小學(xué)語(yǔ)文-18 慈母情深教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《慈母情深》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：1.會(huì)認(rèn)“魄、抑、頹”等11個(gè)生字，讀準(zhǔn)“龜”1個(gè)多音字，會(huì)寫(xiě)等19個(gè)生字，掌握“刃”部在不同部位的字如：“紉、忍”的書(shū)寫(xiě)規(guī)律。2.細(xì)讀7、19、32段，體會(huì)反復(fù)及環(huán)境描寫(xiě)的作用，感受母親對(duì)作者濃濃的母愛(ài)與“反復(fù)”的表達(dá)方法。3.拓展閱讀《母親》中的片段，進(jìn)一步體會(huì)作者描寫(xiě)的場(chǎng)景、細(xì)節(jié)中蘊(yùn)含的情感。教學(xué)重難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)反復(fù)及環(huán)境描寫(xiě)的作用，感受母親對(duì)作者濃濃的母愛(ài)與“反復(fù)”的表達(dá)方法。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)反復(fù)及環(huán)境描寫(xiě)的作用，感受母親對(duì)作者濃濃的母愛(ài)與“反復(fù)”的表達(dá)方法。課前準(zhǔn)備：1.教師準(zhǔn)備相關(guān)的課件、資料。2.學(xué)生做好自主學(xué)習(xí)記錄單。教學(xué)過(guò)程：第二課時(shí)一、讀單元導(dǎo)語(yǔ)，明單元目標(biāo)1.出示單元導(dǎo)語(yǔ)頁(yè)，指名讀內(nèi)容。2.本單元的單元主題是：悟“舐?tīng)僦椤薄笇?dǎo)“舐?tīng)佟钡淖x音并引導(dǎo)學(xué)生借助圖片理解意思，明確單元人文主題。3.讀語(yǔ)文要素——學(xué)習(xí)本單元的閱讀語(yǔ)文要素是體會(huì)蘊(yùn)含在場(chǎng)景、細(xì)節(jié)中的情感。過(guò)渡語(yǔ)：今天這節(jié)課就讓我們一起走進(jìn)本單元的第一篇課文《慈母情深》。二、揭示課題，聚焦“情深”1.板書(shū)課題：慈母。師：當(dāng)慈母這兩個(gè)字印入眼簾，你腦海閃過(guò)哪些偉大的母親？師：天下的慈母對(duì)自己的孩子都是用情至深！（板書(shū)：情深）這節(jié)課我們就一同學(xué)習(xí)作家梁曉聲筆下母親的故事。2.齊讀課題。三、交流預(yù)習(xí)：出示自主學(xué)習(xí)單。大家根據(jù)任務(wù)單進(jìn)行了預(yù)習(xí)，完成得怎么樣?出示詞語(yǔ)：龜裂壓抑頹敗縫紉機(jī)慫恿噪聲褐色失魂落魄震耳欲聾指名讀，正音。根據(jù)自主學(xué)習(xí)情況指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)：師：通過(guò)看大家的自主單，這兩個(gè)字分別有5人和4人出錯(cuò)，我們一起來(lái)看錯(cuò)在哪里？指名學(xué)生說(shuō)。紉忍（總結(jié)口訣：又部窄長(zhǎng)上部寬扁點(diǎn)在刀邊）抓場(chǎng)景，總結(jié)主要內(nèi)容：我們通過(guò)梳理畫(huà)面，總結(jié)出了課文中的兩個(gè)場(chǎng)景：“給錢(qián)”和要錢(qián)（板書(shū)）。誰(shuí)能用抓場(chǎng)景的方法來(lái)概括下這篇小說(shuō)的主要內(nèi)容呢？再記下來(lái)：小說(shuō)概括主要內(nèi)容的方法——抓場(chǎng)景。四、重點(diǎn)探究：師：接下來(lái)讓我們走進(jìn)第二個(gè)場(chǎng)景，母親是怎么給錢(qián)的？讀20-34段，特別有感觸的地方做做批注。同學(xué)們，老師在上這節(jié)課之前，也認(rèn)真讀了課文，讀這句話的時(shí)候，里面有些內(nèi)容觸動(dòng)了我：出示：母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數(shù)著。