部編版一年級下冊 語文園地六 一等獎創(chuàng)新教學設計

部編版一年級下冊語文園地六一等獎創(chuàng)新教學設計《語文園地六》教學設計

教學目標

1．借助拼音和情境識記生字。

2．把認字、學詞和認識事物聯(lián)系起來，激發(fā)學生在生活中學習語文的興趣。

3.培養(yǎng)學生積極主動識字的興趣。培養(yǎng)學生學習中國字的自豪感。

教學重難點：借助拼音和情境識記生字、運用生字詞語。

教學方法：引導法、觀察法、討論法、游戲法

教學準備：帶有插圖的課件、識字卡。

教學時間：1課時

教學過程：

對話導入

1、播放《多啦a夢》片頭曲。

2、師生對話，進行課前常規(guī)教育——我會聽、我會說、我會讀、我會寫。

[設計意圖：教師結合一年級學生有意注意時間短、對動畫片及新鮮事物好奇感強烈的特點，以動畫片人物小叮當為線索，植入課堂，代入第三方評價，巧妙吸引學生。]

識字前測

出示“識字加油站”詞語，學生自己練讀，在識字卡上圈出不認識的生字。

指讀，了解學生學習情況。

師生對話，交流學習方法：遇到不會認的字，你有什么好辦法可以分享？

加拼音、配圖片再次識字生字。拼讀、齊讀。

【設計意圖：引導學生廣開思路，進行學習方法的總結和回顧，從而將對知識的學習默化成對學生方法的認知上?！?/p>

結合插圖，創(chuàng)設情境

教師范讀詞語，在語音語調上有所側重，引導學生發(fā)現(xiàn)這些詞語和什么有關。

（夏天）

出示“夏”字的演變過程，教師講解由來。

【設計意圖:字理識字是部編版語文教學強調的方法之一，通過了解漢字的演變背后的故事，激發(fā)學生對中國漢字、中國文化的學習興趣】

對話交流：那到了夏天，你一般都會做什么啊？

【設計意圖：從學生的生活實際出發(fā)，創(chuàng)設開放性的問題，引導學生說完整的話，說有據可依的話】

對話交流：去超市，你都喜歡買什么？

情境帶入：

今天老師帶你們去逛超市，只要小朋友們能遵守超市的秩序，老師就允許表現(xiàn)好的同學挑選一件物品，買下來。

（2）隨機出示展示臺的生字，學生讀對后，放入購物車中。

巧克力牛奶餅干礦泉水面包

聯(lián)系生活，延伸識字：

這家超市有些特色食品，一起了解一下，只要你能拼讀準它們的名字，就把它一起買下來，怎么樣？

【設計意圖：一年級的學生樂于表現(xiàn)自己，喜歡競賽和游戲，教師把超市搬入課堂，帶給學生樂趣】

借力小叮當，多元評價：

你們看，誰來了？小叮當說，老師，現(xiàn)在的生活真了不起，一應俱全；現(xiàn)在的孩子真了不起，聰明伶俐。

（2）小叮當夸贊你們呢！那我們?yōu)榱吮硎靖兄x，回贈他個禮物，就把剛買的物品送給他好不好？

（3）請你們清脆、響亮地讀，讓小叮當能聽清楚。

7、游戲互動：坐上時光機，回到父母小時候的夏天。

出示圖片配音樂，帶學生在情境中深化夏天的生活畫面。

9、在運用中鞏固識字：

（1）出示“夏天的生活詩”以及“識字加油站”詞語，

學生思考并交流，完成動賓結構的搭配。

（2）頭腦風暴：看（___）、聽（___）

鼓勵學生聯(lián)系生活實際暢所欲言。

【設計意圖：語感的培養(yǎng)來源于實際生活，會有效促進語文的能力生長。教師不用刻意強調語法，根據學生的年齡特點，先從選擇題入手，再進行說話練習，實現(xiàn)了字、詞、句的訓練和能力的階次發(fā)展。】

10、老故事現(xiàn)傳承：

（1）教師講“牛郎織女“的故事。

(2)教背詩句“天階夜色涼如水，臥看牽牛織女星“

【設計意圖：通過繪聲繪色的講，培養(yǎng)學生專注地聽，關注聽課常規(guī)，并用教師講故事的功底為學生做好讀書、表達的榜樣。通過代入詩句，引領學生在興趣中積累古詩?！?/p>

回顧總結，鞏固提升

語言渲染：

跟著小叮當，我們回到了80年代的夏天，那里有——（再示“識字加油站“情境詞語）學生齊讀。

跟著小叮當，我們又回到了2018年的夏天，這里還有——（再出示“展示臺“詞語）學生齊讀。

情感升華：

小叮當說，你們真好，做中國的孩子真好！

做中國的孩子就要好好學習中國的文字。

思想滲透，從小播種：

出示“世界上有一個國家，她的每一個字就是一首詩，一幅畫，這個國家就是中國。教師深情朗讀。

教師寄語：也許你們現(xiàn)在不懂，但老師相信，你們在書香中慢慢長大，有一天，一定會懂。