武壯闊胸懷的進(jìn)一步拓展。太陽、月亮給人類送來溫暖和光明，是詩人拯救蒼生于水深火熱之中、一統(tǒng)天下宏大政治抱負(fù)的真切比擬；燦爛的銀河則是詩人文武兼?zhèn)?、雄才大略的生動寫照。五、作業(yè)１、完成書后習(xí)題。２、背誦默寫課文。六、預(yù)習(xí)下一課觀滄海一等獎教學(xué)設(shè)計第4篇教學(xué)目標(biāo)1、朗讀，背誦全詩。2、體會詩中有畫，畫中含情，理解曹操的抱負(fù)。3、體會、學(xué)習(xí)詩人寬廣的胸懷和豪邁的氣概。教學(xué)重點1、朗讀、背誦此詩。2、了解詩的內(nèi)容，理解作者的統(tǒng)一中國，建功立業(yè)的抱負(fù)。教學(xué)難點1、賞析“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里”，體會詩人博大的胸懷。2、培養(yǎng)學(xué)生感悟古代詩歌的能力。教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課蘇軾在他的《赤壁賦》中寫道：“釃酒臨江，橫槊賦詩，古一世之雄也?！贝蠹抑捞K軾在文中稱贊的是誰嗎？(由此引出曹操及其詩作《觀滄?！?二、了解作者及作品分別請幾位同學(xué)介紹作者及作品，其他同學(xué)補充、糾正。明確：曹操(155-220)，字孟德，沛國譙郡人，東漢末年政治家、軍事家、詩人。善詩歌，代表作有《蒿里行》《觀滄?！贰洱旊m壽》等，以慷慨悲壯見稱。漢獻(xiàn)帝建安十二年(207)，曹操親率大軍北上，追殲袁紹殘部，五月誓師北伐，七月出盧龍寨，臨碣石山。他躍馬揚鞭，登上當(dāng)年秦皇漢武也曾登過的碣石，又當(dāng)秋風(fēng)蕭瑟之際，心潮像滄海一樣難以平靜，觸景生情寫下了這首壯麗的詩篇。詩作融會了自己昂揚奮發(fā)的精神，具有一種雄渾蒼勁的風(fēng)格。三、朗讀《觀滄?！?，整體感知1、老師范讀。2、指導(dǎo)詩歌朗讀方法：停頓、重讀、語調(diào)、延緩。3、學(xué)生自由朗讀課文。4、請幾名學(xué)生朗讀，其他同學(xué)評價。四、合作探究，理解詩歌1、學(xué)生以小組為單位，思考、探究下列問題：(1)全詩以哪個字展開來寫的？(2)這首詩寫了幾層意思？哪些詩句是寫現(xiàn)實的，哪些詩句是寫想象的？(3)這首詩描寫了哪些景物？體現(xiàn)了詩人怎樣的胸懷？(4)詩中哪些句子最能體現(xiàn)作者博大的胸懷？2、小組在全班展示，其他同學(xué)評價。(1)學(xué)生回答，其他同學(xué)補充、糾正并評價。(2)明確：以“觀”統(tǒng)領(lǐng)此詩。三層。第一層(開頭兩句)：交代觀海的地點，以“觀”統(tǒng)領(lǐng)此詩。第二層(“水何澹?！敝痢昂椴ㄓ科稹?描寫海水和山島。第三層(“日月之行”至“若出其里”)借助奇特的想象來表現(xiàn)大海吞吐日月星辰的氣概。最后兩句詩附文，是為和樂而加，與詩的內(nèi)容無關(guān)。實景：樹木叢林，百草豐茂，秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起。虛景：日月之行，若出其中：星漢燦爛，若出其里。明確：日月之行，若出其中：星漢燦爛，若出其里。這首詩描寫了海水、山島、樹木、百草、秋風(fēng)、洪波、日月、星漢。尤其是“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里”四句，以豐富的想象表現(xiàn)了大海浩瀚壯闊、包容天地的宏大氣概與形象，顯示出詩人博大的胸懷?！叭赵轮?，若出其中；星漢燦爛，若出其里”最能體現(xiàn)作者博大的胸懷。五品讀賞析賞析名句：“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里?！睂W(xué)生在小組內(nèi)展示，然后在班上交流。