1.理解關(guān)鍵詞：這段話中毛票這個(gè)詞我不理解，老師比你們大20幾歲，仔細(xì)回憶，我小時(shí)候見(jiàn)過(guò)毛票，但是現(xiàn)在幾乎見(jiàn)不到了（聯(lián)系生活實(shí)際），于是我查閱了資料（課件查閱資料），這就是當(dāng)年的毛票。2.學(xué)生說(shuō)資料：我們課前搜集了資料，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)當(dāng)年大人的工資一般是每月二三十元左右，作者的家里父親在遠(yuǎn)方工作常年不回家，家里有五個(gè)孩子，全靠母親每月27元的工資生活。（出示資料）就是在這么艱苦的情況下，母親仍然支持我讀書(shū)，我讀懂了慈母情深。3.我還關(guān)注到了這幾個(gè)詞：皺皺的、龜裂。這些毛票為什么皺皺的？（指名說(shuō)）還有母親一連串的動(dòng)作：掏衣兜、掏出、數(shù)著，自己不舍得花的錢(qián)，給我買(mǎi)書(shū)是卻毫不猶豫，真是慈母情深?。±蠋熆吹?，你也和我一樣，讀懂了慈母情深，請(qǐng)你來(lái)讀。老師是怎么體會(huì)到的呢？就是通過(guò)聯(lián)系生活實(shí)際、查閱資料和關(guān)注動(dòng)作描寫(xiě)。抓表達(dá)：1.在“給錢(qián)”這個(gè)場(chǎng)景中，還有一處將母親的動(dòng)作描寫(xiě)寫(xiě)得特別精彩，你找到了嗎？預(yù)設(shè)：“母親說(shuō)完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機(jī)板上，立刻又陷入了手腳并用的機(jī)械忙碌的狀態(tài)……”動(dòng)作變紅師：從這些動(dòng)作中中你品讀出了什么？預(yù)設(shè)：母親工作的節(jié)奏快，母親的辛苦。帶著感受來(lái)讀。多辛苦的母親啊！2.對(duì)比閱讀：師：老師將這句話變成這樣可以嗎？指名讀。“母親說(shuō)完，立刻又坐了下去，彎曲了背，將頭俯在縫紉機(jī)板上，陷入了手腳并用的機(jī)械忙碌的狀態(tài)……”預(yù)設(shè)：不可以，這樣感覺(jué)不到母親那么辛苦，感受不到作者對(duì)母親的心疼。四、研讀6-19自然段1.學(xué)習(xí)任務(wù)：我們從第一個(gè)場(chǎng)景和動(dòng)作描寫(xiě)及反復(fù)手法的運(yùn)用中感受到了慈母情深，那么，在第一個(gè)場(chǎng)景中，也有幾處反復(fù)手法的運(yùn)用，邊讀邊將相關(guān)語(yǔ)句劃出來(lái)。2.學(xué)生自學(xué)。3交流：（1）預(yù)設(shè)：背直起來(lái)了，我的母親。轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了，我的母親。褐色的口罩上方，一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親的眼睛……師：作者反復(fù)寫(xiě)了？生：我的母親。師：你感受到了什么？帶著感受讀。對(duì)比片段：這是上節(jié)課我們學(xué)習(xí)的反復(fù)手法的片段，都是運(yùn)用了反復(fù)，他們之間有什么不同呢？這一段是快鏡頭，那么，這一段就是？（慢鏡頭）師：鏡頭慢慢地推進(jìn)

，請(qǐng)你讀——隨著老師的語(yǔ)言講述，引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)讀句子：“褐色的口罩上方，一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親的眼睛……”追問(wèn)：看到一個(gè)這樣的母親，你什么感覺(jué)？學(xué)生回答，心疼，讓學(xué)生接著再讀，用朗讀表達(dá)自己的感受。相機(jī)問(wèn)學(xué)生：此時(shí)此刻，我是來(lái)要錢(qián)的，我的心里又是什么感覺(jué)？學(xué)生答，后悔不該來(lái)要錢(qián)，看到母親在這樣掙錢(qián)而自己還要買(mǎi)閑書(shū)開(kāi)讀，感覺(jué)內(nèi)疚，讓學(xué)生再帶著內(nèi)疚后悔的感受讀文段。