評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)觀對(duì)美術(shù)評(píng)價(jià)的指導(dǎo)作用

PAGEPAGE1評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)觀對(duì)美術(shù)評(píng)價(jià)的指導(dǎo)作用評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)觀是建立在人的發(fā)展的思想基礎(chǔ)上，使評(píng)價(jià)成為一種學(xué)習(xí)方式的教育理念。評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)觀使“評(píng)價(jià)”從單純的功能性目的、專制的枷鎖中解脫出來，把評(píng)價(jià)的權(quán)力、標(biāo)準(zhǔn)、空間、時(shí)間、方式、方法交還給學(xué)生，讓學(xué)生在評(píng)價(jià)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，在評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)交流與批評(píng)，學(xué)會(huì)傾聽與思考，在評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)中形成良好的心態(tài)和健全的人格，使評(píng)價(jià)真正成為促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的有效學(xué)習(xí)方式。在美術(shù)課改實(shí)驗(yàn)中，對(duì)評(píng)價(jià)作了大膽的探索和嘗試，現(xiàn)把評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)觀指導(dǎo)的美術(shù)評(píng)價(jià)研究表述于后。

一、評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)觀。把評(píng)價(jià)的權(quán)力還給學(xué)生、家長(zhǎng)

評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)觀主張?jiān)u價(jià)活動(dòng)的民主性和開放性，只有破除評(píng)價(jià)的特權(quán)，把評(píng)價(jià)的權(quán)力還給學(xué)生、家長(zhǎng)，使學(xué)生、家長(zhǎng)積極地參與評(píng)價(jià)活動(dòng)，才會(huì)使評(píng)價(jià)活動(dòng)充滿活力，這樣評(píng)價(jià)方式的多樣化、評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)的觀念才能得以實(shí)現(xiàn)。

首先我們把美術(shù)作業(yè)評(píng)價(jià)的權(quán)力交給學(xué)生，交給家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)與學(xué)生在共同賞析作業(yè)中，給孩子的畫畫上五角星，最多的可以畫五顆五角星，以鼓勵(lì)、賞識(shí)孩子的進(jìn)步。

其二，把對(duì)課堂學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)還給學(xué)生，讓學(xué)生從“我的興趣”、“熱情參與”、“合作學(xué)習(xí)”，“習(xí)慣與態(tài)度”、“作業(yè)特色”五個(gè)方面進(jìn)行多元化的評(píng)價(jià)。這種評(píng)價(jià)采用了符號(hào)與色彩相結(jié)合的方法進(jìn)行自我評(píng)價(jià)或互相評(píng)價(jià)，使學(xué)生對(duì)自己或同學(xué)的整個(gè)學(xué)習(xí)過程進(jìn)行多元化的反思、審視和把握。在互動(dòng)評(píng)價(jià)表上對(duì)“我的興趣”、“熱情參與”、“合作學(xué)習(xí)”、“習(xí)慣與態(tài)度”、“作業(yè)特色”五個(gè)方面分別用紅、黃、綠的顏色畫出符號(hào)圖形，使每一位學(xué)生都能充分地參與到評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)活動(dòng)中來。

其三，把展示評(píng)價(jià)學(xué)生作業(yè)的權(quán)力還給學(xué)生。展示學(xué)生的作業(yè)不再由教師來定，而是由學(xué)生自我決定展示與否，只要是“我的畫最美”、“我的設(shè)計(jì)最好”、“我表現(xiàn)的人物最生動(dòng)”、“我畫得很有趣”、“我的色彩最漂亮”、“我的想象最大膽”、“我的作業(yè)與別人不一樣”……都可以上講臺(tái)或在坐位上大聲地評(píng)價(jià)自己的作業(yè)。這樣，不僅開展了自我展示評(píng)價(jià)活動(dòng)，更激發(fā)了學(xué)生參與評(píng)價(jià)活動(dòng)的積極性。