理解：“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里?！比菍懱摼?，即作者的主觀感受，可從兩個“若”看出。主要描寫了太陽、月亮、星辰銀河都好像從海里升起又落入海里，這些運行都離不開大海的懷抱，都包蘊在這滄海之中。作者借助奇特的想象來表現(xiàn)大海吞吐日、月、星辰的狀觀景象。是一種極其開闊博大的意境。日月的起落，好像是在滄海中運行；夜空中燦爛的銀河，好像是滄海映上去的。很明顯，這不是作者眼前所見的實景，而是他看到波濤洶涌丁大海所產(chǎn)生的奇特想象。詩人將自己這種昂揚奮發(fā)的精神融匯到詩里，表現(xiàn)了詩人博大的胸懷。六、小結(jié)師問：實景是一幅美麗的山水圖畫，虛景能把我們帶進(jìn)一個極其開闊，博大胸懷的境界，你能悟出詩人寫實虛景的感情嗎？理解：詩人描寫實景實際上在謳歌祖國壯麗的河山，流露出作者熱愛祖國的感情。詩人目睹祖國山河壯麗景色后，更加激起要統(tǒng)一中國，建功立業(yè)的強烈愿望。虛景描寫是詩人實際借助豐富奇特想象，來充分表達(dá)這種愿望，以滄海自比，勾畫出大海吞吐日月，包蘊萬千的景象來表現(xiàn)詩人博大胸懷和豪邁氣魄。這是一首以寫景為主題的名作，通過對登山觀海的描寫，抒發(fā)了詩人統(tǒng)一中國建功立業(yè)的抱負(fù)。七、拓展延伸師問：這是一首寫景抒情詩，但全詩卻沒有哪一句是寫情的詩句，情寓于景中。你能說出古代即寫景又寫情的詩句嗎？理解：李白《贈汪倫》：桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。王安石《泊船瓜洲》：春風(fēng)又綠江南岸，明月何時照我還。張繼《楓橋夜泊》：月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠。等等即寫景又寫情的.詩句。八、作業(yè)1、背誦全詩。2、課外閱讀有關(guān)曹操詩句。附錄：《觀滄?！窋U(kuò)寫步入觀海的最佳地點，那是高高聳立在東邊的碣石山上，登高俯視，欣賞大海的浩瀚美麗?？茨?！碣石山上，雖然天氣已經(jīng)是深秋的的時候了，但是，山上卻生機(jī)盎然，樹木四處叢生，百草片片豐茂。時不時陣陣秋風(fēng)吹來，樹林愉快地召喚著，高山調(diào)皮地應(yīng)和著，小草盡情地?fù)u擺著，這種共鳴是無奇的美妙??！海水放肆地拍打著山島海岸，氣勢是多么的洶涌澎湃，寬闊浩蕩。這樣的一幅海景，也許，只有在碣石山上才能欣賞得到吧？碣石山，不愧為觀海最佳地點?。∩钋锏娘L(fēng)兒，蕭蕭瑟瑟，陣陣吹來，使人不由得打個寒顫。而這款款蕭瑟的秋風(fēng)，吹動了樹木，枯黃的落葉四處紛飛，發(fā)出了這悲涼的聲音，海上滾滾巨浪肆意地奔騰著。落葉與海浪合奏著一曲悲涼的歌曲，渲染著凋零的秋天。這與生俱來的默契，難道不叫人不禁震撼嗎？一望無際的大海，這樣磅礴的氣勢，給人是那么多的聯(lián)想。好像，日月的運行，應(yīng)該就是從這浩渺的海洋中出發(fā)的吧？天上如此奇妙燦爛的銀河星光，也是從這浩渺的海洋中產(chǎn)生出來的吧？海洋中，還埋藏著多少驚喜？又會滿足人們多少的渴望？這驚喜，希望一生能夠看到吧！真是太慶幸了！能夠在這樣一個好時機(jī)看到這樣一幅美景！該用什么來紀(jì)念這美好的一天呢？不如，用作詩歌頌來表達(dá)自己的思想感情吧！觀滄海一等獎教學(xué)設(shè)計第5篇作為一名教學(xué)工作者，很有必要精心設(shè)計一份教學(xué)設(shè)計，借助教學(xué)設(shè)計可以促進(jìn)我們快速成長，使教學(xué)工作更加科學(xué)化。那么優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計是什么樣的呢？以下是小編收集整理的有關(guān)觀滄海教學(xué)設(shè)計，僅供參考，歡迎大家閱讀。教學(xué)目標(biāo)：1、理解詩歌意境，體會詩歌的優(yōu)美語句和深邃內(nèi)涵。