4.品讀“環(huán)境”：文中還有一處反復(fù)預(yù)設(shè)2：空間非常低矮，低矮得使人感到壓抑。不足二百平米的廠房，四壁潮濕頹敗?！?yàn)楣饩€陰暗，每個(gè)女人的頭上方都吊著一只燈泡。正是酷暑炎夏，窗不能開(kāi)……使我感到猶如身在蒸籠。師：你感受到了什么？預(yù)設(shè)：里面很擁擠、很熱、環(huán)境不好。帶著感受讀。師：大家仔細(xì)看一下，這一段描寫(xiě)在小說(shuō)中屬于什么描寫(xiě)？預(yù)設(shè)：環(huán)境描寫(xiě)。（做筆記）師：其實(shí)環(huán)境描寫(xiě)也需要我們用心去品讀。邊讀邊對(duì)觸動(dòng)你的文字作批注。師：這是一個(gè)怎樣的工作場(chǎng)所呢？你找到了哪些關(guān)鍵詞？（預(yù)設(shè)：低矮壓抑、四壁潮濕頹敗、光線陰暗、身在蒸籠）師：同學(xué)們，在這樣低矮、壓抑、四壁潮濕頹敗、光線陰暗、身在蒸籠悶熱、噪聲震耳欲聾的空間里面，再仔細(xì)地看看片段，你還聽(tīng)到了什么？師：除此之外，還有這樣的聲音，播放縫紉機(jī)聲音（由小變大）。這樣的環(huán)境中你感覺(jué)怎樣？（不想待在這里）僅僅幾秒鐘我們都忍受不了，母親這一堅(jiān)持，就是十二年啊！誰(shuí)能通過(guò)朗讀把環(huán)境的惡劣表達(dá)出來(lái)？配樂(lè)讀。指名讀齊讀。師：這部分環(huán)境描寫(xiě)可不可以去掉？預(yù)設(shè)：不能，這個(gè)環(huán)境描寫(xiě)讓我們感受到母親為了家庭付出太多了，更深切地感受到了慈母情深。師：作者通過(guò)環(huán)境描寫(xiě)將母親的形象深深地刻在了我們腦海里。五、小結(jié)升華：1.同學(xué)們，我讀懂母親的情深了嗎？快速瀏覽課文，找到相關(guān)句子標(biāo)畫(huà)出來(lái)。預(yù)設(shè)：那天，我用那一元五角錢(qián)給母親買(mǎi)了一聽(tīng)水果罐頭。我想我沒(méi)有任何權(quán)利用那錢(qián)再買(mǎi)任何別的東西，無(wú)論為我自己還是為母親。師：所以作者在文章的結(jié)尾說(shuō)到：就這樣，我有了第一本長(zhǎng)篇小說(shuō)。作者最后用了省略號(hào)，他除了擁有了第一本長(zhǎng)篇小說(shuō)，還擁有了哪些書(shū)??？（補(bǔ)充）作者也用自己的實(shí)際行動(dòng)來(lái)回報(bào)母親，為社會(huì)作貢獻(xiàn)，為我們寫(xiě)出了這么多優(yōu)秀的作品：3.同學(xué)們你們肯定看過(guò)朗讀者，有一期是關(guān)于梁曉聲的一起看。過(guò)渡：梁曉聲的母親是文盲，但是在他很小的時(shí)候就支持他讀書(shū)，來(lái)看這個(gè)片段：六、拓展閱讀：出示《母親》選文片段，并完成兩個(gè)任務(wù)。七、推薦閱讀：同學(xué)們，剛才的這篇文章和我們學(xué)習(xí)的課文，都來(lái)自同一本書(shū)，梁曉聲的《母親》，接下來(lái)的一個(gè)月，我們一起來(lái)讀這本書(shū)。出示閱讀計(jì)劃表，自己嘗試完成讀書(shū)計(jì)劃。板書(shū)設(shè)計(jì)：18慈母情深反復(fù)手法動(dòng)作描寫(xiě)貢獻(xiàn)環(huán)境描寫(xiě)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)練習(xí)鞏固“反復(fù)手法”的運(yùn)用。拓展閱讀，鞏固“感受場(chǎng)景及細(xì)節(jié)描寫(xiě)中蘊(yùn)含的情感”的方法。課堂學(xué)生學(xué)習(xí)效果評(píng)測(cè)工具和方法設(shè)計(jì)（一）在下面句子中，運(yùn)用反復(fù)的修辭手法的是（）。A.背直起來(lái)了，我的母親。轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了，我的母親。褐色的口罩上方，一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親的眼睛……B.沉默呵，沉默呵!不在沉默中爆發(fā)，就在沉默中滅亡。C.