小學(xué)語文-《不挑食》教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

二年級上生活語文《5、不挑食》第3課時教學(xué)設(shè)計班級：二年級一班教師：一、學(xué)情分析目前班級共有7位同學(xué)，兩名女生，5名男生。其中自閉癥兒童2名，唐氏綜合征兒童3名，智力發(fā)育遲緩2名。在具體教學(xué)過程中，根據(jù)學(xué)生認知能力水平和語言發(fā)展情況分為三層，A層是何家?guī)V、陳祥奇、李子怡，3名同學(xué)語言、認知能力較強；B層是董世皓、張浩杰，能進行2-3字的簡單跟讀，但認知能力相對較好；C層王鴻、王彥超，2名同學(xué)語言發(fā)育遲緩，存在說不清、發(fā)音不準(zhǔn)的問題，同時認知水平較為落后，在教師的語言和動作反復(fù)提示下有口部、動作反應(yīng)，能找到對應(yīng)文字圖片即可達成目標(biāo)。本次展示課選取培智學(xué)校義務(wù)教育實驗教科書生活語文二年級上冊第二單元個人生活中，第5課不挑食的第3課時進行展示。第1-2課時學(xué)習(xí)完重點詞語“米飯”“面條”“蔬菜”“水果”，在本節(jié)課注重學(xué)習(xí)句式“我愛吃?！睌U展句子“我愛吃和?！薄拔覑鄢?、和?！辈⒃谏险n過程中注重滲透“樣樣都愛吃，我們不挑食”的德育觀念。二、教學(xué)目標(biāo)總目標(biāo)：掌握詞語“米飯”“面條”“蔬菜”“水果”，看圖學(xué)習(xí)句式“我愛吃?！睌U展句子“我愛吃和?！薄拔覑鄢?、和。”A組何嘉嶸、陳祥奇、李子怡：獨立認讀圖文詞語“米飯”“面條”“蔬菜”“水果”，獨立看圖說句子“我愛吃?！睌U展句子“我愛吃和?！薄拔覑鄢?、和?！盉組董世浩、張浩杰：跟讀圖文詞語“米飯”“面條”“蔬菜”“水果”，跟讀句子“我愛吃?！盋組王彥超、王鴻：在教師的圖片或者語言輔助下跟讀圖文詞語“米飯”“面條”“蔬菜”“水果”，老師讀詞語有相應(yīng)的動作反應(yīng)和指認，有口部反應(yīng)。三、教學(xué)重點和難點掌握詞語“米飯”“面條”“蔬菜”“水果”，能看圖學(xué)習(xí)句式“我愛吃?！睌U展句子“我愛吃和?！薄拔覑鄢?、和。”四、教學(xué)準(zhǔn)備希沃白板PPT、代幣圖、任務(wù)清單、課堂任務(wù)卡、圖片、詞卡，強化物（小紅花、糖果）等五、教學(xué)過程手指操：《動物數(shù)字歌》1什么，1只小雞嘰嘰嘰；2什么，2只小兔蹦蹦蹦；3什么，3只孔雀飛飛飛；4什么，4只小狗汪汪汪；5什么，5只螃蟹爬爬爬。課前常規(guī)：師生問好；靜坐1分鐘。讀日期：今天是2020年10月19日星期一（李子怡）讀課：這節(jié)課是莊老師的生活語文課。（董世皓）點名答到：點到名字的同學(xué)回答響亮、干脆今天我們的任務(wù)是：小游戲、學(xué)一學(xué)、練一練、評一評（一）小游戲1、復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)習(xí)的四個詞語“米飯”“面條”“蔬菜”“水果”。教師：同學(xué)們，上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了第5課不挑食，請跟老師讀：不挑食。我們認識了米飯、面條、蔬菜和水果?，F(xiàn)在，我們先來復(fù)習(xí)復(fù)習(xí)好不好？那，老師先來考考大家，我們來開小火車讀一讀。課堂游戲：小小郵遞員。請A組中的一位同學(xué)上前扮演小小郵遞員，做出敲門的動作。A同學(xué)邊敲門邊說：鐺鐺鐺教師：誰呀？A同學(xué)：我是小小郵遞員呀。教師：哪里來的信呀？A同學(xué)：北京來得信呀。教師：送給誰的信呀？A同學(xué)：送給XXX的信呀。