2、通過朗讀體會詩人闊大的胸襟和宏大的抱負(fù)，學(xué)習(xí)古人昂揚奮發(fā)的精神。3、背誦、默寫詩歌并賞析名句。教學(xué)重點：借景抒情，情景交融的寫法；豐富、奇特的想象；背誦、默寫詩歌并賞析名句。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入：背誦曹操的《龜雖壽》引入《觀滄?！?。二、介紹作者及寫作背景。1、曹操，即魏武帝。三國時政治家、軍事家、詩人。字孟德，沛國譙縣（今安徽亳市）人。善詩歌，其詩大都抒發(fā)自己的政治抱負(fù)，并反映漢末人民的苦難生活，氣魄雄偉，慷慨悲涼。他的散文亦清峻整潔。與其子曹丕、曹植合稱“三曹”。2、公元207年，曹操親率大軍北上，追殲袁紹殘部，五月誓師北伐，七月出盧龍寨，臨碣石山。他躍馬揚鞭，登山觀海，面對洪波涌起的大海，觸景生情，寫下了這首壯麗的詩篇。三、解題?！队^滄?！愤@首詩的題目是什么意思？“滄?！钡摹皽妗弊肿骱谓?，能否換“觀大?！边@個題目？討論、歸納、明確：“滄”是暗綠色的意思，“滄?！本惋@示了大海的色彩，比用“大?！备蜗?、更生動，所以不能換。四、朗讀詩歌，整體感知。1、播放音頻朗讀，學(xué)生跟讀；2、學(xué)生自由朗讀詩歌，感知詩意；（出示補充注釋）臨，來到,文中指登上的意思。滄，通“蒼”，青綠色。海，渤海。竦，同“聳”，高。觀，看，統(tǒng)領(lǐng)全篇。蕭瑟，樹木被秋風(fēng)吹動的聲音。洪，大。行，運行。若，如同。星漢，銀河。志，思想感情。3、出示畫面，感受形象。4、理解詩歌大意。東臨碣石，以觀滄海。水何澹澹，山島竦峙。向東行登上碣石山，來觀賞大海的奇景。海水多么寬闊浩蕩，山島高高地挺立在海邊。樹木叢生，百草豐茂。秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起。樹木和百草一叢一叢的，十分繁茂，秋風(fēng)吹動樹木發(fā)出悲涼的聲音，海中涌著巨大的波浪。日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里。幸甚至哉，歌以詠志。太陽和月亮的運行，好像是從這浩瀚的海洋中發(fā)出的。銀河星光燦爛，好像是從這浩瀚的海洋中產(chǎn)生出來的。我很高興，就用這首詩歌來表達(dá)自己內(nèi)心的志向。（幸甚至哉，歌以詠志。”這是合樂時的套語，與詩的內(nèi)容無關(guān)）五、品讀詩歌，感受意境。1、這首詩敘述了一件什么事？2、本詩是寫景詩，還是抒情詩？寫了什么景？抒了什么情？景：（實）海水、樹木、草、秋風(fēng)、洪波生機(jī)勃勃。（虛）日月星漢寬闊、博大情：這是一首寫景抒情詩，勾畫大海吞吐日月，包蘊萬千的壯麗圖景，表現(xiàn)詩人開闊胸襟，抒發(fā)了詩人統(tǒng)一中國，建功立業(yè)的理想。六、賞析詩歌及名句：1、“東臨碣石，以觀滄海。水何澹澹，山島竦峙”，頭二句點明“觀滄?！钡奈恢茫涸娙说巧享偈巾?，居高臨海，大海的壯闊景象盡收眼底?！八五ｅ?，山島竦峙”是望海初得的大致印象，有點像繪畫的輪廓。在這水波“澹?！钡暮Ｉ?，最先映入眼簾的是那突兀聳立的山島，它們點綴在平闊的海面上，使大海顯得神奇壯觀。這兩句寫出了大海遠(yuǎn)景的一般輪廓，下面再層層深入描寫2、樹木叢生，百草豐茂。秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起。”前二句具體寫竦峙的山島：雖然已到秋風(fēng)蕭瑟，草木搖落的季節(jié)，但島上樹木繁茂，百草豐美，給人詩意盎然之感。后二句則是對“水何澹?！币痪涞倪M(jìn)一層描寫：定神細(xì)看，在秋風(fēng)蕭瑟中的海面竟是洪波巨瀾，洶涌起伏。作者面對蕭瑟秋風(fēng)，“老驥伏櫪，志在千里”的“壯志”胸懷。3、賞析名句：日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里。賞析一：這四句描繪大海吞吐日月、包