小學(xué)語(yǔ)文-漢語(yǔ)拼音(ai ei ui)教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《ɑieiui》教學(xué)設(shè)計(jì)恒濤雙語(yǔ)實(shí)驗(yàn)學(xué)?！窘虒W(xué)目標(biāo)】聯(lián)系生活實(shí)際，在游戲中學(xué)會(huì)三個(gè)復(fù)韻母的發(fā)音和音節(jié)的拼讀。利用遷移法掌握復(fù)韻母的發(fā)音規(guī)律。利用課堂創(chuàng)設(shè)的情景將拼音與識(shí)字、讀文有機(jī)結(jié)合起來(lái)?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入師：同學(xué)們，在上課之前老師想要問(wèn)大家一個(gè)問(wèn)題，只有最聰明的孩子才能給回答出來(lái)，哪一位聰明的小天才能告訴老師六個(gè)單韻母是誰(shuí)？（師找學(xué)生回答，預(yù)設(shè)ɑoeiuü）師：同學(xué)們真棒，看來(lái)前面的知識(shí)掌握得很扎實(shí)。不過(guò)這6個(gè)單韻母小朋友一直自己玩，感覺(jué)孤零零的，想讓你給它找一個(gè)好朋友，你能幫幫他們嗎？在這里，老師給你一點(diǎn)小提示，請(qǐng)你仔細(xì)觀察課本40頁(yè)的插圖，它們的好朋友就在圖片當(dāng)中。（出示課本插圖，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察）二、遷移法學(xué)習(xí)新知1.學(xué)習(xí)復(fù)韻母ɑi師：看同學(xué)們觀察的真認(rèn)真，誰(shuí)能起來(lái)說(shuō)一說(shuō)圖片講了一個(gè)什么的故事？（生觀察圖片后回答）師：孩子們，看到這位老奶奶，你有沒(méi)有想到自己的奶奶？你愛(ài)自己的奶奶嗎？除了奶奶，你還愛(ài)誰(shuí)呢？請(qǐng)你來(lái)說(shuō)一說(shuō)，用上我愛(ài)……（生根據(jù)提示回答）師：孩子們，如果把愛(ài)這個(gè)音讀成輕聲的話就是我們要認(rèn)識(shí)的新韻母朋友ɑi。（課件出示ɑi）師：你發(fā)現(xiàn)了嗎？這位韻母朋友和我們以前學(xué)過(guò)的單韻母有什么不同？(由兩個(gè)單韻母組成。)師：像這樣由兩個(gè)單韻母組成的字母叫復(fù)韻母，跟老師說(shuō)：復(fù)韻母。教師引學(xué)：讀復(fù)韻母，跟單韻母一樣，也有發(fā)音方法?，F(xiàn)在，老師來(lái)讀ɑi，請(qǐng)同學(xué)們小耳朵認(rèn)真聽(tīng)，小眼睛仔細(xì)看，看看你能發(fā)現(xiàn)什么？準(zhǔn)備好了嗎？(師示范發(fā)ɑi的音)師：你發(fā)現(xiàn)了什么？預(yù)設(shè)：我發(fā)現(xiàn)老師的嘴巴在動(dòng)。我發(fā)現(xiàn)老師的嘴巴開(kāi)始是大的，后來(lái)變小了。教師指導(dǎo)學(xué)生發(fā)音：你們真是神耳朵，亮眼睛。發(fā)現(xiàn)了讀準(zhǔn)復(fù)韻母的好方法。讀ɑi的時(shí)候，就是先張大嘴巴發(fā)a的口形，馬上滑向i的口形，口形由大到小是有變化的，讀得快一點(diǎn)兒，就是ɑi。請(qǐng)跟老師一起讀。(指讀、男生讀、女生讀、同桌互讀正音)師；復(fù)韻母也是有聲調(diào)的，可是聲調(diào)標(biāo)在誰(shuí)的身上呢？為了防止兩個(gè)單韻母朋友因?yàn)槁曊{(diào)爭(zhēng)來(lái)爭(zhēng)去的打架，我們用一首兒歌給他們定下了規(guī)矩。（ppt出示標(biāo)調(diào)歌）標(biāo)調(diào)歌有ɑ在，給ɑ戴，ɑ不在，oe戴。要是iu一起來(lái)，誰(shuí)在后面給誰(shuí)戴。師：孩子們，通過(guò)這首兒歌，我們知道ɑi的聲調(diào)應(yīng)該表在誰(shuí)身上？(ɑ)下面讓我們一起讀一讀吧?。ǔ鍪?個(gè)聲調(diào)）師：孩子們，聲母朋友聽(tīng)說(shuō)這里很熱鬧，也迫不及待的想要加入進(jìn)來(lái)，看，它們來(lái)了?。ㄕn件出示第40頁(yè)ɑi的拼讀圖，變色一個(gè)拼讀一個(gè)。）2.遷移方法，學(xué)習(xí)ei師：大家看，小弟弟和小妹妹們圍成了一個(gè)圈，是不是呀！