小學(xué)科學(xué)-讓小車運(yùn)動(dòng)起來教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《讓小車運(yùn)動(dòng)起來》教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念目標(biāo)1.通過觀察研究小車的不同運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，闡述力是怎樣使物體運(yùn)動(dòng)和靜止的，怎樣改變運(yùn)動(dòng)快慢的。2.通過調(diào)查各種車是怎樣運(yùn)動(dòng)起來的，認(rèn)識(shí)到不同類型的車動(dòng)力是不同的?？茖W(xué)探究目標(biāo)1.調(diào)查分析不同類型車的動(dòng)力系統(tǒng)。2.學(xué)會(huì)安裝用重力拉動(dòng)的小車。3.驗(yàn)證拉力大小與小車運(yùn)動(dòng)快慢的關(guān)系。4.能夠用實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)證明自己的推測(cè)。科學(xué)態(tài)度目標(biāo)1.發(fā)展進(jìn)一步研究運(yùn)動(dòng)和力的興趣。2.意識(shí)到要用實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)作為證據(jù)?？茖W(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)體會(huì)到生活中的車輛類型是豐富多彩的，具有不同的動(dòng)力類型。【教學(xué)重點(diǎn)】通過實(shí)驗(yàn)探究拉力大小和小車運(yùn)動(dòng)快慢之間的關(guān)系?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】有序地進(jìn)行合作探究，并用實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)說明拉力大小和小車運(yùn)動(dòng)快慢之間的關(guān)系?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】教師：多媒體課件，班級(jí)記錄表，散點(diǎn)圖小組：小車、墊圈，帶鉤子的棉繩、秒表、計(jì)算器、起點(diǎn)和終點(diǎn)標(biāo)志、記錄單?！窘虒W(xué)過程】單元導(dǎo)課物體有時(shí)是靜止的，有時(shí)是運(yùn)動(dòng)的。怎樣使靜止的物體運(yùn)動(dòng)？怎樣使運(yùn)動(dòng)的物體靜止？怎樣改變運(yùn)動(dòng)的快慢？這些問題都與力有關(guān)，本單元我們就來研究運(yùn)動(dòng)和力的關(guān)系。（板書單元主題）一、了解不同類型車的動(dòng)力類型1.對(duì)課前學(xué)生的調(diào)查進(jìn)行交流梳理。這些車分別是靠什么動(dòng)力運(yùn)動(dòng)起來的？學(xué)生交流，教師板書到班級(jí)記錄表中。2.觀察不同類型的車的動(dòng)力類型。它們的動(dòng)力一樣嗎？師小結(jié)：不同的車可以使用不同的動(dòng)力。（設(shè)計(jì)意圖：通過課前小調(diào)查，了解從古至今各種類型車的動(dòng)力類型，認(rèn)識(shí)不同的動(dòng)力系統(tǒng)，意識(shí)到想讓小車運(yùn)動(dòng)起來需要?jiǎng)恿Γ匀坏貙⑦\(yùn)動(dòng)和力聯(lián)系起來，為接下來研究做鋪墊。）二、安裝小車并讓小車運(yùn)動(dòng)起來1.課件出示重力作為拉力的小車、材料及問題，放手讓學(xué)生安裝小車、讓小車運(yùn)動(dòng)起來并嘗試獨(dú)立解決問題。（教師適時(shí)板書課題）2.學(xué)生對(duì)兩個(gè)問題進(jìn)行交流，教師適時(shí)點(diǎn)撥。3.教師過渡：前面的調(diào)查我們知道不同的車都是靠不同的動(dòng)力運(yùn)動(dòng)起來的，我們的的小車是靠什么動(dòng)力運(yùn)動(dòng)起來的呢？4.認(rèn)識(shí)重力，分析拉力是怎樣產(chǎn)生的。教師小結(jié)：我們的小車就是靠墊圈的重力運(yùn)動(dòng)起來的。（補(bǔ)充到班級(jí)記錄表中）鐵墊圈的重力通過繩子轉(zhuǎn)變?yōu)榱死瓌?dòng)小車前進(jìn)的拉力。（板書拉力）（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生在生活中都見過或玩過小車，放手讓學(xué)生去安裝、啟動(dòng)小車激發(fā)他們的探究興趣，也讓學(xué)生在“玩”的過程中去解決問題、感受重力，初步發(fā)現(xiàn)拉力大小與小車運(yùn)動(dòng)快慢的關(guān)系。）三、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)并驗(yàn)證拉力大小與小車運(yùn)動(dòng)快慢的關(guān)系。