A同學(xué)將詞語卡當(dāng)做信，送給同學(xué)，讀一讀。請同學(xué)根據(jù)詞語上黑板畫出或者指出課文中對應(yīng)的詞語，再次鞏固詞語。（二）學(xué)一學(xué)教師：恭喜同學(xué)們完成了第一個任務(wù)，現(xiàn)在，我們進行第二個任務(wù)，學(xué)一學(xué)。出示李子怡同學(xué)吃米飯、蔬菜的視頻，教師：同學(xué)們仔細看，視頻中的小朋友是誰？她在做什么？引導(dǎo)學(xué)生說句子：“我愛吃?！苯處熓痉蹲x，學(xué)生跟讀。我再學(xué)一學(xué)：拓展課文中沒有出現(xiàn)的食物，出示面包、魚肉、水餃等實物的圖片，學(xué)習(xí)用“我愛吃?！北磉_。針對語言能力較強的A組同學(xué)，繼續(xù)拓展句式：“我愛吃和?！蔽覑鄢?、和?！北磉_愛吃兩個或者兩個以上食物的句子。練習(xí)：教師出示同學(xué)吃米飯、吃水果等圖片，請同學(xué)上講臺選詞填空。請B組同學(xué)上前完成，并跟讀句子“我愛吃和?！闭圓組同學(xué)上前完成兩個食物以上的句子填空，“我愛吃和?！薄拔覑鄢?、和?！碧钔曜x一讀，當(dāng)小老師讀。（三）練一練發(fā)放任務(wù)卡，請A組何嘉嶸、陳祥奇、李子怡同學(xué)完成句子配對和圖文配對任務(wù)，并大聲讀出。請B、C組同學(xué)完成圖文配對任務(wù)。教師巡回指導(dǎo)。根據(jù)學(xué)生完成情況給予小紅花獎勵。完成任務(wù)的同學(xué)上交任務(wù)卡。（四）評一評小結(jié)：今天，我們學(xué)習(xí)了第5課不挑食，復(fù)習(xí)了詞語：米飯、面條，水果，蔬菜，學(xué)習(xí)了一個新句子：“我愛吃?！睌U展句子“我愛吃和?！薄拔覑鄢?、和?！蓖瑢W(xué)們，我們要向李子怡小朋友學(xué)習(xí)，樣樣都愛吃，吃飯不能挑食，這樣我們才能長得高高壯壯的。（出示班級三位同學(xué)“光盤行動”的照片。）而且，還要學(xué)習(xí)三位同學(xué)，將自己盤子里的食物吃的光光的，踐行“光盤行動”，吃飯不剩飯，做一個聽話的好孩子。點評學(xué)生的課堂表現(xiàn)，表現(xiàn)好的獲得一朵小紅花。集齊4朵以上小紅花的小朋友找老師要獎勵。六、板書設(shè)計5、不挑食米飯圖面條圖蔬菜圖水果圖我愛吃。七、教學(xué)反思本節(jié)課分為四個課堂環(huán)節(jié)，環(huán)環(huán)相扣，充分重視課堂常規(guī)、德育養(yǎng)育、康教結(jié)合，利用視頻、生活中的圖片、小兒歌、游戲等孩子喜歡的方式去進行講授，課堂氣氛較好，師生互動良好。并且重視孩子動手練習(xí)，在實際操作任務(wù)卡的過程中，每個孩子的任務(wù)根據(jù)孩子自身水平進行練習(xí)，方便教師及時了解學(xué)生練習(xí)情況。但是，在環(huán)節(jié)設(shè)置中，教師時間分配有點不合理，第一部分復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)拖延時間較長，導(dǎo)致后面新句子的學(xué)習(xí)時間和練習(xí)時間有些不夠用。第二部分句子拓展部分，可以再用學(xué)生的生活圖片拓展用句子表達更多食物的句子。在今后的課堂活動中，教師應(yīng)合理分配好課堂環(huán)節(jié)的時間，讓孩子們能充分動手練習(xí)。學(xué)情分析目前班級共有7位同學(xué)，兩名女生，5名男生。其中自閉癥兒童2名，唐氏綜合征兒童3名，智力發(fā)育遲緩2名。