在老師剛才的這句話中有兩個(gè)音，請(qǐng)同學(xué)們注意聽(tīng)：mèiwéi。這就是我們今天要認(rèn)識(shí)的第二個(gè)韻母朋友ei。（課件出示ei）師：剛才我們學(xué)習(xí)了復(fù)韻母ai的讀法，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們自己先讀一讀ei。（找學(xué)生讀，相機(jī)正音）師：ei的讀音和我們前面學(xué)習(xí)的一樣，先發(fā)出e的音，然后迅速地滑到i。（找小老師領(lǐng)讀，開(kāi)火車讀）師：ei也是有聲調(diào)的，標(biāo)聲調(diào)也要有規(guī)矩，下面再讓我們根據(jù)標(biāo)調(diào)歌來(lái)看一看聲調(diào)的小帽子應(yīng)該給誰(shuí)帶。（課件再次出示標(biāo)調(diào)歌讓孩子復(fù)習(xí)）師：復(fù)習(xí)完標(biāo)調(diào)歌，誰(shuí)能告訴老師聲調(diào)標(biāo)在誰(shuí)身上？（e）孩子們真棒，掌握了標(biāo)調(diào)歌我們?cè)僖膊慌聨уe(cuò)帽子了。下面讓我們齊讀一下吧！（課件出示ei的四聲）師：聲母朋友們聽(tīng)說(shuō)咱們的課堂這么熱鬧，迫不及待地趕來(lái)了，趕快和他們打個(gè)招呼吧?。ㄕn件出示第40頁(yè)ei的拼讀圖，變色一個(gè)拼讀一個(gè)。）3.應(yīng)用規(guī)律學(xué)習(xí)ui師：孩子們，老師一共請(qǐng)了三位韻母朋友，第三位朋友怎么還不來(lái)呢？讓我們催一催它吧！剛才老師說(shuō)的催一催就包含著第三位韻母朋友，它是誰(shuí)？（ui）根據(jù)前面的學(xué)習(xí)誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)ui的發(fā)音方式。（預(yù)設(shè)：先準(zhǔn)備發(fā)u的音，馬上滑到i的音，就是ui。）師：ui也是有聲調(diào)的，誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)ui的聲調(diào)標(biāo)在誰(shuí)身上？你是怎么知道的？（指生答，預(yù)設(shè)：標(biāo)調(diào)歌中要是iu一起來(lái)，誰(shuí)在后面給誰(shuí)戴。i在后面，所以給i戴）師：你的小腦袋真好用，兩遍就記在心里了，那我們趕快把帽子給他帶上吧?。ㄕn件出示ui的四聲）孩子們，擦亮你們的眼睛看一下，標(biāo)上聲調(diào)的ui和不戴帽子的ui有什么不一樣？（指生答，預(yù)設(shè)：i的點(diǎn)沒(méi)有了）師：你真有一雙會(huì)發(fā)現(xiàn)的眼睛，又有一幫聲母朋友來(lái)了，你準(zhǔn)備好迎接它們了嗎？（課件出示第40頁(yè)ui的拼讀圖，變色一個(gè)拼讀一個(gè)。）示范練習(xí)、掌握書寫師：孩子們，這節(jié)課我們的韻母朋友ɑieiui和大家玩得很開(kāi)心，現(xiàn)在它們還想請(qǐng)你幫一個(gè)忙，把它們送回家，你能幫幫它們嗎？你知道它們的家在哪嗎？（預(yù)設(shè)：拼音格就是它們的家）師：教師示范書寫并指導(dǎo)：每個(gè)韻母是一個(gè)整體，兩個(gè)字母要靠近些，但不要太擁擠。(學(xué)生先描紅，再在練習(xí)本上書寫)教師巡回指導(dǎo)?？偨Y(jié)：ɑ占中格，i占上中格，書寫時(shí)ɑ和i要靠近一些。e一筆寫成，起筆橫要寫直；i占上中格，點(diǎn)不要寫得太大。u占中格，i占上中格，兩個(gè)字母寫時(shí)要靠近。寫完以后及時(shí)的照照鏡子。三、復(fù)習(xí)回顧、拓展延伸師：孩子們，這節(jié)課你們和復(fù)韻母朋友們玩得開(kāi)心嗎？你還想繼續(xù)和它玩嗎？不過(guò)它們呀很調(diào)皮，和你玩起了捉迷藏，就藏在了41頁(yè)的兒歌《洗手歌》里，回去以后閱讀《洗手歌》，把它們找出來(lái)吧！《aieiui》學(xué)情分析六七歲的兒童特別活潑好動(dòng)，自控力差，注意力難以持久，面對(duì)抽象而枯燥的漢語(yǔ)拼音，常會(huì)由于缺乏感性的實(shí)踐而出現(xiàn)厭學(xué)、怕學(xué)的心理。