1.學(xué)生說前面玩小車時(shí)的發(fā)現(xiàn)，提出要驗(yàn)證的問題。預(yù)設(shè)：掛的墊圈數(shù)越多，小車運(yùn)動(dòng)的越快。2.教師引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。學(xué)生回答后教師點(diǎn)撥。3.學(xué)生提醒做這個(gè)實(shí)驗(yàn)需要注意的問題，然后教師通過課件進(jìn)行補(bǔ)充。4.學(xué)生實(shí)驗(yàn)并完成散點(diǎn)圖，教師巡視指導(dǎo)。5.觀察分析數(shù)據(jù)，交流發(fā)現(xiàn)，得出結(jié)論。（1）每個(gè)小組的點(diǎn)是同一種顏色，仔細(xì)觀察一下，你有什么發(fā)現(xiàn)？（2）觀察一下其他各小組的點(diǎn)是不是都能證明這一發(fā)現(xiàn)？師小結(jié)：分析全班各小組的散點(diǎn)圖，我們發(fā)現(xiàn)的確是掛的墊圈數(shù)越多，拉力越大，小車運(yùn)動(dòng)的越快。（板書結(jié)論）（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生意識(shí)到要用實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證自己的推測(cè)，培養(yǎng)學(xué)生的證據(jù)意識(shí)和重復(fù)實(shí)驗(yàn)的意識(shí)，養(yǎng)成認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，提高小組合作探究能力。）四、研討梳理運(yùn)動(dòng)和力的關(guān)系1.教師過渡，出示研討問題。我們利用墊圈和繩子讓小車運(yùn)動(dòng)了起來，并通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證了拉力大小和小車運(yùn)動(dòng)快慢的關(guān)系。請(qǐng)同學(xué)們想一想，實(shí)驗(yàn)中，我們是怎樣使靜止的小車運(yùn)動(dòng)的？怎樣使運(yùn)動(dòng)的小車靜止的？2.學(xué)生交流，教師適時(shí)引導(dǎo)點(diǎn)撥。3.教師小結(jié)：要使靜止的小車運(yùn)動(dòng)，就必須對(duì)小車施加一定的動(dòng)力。要使運(yùn)動(dòng)的小車靜止，也必須對(duì)小車施加一定的力，這時(shí)的力是阻力?？梢姡臀矬w的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)是密切聯(lián)系的。（設(shè)計(jì)意圖：引領(lǐng)學(xué)生回顧探究過程，交流力對(duì)小車運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的影響，讓學(xué)生明確運(yùn)動(dòng)和力的關(guān)系，也為后續(xù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。）五、拓展延伸，遷移運(yùn)用1.引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析現(xiàn)實(shí)生活中的問題。足球場(chǎng)上，運(yùn)動(dòng)員是怎樣改變足球的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的？（快或慢，啟動(dòng)或停止）試圖引導(dǎo)學(xué)生用“運(yùn)動(dòng)和力”的關(guān)系進(jìn)行闡述。2.教師小結(jié)：足球的各種運(yùn)動(dòng)狀態(tài)都與我們對(duì)它施加的不同的力有關(guān)。力可以讓物體運(yùn)動(dòng)，也可以讓物體靜止，還可以改變物體運(yùn)動(dòng)的快慢。（設(shè)計(jì)意圖：旨在讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際情境的問題，幫助學(xué)生將小車的運(yùn)動(dòng)遷移到足球的運(yùn)動(dòng)，從而更好地理解運(yùn)動(dòng)和力的關(guān)系。）這節(jié)課，我們的小車是靠鐵墊圈的重力運(yùn)動(dòng)起來的，那除了重力，還有沒有其他的力能使我們的小車運(yùn)動(dòng)起來呢？接下來的學(xué)習(xí)我們將繼續(xù)研究。板書設(shè)計(jì)：運(yùn)動(dòng)和力讓小車運(yùn)動(dòng)起來拉力拉力越大，重力小車運(yùn)動(dòng)越快?！蹲屝≤囘\(yùn)動(dòng)起來》學(xué)情分析四年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)見過并體驗(yàn)過各種各樣的車，對(duì)這些車是如何運(yùn)動(dòng)起來有一定的了解。