他的品質(zhì)是那樣的純潔和高尚，他的意志是這樣堅(jiān)韌和剛強(qiáng)，他的氣質(zhì)是這樣的淳樸和謙遜。（二）拓展閱讀，鞏固提高?！赌赣H》（節(jié)選）梁曉聲我是小學(xué)五年級(jí)的學(xué)生了。我已經(jīng)有三十多本小人書(shū)。我還經(jīng)常去租小人書(shū)，在電影院門(mén)口、公園里、火車站。有一次火車站派出所一位年輕的警察，沒(méi)收了我全部的小人書(shū)。說(shuō)我影響了站內(nèi)秩序。我一回到家就嚎啕大哭，我用頭撞墻。我的小人書(shū)是我巨大的財(cái)富，我覺(jué)得我破產(chǎn)了，從綽綽富翁變成了一貧如洗的窮光蛋。我絕望得不想活，想死。我那種可憐的樣子，使母親為之動(dòng)容。于是她帶我去討還我的小人書(shū)。車站派出所年輕的警察，大檐帽微微歪戴著，上唇留撇小胡子，一副“葛列高利”那種桀驁不馴的樣子。母親代我向他承認(rèn)錯(cuò)誤，代我向他保證以后絕不再到火車站租小人書(shū)，話說(shuō)了許多，他煩了，粗魯?shù)貙⒛赣H和我從派出所推出來(lái)。母親對(duì)他說(shuō)：“不給，我就坐臺(tái)階上不走?！彼f(shuō)：“誰(shuí)管你！”砰地將門(mén)關(guān)上了。“媽，咱們走吧，我不要了……”我仰起臉望著母親，心里一陣難過(guò)。親眼見(jiàn)母親因自己而被人呵斥，還有什么事比這更令一個(gè)兒子內(nèi)疚的？“不走。媽一定給你要回來(lái)！”母親說(shuō)著，就在臺(tái)階上坐了下去，并且扯我坐在她身旁，一條手臂摟著我。天漸黑了。派出所門(mén)外的紅燈亮了，像一只充血的獨(dú)眼，自上而下虎視眈眈地瞪著我們。我和母親相依相偎的身影被臺(tái)階斜折為三折，怪誕地延長(zhǎng)到水泥方磚廣場(chǎng)，淹在一汪紅暈里。我和母親坐在那兒已經(jīng)近四個(gè)小時(shí)。母親始終用一條手臂摟著我。我覺(jué)得母親似乎一動(dòng)也沒(méi)動(dòng)過(guò)，仿佛被一種持久的意念定在那兒了。我想我不能再對(duì)母親說(shuō)：“媽，我們回家吧！”那意味著我失去的是三十幾本小人書(shū)，而母親失去的是被極端輕蔑了的尊嚴(yán)。一個(gè)自尊的女人的尊嚴(yán)。我不能夠那樣說(shuō)……終于“葛列高利”將我的小人書(shū)連同書(shū)包扔在我懷里。母親低聲對(duì)我說(shuō)：“數(shù)數(shù)。”語(yǔ)調(diào)很平靜。我數(shù)了一遍，告訴母親：“缺三本《水滸》。”母親這才抬起頭來(lái)，仰望著“葛列高利”，清清楚楚地說(shuō)：“缺三本《水滸》。”他笑了，從衣兜里掏出三本小人書(shū)扔給我，嘟噥道：“喲嗬，還跟我來(lái)這一套……”母親終于拉著我起身，昂然走下臺(tái)階。文章當(dāng)中，寫(xiě)了“我回到家就嚎啕大哭”、“”、“坐在臺(tái)階上”、“”4個(gè)場(chǎng)景。2.思考：文中兩處寫(xiě)母親“一條手臂摟著我”這個(gè)細(xì)節(jié)，體現(xiàn)了母親（）（1）疼愛(ài)我，怕我害怕。（2）天黑了，怕我影響站內(nèi)秩序。（3）要書(shū)的決心，對(duì)我讀書(shū)的支持。測(cè)評(píng)方法：1.當(dāng)堂完成。2.以等級(jí)形式評(píng)價(jià)。3.優(yōu)秀作業(yè)展示。你覺(jué)得自己做得怎么樣？給自己一個(gè)評(píng)價(jià)吧?。ㄔ诤线m的表情下打?qū)μ?hào)）測(cè)評(píng)方法：1.當(dāng)堂完成。2.以等級(jí)形式評(píng)價(jià)。3.優(yōu)秀作業(yè)展示?！洞饶盖樯睢穼W(xué)情分析