其四，把教學(xué)評(píng)價(jià)的權(quán)力交給學(xué)生、家長(zhǎng)。在每堂課后，我們都開辟了“說說你的感受”評(píng)價(jià)活動(dòng)：“這節(jié)課林老師給我們創(chuàng)設(shè)很多活動(dòng)，我們不僅玩得高興、學(xué)得愉快，還獲得了很多知識(shí)。”“這節(jié)課我不僅學(xué)會(huì)了泥工，還知道了不少有關(guān)泥土的知識(shí)?！裉炝掷蠋煄覀兊酱笞匀恢腥フ掖禾?、畫春天，真正感受到春天的美?！裉斓恼n是《神氣的小廚師》，林老師上得太好了，他也像一個(gè)大廚師一樣，我把這塊獎(jiǎng)牌獻(xiàn)給林老師?！倍嗝凑嬲\(chéng)的評(píng)說，既是對(duì)我的鼓勵(lì)，也是對(duì)我的鞭策。同時(shí)我們也邀請(qǐng)家長(zhǎng)到課堂中來，聽課參與學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)活動(dòng)。在《多彩的拉花》教學(xué)活動(dòng)中，家長(zhǎng)被請(qǐng)進(jìn)了課堂。當(dāng)老師把彩紙分發(fā)給學(xué)生時(shí)，也發(fā)到了家長(zhǎng)的手中，家長(zhǎng)這才意識(shí)到今天不只是旁觀者，也是學(xué)習(xí)的參與者。在折紙、剪花、拉花、用拉花裝扮教室，裝扮自己一系列活動(dòng)中，家長(zhǎng)的心靈手巧派上了用場(chǎng)，成了臨時(shí)教師，活躍了課堂氛圍。孩子開心的笑聲、獨(dú)特的布置都深深打動(dòng)了家長(zhǎng)的心。家長(zhǎng)由衷地說：“孩子能趕上課改太幸福了?！@樣開心的學(xué)習(xí)，我還第一次見到?！币晃患议L(zhǎng)意味深長(zhǎng)地評(píng)說：“我小時(shí)能趕上這樣的課改學(xué)習(xí)，我的人生將會(huì)重新書寫?！?/p>

二、評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)觀，讓學(xué)生、家長(zhǎng)把握標(biāo)準(zhǔn)．學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)觀淡化了評(píng)價(jià)選拔、鑒別的功能，評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)就不是惟一的了，評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)就更寬泛些、模糊些，具有激勵(lì)、促進(jìn)作用，評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)換成了對(duì)事物比較認(rèn)識(shí)的評(píng)價(jià)與把握。因此，我在美術(shù)作業(yè)評(píng)價(jià)活動(dòng)中，把評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)交給了學(xué)生和家長(zhǎng)，讓學(xué)生和家長(zhǎng)共同賞析作業(yè)，給孩子作業(yè)評(píng)星級(jí)，最多的可以畫上五顆星。上美術(shù)課時(shí)，再開展“賞作業(yè)，比星級(jí)，定標(biāo)準(zhǔn)”的評(píng)價(jià)活動(dòng)，每位學(xué)生都很自豪地說：“媽媽給我的作業(yè)畫了三顆星?！薄鞍职纸o我的作業(yè)畫了五顆星?！薄拔医o我自己畫了四顆星?！薄邦w星?！薄易尩昧宋孱w星的學(xué)生把作業(yè)拿到講臺(tái)上展示，讓大家欣賞……再讓得了兩顆星的學(xué)生把作業(yè)拿到講臺(tái)上展示，讓大家欣賞……這時(shí)學(xué)生通過觀察發(fā)現(xiàn)，同樣多的星，作業(yè)并不同樣，得星星多的作業(yè)，不一定最好，得星星最少的作業(yè)也不比得五顆星的作業(yè)差。同學(xué)們議論紛紛，有的學(xué)生就大膽地評(píng)說：“X×同學(xué)的爸媽給星太多，不公平?！边@時(shí)，我把話接過來說：“這不怪同學(xué)們，只怪我們對(duì)作業(yè)評(píng)價(jià)沒一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。因此，老師要把這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)交給同學(xué)們，讓同學(xué)們自己制定標(biāo)準(zhǔn)，掌握標(biāo)準(zhǔn)?！睂W(xué)生通過互相觀賞、比較，慢慢地明白了對(duì)作業(yè)評(píng)價(jià)要在比較中確立標(biāo)準(zhǔn)。下一次班級(jí)評(píng)價(jià)中有的學(xué)生自信地說：“我的作業(yè)畫得很美，應(yīng)該得五顆星?！庇械膶W(xué)生說：“他的作業(yè)畫得很棒，才得兩顆星，應(yīng)該得四顆星。我的作業(yè)比他的作業(yè)差多了，只該得一顆星。”……這些標(biāo)準(zhǔn)家長(zhǎng)也漸漸掌握了，學(xué)生家長(zhǎng)學(xué)會(huì)了評(píng)價(jià)。

