小學(xué)道德與法治-我們是未成年人教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

《我們是未成年人》教學(xué)設(shè)計【教學(xué)目標(biāo)】知識目標(biāo)：了解不同年齡在法律上的意義，體會未成年的特殊之處；能力目標(biāo)：體驗提出問題、探索問題的過程，嘗試用資料調(diào)查、討論等不同方法進(jìn)行探究活動；情感、態(tài)度和價值觀目標(biāo)：懂得不同年齡階段在法律上具有不同的意義，我們只有達(dá)到一定的年齡，才會享有相應(yīng)的權(quán)利，承擔(dān)相應(yīng)的義務(wù)和責(zé)任?！窘虒W(xué)重點】1、未成年人的特點，了解不同年齡對應(yīng)的法律意義，讓學(xué)生明白到達(dá)一定年齡才享有相應(yīng)權(quán)利，承擔(dān)相應(yīng)義務(wù)。【教學(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件、課本插圖、相關(guān)視頻?！窘虒W(xué)過程】一、圖片展示，導(dǎo)入新課展示抖音、騰訊視頻、愛奇藝圖片，引出青少年模式（為呵護(hù)未成年人的健康成長而設(shè)立的模式）。設(shè)問：什么是未成年人？二、知概念1、學(xué)生自讀課本 p72-73，感知課文內(nèi)容。2、引導(dǎo)：我國法律規(guī)定，未滿18周歲的公民為未成年人，18周歲以上的公民為成年人。根據(jù)2016年我國第6次全國人口普查數(shù)據(jù)顯示，未成年人超過我國人口數(shù)量的1/5。3、設(shè)問，思考了解青少年模式的具體內(nèi)容，問為什么要設(shè)置青少年模式？學(xué)生思考：未成年人與成年人有何區(qū)別？預(yù)設(shè)：身體心理：思考問題：社會經(jīng)驗：自控能力：法律意識：學(xué)生思考并與同學(xué)交流，后發(fā)言。師引導(dǎo)歸納未成年人的特點。4、出示小知識，各國法定成年年齡。5、歸納小結(jié)：法律與年齡的關(guān)系：很多法律規(guī)定都涉及具體年齡的節(jié)點，不同年齡階段在法律上具有不同的意義。有些法律規(guī)定達(dá)到一定的年齡才享有相應(yīng)的權(quán)利，承擔(dān)相應(yīng)的義務(wù)或責(zé)任。三、守法理，懂分析像18歲這樣的時間節(jié)點有很多，案例展示：三（1）班的王濤考了第一名，他的父母獎勵他一輛自行車，周末他打算帶著同學(xué)騎車“壓馬路”炫耀。師生共同分析，總結(jié)。1、自學(xué)書p73知識窗內(nèi)容。2、分析以下幾個案例，判斷對錯，找出依據(jù)，并和小組同學(xué)交流。（1）小明已經(jīng)7歲了，他討厭上學(xué)，他的家人決定讓他在家自學(xué)成才。（2）小勇初三畢業(yè)打算出門打工，沒有身份證，在假證販子手中購買了一張“身份證”，并一個人悄悄居住在私人搭建的臨時出租屋中。（4）13歲的小猛身體強壯，為了有錢花，他經(jīng)常和同伴去某小學(xué)旁的小巷攔截小學(xué)生，搶奪錢物并威脅不準(zhǔn)告訴家長，并揚言我們是未成年人，即使犯罪抓住了警察也不能拿他們怎么樣。組織全班同學(xué)先自學(xué)知識窗內(nèi)容，后根據(jù)黑板上的事例分析對錯，注意找出依據(jù)，說說為什么。點名發(fā)言，引導(dǎo)學(xué)生掌握不同年齡上的法律意義。3、出示不同年齡的法律意義的課外小知識，擴(kuò)大學(xué)生視野。四、交流思考1、國家為了保護(hù)我們，相關(guān)法律規(guī)定了對未成年人的特殊保護(hù)：我們享受了這么多的權(quán)利，我們應(yīng)該承擔(dān)哪些責(zé)任？說一說：我為家人做過哪些事？說一說，我們還能為家庭、學(xué)校社會做哪些事？承擔(dān)哪些責(zé)任？