《慈母情深》是五年級(jí)上冊(cè)第六單元的一篇精讀課文。本單元的課文主要圍繞“舐?tīng)僦?，流淌在血液里的?ài)和溫暖”這一主題來(lái)編排。目的是通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中父母對(duì)自己愛(ài)的不同表達(dá)方式，來(lái)感受到來(lái)自父母的愛(ài)。五年級(jí)學(xué)生已經(jīng)初步具備了讀小說(shuō)的能力與人物描寫(xiě)的一些基本手法，如：語(yǔ)言描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)、神態(tài)描寫(xiě)，《慈母情深》整篇文章篇幅較長(zhǎng)，在人物的刻畫(huà)上，運(yùn)用了語(yǔ)言描寫(xiě)、神態(tài)描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)環(huán)境描寫(xiě)以及反復(fù)手法的運(yùn)用等。“反復(fù)”這一手法的運(yùn)用，是學(xué)生初次接觸這種表達(dá)方式，因此，將其作為課堂教學(xué)的重點(diǎn)，并讓學(xué)生通過(guò)幾處反復(fù)手法的運(yùn)用，體會(huì)作者表達(dá)的情感；將環(huán)境描寫(xiě)作為指導(dǎo)的重點(diǎn)，也是基于對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的考慮。教學(xué)教學(xué)本課時(shí)，以讀為主，在朗讀的過(guò)程中，抓住文中描寫(xiě)場(chǎng)景和細(xì)節(jié)的句子（動(dòng)作描寫(xiě)、環(huán)境描寫(xiě)），感受其中包含的思想感情。因此，應(yīng)以本組教材為憑借，教會(huì)學(xué)生體會(huì)“場(chǎng)景與細(xì)節(jié)描寫(xiě)中蘊(yùn)含的感情”，做到工具性與人文性的有機(jī)統(tǒng)一。《慈母情深》測(cè)評(píng)練習(xí)效果分析通過(guò)本課的測(cè)評(píng)練習(xí)，作出如下分析：（一）在下面句子中，運(yùn)用反復(fù)的修辭手法的是（）。A.背直起來(lái)了，我的母親。轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了，我的母親。褐色的口罩上方，一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親的眼睛……B.沉默呵，沉默呵!不在沉默中爆發(fā)，就在沉默中滅亡。C.他的品質(zhì)是那樣的純潔和高尚，他的意志是這樣堅(jiān)韌和剛強(qiáng)，他的氣質(zhì)是這樣的淳樸和謙遜。分析：全班42人，有35人全對(duì)，出錯(cuò)的7人，有四人只選了一個(gè)答案，其余三人選了三個(gè)答案，于是引導(dǎo)學(xué)生再?gòu)恼n堂上做的關(guān)于“反復(fù)”手法的筆記入手，看看什么是反復(fù)，反復(fù)的特點(diǎn)是什么，學(xué)生很快抓住“相同的詞語(yǔ)或句子”這個(gè)關(guān)鍵詞將正確答案找出。（二）拓展閱讀，鞏固提高?！赌赣H》（節(jié)選）梁曉聲我是小學(xué)五年級(jí)的學(xué)生了。我已經(jīng)有三十多本小人書(shū)。我還經(jīng)常去租小人書(shū)，在電影院門(mén)口、公園里、火車站。有一次火車站派出所一位年輕的警察，沒(méi)收了我全部的小人書(shū)。說(shuō)我影響了站內(nèi)秩序。我一回到家就嚎啕大哭，我用頭撞墻。我的小人書(shū)是我巨大的財(cái)富，我覺(jué)得我破產(chǎn)了，從綽綽富翁變成了一貧如洗的窮光蛋。我絕望得不想活，想死。我那種可憐的樣子，使母親為之動(dòng)容。于是她帶我去討還我的小人書(shū)。車站派出所年輕的警察，大檐帽微微歪戴著，上唇留撇小胡子，一副“葛列高利”那種桀驁不馴的樣子。母親代我向他承認(rèn)錯(cuò)誤，代我向他保證以后絕不再到火車站租小人書(shū)，話說(shuō)了許多，他煩了，粗魯?shù)貙⒛赣H和我從派出所推出來(lái)。母親對(duì)他說(shuō)：“不給，我就坐臺(tái)階上不走?！彼f(shuō)：“誰(shuí)管你！”砰地將門(mén)關(guān)上了。“媽，咱們走吧，我不要了……”我仰起臉望著母親，心里一陣難過(guò)。親眼見(jiàn)母親因自己而被人呵斥，還有什么事比這更令一個(gè)兒子內(nèi)疚的？“不走。媽一定給你要回來(lái)！”母親說(shuō)著，就在臺(tái)階上坐了下去，并且扯我坐在她身旁，一條手臂摟著我。天漸黑了。