在美術(shù)成長(zhǎng)記錄冊(cè)的互動(dòng)評(píng)價(jià)中，對(duì)“興趣、情感、合作、習(xí)慣、作業(yè)”五個(gè)方面采用符號(hào)、色彩評(píng)價(jià)法。在自我評(píng)價(jià)中學(xué)生對(duì)自己興趣不高、情感投入不夠的，可用黃色、綠色畫出圖形符號(hào)；對(duì)自己的興趣濃、作業(yè)出色的可選用紅色畫出圖形符號(hào)。在互動(dòng)評(píng)價(jià)交流中，還能說出某一項(xiàng)我為什么選用紅色、綠色或黃色畫符號(hào)。學(xué)生在評(píng)價(jià)活動(dòng)過程中把握了標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)會(huì)了評(píng)價(jià)。

三、評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)觀，在互動(dòng)評(píng)價(jià)中學(xué)會(huì)審視和思考

對(duì)學(xué)習(xí)過程或美術(shù)作業(yè)要做出恰如其分的評(píng)價(jià)，就得學(xué)會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)過程的審視和思考，對(duì)美術(shù)作業(yè)的審視和思考，用寬泛的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)去審視自己學(xué)習(xí)過程中的諸多方面，通過反省、比較、思考做出恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。在課堂教學(xué)中，我們開展了“看一看自己的作業(yè)，編一個(gè)小故事”、“說一說自己的畫還有哪些缺點(diǎn)”“比一比，我的畫為什么這樣好”、“瞧一瞧，他的作業(yè)好在哪兒？”、“我為什么用綠色畫行為習(xí)慣的符號(hào)”、“我為什么會(huì)用紅色畫情感投入符號(hào)”、“我為什么會(huì)用黃色畫”等系列評(píng)價(jià)活動(dòng)，把學(xué)生的視點(diǎn)直接引到對(duì)作業(yè)和學(xué)習(xí)過程的細(xì)節(jié)審視，認(rèn)識(shí)每一個(gè)環(huán)節(jié)、每一個(gè)方面、每一個(gè)細(xì)節(jié)，看看自己的態(tài)度、行為習(xí)慣、主動(dòng)參與、合作學(xué)習(xí)是否做得很好，進(jìn)而去發(fā)現(xiàn)自己的進(jìn)步、認(rèn)識(shí)自己的不足，學(xué)會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)過程的反思與思考，學(xué)會(huì)對(duì)自己或同學(xué)的作業(yè)的賞析與評(píng)說，這種審視、思考與評(píng)說的過程，也是自學(xué)、自律、自悟、自主的學(xué)習(xí)過程。

四、評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)觀，在互動(dòng)評(píng)價(jià)中學(xué)會(huì)贊賞與批評(píng)