根據(jù)學(xué)生回答，歸納總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生明白雖然我是未成年人，但是我要勇敢的站出來，為家庭，為社會承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任！五、課堂小結(jié)鞏固運用Ppt出示課堂小結(jié)相關(guān)例題，點名回答，鞏固本課知識點。六、板書設(shè)計責(zé)任保護(hù)特點含義未成年人責(zé)任保護(hù)特點含義未成年人學(xué)情分析六年級的學(xué)生，隨著年齡的增長，參與社會生活的機(jī)會越來越多，而他們對于未成年人的特殊性了解不多，也很少知道自己與法律的關(guān)系。因此，要通過有效的教學(xué)，幫助引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識自我作為未成年人的特殊之處，知道自己享有相應(yīng)的權(quán)利，承擔(dān)相應(yīng)的義務(wù)或責(zé)任。效果分析新課程提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識的主陣地，也是對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育的主渠道。 教師應(yīng)著力構(gòu)建自主的課堂， 讓學(xué)生在生動、活潑的狀態(tài)中高效率地學(xué)習(xí)。如何才能提高課堂教學(xué)的有效性，我在本節(jié)課中的教學(xué)中主要運用了以下幾種方法。一、溫故知新，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣“興趣是最好的老師,有興趣不是負(fù)擔(dān)”,這句話飽含深刻的道理。對知識有濃厚興趣時,就會產(chǎn)生不斷前進(jìn),渴求新知,欲求明白的強烈渴望,就會全身心的投入到所感興趣的學(xué)習(xí)中。在教學(xué)中我從學(xué)生的實際出發(fā)，通過孩子們的知識基礎(chǔ)以及預(yù)習(xí)可知什么是未成年人，以及特點。通過及時的表揚增加了學(xué)生成就感。讓學(xué)生感覺到法制知識不是高不可攀，而是很容易掌握。二、鼓勵學(xué)生主動參與，積極交往要使課堂教學(xué)真正成為高校課堂的主渠道， 必須著力喚醒學(xué)生的主體意識，讓學(xué)生主動地參與教學(xué)活動。在課堂教學(xué)中應(yīng)堅持學(xué)生活動的自主性，使學(xué)生主體處于活躍興奮狀態(tài)，使學(xué)習(xí)成為學(xué)生自己的活動，讓學(xué)生在教學(xué)實踐過程中學(xué)會選擇、學(xué)會參與。例如學(xué)生根據(jù)課本知識點聯(lián)系案例分析，積極探索。三、巧設(shè)目標(biāo)，提高學(xué)生對知識的吸收率教學(xué)方法是教師借以引導(dǎo)學(xué)生掌握知識，形成技巧的一種手段，要提高課堂教學(xué)效果，必須有良好的教學(xué)方法，深入淺出，使學(xué)生易于吸收。最后，我讓學(xué)生之間圍繞學(xué)習(xí)內(nèi)容而進(jìn)行實踐探索。檢驗學(xué)生運用知識、解決問題的能力。為體現(xiàn)科學(xué)知識的實用與趣味性，練習(xí)題我盡量結(jié)合實際，且逐步遞進(jìn)，這樣的達(dá)標(biāo)檢測不僅能客觀評價學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，更可以激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步努力學(xué)習(xí)的勇氣。但與自己曾設(shè)想的效果還是有一定的差距。首先，在課堂形式上顯得比較單一，和孩子們的互動不是很多，替孩子們回答的較多，在課堂中出現(xiàn)的問題沒能夠靈活處理，給學(xué)困生的鼓勵較少。