能力方面，通過前面三年的科學(xué)學(xué)習(xí)，他們具備了一定的探究能力和合作意識(shí)，能夠在教師指導(dǎo)下設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)并有序的完成探究活動(dòng)，能夠用科學(xué)的詞匯較準(zhǔn)確地表達(dá)自己的發(fā)現(xiàn)和想法。知識(shí)方面學(xué)生初步認(rèn)識(shí)過“力”，了解力可以使物體運(yùn)動(dòng)起來。但是學(xué)生較難將運(yùn)動(dòng)與力聯(lián)系起來，也沒有從科學(xué)實(shí)驗(yàn)的角度研究小車的運(yùn)動(dòng)快慢與力大小之間的關(guān)系?！蹲屝≤囘\(yùn)動(dòng)起來》效果分析本節(jié)課環(huán)節(jié)完整，緊緊圍繞目標(biāo)設(shè)計(jì)一系列的探究活動(dòng)：單元導(dǎo)課，聚焦運(yùn)動(dòng)和力的關(guān)系；調(diào)查梳理從古至今不同的車是怎樣運(yùn)動(dòng)起來的，發(fā)現(xiàn)不同的車可以使用不同的動(dòng)力系統(tǒng)；獨(dú)立安裝小車、玩小車，感受重力并發(fā)現(xiàn)拉力大小與小車運(yùn)動(dòng)快慢的關(guān)系；設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，動(dòng)手驗(yàn)證猜測(cè)；研討梳理力對(duì)物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的影響；聯(lián)系生活，運(yùn)用運(yùn)動(dòng)和力的關(guān)系闡述觀點(diǎn)。結(jié)構(gòu)緊湊，關(guān)注了學(xué)生科學(xué)思維的發(fā)展。本節(jié)課“讓小車運(yùn)動(dòng)起來”和“驗(yàn)證拉力大小與小車運(yùn)動(dòng)快慢的關(guān)系”兩個(gè)活動(dòng)用時(shí)較多，考慮時(shí)間可能不夠的問題，所以教師把聚焦部分的調(diào)查活動(dòng)放在了課前進(jìn)行。這樣的設(shè)計(jì)為課堂的探究活動(dòng)留出了充足的時(shí)間，也讓學(xué)生有足夠的時(shí)間去調(diào)查更多的不類型的車是怎樣運(yùn)動(dòng)起來的，有效的達(dá)成了“分析不同類型車的動(dòng)力系統(tǒng)，認(rèn)識(shí)到不同類型的車動(dòng)力是不同的”這一目標(biāo)。利用散點(diǎn)圖進(jìn)行匯總分析，比用表格的形式進(jìn)行數(shù)據(jù)的匯總更直觀形象，學(xué)生能更清楚地看到不斷增加墊圈后小車運(yùn)動(dòng)時(shí)間的變化，發(fā)現(xiàn)拉力越大小車運(yùn)動(dòng)的越快。散點(diǎn)圖的形式也更適合四年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，學(xué)生們對(duì)貼點(diǎn)、觀察同種顏色點(diǎn)的變化都是充滿興趣和好奇，讓學(xué)生充分體驗(yàn)科學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。此外，本節(jié)課也很好地體現(xiàn)了科學(xué)課的本質(zhì)以探究為核心，“讓小車運(yùn)動(dòng)起來”和“驗(yàn)證拉力大小與小車運(yùn)動(dòng)快慢的關(guān)系”及研討梳理等活動(dòng)都是在教師引導(dǎo)組織下，學(xué)生進(jìn)行的自主探索與交流，通過學(xué)生的觀察、分析逐步建構(gòu)概念。《讓小車運(yùn)動(dòng)起來》教材分析《讓小車運(yùn)動(dòng)起來》是四年級(jí)上冊(cè)《運(yùn)動(dòng)和力》單元的第1課。由從古至今不同的車輛入手，引導(dǎo)學(xué)生了解不同類型的車是怎樣運(yùn)動(dòng)起來的。共四部分：第一部分“聚焦”環(huán)節(jié)，調(diào)查不同類型車的動(dòng)力來源，認(rèn)識(shí)不同類型的車有不同的動(dòng)力類型。第二部分“探索”環(huán)節(jié)，要求學(xué)生利用墊圈和繩子，安裝一個(gè)重力作為拉力的小車，并研究小車運(yùn)動(dòng)快慢與拉力大小的關(guān)系。第三部分“研討”環(huán)節(jié)，在經(jīng)過探究活動(dòng)后，引導(dǎo)學(xué)生探討力可以使物體啟動(dòng)或靜止，力可以改變物體運(yùn)動(dòng)的快慢。第四部分“拓展”環(huán)節(jié)，以運(yùn)動(dòng)員是怎樣改變足球的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)為情境，幫助學(xué)生將小車的運(yùn)動(dòng)遷移到足球的運(yùn)動(dòng)，旨在讓學(xué)生更好地理解力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系。本課圍繞本單元“運(yùn)動(dòng)和力”的大概念，觀察拉力對(duì)物體的作用。