互動(dòng)評(píng)價(jià)是一種很生動(dòng)、學(xué)生最喜歡的評(píng)價(jià)活動(dòng)。讓同學(xué)們直接面對(duì)彼此的行為和作業(yè)，開展面對(duì)面毫不掩飾的評(píng)說或贊賞或批評(píng)。這種互動(dòng)評(píng)價(jià)活動(dòng)可滲透到各種學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。這種互動(dòng)評(píng)價(jià)不是簡(jiǎn)單的贊賞或批評(píng)，而是通過細(xì)微觀察，發(fā)現(xiàn)好或差在什么方面，提出自己的見解?；痉椒ㄊ怯^察——發(fā)現(xiàn)——美好或不足——評(píng)說——好在什么方面、差在什么地方。在一次介紹《自做的玩具》一課中，同學(xué)們興趣勃勃地講自己玩具的故事。其中谷坤剛同學(xué)講自做的霸王龍的故事時(shí)，最后說了句“我的恐龍做得真棒，同學(xué)們說是不是?”在一片“好”的叫喊聲中卻聽到了幾句刺耳的話：“做得不好!”谷坤剛很誠(chéng)懇地走到劉殷豪面前問：“你說哪兒做得不好?”劉殷豪不甘示弱地站了起來大聲說道：“你這條霸王龍就是做得不好，沒有眼睛，尾巴不夠長(zhǎng)，’背脊上沒有鋸齒，連嘴都張不開?！惫壤傊缓脤?duì)劉殷豪同學(xué)說：“謝謝你，給我做的恐龍?zhí)崃诉@么好的建議，下次我會(huì)做得更逼真?！痹凇渡駳獾男N師》教學(xué)中，同學(xué)們用自帶的青菜、胡蘿卜片、白蘿卜片、土豆做拼盤，當(dāng)像花一樣的拼盤擺在大家面前時(shí)，同學(xué)們都睜大了眼睛，互相點(diǎn)評(píng)著這些精致的菜肴。當(dāng)看到不愛說話的小姑娘范詩琪手捧著自己用香菜做的樹、白蘿卜片做的小白兔時(shí)，連傲氣十足的劉昱驍都站起來說：“范詩琪同學(xué)做的玉兔登月，想得妙，用材好，手真巧，做得真像，我一定向你好好學(xué)習(xí)?！蓖瑢W(xué)們也為他的評(píng)價(jià)爆發(fā)了陣陣掌聲。在互動(dòng)評(píng)價(jià)活動(dòng)中，一·三班的小朋友已養(yǎng)成了大聲地贊賞別人，細(xì)微到每個(gè)方面，批評(píng)別人毫不掩飾說出一、二、三，有條有理，已蔚然成風(fēng)。

五、評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)觀，在互動(dòng)評(píng)價(jià)中學(xué)會(huì)傾聽與交流

為了使學(xué)生在互動(dòng)評(píng)價(jià)活動(dòng)中學(xué)會(huì)傾聽和交流，開展“小小口才家”、“誰的評(píng)說最中肯”、“誰的聲音最宏亮”、“誰的思想最聰慧”、“誰的耳朵最靈敏”一系列的活動(dòng)，讓同學(xué)們?cè)u(píng)價(jià)交流時(shí)，能說完整的話，評(píng)價(jià)最中肯、恰當(dāng)。傾聽時(shí)，用心聽，不僅僅是對(duì)發(fā)言者的尊重，更重要的是在評(píng)價(jià)交流的過程中，能分辨別人評(píng)說的正誤，積極思考糾正錯(cuò)誤的理由和對(duì)策。在上《太陽》一課時(shí)，學(xué)生做出了許許多多想象中的太陽，綠太陽、紅太陽、黃太陽、花太陽，可一幅“黑太陽”遭到了許多同學(xué)的批評(píng)，紛紛說：“紅太陽在早、晚看見過”，“藍(lán)太陽在水里見過”，“綠太陽在美麗的湖邊也看見過”，“花太陽是我們小朋友想象和美麗的愿望”，“可太陽變黑了，什么都看不見了，也看不見太陽了，做得不對(duì)?！弊龊谔柕男∨笥阉谌鸱迮e起了手，小瑞峰站起來，搖了搖頭，眨了眨眼睛，平靜地說：“同學(xué)們說得太對(duì)了，我們?nèi)祟惒煌５乜撤ド?，建工廠、燒火做飯，雙流縣農(nóng)民還在田間火燒禾稈，遮天蔽日，連飛機(jī)都停飛了，太陽還不變黑嗎?”小瑞峰的黑太陽評(píng)說贏得