加之本課是學(xué)生初次接觸復(fù)韻母，對(duì)復(fù)韻母的拼讀及構(gòu)成不是很了解，因此學(xué)習(xí)過(guò)程不會(huì)很順暢，應(yīng)充分利用書上生動(dòng)的配圖掌握音和形，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！禷ieiui》教學(xué)效果分析縱觀整堂課，在教學(xué)常規(guī)上還是抓的比較好的，對(duì)學(xué)生回答問(wèn)題的響亮程度，對(duì)學(xué)生回答精彩都進(jìn)行了表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，特別是以“送愛(ài)心”的形式來(lái)表?yè)P(yáng)孩子，從很大的程度上激勵(lì)了小朋友，效果非常好。雖然教學(xué)目標(biāo)按預(yù)先設(shè)計(jì)的那樣達(dá)到了，但我反思自己的教學(xué)，還是感到深深的遺憾。在我的教學(xué)中還有許多需要改進(jìn)的地方。教學(xué)容量安排過(guò)于飽滿，學(xué)生無(wú)作業(yè)時(shí)間，對(duì)一般的孩子來(lái)說(shuō)容易造成后兩個(gè)韻母掌握不到位，如果不安排拼讀練習(xí)，對(duì)整個(gè)課時(shí)做一個(gè)稍微的調(diào)整，可以安排學(xué)生aieiui的發(fā)音、四聲及書寫，在教學(xué)aieiui的四聲時(shí)，可以把四聲的順序打亂，進(jìn)行抽讀卡片，這樣對(duì)四聲的鞏固可能會(huì)更好，特別是對(duì)拼讀打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。2、整堂課雖然課堂氣氛還算活躍，但是，小朋友們都處于情緒高昂的狀態(tài)，不利于知識(shí)的吸收，應(yīng)該適時(shí)地控制們的情緒，這樣教學(xué)效果會(huì)更好。《aieiui》教學(xué)反思《aieiui》-課是小學(xué)第-冊(cè)的拼音教學(xué)中第-次出現(xiàn)復(fù)韻母，。針對(duì)這種情況，我認(rèn)真閱讀了《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》細(xì)心領(lǐng)會(huì)其精神。對(duì)《aieiui》-課做了精心的教學(xué)設(shè)計(jì)。在設(shè)計(jì)上將指導(dǎo)思想定在“趣”字上。為了達(dá)到這一目的，我最大限度的開(kāi)發(fā)課程資源，利用多媒體和游戲?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)情景，激活他們的興奮點(diǎn),從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣和積極性?？紤]到本班大多數(shù)學(xué)生活潑好動(dòng)。難以長(zhǎng)時(shí)間保持注意力，給順利學(xué)習(xí)帶來(lái)困難。因此，教學(xué)程序定為以下幾個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行;以憶導(dǎo)學(xué),注意了知識(shí)的緊密銜接。整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)是先進(jìn)行激趣導(dǎo)入，請(qǐng)出aoeiuü這6個(gè)老朋友，然后引出復(fù)韻母ai,ei,ui。以多種形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在教學(xué)ai的時(shí)候，先請(qǐng)小朋友看圖說(shuō)圖意，從姐弟比高矮來(lái)引出ai的讀音，然后，學(xué)生自讀三遍ai,師范讀,生再跟著讀一讀，然后指名讀，隨后讓學(xué)生體會(huì)a-ai讀音有什么不同，師總結(jié)ai的發(fā)音方法，指名正音。本來(lái)在這之后是要請(qǐng)小朋友們自己認(rèn)認(rèn)ai,說(shuō)一說(shuō)發(fā)現(xiàn)了什么，結(jié)果在實(shí)際教學(xué)中，這-環(huán)節(jié)沒(méi)有落實(shí)下去，-部分基礎(chǔ)稍差的學(xué)生就沒(méi)有很好的把握這一知識(shí)點(diǎn)。接下去是進(jìn)行ai的四聲教學(xué)，我是事先準(zhǔn)備好ai的四聲，利用幻燈片展示，這樣既節(jié)約了時(shí)間，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性。