通過研究以墊圈的重力作為拉力讓小車運(yùn)動(dòng)起來、用手擋住讓小車停止、增加墊圈改變小車運(yùn)動(dòng)快慢幾種運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象，讓學(xué)生逐步了解到給物體施加力，可以使靜止的物體運(yùn)動(dòng)，使運(yùn)動(dòng)的物體靜止，也可以改變物體的運(yùn)動(dòng)快慢。《讓小車運(yùn)動(dòng)起來》評(píng)測(cè)練習(xí)一、選一選1.給小車的拉力越大時(shí)，小車的運(yùn)動(dòng)速度（）A.越快B.越慢C.保持不變2.讓運(yùn)動(dòng)的小車停下來，可以用以下哪種方法（）A.給它一個(gè)動(dòng)力B.給它一個(gè)阻力二、說一說回顧你騎自行車的經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用“運(yùn)動(dòng)和力”的關(guān)系，說一說在騎自行車時(shí)，人們是怎樣改變自行車的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的？《讓小車運(yùn)動(dòng)起來》課后反思本節(jié)課主要有兩個(gè)活動(dòng)：第一，安裝、啟動(dòng)小車。通過組裝重力拉動(dòng)的小車，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)鐵墊圈有重量，會(huì)產(chǎn)生一個(gè)向下的力，通過繩子拉動(dòng)小車。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)重力和理解拉力是怎樣產(chǎn)生的。第二個(gè)任務(wù)是驗(yàn)證拉力大小與小車運(yùn)動(dòng)快慢的關(guān)系。因?yàn)槭菃卧鹗颊n，所以首先是站在單元的高度導(dǎo)入新課，然后和學(xué)生一起梳理課前調(diào)查的從古至今不同類型的車是怎樣運(yùn)動(dòng)起來的，發(fā)現(xiàn)不同的車是靠不同的動(dòng)力運(yùn)動(dòng)起來的。接著出示本節(jié)課要研究的小車，提供材料讓學(xué)生根據(jù)已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)去安裝、啟動(dòng)小車，在玩小車的同時(shí)發(fā)現(xiàn)墊圈有一個(gè)向下的力，引出重力的概念，同時(shí)也發(fā)現(xiàn)掛的墊圈個(gè)數(shù)越多小車運(yùn)動(dòng)的就越快，為接下來的活動(dòng)做好鋪墊。這節(jié)課要求學(xué)生用實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)證明自己的猜測(cè)，所以接下來設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證拉力大小與小車運(yùn)動(dòng)快慢的關(guān)系是本節(jié)課的重點(diǎn)。最后，探究活動(dòng)完成后，老師帶領(lǐng)學(xué)生一起思考在實(shí)驗(yàn)中是改變小車的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的，梳理運(yùn)動(dòng)和力的關(guān)系。整節(jié)課尊重學(xué)生的主體地位，留給學(xué)生充足的探究時(shí)間，在充分了解學(xué)情的基礎(chǔ)上進(jìn)行活動(dòng)的設(shè)計(jì)。教師出示材料后，放手讓學(xué)生去安裝小車讓小車運(yùn)動(dòng)起來，讓學(xué)生在玩小車的過程中去感受重力，發(fā)現(xiàn)拉力大小與小車運(yùn)動(dòng)快慢的關(guān)系，教師作為指導(dǎo)者一步步帶領(lǐng)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證。第二，本節(jié)課采用了形象直觀的散點(diǎn)圖，把去全班同學(xué)的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)都呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生清楚地看到了墊圈個(gè)數(shù)越多時(shí)，小車運(yùn)動(dòng)所用的時(shí)間的變化。也存在一些不足之處，比如：這節(jié)課的語言有些生硬，面對(duì)四年級(jí)的孩子我們的語言活潑一些、形象一些會(huì)更好，老師可以更有激情。此外，及時(shí)有效的課堂評(píng)價(jià)和反饋很關(guān)鍵，評(píng)價(jià)語如果更豐富一些課堂也許會(huì)更活躍，學(xué)生也會(huì)更積極。《讓小車運(yùn)動(dòng)起來》課標(biāo)分析本節(jié)課屬于物質(zhì)科學(xué)領(lǐng)域的內(nèi)容，力求實(shí)現(xiàn)“5.2物體運(yùn)動(dòng)的改變和施加在物體上的