派出所門(mén)外的紅燈亮了，像一只充血的獨(dú)眼，自上而下虎視眈眈地瞪著我們。我和母親相依相偎的身影被臺(tái)階斜折為三折，怪誕地延長(zhǎng)到水泥方磚廣場(chǎng)，淹在一汪紅暈里。我和母親坐在那兒已經(jīng)近四個(gè)小時(shí)。母親始終用一條手臂摟著我。我覺(jué)得母親似乎一動(dòng)也沒(méi)動(dòng)過(guò)，仿佛被一種持久的意念定在那兒了。我想我不能再對(duì)母親說(shuō)：“媽，我們回家吧！”那意味著我失去的是三十幾本小人書(shū)，而母親失去的是被極端輕蔑了的尊嚴(yán)。一個(gè)自尊的女人的尊嚴(yán)。我不能夠那樣說(shuō)……終于“葛列高利”將我的小人書(shū)連同書(shū)包扔在我懷里。母親低聲對(duì)我說(shuō)：“數(shù)數(shù)。”語(yǔ)調(diào)很平靜。我數(shù)了一遍，告訴母親：“缺三本《水滸》。”母親這才抬起頭來(lái)，仰望著“葛列高利”，清清楚楚地說(shuō)：“缺三本《水滸》?！彼α耍瑥囊露道锾统鋈拘∪藭?shū)扔給我，嘟噥道：“喲嗬，還跟我來(lái)這一套……”母親終于拉著我起身，昂然走下臺(tái)階。文章當(dāng)中，寫(xiě)了“我回到家就嚎啕大哭”、“”、“坐在臺(tái)階上”、“”4個(gè)場(chǎng)景。2.思考：文中兩處寫(xiě)母親“一條手臂摟著我”這個(gè)細(xì)節(jié)，體現(xiàn)了母親（）（1）疼愛(ài)我，怕我害怕。（2）天黑了，怕我影響站內(nèi)秩序。（3）要書(shū)的決心，對(duì)我讀書(shū)的支持。分析：第一題全班42人，有38人全對(duì)，出錯(cuò)的4人。第二題全班學(xué)生全都答對(duì)。第一題是對(duì)于“場(chǎng)景”這一知識(shí)點(diǎn)的鞏固，個(gè)別學(xué)生找得不是很準(zhǔn)確，引導(dǎo)學(xué)生從題目中已經(jīng)給出的答案進(jìn)行思考，學(xué)生很快就歸納出來(lái)了。拓展性練習(xí)是教材練習(xí)設(shè)計(jì)的亮點(diǎn)之一，拓展性練習(xí)具有開(kāi)放性的特點(diǎn)，可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，有利于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高。你覺(jué)得自己做得怎么樣？給自己一個(gè)評(píng)價(jià)吧！（在合適的表情下打?qū)μ?hào)）測(cè)評(píng)方法：1.當(dāng)堂完成。2.以等級(jí)形式評(píng)價(jià)。3.優(yōu)秀作業(yè)展示。《慈母情深》教材分析課程地位：《慈母情深》是五年級(jí)上冊(cè)第六單元的一篇精讀課文。本單元的課文主要圍繞“舐?tīng)僦?，流淌在血液里的?ài)和溫暖”這一主題來(lái)編排。主要由《慈母情深》、《父愛(ài)之舟》、《“精彩極了”和“糟糕透了”》這三篇文章組成。目的是通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中父母對(duì)自己愛(ài)的不同表達(dá)方式，來(lái)感受到來(lái)自父母的愛(ài)。本課通過(guò)具體的事件來(lái)表達(dá)情感。本單元的3篇文章都運(yùn)用了具體的事件來(lái)表達(dá)父母對(duì)孩子的愛(ài)。如《慈母情深》中，通過(guò)介紹自己思想斗爭(zhēng)、詳細(xì)介紹母親的工作環(huán)境以及母親對(duì)別人的不理解的回答，體現(xiàn)出母親對(duì)孩子的支持和愛(ài)，通過(guò)了解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)通過(guò)外貌、語(yǔ)言等細(xì)節(jié)描寫(xiě)來(lái)體現(xiàn)人物的方法。體會(huì)細(xì)節(jié)描寫(xiě)中蘊(yùn)含的深沉的母愛(ài)，喚起熱愛(ài)母親的情感。把握課文內(nèi)容，注重把握細(xì)節(jié)，通過(guò)細(xì)節(jié)描寫(xiě)來(lái)體會(huì)其中蘊(yùn)含的深沉的母愛(ài)。