其次，在知識的講解上也存在一些問題，比如在新舊知識的銜接上不夠靈活。再次，小組合作學(xué)習(xí)時間太少，教師指導(dǎo)還不到位，只照顧到個別小組。因此，匯報交流時，個別小組不太積極?？傊?，課堂教學(xué)是教師與學(xué)生的雙邊活動。要提高中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，必須以學(xué)生為本，憑借數(shù)學(xué)思維性強、靈活性強、運用性強的特點，精心設(shè)計，給學(xué)生一些機(jī)會，讓他自己去體會；給學(xué)生一點困難，讓他自己去解決；給學(xué)生一個問題，讓他自己找答案；給學(xué)生一種條件，讓他自己去鍛煉；給學(xué)生一片空間，讓他自己去開拓。注重學(xué)生優(yōu)秀思維品質(zhì)的培養(yǎng)，變被動為主動，變學(xué)會為會學(xué)，這樣就一定能達(dá)到傳授知識，培養(yǎng)能力的目的，收到事半功倍的效果。教材分析《我們受特殊保護(hù)》是統(tǒng)編教材小學(xué)《道德與法治》六年級上冊第四單元第8課，共有三個話題，本節(jié)課學(xué)習(xí)的是第一個話題《我們是未成年人》。主要是引導(dǎo)學(xué)生了解未成年人的特殊之處及需要特殊保護(hù)的原因，從小培養(yǎng)未成年人的責(zé)任意識，旨在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識自我所處的年齡段的特殊之處及相應(yīng)的權(quán)利、義務(wù)或責(zé)任。第8課我們受特殊保護(hù)評測練習(xí)在我國，年滿周歲的公民為成年人。下列哪部法律是專門為未成年人設(shè)立的？（）《中華人民共和國刑法》《中華人民共和國義務(wù)教育法》《中華人民共和國刑事訴訟法》（判斷）很多法律規(guī)定都涉及具體年齡的節(jié)點，不同年齡階段在法律上具有不同的意義。（）（判斷）未成年人社會經(jīng)驗少，是非觀正在形成中，需要監(jiān)護(hù)人特殊的保護(hù)。（）（判斷）未滿6周歲的兒童可以上小學(xué)一年級。（）課后反思新編道德與法治想要真正融入小學(xué)課堂就要求教師充分掌握挖掘各種資源，教師的要求就更加規(guī)范，不僅僅是課本知識，更多的是課外知識，要求教師整合充分后教授給學(xué)生，同時以更多教學(xué)形式出現(xiàn)在課堂上，不僅僅是簡單單一教學(xué)，填鴨式教學(xué)不能滿足學(xué)生的成長需求。教師要細(xì)心觀察生活，善于抓住生活中的一點一滴，將生活中的每一處與道德法治相關(guān)的內(nèi)容牢記于心，并熟練運用教授學(xué)生?，F(xiàn)代教師所面臨的挑戰(zhàn)十分嚴(yán)峻，必須堅持學(xué)習(xí)理念，秉承終身學(xué)習(xí)信念，不斷在實踐中尋找適合學(xué)生們成長的方法。這要求教師不斷提高自己教學(xué)水平，擴(kuò)展教師知識面，不僅僅是提高教師理論水平以及綜合素養(yǎng)，更重要的是提高教師的思想覺悟，從讀書做起，只有不斷學(xué)習(xí)，不斷擴(kuò)充自己的知識面，才能將更多知識教授給學(xué)生。在學(xué)生的印象中教師才是一個真正的“引路人”。在教學(xué)過程不僅僅是讀書，同時更多的是與時代接軌，學(xué)習(xí)先進(jìn)知識與技術(shù)，也是新時代教師所必備的素質(zhì)，“閉門造車”是造不出“好車”的，只有不斷學(xué)習(xí)新的知識與技術(shù)才能與時代接軌，與學(xué)生的思維有對接，思考學(xué)生所思考的內(nèi)容，更好的考慮學(xué)生所需要的東西，從而做到“對癥下藥”，提高自己的業(yè)務(wù)水平也是增強學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的辦法。