然后我進(jìn)行了四聲的鞏固練習(xí)。隨后，我出示了ei,在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生表演拔蘿卜，口中念"ei呦ei呦拔蘿卜”,這樣既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又在玩中鞏固了知識(shí)。在教學(xué)ui的時(shí)候，我出示了一塊圍巾，請(qǐng)學(xué)生圍一圍，然后說(shuō)“我圍上圍巾了”，這樣引出ui的讀音，學(xué)生自然而然的讀出來(lái)了。然后是拼讀練習(xí)的環(huán)節(jié)，但是由于學(xué)生對(duì)aieiui的四聲還不是很熟練，就馬上進(jìn)入拼讀，導(dǎo)致絕大部分的學(xué)生容易拼錯(cuò)，甚至還有部分學(xué)生不會(huì)拼。及時(shí)肯定，提高學(xué)習(xí)的興趣。縱觀整堂課，在教學(xué)常規(guī)上還是抓的比較好的，對(duì)學(xué)生回答問(wèn)題的響亮程度，對(duì)學(xué)生回答精彩都進(jìn)行了表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，特別是以“送愛(ài)心”的形式來(lái)表?yè)P(yáng)孩子，從很大的程度上激勵(lì)了小朋友，效果非常好。雖然教學(xué)目標(biāo)按預(yù)先設(shè)計(jì)的那樣達(dá)到了，但我反思自己的教學(xué)，還是感到深深的遺憾。在我的教學(xué)中還有許多需要改進(jìn)的地方。教學(xué)容量安排過(guò)于飽滿，學(xué)生無(wú)作業(yè)時(shí)間，對(duì)一般的孩子來(lái)說(shuō)容易造成后兩個(gè)韻母掌握不到位，如果不安排拼讀練習(xí)，對(duì)整個(gè)課時(shí)做一個(gè)稍微的調(diào)整，可以安排學(xué)生aieiui的發(fā)音、四聲及書寫，在教學(xué)aieiui的四聲時(shí)，可以把四聲的順序打亂，進(jìn)行抽讀卡片，這樣對(duì)四聲的鞏固可能會(huì)更好，特別是對(duì)拼讀打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。2、整堂課雖然課堂氣氛還算活躍，但是，小朋友們都處于情緒高昂的狀態(tài)，不利于知識(shí)的吸收，應(yīng)該適時(shí)地控制們的情緒，這樣教學(xué)效果會(huì)更好?？傊?，以后要精心設(shè)計(jì)每一堂課，充分尊重學(xué)生的主體地位，站在學(xué)生的角度去思考問(wèn)題，使整堂課氣氛活躍，教學(xué)形式不斷變換，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。《ɑieiui》教材分析本課有6部分內(nèi)容。第一部分是3個(gè)復(fù)韻母，配有一幅孩子們聽(tīng)奶奶講故事的情境圖。放學(xué)了，孩子們一個(gè)挨著一個(gè)，圍坐在一位白頭發(fā)、戴眼鏡的老奶奶身邊，聽(tīng)奶奶講故事。小圓桌上放著一杯水。其中“挨、奶、白、戴”提示ai的音，“杯、圍”提示ei的音，“水”提示ui的音。第二部分是復(fù)韻母ɑi、ei、ui的四聲。第三部分是聲母與ɑi、ei、ui的拼讀，包括兩拼音節(jié)和三拼音節(jié)。第四部分是詞語(yǔ)，配有一幅情境圖。奶奶帶著小孫女愉快地玩耍，小女孩正快步奔向奶奶。圖的右邊是兩個(gè)帶拼音的詞語(yǔ)“妹妹、奶奶”，提示了圖中的人物關(guān)系，其中“妹、奶”是本課要認(rèn)的生字。第五部分是兒歌《洗手歌》。其中pái、duì、féi、lái、shuǐ是本課新學(xué)的音節(jié)，“妹、奶”是本課要認(rèn)的生字。第六部分是本課要求會(huì)認(rèn)的生字“妹、奶”以及要求書寫的音節(jié)詞“páiduì”?！定籭eiui》評(píng)測(cè)練習(xí)一、照樣子，寫一寫。ɑieiui二、我能看圖補(bǔ)全音節(jié)。shbwgshgbc三、拼一拼，寫一寫。n—ǎi—l—éi—c—uī—m—ǎi—t—uǐ—m—ěi—四、請(qǐng)你寫出下列字的韻母。妹奶水外2.讀句子，在符合句意的圖下畫“√”。mèimeixiàqí.nǎinaihuàhuā.2.①（）②（）③（）④（）《ɑieiu