本課在各教材版本中的編排：《慈母情深》這篇課文原是人教版五年級(jí)上冊(cè)的一篇略讀課文，現(xiàn)在統(tǒng)編教材五年級(jí)上冊(cè)的第六單元，是一篇精讀課文，選做精讀課文時(shí)有改動(dòng)。課程教材內(nèi)容整合：本單元主要的語(yǔ)文要素是“注意體會(huì)作者描寫(xiě)的場(chǎng)景、細(xì)節(jié)中蘊(yùn)含的感情”和“用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言表達(dá)自己的看法和感受”。這篇課文運(yùn)用了場(chǎng)景描寫(xiě)和細(xì)節(jié)描寫(xiě)，其中蘊(yùn)含著深厚的情感。課程教學(xué)資源取舍：《慈母情深》整篇文章篇幅較長(zhǎng)，在人物的刻畫(huà)上，運(yùn)用了語(yǔ)言描寫(xiě)、神態(tài)描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)環(huán)境描寫(xiě)以及反復(fù)手法的運(yùn)用以及課后的小練筆等。其中對(duì)母親工作環(huán)境的場(chǎng)景描寫(xiě)，對(duì)母親工作狀態(tài)的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，蘊(yùn)含著母親對(duì)家的愛(ài)、對(duì)孩子的愛(ài)，也蘊(yùn)含著兒子對(duì)母親的愛(ài)。教學(xué)教學(xué)本課時(shí)，以讀為主，在朗讀的過(guò)程中，抓住文中描寫(xiě)場(chǎng)景和細(xì)節(jié)的句子（動(dòng)作描寫(xiě)、環(huán)境描寫(xiě)），感受其中包含的思想感情。小練筆因?yàn)榕c本課內(nèi)容關(guān)聯(lián)不大，因此放到語(yǔ)文園地中處理。因此，應(yīng)以本組教材為憑借，教會(huì)學(xué)生體會(huì)“場(chǎng)景與細(xì)節(jié)描寫(xiě)中蘊(yùn)含的感情”，做到工具性與人文性的有機(jī)統(tǒng)一。教學(xué)重難點(diǎn)：體會(huì)“場(chǎng)景與細(xì)節(jié)描寫(xiě)中蘊(yùn)含的感情”。課型、課時(shí)安排：第一課時(shí)：利用自主學(xué)習(xí)單進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)。第二課時(shí)：精讀課文。《慈母情深》評(píng)測(cè)練習(xí)（一）在下面句子中，運(yùn)用反復(fù)的修辭手法的是（）。A.背直起來(lái)了，我的母親。轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了，我的母親。褐色的口罩上方，一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親的眼睛……B.沉默呵，沉默呵!不在沉默中爆發(fā)，就在沉默中滅亡。C.他的品質(zhì)是那樣的純潔和高尚，他的意志是這樣堅(jiān)韌和剛強(qiáng)，他的氣質(zhì)是這樣的淳樸和謙遜。（二）拓展閱讀，鞏固提高?！赌赣H》（節(jié)選）梁曉聲我是小學(xué)五年級(jí)的學(xué)生了。我已經(jīng)有三十多本小人書(shū)。我還經(jīng)常去租小人書(shū)，在電影院門(mén)口、公園里、火車站。有一次火車站派出所一位年輕的警察，沒(méi)收了我全部的小人書(shū)。說(shuō)我影響了站內(nèi)秩序。我一回到家就嚎啕大哭，我用頭撞墻。我的小人書(shū)是我巨大的財(cái)富，我覺(jué)得我破產(chǎn)了，從綽綽富翁變成了一貧如洗的窮光蛋。我絕望得不想活，想死。我那種可憐的樣子，使母親為之動(dòng)容。于是她帶我去討還我的小人書(shū)。車站派出所年輕的警察，大檐帽微微歪戴著，上唇留撇小胡子，一副“葛列高利”那種桀驁不馴的樣子。母親代我向他承認(rèn)錯(cuò)誤，代我向他保證以后絕不再到火車站租小人書(shū)，話說(shuō)了許多，他煩了，粗魯?shù)貙⒛赣H和我從派出所推出來(lái)。母親對(duì)他說(shuō)：“不給，我就坐臺(tái)階上不走?！