教師的成長離不開創(chuàng)新，離不開反思與經(jīng)驗的積累。在磨課過程中發(fā)現(xiàn)自己的不足，吸收同仁優(yōu)秀經(jīng)驗，從而提高自己能力。我們教師在學(xué)習(xí)過程中，不僅僅從技術(shù)手段出發(fā)，還要從“源頭”入手，深刻理解新課標(biāo)要求。準(zhǔn)確把握編材意圖，合理安排教學(xué)內(nèi)容。若想使道德與法治教學(xué)真正走出小課堂進(jìn)入大社會，回歸兒童現(xiàn)實生活的世界，我們就必須充分挖掘各種教學(xué)資源，做足功課，細(xì)心調(diào)研，盡可能地以豐富多樣的形式了解學(xué)生的生活，善于捕捉教育的契機(jī)，抓住典型的生活事件，引領(lǐng)學(xué)生體味感受，激發(fā)學(xué)生對生活的思考。在教學(xué)過程中強調(diào)學(xué)生的主體地位，將學(xué)生放在主體的位置，讓學(xué)生們學(xué)會自主思考所遇到的問題，教師可以利用情景教學(xué)法、合作探究式教學(xué)法等系列教學(xué)方法進(jìn)行擴(kuò)展，變被動為主動，有效挖掘自身潛力，培養(yǎng)自身自主學(xué)習(xí)能力，是學(xué)生學(xué)會“自己學(xué)習(xí)”自己受益，不再是教師領(lǐng)著走路，而是教師看著學(xué)生走路。與學(xué)生形成一種合作探究式合作關(guān)系，學(xué)生從教師身上學(xué)習(xí)知識，同時教師也從學(xué)生身上學(xué)習(xí)更多教學(xué)上的反饋經(jīng)驗，從而實現(xiàn)真正的教學(xué)相長。教師要學(xué)會發(fā)現(xiàn)每個孩子身上的閃光點，逐步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，慢慢將孩子引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)并愛上學(xué)習(xí)。相信教師以身作則能夠帶給學(xué)生不一樣的學(xué)習(xí)體驗，包容所有不完美，相信花開時的美麗。課標(biāo)分析《我們是未成年人》是部編教材人民教育出版社小學(xué)《道德與法治》六年級上冊第四單元第8課內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生了解未成年人的特殊之處及需要特殊保護(hù)的原因，從小培養(yǎng)未成年人的責(zé)任意識，旨在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識自我所處的年齡段的特殊之處及相應(yīng)的權(quán)利、義務(wù)或責(zé)任。本節(jié)課學(xué)習(xí)的是未成年人的含義、特點、以及方方面面受到保護(hù)。在講解過程中，主要運用以下形式進(jìn)行講解：視兒童的生活為寶貴的課程資源。課程學(xué)習(xí)本身是兒童生活的組成部分，是兒童在教師指導(dǎo)下真實體驗生活、主動參與生活、創(chuàng)造生活的過程。遵循兒童生活的邏輯，以兒童生活中的需要和問題為出發(fā)點；以兒童的現(xiàn)實生活為課程內(nèi)容的主要源泉；以用正確的價值觀引導(dǎo)兒童在生活中發(fā)展、在發(fā)展中生活為課程的基本追求。超越單一的書本知識的傳遞和接受，以活動為教和學(xué)的基本形式。課程目標(biāo)主要通過兒童在教師指導(dǎo)下的活動過程中的體驗、感悟和主動建構(gòu)來實現(xiàn)。以兒童的生活為基礎(chǔ)，具有綜合性．課程設(shè)計體現(xiàn)兒童與自然、兒童與社會、兒童與自我的內(nèi)在整合；課程內(nèi)容體現(xiàn)品德教育和生活教育有機(jī)融合；教學(xué)活動體現(xiàn)兒童的生活體驗與道德體驗，知識學(xué)習(xí)與社會參與、問題探究等彼此滲透、相互促進(jìn)，實現(xiàn)生活