在具體教學(xué)過程中，根據(jù)學(xué)生認知能力水平和語言發(fā)展情況分為三層，A層是何家?guī)V、陳祥奇、李子怡，3名同學(xué)語言、認知能力較強；B層是董世皓、張浩杰，能進行2-3字的簡單跟讀，但認知能力相對較好；C層王鴻、王彥超，2名同學(xué)語言發(fā)育遲緩，存在說不清、發(fā)音不準(zhǔn)的問題，同時認知水平較為落后，在教師的語言和動作反復(fù)提示下有口部、動作反應(yīng)，能找到對應(yīng)文字圖片即可達成目標(biāo)。本次展示課選取培智學(xué)校義務(wù)教育實驗教科書生活語文二年級上冊第二單元個人生活中，第5課不挑食的第3課時進行展示。第1-2課時學(xué)習(xí)完重點詞語“米飯”“面條”“蔬菜”“水果”，在本節(jié)課注重學(xué)習(xí)句式“我愛吃?！睌U展句子“我愛吃和?！薄拔覑鄢?、和?！辈⒃谏险n過程中注重滲透“樣樣都愛吃，我們不挑食”的德育觀念。效果分析本節(jié)課分為四個課堂環(huán)節(jié)，環(huán)環(huán)相扣，充分重視課堂常規(guī)、德育養(yǎng)育、康教結(jié)合，利用視頻、生活中的圖片、小兒歌、游戲等孩子喜歡的方式去進行講授，課堂氣氛較好，師生互動良好。并且重視孩子動手練習(xí)，在實際操作任務(wù)卡的過程中，每個孩子的任務(wù)根據(jù)孩子自身水平進行練習(xí)，方便教師及時了解學(xué)生練習(xí)情況，學(xué)習(xí)效果較好。教材分析本次展示課選取培智學(xué)校義務(wù)教育實驗教科書生活語文二年級上冊第二單元個人生活中，第5課不挑食的第3課時進行展示。第1-2課時學(xué)習(xí)完重點詞語“米飯”“面條”“蔬菜”“水果”，在本節(jié)課注重學(xué)習(xí)句式“我愛吃?！睌U展句子“我愛吃和?！薄拔覑鄢?、和?！币蚺嘀菍W(xué)生存在挑食等壞習(xí)慣，在上課過程中滲透“樣樣都愛吃，我們不挑食”的德育觀念，初步建立“不挑食”的觀念，對孩子的健康成長具有重要作用。評測練習(xí)A組何嘉嶸、陳祥奇、李子怡同學(xué)進行兩個任務(wù)，一個是句子配對，并能獨立讀出句子。另一個是獨立完成圖文配對任務(wù)。B組董世皓、張浩杰進行圖文配對，在教師的引導(dǎo)下能獨立完成圖文配對活動。C組王鴻、王彥超同學(xué)在語言或動作提示下進行圖文配對任務(wù)，并跟讀詞語。課后反思本節(jié)課分為四個課堂環(huán)節(jié)，環(huán)環(huán)相扣，充分重視課堂常規(guī)、德育養(yǎng)育、康教結(jié)合，利用視頻、生活中的圖片、小兒歌、游戲等孩子喜歡的方式去進行講授，課堂氣氛較好，師生互動良好。并且重視孩子動手練習(xí)，在實際操作任務(wù)卡的過程中，每個孩子的任務(wù)根據(jù)孩子自身水平進行練習(xí)，方便教師及時了解學(xué)生練習(xí)情況。但是，在環(huán)節(jié)設(shè)置中，教師時間分配有點不合理，第一部分復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)拖延時間較長，導(dǎo)致后面新句子的學(xué)習(xí)時間和練習(xí)時間有些不夠用。第二部分句子拓展部分，可以再用學(xué)生的生活圖片拓展用句子表達更多食物的句子。在今后的課堂活動中，教師應(yīng)合理分配好課堂環(huán)節(jié)的時間，讓孩子們能充分動手練習(xí)。課標(biāo)分析知識目標(biāo)在具體教學(xué)過程中，根據(jù)學(xué)生認知能力水平和語言發(fā)展情況分為三層，A層是何家?guī)V、陳祥奇、李子怡，3名同學(xué)語言、認知能力較強，獨立認讀圖文詞語“米飯”“面條”“蔬菜”“水果”，獨立看圖說句子“我愛吃?！睌U展句子“我愛吃和?！薄拔覑鄢?、和?！?；B層是董世皓、張浩杰，能進行2-3字的簡單跟讀，但認知能力相對較好，在本節(jié)課中能跟讀圖文詞語“米飯”“面條”“蔬菜”“水果”，跟讀句子“我愛吃?！盋層王鴻、王彥超，2名同學(xué)語