彼f(shuō)：“誰(shuí)管你！”砰地將門(mén)關(guān)上了。“媽，咱們走吧，我不要了……”我仰起臉望著母親，心里一陣難過(guò)。親眼見(jiàn)母親因自己而被人呵斥，還有什么事比這更令一個(gè)兒子內(nèi)疚的？“不走。媽一定給你要回來(lái)！”母親說(shuō)著，就在臺(tái)階上坐了下去，并且扯我坐在她身旁，一條手臂摟著我。天漸黑了。派出所門(mén)外的紅燈亮了，像一只充血的獨(dú)眼，自上而下虎視眈眈地瞪著我們。我和母親相依相偎的身影被臺(tái)階斜折為三折，怪誕地延長(zhǎng)到水泥方磚廣場(chǎng)，淹在一汪紅暈里。我和母親坐在那兒已經(jīng)近四個(gè)小時(shí)。母親始終用一條手臂摟著我。我覺(jué)得母親似乎一動(dòng)也沒(méi)動(dòng)過(guò)，仿佛被一種持久的意念定在那兒了。我想我不能再對(duì)母親說(shuō)：“媽，我們回家吧！”那意味著我失去的是三十幾本小人書(shū)，而母親失去的是被極端輕蔑了的尊嚴(yán)。一個(gè)自尊的女人的尊嚴(yán)。我不能夠那樣說(shuō)……終于“葛列高利”將我的小人書(shū)連同書(shū)包扔在我懷里。母親低聲對(duì)我說(shuō)：“數(shù)數(shù)。”語(yǔ)調(diào)很平靜。我數(shù)了一遍，告訴母親：“缺三本《水滸》。”母親這才抬起頭來(lái)，仰望著“葛列高利”，清清楚楚地說(shuō)：“缺三本《水滸》。”他笑了，從衣兜里掏出三本小人書(shū)扔給我，嘟噥道：“喲嗬，還跟我來(lái)這一套……”母親終于拉著我起身，昂然走下臺(tái)階。文章當(dāng)中，寫(xiě)了“我回到家就嚎啕大哭”、“”、“坐在臺(tái)階上”、“”4個(gè)場(chǎng)景。2.思考：文中兩處寫(xiě)母親“一條手臂摟著我”這個(gè)細(xì)節(jié)，體現(xiàn)了母親（）（1）疼愛(ài)我，怕我害怕。（2）天黑了，怕我影響站內(nèi)秩序。（3）要書(shū)的決心，對(duì)我讀書(shū)的支持。你覺(jué)得自己做得怎么樣？給自己一個(gè)評(píng)價(jià)吧?。ㄔ诤线m的表情下打?qū)μ?hào)）測(cè)評(píng)方法：1.當(dāng)堂完成。2.以等級(jí)形式評(píng)價(jià)。3.優(yōu)秀作業(yè)展示?！洞饶盖樯睢氛n后反思《慈母情深》是五年級(jí)上冊(cè)第六單元的一篇精讀課文。本單元的課文主要圍繞“舐?tīng)僦?，流淌在血液里的?ài)和溫暖”這一主題來(lái)編排。主要由《慈母情深》、《父愛(ài)之舟》、《“精彩極了”和“糟糕透了”》這三篇文章組成。目的是通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中父母對(duì)自己愛(ài)的不同表達(dá)方式，來(lái)感受到來(lái)自父母的愛(ài)。小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)提出：“小學(xué)語(yǔ)文課程是一門(mén)關(guān)于語(yǔ)言文字運(yùn)用的綜合性，實(shí)踐性課程?！边@就說(shuō)明小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)最終歸宿是指向于語(yǔ)言文字運(yùn)用。因此，在教學(xué)中，我們要細(xì)讀文本，恰當(dāng)?shù)剡x擇好文本中的語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力。這節(jié)課上，學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，我們秉承著“以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)，注重引發(fā)學(xué)生思考”的理念經(jīng)過(guò)反復(fù)琢磨，引導(dǎo)學(xué)生在合作與交流中學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、學(xué)會(huì)汲取、學(xué)會(huì)欣賞，從而產(chǎn)生思維的撞擊